當前位置:育文網(wǎng)>教學文檔>教案> 《孫權(quán)勸學》教案

《孫權(quán)勸學》教案

時間:2022-04-13 08:55:36 教案 我要投稿

有關(guān)《孫權(quán)勸學》教案(通用7篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《孫權(quán)勸學》教案,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《孫權(quán)勸學》教案(通用7篇)

  《孫權(quán)勸學》教案 篇1

  教學目的

  1.體會人物語言的情味。

  2.學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

  3.學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  重點、難點

  重點:

  (1)學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

  (2)學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  難點:體會人物語言的情味。

  教學時間:一課時

  一、課文導入。

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛。徊粣圩x書學習課文。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

  二、簡介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》。

  2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

  三、學生齊讀課文。

  1.掌握下列加點詞的意思。

  但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

  ①蒙辭以軍中多務

  應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗酰

  長兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

  四、學生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

  勸學。

  2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  辭十就學。

  3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的'。)

  4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

  5.概括情節(jié):勸學~就學一議論~結(jié)友。

  6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

  理解:①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。

  ②正面寫“勸學”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。

  ③情節(jié)以人物對話為主。

  五、分析對話,體會人物形象。

  1.請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

  思考討論:

  ①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

  ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

  “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

 、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

  現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

  說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

  2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

  思考討論:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

 、凇按笮趾我娛轮砗酰 边@句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

  為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

  孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

  六、背誦課文。(可當堂檢查)

  七、說話訓練:談談你學了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語言表達要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè)。

  完成練習一、二。

  《孫權(quán)勸學》教案 篇2

  教學目標:

  [知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

  [過程和方法]培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。

  [情感態(tài)度和價值觀]啟發(fā)學生學習古人的學習精神,通過不斷地努力學習來完善和充實自己。

  教學重點:

  理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學難點:

  體會人物語言的情味。

  教學課時:

  二課時

  第一課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入:聽三國演義主題曲

  師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻,一起來學習第十五課《孫權(quán)勸學》。(板書課題)

  二、背景簡介

  1、提問:《孫權(quán)勸學》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎?

 。ㄖ该榻B)學生介紹自己搜集的資料。

  2、教師明確作家、作品

  三、一讀——讀通課文

  1、讀準字音請一生明確讀音,全班齊讀。

  2、請一生試著朗讀課文。

  3、聽課文朗讀(提醒學生注意聽清字音和停頓)。

  4、全班齊讀。

  四、二讀——讀懂課文

  1、根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。

  2、小組合作學習。

  3、提出疑難字詞,全班互助解決。

  4、出示重點詞句,指名翻譯。

  5、全班齊讀。

  第二課時

  五、三讀——讀出語氣和感情

  1、孫權(quán)的談話。

  提問:要讀出什么樣的語氣?

  明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。(學生練讀、指名讀、全班讀)

  2、魯肅與呂蒙的.對話。

  提問:要讀出什么樣的語氣?

  明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學生練讀、指名讀、全班讀)

  3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點?

  學生自由回答,教師評價、點評、肯定。

  4、在上述基礎(chǔ)上,要求學生當場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當時情境。

  5、全班齊讀。

  六、延伸拓展:學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學,對你有什么啟示?學生自由發(fā)言,教師點評。 七、結(jié)束語:通過本課的學習,我們應該認識到我們必須不斷地學習,才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風破浪,揚帆遠航!

  板書設(shè)計:孫權(quán)勸學

  孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

 。ㄕZ重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

  關(guān)愛部下虛心接受意見愛才

  好學勤學、刻苦敬才

  善勸

  《孫權(quán)勸學》教案 篇3

  一、教學目標:

  1、了解《資治通鑒》的'有關(guān)常識

  2、積累文言詞匯、文中的成語

  3、理解開卷有益的主旨

  二、課時安排:一課時

  三、教學過程:

  1、導入

  2、學生介紹作家作品,用課件進行資料補充

  3、學生朗讀

  4、學生自譯課文(一人譯一句)

  5、觀看課本劇

  6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,老師進行朗讀指導

  7、老師帶讀學生跟讀學生自讀

  8、探究質(zhì)疑

  9、看圖背課文

  10、延伸拓展題

  《孫權(quán)勸學》教案 篇4

  一、導入

  同學們,今天我們學習第15課:《孫權(quán)勸學》它選自《資治通鑒》,同學們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。

  二、感知課文

  1、學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學們要聽準字音、停頓。

  2、好,請同學們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。

  3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音,還要把握好節(jié)奏。

  4、好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

  5、下面,讓我們來了解一下文章里的人物!

  孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。

  呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。

  魯肅(172-217),三國時吳國名將、政治家。字子敬,臨淮東城人。出身士族,為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

  6、理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。

  三、研讀賞析

  理解課文要在反復朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。

  1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學習的?

  2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

  3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?

  好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:

  1、孫權(quán)勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學可謂善勸。

  2、文武雙全,有勇又有謀。

  3、運用了對話的描寫方法。

  本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:

  1、找出孫權(quán)勸學“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

  (1)“不可不學”寫出了怎樣的`口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

  用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。

  (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

  “邪”表反問語氣?梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責備的意味。

  (3)“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,言辭懇切。

  2、接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣,語調(diào)。

  (1)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

  (2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。

  3、我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學們一定會讀得更好!

  四、拓展延伸

  小組討論這樣幾個問題:

  1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

  3、學了課文,你明白了什么道理?

  明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進、讀書學習能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。

  勸人要講究策略:

  要善于聽取別人的意見;

  要愛才但不能忌才;

  開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書;

  不能總拿老眼光看待人和事;

  不能找借口輕言放棄。

  五、背誦課文

  同學們對課文把握的不錯,F(xiàn)在請同學們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準1

  六、課堂練習

  請看大屏幕,誰能回答這些問題?

  七、總結(jié)

  同學們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。

  八、布置作業(yè)

  古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請搜集這些名言。

  《孫權(quán)勸學》教案 篇5

  一、學習目標:

  1、朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫。

  2、體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  3、學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

  3、學習刻苦治學的態(tài)度,提高自己的學識修養(yǎng),重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。

  二、學習重點難點:

  (1)積累文言詞語,理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。

  (2)體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  三、教法學法設(shè)計:

  1、朗讀法。引導學生反復朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

  2、表演法。領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

  3、討論法。研討“善勸”“好學”的重要性。

  4、競賽法。進行快速背誦競賽,激發(fā)學生的比學趕超意識。

  四、課時安排:

  一課時

  五、教學過程:

  (一)、導入新課:

  《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關(guān)古人年長始學,學有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學》。 (板書題目)

  (三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛病;不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。)

  (話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴?伤麉蚊捎袀毛病;不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。)

  (三國故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事,想來大家都很熟悉。后來,孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機會來了,一面用計迷惑關(guān)羽,一面命一個人為大都督,率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進,然后出其不意急襲荊州、關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

  呂蒙,字子明三國吳國名將,初不習文,怎么會變得這么厲害呢?今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。)

  這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學來介紹一下相關(guān)資料?

  說到司馬光,我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

  (文中故事發(fā)生時間大約是漢獻帝建安15年,即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝,此時的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀,以后更要倚重呂蒙,所以對他真誠地提出了學習的要求,寄予了厚望。)

  (二)、初讀熟讀課文

  1、范讀。教師范讀了解一下文章,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

  2、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

  (1)理解下列列詞語的意思

  當途:當?shù)溃敊?quán)辭:推辭治經(jīng):研究儒家經(jīng)典涉獵:瀏覽群書,不作深入研究見往事:了解歷史。

  (2)理解下列成語并學會運用。

  吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學識尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

  (3)理解下列重點句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務。(倒裝句)

  理解為:“蒙以軍中多務辭”,呂蒙用軍中事務多來推辭。以:拿,用,介詞。

  ②大兄何見事之晚乎!

  長兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

  (三)、精讀疏通文意(競賽法)

  翻譯課文,標出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

  概括情節(jié):孫權(quán)勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學(側(cè)面描寫)。

  (四)、研讀賞析文章

  1、分析語言(分組表演閱讀)

 、佟安豢刹粚W!”應該是怎樣的口氣?

  用雙重否定的形式,語氣堅決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

 、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”應該怎樣表達?

  “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的.不悅神情和略帶責備的意味。

 、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!睉撛鯓颖磉_?

  反問句,語重心長,言辭懇切、鼓勵呂蒙求學。

  總結(jié):孫權(quán)的這番勸言,先揭示學習的必要性,再說學習的目的、方法,然后揭示學習的可能性,委婉的批評,最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸。

  “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

  2、人物形象(研討法)

  孫權(quán):善權(quán),從自身出發(fā)。呂蒙:善學,虛心。魯肅:尊重有學識的

  3、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

  本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。

  (五)、積累詞句。

  (一)解釋下列加點的詞。

  1、蒙辭以軍中多務( )

  2、但當涉獵( )

  3、見往事耳( )

  4、即更刮目相待( )

  (二)翻譯下面文言句子。

  1、卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

  2、土別三日,即更刮目相待。

  六、布置作業(yè)

  《孫權(quán)勸學》教案 篇6

  [教學目標]

  1、積累文言詞語及重要的文學常識,積累成語,翻譯課文。

  2、理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文。

  3、反復朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味的對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。

  4、明白后天學習的重要性,重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。

  [教學重點]

  1、識記重點字詞,理解文章內(nèi)容。

  2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

  [教學難點]

  體會人物語言的情味,揣摩人物的性格特征。

  [教學時數(shù)]

  1課時。

  [教學過程]

  一、成語導入,激引興趣

  提問“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學習《孫權(quán)勸學》一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?

  二、題目、作家作品簡介

  (一)這篇文章選自《資治通鑒》,由同學來介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁注釋]

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實,人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建社會的政治、經(jīng)濟等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

  2、司馬光(1019-1086):字君實,北宋政治家、史學家。

  (二)文中的`幾個人物:孫權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將、魯肅,三國時吳國名將。字子敬,臨淮東城人。

  (三)寫作背景:在的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時,勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。

  (四)題目解說:《孫權(quán)勸學》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,其才略很快就有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

  那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

  三、讀譯課文,理解文意

  (一)讀一讀

  1、請一位同學朗讀課文,同學們聽是不是讀準了字音、讀清了句讀。學生評議后,強調(diào)易錯字音、難讀語句。

  字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

  幾種句式的朗讀:

  主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務”,“大兄/何見事之晚乎”;動賓短語中動詞與賓語之間要停頓,如“見/往事耳”;

  四、字句

  2、節(jié)奏,如“但當/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時要以不讀破句為前提。

  3、給課文畫上朗讀提示符號。(見課本記號)

  4、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

  (二)譯一譯

  學生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

  1、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞

 、俨┦抗帕x:古代研究經(jīng)學的官職名稱今義:學位的一級

  ②但古義:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是

 、垡姽帕x:了解今義:看見

 、芗肮帕x:到了??的時候今義:以及

 、葸^古義:到今義:經(jīng)過

 、薷黦ēng古義:重新今義:更改、更正

  (或gèng更加)

  2、重點句子的含義

 、倜赊o以軍中多務。(倒裝句)

  理解:“蒙以軍中多務辭”,呂蒙用軍中事務多來推辭。以:拿,用,介詞。

 、诘斏娅C,見往事耳。

  理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

 、矍溲远鄤,孰若孤?

  理解:你說事務多,誰能像我(有那么多事務)?

 、芮浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!

  理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當初)吳下的那個學識尚淺的阿蒙了!

 、菔縿e三日,即更刮目相待。

  理解:一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

 、薮笮趾我娛轮砗!

  理解:兄長怎么認識事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。

  (三)說一說

  請學生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。

  本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習,呂蒙聽勸開始學習,學業(yè)大有長進的故事。全文緊緊圍繞一個“學”字來展開故事情節(jié):、

  孫權(quán)勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。學生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  (四)議一議

  整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來,然后體會一下人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

  1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。

  (1)卿今當涂掌事,不可不學! (揭示學習的必要性)

  “不可不學!”應該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  (用雙重否定的形式,語氣堅《孫權(quán)勸學》教案決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見朗讀時應體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻,“不可不學”應重讀強調(diào)。)

  (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見往事耳。 (揭示學習的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了人物怎樣的心態(tài)?

  (“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專管經(jīng)學傳授的學官,而是有別的目的!耙娡露睉刈x強調(diào)。同時聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。朗讀時應注意體現(xiàn)這一點。)

  (3)卿言多務,孰若孤? (委婉批評,揭示學習的可能性)這是一個反問句,對呂蒙辭以多務的理由加以徹底否定。同時,運用對比、反問,“孰若孤”要重讀強調(diào),語重心長,言辭懇切。

  孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法,談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學,)

  (五)演一演

  請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后學生作點評。

  【小結(jié)】

  五、課外延伸,體驗反思

  《孫權(quán)勸學》教案 篇7

  一、教學目標

  1、知識與能力:了解司馬光及《資治通鑒》;積累常用文言詞語和成語。

  2、過程與方法:運用多種方式讀課文,理解文意,揣摩人物說話時的語氣,想象人物的神態(tài)和心理活動,進而把握人物形象。

  3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活,讓學生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  二、教學重點:積累文言詞語;揣摩體會人物的語言特點

  三、教學難點:聯(lián)系生活,讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  四、教學方法:誦讀法、合作探究法

  五、課型:自讀課

  六、課時安排:一課時

  教學過程

 。ㄒ唬、導入新課。

  同學們看過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合,合久必分。話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)獨霸一方,他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛病,不愛讀書學習,孫權(quán)屢勸他多學知識,可呂蒙每次都推三阻四,還自以為一介武夫,讀書何用。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果如何呢?讓我們來看看《孫權(quán)勸學》一文。

 。ǘ、了解作者、作品

  學生讀注釋(1),勾劃重點。

  司馬光(1019—1086)字君實,北宋政治家、史學家。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治

  階級提供政治借鑒。

 。ㄈ┮蛔x,讀準字音讀出停頓

  1、師范讀課文

  2、學生自由讀,提示注意生字的讀音

  3、強調(diào)重點字的讀音

  卿(qīng)孰(shú)涉獵(shè)為博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)

  4、指名學生讀

  5、學生齊讀

 。ㄋ模┒x,讀懂文意

 。1)學生結(jié)合注釋,邊讀邊翻譯,劃出不懂的'詞句,小組討論

 。2)學生推舉代表翻譯課文,師糾正學生翻譯的不準確的地方。

 。3)師強調(diào)重點文言字詞:

  但當涉獵:只,只是。孰若孤:誰,哪個。乃始就學:于是,就……

  及魯肅過尋陽:到了?的時候。即更刮目相待:重新……

  大兄何見事之晚乎:何:怎么;之:無意義……

 。4)請學生找出出自本課的成語并學習

  吳下阿蒙:特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學識才干的人

  刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

 。ㄎ澹┤x,讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理,進而把握人物形象的性格特點

  1、孫權(quán)是如何勸學的?(學生齊讀孫權(quán)的話)

  A、師引導學生體會孫權(quán)說話時的語氣神態(tài)心理:

  “卿今當涂掌事,不可不學!”——————一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性,

  語重心長,諄諄告誡,嚴厲中又可見對呂蒙的關(guān)心、厚望。

  “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪??”——————用反問句式,可見孫權(quán)對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備。

  “卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!薄F(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,語重心長,言辭懇切。

  B、學生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。

  C、引導學生從對孫權(quán)語言的分析中概括其性格特點

  關(guān)愛部下好學善勸

  2、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議,開始學習,課文是如何表現(xiàn)呂蒙學有長進的?(生答:通過呂蒙于魯肅的論議。學生齊讀二人的對話)

  A、師引導學生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣

  “卿今者才略,非復吳下阿蒙!”———————這是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。

 。▽W生表情朗讀魯肅的話并試背)

  B、引導學生體會呂蒙應答時的神態(tài)語氣

  “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”——————可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。

 。▽W生表情朗讀呂蒙的話并試背)

  C、聯(lián)系“結(jié)友”一句,概括魯肅和呂蒙的性格特點

  魯肅:敬才愛才呂蒙:聽勸好學

 。┛偨Y(jié)課文內(nèi)容,指導學生背誦

  本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。先寫孫權(quán)勸學,呂蒙就學;后寫魯肅“與蒙論議” ———贊學,“結(jié)友而別”。

 。ㄆ撸┱n堂小結(jié)布置作業(yè)

  在孫權(quán)的勸說下,呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人,并且贏得了魯肅的夸贊,他的變化對你有什么啟示?(學生答)古今中外有很多關(guān)于讀書的名言:高爾基說:“書是人類進步的階梯!鄙勘葋喺f:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!倍鸥φf:“讀書破萬卷,下筆如有神!毕M瑢W們要多讀書,讀好書,用豐富的知識武裝自己,幾年之后,當我們再見面時,同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了,你們的進步一定會讓老師刮目相待。

  作業(yè):寫一篇小短文,談談呂蒙的變化給你的啟示。

  板書設(shè)計:

  孫權(quán)勸學《資治通鑒》

【《孫權(quán)勸學》教案】相關(guān)文章:

孫權(quán)勸學教案02-18

《孫權(quán)勸學》教案12-01

《孫權(quán)勸學》教案06-17

孫權(quán)勸學教案02-26

關(guān)于孫權(quán)勸學教案08-26

關(guān)于《孫權(quán)勸學》教案02-17

孫權(quán)勸學優(yōu)秀教案02-24

《孫權(quán)勸學》優(yōu)秀教案03-19

【熱門】《孫權(quán)勸學》教案03-25

【熱】《孫權(quán)勸學》教案03-25