鄉(xiāng)愁教案集錦5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)愁教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1．理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄈ┯喙庵泻喗�
�。ㄋ模┙處煼蹲x全詩，注意節(jié)奏和重音
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀全詩
�。┓治鋈姡ㄋ枷雰�(nèi)容）
小時(shí)候——郵票——母子分離—對(duì)母親的思念
長大后——船票——夫妻分離—對(duì)妻子的依戀
后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對(duì)母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對(duì)故土的眷戀
母子深情
綿長
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無盡
最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華
�。ㄆ撸┓治鋈姡ㄋ囆g(shù)特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語反出
3．形式美
�。�1）結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。
（2）音樂
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
�。ò耍┛偨Y(jié)
是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的'《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象。（機(jī)動(dòng)）
�。ㄊ┩卣惯w移
仿寫：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對(duì)詩中四個(gè)意象的理解。（機(jī)動(dòng)）
�。ㄊ┙Y(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）
鄉(xiāng)愁教案 篇2
教學(xué)目的：
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。
媒體設(shè)計(jì)：
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）
二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾�，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）
3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）
4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀
5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
8、模仿著讀出了感覺，對(duì)詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的'船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）
11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感，注入了愛國情感。
13、有感情的背誦全詩。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）
4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
鄉(xiāng)愁教案 篇3
一：訓(xùn)練重點(diǎn)
詩歌賞析能力的訓(xùn)練
二：課時(shí)安排
1、課時(shí)：一節(jié)課
2、課型：比較·品味課
三：預(yù)習(xí)要求
1：查字典、詞典，掃清文字障礙
2：查閱有關(guān)作者的資料，了解背景
四：教學(xué)主要過程
教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩歌大意
1：結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩
教師介紹作者及時(shí)代背景。
2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩歌的理解
3：教師點(diǎn)撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊(yùn)
1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩的朗讀技巧
教師指導(dǎo)：要把一首詩歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
（依據(jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）
2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過程中品味詩的意蘊(yùn)
教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩歌的情感
1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊(yùn)
教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受
1：比較兩詩，加深理解
先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）
教師進(jìn)一步簡明分析
1．余光中的《鄉(xiāng)愁》
�。ㄒ唬涸娙艘詴r(shí)間的變化組詩：
小時(shí)候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；
（二）：詩人以空間上的阻隔作為特征：
小時(shí)候的.母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
（三）：表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：
小時(shí)候的郵票——長大后的船票—一后來的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。
這樣我們看到這首詩構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
（一）：三節(jié)詩大致按時(shí)間的先后順序來寫：
第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
三節(jié)詩，三個(gè)畫面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。
在思想意蘊(yùn)深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復(fù)品味
依據(jù)詩中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩歌情感的理解。
3：以情作線，當(dāng)堂背誦
教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解
�。ù笃聊伙@示）
《聲聲慢》宋·李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳�，長安不見使人愁。
五：課堂小結(jié)
詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過比較，加深理解。
[板書設(shè)計(jì)]
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說明]
全詩語言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊�？雌饋砬逅�。這樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓(xùn)練為主來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。
以朗讀來組織教學(xué)，五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn)，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性；整個(gè)教學(xué)過程中教師僅有幾處簡潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生占有充足的時(shí)間．可以習(xí)得朗讀的技巧；本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩歌需要“歌”的特點(diǎn)。
詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進(jìn)行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導(dǎo)語和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的信息傳輸。
鄉(xiāng)愁教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo) ：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意體會(huì)朗 讀的.語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还�(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）
�。ㄈ┑谌� 次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉(xiāng)愁教案 篇5
《鄉(xiāng)愁》
——教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢�？（�?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。
（二）作者簡介
首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
（二） 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請(qǐng)同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情）
�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
�。�3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）
2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？
（板書：童年 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對(duì)詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的`不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺(tái)灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
（母子分離）
長大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
（母子死別）
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
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