《表里的生物》教案

《表里的生物》教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《表里的生物》教案，歡迎閱讀與收藏。

《表里的生物》教案1

　　教學目標

　　1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

　　2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

　　3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題)

　　2.大致了解作者信息。

　　3.導入新課�，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導：蝎(xiē)子 缽(bō)子

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

　　(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。)

　　2.點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。

　　(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？)

　　3.課文中父親多次強調(diào)“不許動”,為什么?

　　(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

　　4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?

　　(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

　　四、課堂小結。

　　“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)

　　3.導入新課:通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

　　二、品讀課文,分析人物。

　　1.課文中出現(xiàn)了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。

　　(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。

　　(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　　(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。

　　2.思考下列問題。

　　(1)小時候,“我”有一個觀點,“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

　　(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結出來的結論。善于觀察、善于思考。)

　　(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

　　(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強。)

　　(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認為“我”是一個怎樣的.孩子?

　　(渴求知識、求知欲強)

　　三、深入學習重要句子的深層含義。

　　1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

　　(表達了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)

　　2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　(有疑惑，但是整段側重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)

　　3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了�！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?

　　(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

　　四、拓展延伸。

　　1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的?

　　(提示：重點在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

　　2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。

　　(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)

　　3.結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

　　(童年時好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。)

　　4.作業(yè)：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

　　(提示：注意運用語言和動作描寫。)

　　教學反思

　　1.課前設置預習方案，讓學生搜集關于生物聲音的相關情況，進而激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯(lián)系實際，激發(fā)學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。

《表里的生物》教案2

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

　　教學重點：

　　默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　教學難點：

　　1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)學習興趣

　　1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？

　　生看圖回答。

　　師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。

　　3.板書課題，生齊課題。

　　二、出示預示提示

　　1.學會“慣、圃”等11個生字。

　　2.想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內(nèi)心情感。

　　4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

　　讓學生帶著預習提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1.畫出生字詞，自學交流并匯報。

　�。�1）生自己讀

　　（2）指名讀

　�。�3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

　　（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

　　2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

　�。�1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

　�。�2）指名完成這段練習。

　�。�3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。

　　四、深入學習，體會人物個性

　　1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。

　　（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的'句子。

　�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　�。�3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽后進行點評。

　　2.思考。

　　（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

　　“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。

　　善于觀察 善于思考

　　（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

　　愛聽著聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強

　　（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強

　　3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。

　　五、總結

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？

　　好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

　　六、板書設計

　　表里的生物

　　凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）

　　趣

　　表能發(fā)聲（好奇）

　　表里有生物（推測）→證實

　　七、作業(yè)設計（任選一題）

　　1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

《表里的生物》教案3

　　【教學目的】

　　1,讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號.

　　2,培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內(nèi)容.

　　3,提高學生的修改習作的能力.

　　【教學重難點】

　　培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內(nèi)容.

　　【教學要求】

　�、偈紫雀鶕�(jù)要求寫習作.

　　②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進行習作修改.

　�、蹆�(nèi)容要具體,語句要通順.

　　【教學準備】

　　課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題.

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一,給出習作要求,讓學生進行寫作訓練.

　　要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

　　1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

　　2,小伙伴來我家做客.

　　3,有人有事找父母親,父母親不在家.

　　二,請同學們把自己的習作讀給同學聽,進行小組交流,提出修改意見.

　　三,教師進行適時的點撥,引導學生在掌握修改符號的基礎上,應該如何結合內(nèi)容進行修改.

　　四,請同學結合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號.

　　五,全班共同討論,交流.

　　六,板塊教學提示:

　　《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習.《長歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的.名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天,而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復返,勸誡人們從小要努力學習,不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵志的座右銘.由于學生已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力,所以在本課的教學中,教師可以引導學生自學自悟,進而提高學生自學古詩的能力,并通過資料的收集拓展學生的古詩積累,引起學生情感的共鳴,使學生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學習.

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,緊緊圍繞著"匆匆"二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動形象.結尾一句照應了開頭,突出了作者關于時光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學中,可以引導學生從課文內(nèi)容想象開去,結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,體會時間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時間.

《表里的生物》教案4

　　教材分析：

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫7個字。

　　2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，讓學生感受童年生活的美好。

　　教學設計：

第一課時

　　一、自讀課文，學習生字

　　1、教師出示要求，學生自讀。

　�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。

　　1）小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的'懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。

　　2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。

　　3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。

　　4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

　　2、檢查字詞預習情況。

　　（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）

　�。�3）教師適當?shù)目偨Y，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

　�。�4）開火車讀生字詞，并鞏固。

　　二、指導默讀，提高默讀的速度。

第二課時

　　一、檢查復習

　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、開火車讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　二、深入學習課文

　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

　　2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

　　“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動�！�

　�。ㄟ@段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）

　　在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

　　文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

　　在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例

　　3、標點符號的特點

　　冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。）

　　冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文

　　以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。

　　分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

　　4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？

　　三、拓展練筆

　　作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

《表里的生物》教案5

　　【教學目標】

　　1,學習本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.

　　2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

　　【教學重點】

　　讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么.

　　【教學難點】

　　結合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

　　【教學準備】

　　查找與課文有關的文字資料.

　　【教學時數(shù)】

　　3課時.

　　設計方案一

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,導入新課:

　　同學們你們知道什么是生物嗎 你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

　　三,檢查預習,解決文字障礙.

　　(一)生字:

　　秒:秒表,秒針

　　憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

　　撥:撥號,撥弄,撥打

　　拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

　　怖:恐怖,陰森可怖

　　(二)正音字:

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蟬(chán)

　　(三)多音字:

　　轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

　　蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)義詞:

　　立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

　　增加--減少 拒絕--接受

　　(五)生詞解釋:

　　和諧:配合得適當和勻稱.

　　清脆:(聲音)清楚悅耳.

　　缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

　　四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

　　五,布置作業(yè):

　　寫本課生字,一字一行.

　　第二課時

　　指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

　　1,用自己的語言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

　　2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關系.

　　二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

　　1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么

　　2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的.句子,談談自己的理解.

　　3,作者結尾說這樣的話我不知說了多久,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢 從中你體會到了什么

　　4,也不知道什么時候才不說了.作者又為什么不說了

　　5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

　　三,布置作業(yè):

　　請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

　　第三課時

　　一,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學習體會.

　　二,合作學習,解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了.作者說了什么 為什么后來不說了

　　三,拓展與運用.

　�、闭埻瑢W們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

　�、步Y合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

　　四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累.

　　五,布置作業(yè):

　　預習下一課.

《表里的生物》教案6

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。

　　2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。

　　3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。

　　教學重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。

　　教學難點：

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

　　2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

　　二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

　　1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的.句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

　　2、學生獨自畫句子、思考、朗讀

　　3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：

　　﹡“我愛聽這表的聲音�！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

　　……

　　越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。

　　﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

　　——弄清緣由之后的滿足感

　　﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　﹡…………

　　4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

　　5、指名分角色朗讀。

　　6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?

　　——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

　　三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

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