羚羊木雕教案

時間：2022-01-26 14:39:24 教案我要投稿

羚羊木雕教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的羚羊木雕教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

羚羊木雕教案15篇

羚羊木雕教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會與他人、父母溝通。

　　【教學(xué)重點】

　　分角色朗讀，把握人物個性化語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　　1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

　　2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師：

　　1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

　　2、多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　�。ù笃聊煌队俺鍪�，請作者讀一讀）

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”

　　“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的'種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�

　　（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

　　教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文：

　　1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　　2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

　　要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　教師小結(jié)：

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　三、精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　　1、品味揣摩人物個性化語言。

　　2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

　�。ㄟ^渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。

　　1、品味揣摩人物個性化語言：

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2、文章結(jié)構(gòu)順序：

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　四、體驗反思

　　（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問題：

　　1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？

　　2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結(jié)：

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　五、作業(yè)

　　1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　　2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

羚羊木雕教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。

　　2、激發(fā)學(xué)生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。

　　4、進行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

　　三、教學(xué)過程課前談話：

　　（一）直接導(dǎo)入

　　師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

　　（二）

　�。�1）看封面（課件）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會讀書的孩子，肯定會仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？

　　：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲�，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！

　�。�3）看目錄。

　　看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的`發(fā)現(xiàn)。

　　第一章：羚羊木雕。

　　第二章：懲罰。

　　第三章：題王許威武。

　　第四章：在樓梯拐角。

　　第五章：靜靜的石竹花。

　　第六章：彎彎的收藏。

　　第七章：啊，那片紅旗！

　　第八章：渡橋。

　　第九章：查理三世。

　　第十章：在長長的跑道上。

　　第十一章：我的朋友褐雪。

　　后記：書里書外。

　　讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

　　師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

　�。ㄈ┱劇拔摇焙腿f芳，教給讀書方法（25分鐘）

　　師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。

　　1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀

　�。�1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？

　�。�2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進了“我”的內(nèi)心！（板書：走進人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進故事

　　2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

　　（1）“我”又在想什么？說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！

　�。�2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

　　師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）

　�。ㄋ模┱勅宋铮ぐl(fā)讀整本書的興趣

　　故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當(dāng)我們走進這個故事后，我們應(yīng)該怎樣做？

　　2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書

　　3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

　　4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。

羚羊木雕教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：目標(biāo)1、2

　　難點：目標(biāo)1、2

　　三、教學(xué)用時：1課時

　　四、課型：自讀課(以學(xué)生討論為主)

　　五、教學(xué)步驟

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�

　　“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。”

　　(過渡)是的，你們長大了，有了自己的`主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾�，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

　　2、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　六、指導(dǎo)自讀。

　�、傥闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜�?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　　②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整?

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

　　(學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。)

　　教師提示：

　　明確

　　①情節(jié)：媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因——我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經(jīng)過——要收回(木雕貴重)。

　　結(jié)束——收回(不好)。

　　人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動作)。(練習(xí)二)。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

　　(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　②調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　七、體驗反思(作業(yè))

　　(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　(幻燈片投影出示問題)

　　①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

　�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

　　③完成課后練習(xí)三。

　　八、板書

　　羚羊木雕

　　起因：送木雕(插敘)————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕

　　萬芳(理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬)

　　↖送↘羚羊木雕↙收↙

　　(重義輕財)(重財輕義)

　　我(珍惜友誼)

　　奶奶(明白事理)

羚羊木雕教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，體會人物的思想感情。

　　2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點

　　感知課文，聯(lián)系生活實際，表達(dá)自己的看法。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師

　　多媒體輔助教學(xué).課件制作。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　�。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

　　生答

　　“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

　　初步感知課文

　　1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

　　（字詞略）

　　2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

　　學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

　　體驗反思

　　同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

　　教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的.觀點。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責(zé)任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。

　　請同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”

　　問題延伸

　�。ù笃聊煌队皢栴}）

　　如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？

　　學(xué)生討論后回答

　　作文：

　　（大屏幕投影題目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　�。ù笃聊煌队埃┻@是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

　　不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。

　　——（古希臘）蘇格拉底

　　財富不是朋友，而朋友卻是財富。

　　——（希臘）斯托貝

　　世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

　　——（羅馬）西塞羅

　　友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

　　——（美）愛默生

　　沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。

　　——（英）培根

　　真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。

　　——（俄）高爾基

　　結(jié)尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦�，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。

　　——馬克思

羚羊木雕教案5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。

　　2、分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　○教學(xué)重點

　　1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品

　　味賞析人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。

　　○教學(xué)方法

　　1、分角色朗讀法：本文人物對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細(xì)致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣，容易讓學(xué)生走進人物的心靈世界。

　　2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　○教學(xué)安排一課時

　　○教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。)

　　同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�

　　——初一2班方宸

　　“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

　　——初一2班徐智浩

　　(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及作者

　　(投影)作者簡介

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀一讀。

　　(投影)文中一些重要的`字詞，注意其音、形、義。

　　2、想一想。

　　(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標(biāo)題好?為什么?

　　3、說一說。

　　(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?

　　三、精讀賞析，品味探究

　　1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。

　　2、以小組為單位交流探究結(jié)果。

　　3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達(dá)作用進行分析。

　　四、表情演讀，再現(xiàn)形象

　　1、各自練讀，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　　3、朗讀。要求：落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請大家評議。

　　五、深入探究，體驗反思

　　1、辯論：羚羊木雕該不該要回?

　　要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時要能預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。

　　甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回

　　老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。

　　(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)

　　2、話題：怎樣處理這件事才好?

　　假如你是爸爸媽媽，怎么處理?

　　假如你是“我”，怎么處理?

　　提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。

　　明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應(yīng)該是我們的態(tài)度。(完成板書)

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。

　　老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!

　　作業(yè)：

　�、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

羚羊木雕教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：讀出人物形象，明確是非。

　　2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容：

　　提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]

　　學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視

　　課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）

　　一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再強調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]

　　二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]

　　三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的`物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！

　　四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！

　　五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服�！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

　　七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！

　　八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽

羚羊木雕教案7

　　知識目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　能力目標(biāo)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學(xué)重點： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象

　　教學(xué)難點： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的'卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會運用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整體感知（合作探究）

　　1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。

　　發(fā)生查問木雕倒敘 1 —16

　　起因贈送木雕插敘 17—23

　　高潮逼取木雕順敘 24---35

　　結(jié)局傷心難過順敘 36---38

　　3.課文中出現(xiàn)了幾個人物？6個人

　　4.他們的性格特點相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業(yè)

　　1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

　　2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點。

　　六、板書設(shè)計

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕貴重我們倆是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　財情

　　輕重

　　義義

羚羊木雕教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，進一步提高分辨是非的能力。

　　2、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，進一步提高分辨是非的能力。

　　教學(xué)難點：能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的`技巧。

　　教學(xué)過程：

　　一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過。今天，讓我們再次走進張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界。在這一家庭矛盾中，各人的性格特征從說話的語氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，那么，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語氣來讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬芳”的話。?

　　二評議朗讀情況。

　　三分角色朗讀課文？（投影）

　　四在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五學(xué)生分組辯論，.總結(jié)。

　　六這場家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書）

　　七討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

　　八投影問題，學(xué)生分組討論。

　　九 .總結(jié)，布置作業(yè)。

羚羊木雕教案9

　　教學(xué)目的：

　　一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。

　　三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　2．提高學(xué)生朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中心意思。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。

　　教具：小黑板

　　教時：1教時

　　教學(xué)過程

　　一、正音釋義（出示小黑板）

　　jī

　　犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

　　pēng

　　怦怦：心跳的.聲音。

　　dǎi

　　逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

　　chà

　　樹杈：植物的分枝（ch�。┳樱洪L柄一端有兩個以上長齒的農(nóng)具。

　　zhàn

　　寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動、發(fā)抖。

　　二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。

　　分段。

　　通過討論，全文可以分為四部分：

　　（一）查問木雕

　�。ǘ┵浰湍镜�

　　（三）取回木雕

　�。ㄋ模┯肋h(yuǎn)友好。

　　三、朗讀課文。

　　分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。

　　四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：

　　1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？

　　媽媽——嚴(yán)厲

　　爸爸——沉著

　　奶奶——慈愛

　　萬芳媽媽——直爽

　　萬芳的風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當(dāng)我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。

　　文中的“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復(fù)雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。

　　2．由此可見，的中心意思是什么？

　　有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。

　　五、分角色朗讀

　　六、問題討論

　　1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？

　　3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　七、語言訓(xùn)練

　　復(fù)述課文。

　　作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？

　　2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？

羚羊木雕教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　�、趯W(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　二、教學(xué)重點

　　通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

　�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。

　�、墼谏钪�，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

　　教師

　　①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　�、趯W(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、勐�(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

　　3、整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

　　大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　重音

　　語氣

　　語速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

　　孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴(yán)厲

　　一動不動

　　語氣｛咄咄咄逼人

　　語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅定

　　哭著喊了起來

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的.對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

　　4、探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　　②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

　　學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

　　(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　5、小結(jié)

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

羚羊木雕教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　（1）提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　�。�2）培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

　　（3）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。

　　（4）了解描寫、插敘等寫作知識。

　　2、過程和方法：

　�。�1）通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　�。�2）通過分角色朗讀課文、表演課本劇，體會課文的思想感情。

　　3、情感與價值觀：

　　（1）體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

　�。�2）透過家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　【教學(xué)難重點】

　　分析人物形象及人物個性化語言，把握人物性格特征。分角色朗讀。

　　深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　（1）讀準(zhǔn)下面加點字的字音：

　　變得（de）十分嚴(yán)厲逮捕dài 寒顫zhàn

　　你還得（děi）站兩個鐘頭逮著玩dǎi 顫抖chàn

　　怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ

　　樹杈chà 攥zuàn 反悔huǐ

　　犄角jī

　�。�2）解釋下列詞語：

　　抹：【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個字抹了。④量詞：一抹彩霞、一抹斜陽。

　　攥：【釋義】握�。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。

　　逮：【釋義】捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。

　　怦怦： 1、心急；2、心跳。

　　樹杈： 1、亦稱"樹杈把"。 2、樹枝的交匯處。

　　寒戰(zhàn)：寒噤，也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，她禁不住打了個寒戰(zhàn)。

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入課文：

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：

　　在物欲橫流的人世中，有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能，其實最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長大了，有了自己的主見，對于學(xué)習(xí)、友情、財物等，可能與父母有不同的看法，于是“家”這個寧靜的港灣，也不時有了起伏的波瀾，有時讓我們無奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　2、作者簡介

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀（或播放課文錄音）。

　　2、邊聽邊思考邊圈點：

　�、傥闹猩婕暗侥膸讉€人物？

　�、谒麄兏髯缘男愿裉攸c如何？

　�、壅垙奈闹姓页鱿嚓P(guān)的語句加以說明。

　　歸納：

　　媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)

　　我：委屈、無奈、重視友誼

　　爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重

　　奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力

　　萬芳：仗義、體諒、寬恕、明理

　　萬芳的媽媽：責(zé)怪、坦率正直

　　四、深讀課文，問題辯析：

　　1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

　　3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？

　　4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？

　　分組討論，自由辨析。

　　五、賞讀課文，探究寫法：

　　1、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？

　　2、從學(xué)習(xí)語言的角度去賞析以下句子：

　　①我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。

　�、谌艘稽c也不自私。

　　③語文老師管我倆叫“合而為一”。

　　④就把褲子和萬芳換了。

　　⑤月亮出來了，冷冷的……

　　六、知識拓展，課堂小結(jié)：

　　總結(jié)與本課有關(guān)的一些語文知識

　　1、寫作順序的一點知識：

　　記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補敘等。

　　順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

　　倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

　　插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

　　補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。

　　課文的17—23節(jié)就是插敘部分。

　　2、人物描寫的方法：

　　外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

　　3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。

　　一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我

　　”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

　　另一面，在成人的`世界里，卻是有點重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不太尊重子女的人格感情。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫課文詞語。

　　2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　分角色朗讀課文。

　　二、新課安排

　　表演課本劇。

　　附《羚羊木雕》課本�。�

　　第一幕珍貴的友誼

　　時間：一個星期天

　　地點：“我”家

　　人物：萬芳、“我”

　　道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過的運動褲，桌椅一套，學(xué)習(xí)用具，一盒糖，煙和打火機

　　【“我”在家做作業(yè)，萬芳敲門】

　　“我”：（起身去開門）誰呀！哦！萬芳，今天什么風(fēng)把你給吹來了？快進來！

　　萬芳：一個人在家？挺悠閑的嘛！

　　“我”：（看看萬芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了，幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。

　　萬芳：昨天我媽罰我對著墻壁站了一個鐘頭。

　　“我”：那你為什么不說這褲子是我的。

　　萬芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！

　　“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來吧。

　　萬芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭呢！

　　“我”：（難為情地）那天，要是你不說你媽是高級裁縫，我也不會把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！

　　萬芳：沒關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！

　　萬芳：（看見了木雕）這個真漂亮！

　　“我”：這是我爸爸從非洲帶回來的給我的，看你這樣喜歡，就送給你！咋倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！

　　萬芳：（挺激動）這把小藏刀也送給你、

　　第二幕家庭的風(fēng)波

　　時間：有一天早上

　　地點： “我”家

　　人物：“我”、她爸、她媽，奶奶

　　【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】

　　“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？

　　“我”：（小聲地）爸爸不是說給我了嗎？

　　“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴(yán)肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！

　　“我”：（站在書桌旁一動不動，低著頭撒謊）我把它收起來了。

　　“我”媽：放哪去了？拿來我看看！

　　“我”媽：（變得嚴(yán)厲了一些）要說實話……是不是拿出去賣啦？

　　“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒有賣……我送……送人了。

　　“我”媽：（把手搭在“我”肩上）送給誰了？告訴我！

　　“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬芳了，她是我最好的朋友。

　　“我”媽：（堅定地）你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

　　“我”：（哭喊著）不！

　　【“我”爸上】

　　“我”爸：（對著妻子）怎么啦？大呼小叫的！

　　“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！

　　“我”爸：什么！

　　“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點燃了一支煙，語重心長地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心，一盒糖，怎么能自作主張呢？

　　“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。

　　“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人��！

　　媽媽：（去拿來一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！

　　【奶奶上】

　　奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。

　　媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！

　　媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽媽的話。

　　“我”：（一把推開，哭著往外跑去）

　　第三幕傷心的一幕

　　時間：緊接上幕的一個下著雨的傍晚

　　地點：萬芳家

　　人物：萬芳、“我”、萬芳媽

　　【在萬芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開了，萬芳從門內(nèi)伸出手來，一把拉進了“我”】

　　“我”：（站在萬芳家中的過道上嗚咽著）萬芳……

　　萬芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？

　　“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒有……你能不能把羚羊還我……

　　萬芳：（先愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿臉委屈地）昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？

　　萬芳媽：（從屋里走出來，看看小刀，又看看萬芳和“我”。疑惑不解地）萬芳，你是不是拿了人家的什么東西？

　　【萬芳跑進屋去，拿了羚羊木雕出來了�！�

　　萬芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？

　　萬芳媽：（從萬芳手中拿過羚羊木雕，轉(zhuǎn)過身把羚羊木雕遞到“我”手上）好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！

　　“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……

　　萬芳：（一溜煙跑開了）

　　第四幕永遠(yuǎn)的友情

　　時間：緊接上幕

　　地點：離萬芳家不遠(yuǎn)處的路上

　　人物：“我”、萬芳

　　【萬芳無精打采地走在回家的路上】

　　萬芳：（邊跑邊喊）“我”———路路

　　“我”：（吃驚的回頭望）

　　萬芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……

　　“我”：（呆呆地望著萬芳，流下了眼淚）我……我……

　�。▋扇司o緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬芳用手拍打著她）

　　三、師生評點

　�。▽φn本劇表演作點評，引導(dǎo)學(xué)生體驗反思。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫一段文字。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　五、板書設(shè)計

　　羚羊木雕

　　張之路

　　贈送

　　父母————————————→“我”

　　∣逼︳索

　　∣ ∣

　　∣索&n

　　bsp；︳要

　　↓ 轉(zhuǎn)贈 ↓

　　“我”————————→ 萬芳

　　←————————

　　歸還

羚羊木雕教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.討論課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：

　　1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的.，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評"爸爸"的不是。

　　再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來""心里難過極"�？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男摹�

　　3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢?

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。)

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

　　總結(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

羚羊木雕教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　�。薄⒏鶕�(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。

　�。�、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　二、教學(xué)重難點

　�。ㄒ唬┲攸c

　　１、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。

　　２、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

　　３、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

　�。ǘ╇y點

　　１、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

　�。病Ⅲw會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。

　　課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

　　四、教學(xué)方法

　　學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

　　五、教學(xué)媒體

　　投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）

　　六、課時安排

　　１課時

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語

　　相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

　　朗讀

　　分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)構(gòu)思路梳理：

　　全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

　　第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

　　第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

　　第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

　　展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情：

　　重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。

　　人物性格分析：

　　“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。

　　萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。

　　媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸：除了具有同媽媽類似的`特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

　　理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題：

　　1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?

　　2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?

　　3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒牵@能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

　　4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?

　　（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）

　　發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）：

　　圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。

　　家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

　　如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

　　對于孩子的問題，需要進行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。

　　然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。

　　《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　作業(yè)布置

　　你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

羚羊木雕教案14

　　教師導(dǎo)語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。

　　生：朗讀，解決字詞障礙。

　　師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習(xí)，見課件）。

　　生：回答問題。

　　師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？

　　生：我被迫對朋友反悔，心里難過極了。

　　師：課文中出現(xiàn)了幾個人物？

　　生：６個。

　　師：他們的性格特點相同嗎？

　　生：不同。

　　師：大家朗讀的時候要注意體現(xiàn)不同人物特點。

　　生：好。

　　師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）

　　生：朗讀。

　　師：大家說，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見大屏幕）

　　生：我，媽媽等。

　　師：現(xiàn)在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。

　　生：討論。

　　師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？

　　生：可以，因為它已經(jīng)屬于我了。

　　生：不可以，太貴重。

　　生：可以，情誼無價。

　　師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？

　　生：不合適。應(yīng)該先和家長商量。

　　師：你們認(rèn)為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。

　　生：準(zhǔn)備并扮演。

　　師：大家扮演的'很好，那么，在生活中，你和家長之間發(fā)生過這樣的事情嗎？今天的作業(yè)，請大家把他它寫下來，下節(jié)課我們推薦一下好嗎？

　　生：好。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。

羚羊木雕教案15

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

　　2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。

　　教學(xué)難點：

　　分清是非，能與他人共處。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、點撥法

　　課型：討論課

　　課時：一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。

　　2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。

　　3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。

　　教師：

　　1、對學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

　�、賹φn文整體感知。

　�、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c。

　　③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

　�、芙巧峙洌簨寢�、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

　　2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對演講情況略作評議。

　　2、情景引入：

　　親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

　　板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、講授新課

　　在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀課文。

　　①教師選定了幾個自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價。

　�、谠诶首x過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。

　　③師生共同對這次作出評價。

　　小結(jié)：

　　朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。

　�。病⒄w感知課文內(nèi)容：

　�、龠@篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的.事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　　②在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？

　　明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

　�、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖拢瑫趺刺幚�？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實的想法。

　　小結(jié)：

　　讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認(rèn)識，如果學(xué)生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認(rèn)識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學(xué)生會有不同的看法，因此鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。

　　三、課堂辨論

　　課堂實錄：

　　師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。

　　生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！

　　生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。

　　生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！

　　生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。

　　生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！

　　生（同學(xué)們）；長時間熱烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。

　　生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。

　　生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！

　　生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！

　　生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——

　　…………

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。

　　作業(yè)：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

　　2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）

　　課后反思：

　　在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學(xué)生的心田，也流進我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！

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