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橋教案

時(shí)間:2022-01-28 04:54:17 教案 我要投稿

【推薦】橋教案錦集八篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的橋教案8篇,歡迎大家分享。

【推薦】橋教案錦集八篇

橋教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

  2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀

  教具準(zhǔn)備:

  照片、圖片

  預(yù)習(xí)要求:

  觀察你家的電視機(jī),每個(gè)面都是什么樣的,試著在一張紙上畫下來。

  預(yù)習(xí)檢查:

  檢查學(xué)生畫的情況

  教學(xué)過程:

  一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

  1、談話引入,觀察照片。

  小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)

  2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)

  3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。

  二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

  1 、給小熊拍照。(拿出小熊玩具)

  (1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來。

 。2)實(shí)地拍照

  先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍

  出來會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。

  再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會(huì)是什么樣子的,把它們都

  印在自己的腦子里。

 。3)辨認(rèn)照片

  在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。

  2、給小鬧鐘拍照。

 。1)出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。

 。2)核對(duì)結(jié)果。

  3、觀察小木船。

  出示小橋流水人家圖,在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋,這時(shí),有3位小朋友看到了這只小船,他們都給小朋友拍了照。

 。1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型,按老師指定的朝向放在課桌中央。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記

 。3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景,并出示3種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。

 。4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

  4、觀察大水車

  (1)出示小橋流水人家圖

 。2)有2個(gè)小朋友看到了大水車,引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

 。3)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:2個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

  5、反思總結(jié),加深體會(huì)

  (1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

  (2)在觀察物體的.過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、當(dāng)堂檢測(cè)

  自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。

  第2題和第3題,均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外,要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。

  四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

  你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

  五、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  六、限時(shí)作業(yè)

  1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?

  3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

  4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

  板書設(shè)計(jì):

  小橋流水人家從不同方向觀察物體

橋教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  揭示課題

  在1935年的中國(guó)大地上,發(fā)生了舉世聞名的長(zhǎng)征。今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)征中的'故事。

  二、讀通課文,理清文章脈絡(luò)

  1、讀通課文。

  2、交流朗讀。

  3、出示瀘定橋,瀘定橋是一座怎樣的橋呢?看插圖。

  4、課文是怎樣寫瀘定橋的,用[ ]括出自由朗讀,并說說瀘定橋的情況。

  交流出示句子。

  ①橋險(xiǎn)——瀘定橋離水面有幾十丈高,是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根,算是橋欄,底下并排九根,鋪上木板,就是橋面,人走在上面搖搖晃晃,就像蕩秋千一樣,F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了,只剩下鐵鏈。

  齊讀,讀出橋險(xiǎn)的語氣。

 、谥匾浴蠖珊铀魍募,兩岸都是高山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過。

  齊讀,讀出瀘定橋的重要性。

  5、理清文章脈絡(luò)

 、賻煟杭t軍為了北上抗日,必須飛快地趕到瀘定橋,奪下瀘定橋。

 、诳熳x,找到哪幾節(jié)寫了飛,哪幾節(jié)寫了奪。

  出示: 飛奪瀘定橋

  ╱ ╲

  趕到 奪下

  交流:2—5 6—8

  6、按事序分段。

  三、布置作業(yè)

  1、熟讀課文;

  2、抄寫詞語。

橋教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、讀懂課文,感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。(重點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》

  2、(出示圖片)大家對(duì)它一定不陌生吧?

  它有什么作用?

  下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩(引讀)。

  3、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,它就是——生命橋(引讀)

  我需要加上引號(hào),再來讀一讀。

  6、看到這個(gè)題目,你最想知道什么?指名答

  二、初讀課文

  1、自讀課文

  2、檢查生字掌握情況。(指名讀、齊讀)

  3、重點(diǎn)講解:(1)蹬&瞪

  (2)眼花繚亂——這個(gè)詞語是什么意思? 看什么會(huì)令你眼花繚亂?

  (3)“亂”是本課的生字。(師范寫)

  三、感知故事

  1、回憶一下,文中出現(xiàn)了哪些人物?(相機(jī)板書:年輕羚羊、老羚羊、獵人)

  2、這種羚羊,就是斑羚。你了解斑羚嗎?

  3、這篇文章改編自“動(dòng)物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

  【起因部分】

  1、這一天,羚羊們像往常一樣在山中嬉戲,他們遇到了什么情況?指名說。

  書上是怎么寫的?

  2、(畫簡(jiǎn)筆畫)這是相隔很遠(yuǎn)的懸崖,羚羊們就在懸崖邊(貼羚羊圖),后面是帶著獵狗、獵*的獵人(貼圖)。

  此時(shí)羚羊們后退行不行?(指名答)那前進(jìn)呢?

  看來這群羚羊算是走上了絕路。(出示《斑羚飛渡》片段)

  2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時(shí)的處境?

  3、(老師師范這一句)您能讀出羚羊走投無路的危急形勢(shì)嗎?(指名讀)

  4、假如你是獵人,這時(shí)你會(huì)想些什么?

  是啊,對(duì)人類而言,這將是一場(chǎng)輝煌的狩獵。對(duì)這群斑羚而言,這將是一場(chǎng)滅絕性的`屠殺。

  經(jīng)過部分

  1、羚羊們真的死路一條嗎?不,奇跡發(fā)生了!這究竟是怎么回事?請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,邊讀邊思考:這奇跡是什么?

  2、學(xué)生自由讀課文。師生交流!老羚羊】

  l 第二自然段

  (1) 如果學(xué)生是口述,就提醒:你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎?

 。2) 奇跡是怎樣創(chuàng)造的?/是誰讓這個(gè)奇跡發(fā)生的?(老羚羊)

  (3) 從哪個(gè)詞體現(xiàn)這是個(gè)“奇跡”? 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣?

 。4) 如果你是老羚羊,你在想什么?

 。5) 我們來看一看那一刻的情形。(播放視頻)

  (6) 在這么危機(jī)的時(shí)刻,看到這樣的奇跡,你是什么心情?(驚奇、驚訝)

  你們一定能讀出這種驚奇的感覺,誰來試試?指名讀,所有女生朗讀。

  l 第三自然段

  (1)這次試跳——(引讀)成功了!(指導(dǎo)讀好感嘆號(hào))

  其它羚羊又是怎么做的?誰來讀一讀?

 。2)有了逃生的機(jī)會(huì),誰都會(huì)搶著趕緊逃命,可羚羊們呢?

  (3)(出示練習(xí))面對(duì)死亡,老羚羊沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,是因?yàn)?。)

  你能換個(gè)詞說嗎?(出示練習(xí):老羚羊沒有 ,沒有 ,是因?yàn)?。)

  (4)此時(shí),你想對(duì)老羚羊說些什么?

 。5)是啊,試跳成功!老羚羊看到種族生存的希望,于是從容的面對(duì)死亡,多么的悲壯,真是令人感動(dòng)!誰來帶著你的感受讀好這一段話。(指名讀)(所有男生讀)

  【年輕羚羊】

  3、為了種族生存,僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎?

 。ㄟ有小羚羊)為什么呢?

  l 第一自然段

 。1)有了年輕羚羊的配合,奇跡才能發(fā)生。我們來看第一自然段(出示第一自然段)一只老羚羊走出羊群,朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

  “應(yīng)聲”體現(xiàn)什么?

  我不禁要問:這老羚羊和年輕羚羊會(huì)是什么關(guān)系?比如?

 。2)最終年輕羚羊活了下來,可它會(huì)有生的喜悅嗎?為什么?

 。3)是啊,如果老羚羊是它的媽媽,昨天還在媽媽身旁撒嬌,而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去,小羚羊的心里 。

  如果…… 如果……

 。4)生命的代價(jià)如此巨大,這是多么的悲壯!老師再來朗讀第二自然段(師拿書范讀)你們也能讀出那種悲壯之情。(引讀第二自然段:當(dāng)年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了,一二)

  4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(不斷畫出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡),有多少條弧線,就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

  現(xiàn)在你知道:學(xué)生課前提出的問題

  5、老羚羊死得偉大,年輕羚羊活得悲壯,那情景是何等的——神圣!

  6、因此獵人們——(生讀)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵*。

  補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文

  四、總結(jié)升華

  1、學(xué)完這篇課文,哪個(gè)人物最令你感動(dòng)?

  2、孩子們,老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響?

  3、不管是老羚羊還是小羚羊,在危急時(shí)刻,看重的是種族的生存,不計(jì)較個(gè)人的得失,它們共同譜寫了一曲生命的壯歌,它們都值得我們的尊敬。

  4、而我們的獵人,面對(duì)唾手可得的獵物,他們不由自主地放下獵*,他們?cè)谧鹬厣。我們(nèi)祟悜?yīng)該敬畏生命,不論是人,還是動(dòng)物,甚至是植物。

  5、讓我們帶著對(duì)生命的敬畏,再來朗讀課文的二、三自然段。

  6、動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)生,課下大家可以看一看沈石溪的“動(dòng)物小說些列”,感受更多生命的壯歌。

橋教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確讀記詞語。

  2、有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。

  3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  教學(xué)過程:

  一、了解課文題目的出處,引入新課

  1、看到“小橋流水人家”的課題,你有什么感受?

  預(yù)設(shè):

  我想到了有小橋,有流水,有人家居住的地方。

  我想,應(yīng)該是個(gè)美麗的地方,像仙境一樣的地方。

  我知道這是一首元曲中的一句話。

  2、出示《天凈沙·秋思》,全班齊讀。

  “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”

  這是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,是思鄉(xiāng)的佳作。這課文以詩(shī)句作題目,到底寫的是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,正字正音

  1、自學(xué)生字,理解詞語。

 。1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。

 。2)畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。

 。3)思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  2、自主學(xué)習(xí),共同研究。

  3、生相互交流自學(xué)情況。

 。1)正字正音。

 。2)理解詞語。

  三、深讀課文,把握課文主旨

  1、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

  2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉(xiāng)景色?用你自己的話說一說。

 。ㄕn文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉(xiāng)美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。)

  從中,你感受到了怎樣的情感?(作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛戀和思念。)

  四、交流、探究表達(dá)方法

  1、默讀課文,想象文章描繪的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在文旁作批注。

  2、以小組為單位,合作探究。

  3、交流探究,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  舉例說一說你是從哪些地方體會(huì)到作者愛戀家鄉(xiāng)的情感的。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,出示文中的語句。)

 。1)“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!

 。ㄟ@段話運(yùn)用擬人的手法,描繪了溪邊飄動(dòng)的'柳枝、水鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

 。2)“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方!

 。ㄟ@段話先寫了橋的樣子,再描繪“我”在小橋上丟花的情景,給人以詩(shī)情畫意之感,令人神往。)

 。3)“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中。”

 。ㄟ@句話用三個(gè)成語概括了農(nóng)村日常生活的特點(diǎn),“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

  同學(xué)們體會(huì)得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。我們只要細(xì)細(xì)品味,都會(huì)感受到。

  五、齊讀課文,摘抄優(yōu)美語句

  讀出作者家鄉(xiāng)的美及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  六、鞏固練習(xí)

  打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小橋流水人家》”,一起來闖關(guān)吧!

橋教案 篇5

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。

  (播放橋的歌曲)

  師:誰來說說,它唱的是什么呢?

  師:你聽的真仔細(xì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

  (課件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)

  師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

  二、整體感知

  1 師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。

  2 師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰讀得準(zhǔn)記得牢。

 。ㄍ换ハ鄼z查)

  師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

 。ǔ鍪旧衷~

  幽靜碧波粼粼魅力交*巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)

  師:全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。

  師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]

  師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來說說你都讀懂了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)生用自己的話大體談一談)

 。ㄉ篌w談?wù),談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)

  師知道了這么多橋的知識(shí),真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?

  (生:第一小節(jié))

  師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?

 。ㄉ涣鳎

 。ㄕf全了后)

  師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來的方便。

 。ㄉx)

  師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)

  師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)

  師:同學(xué)們,咱們一塊來看大屏幕,誰能起來讀一讀這一小節(jié)?其他同學(xué)邊聽邊思考:你是從哪些句子聽出了橋的美?

  師:誰來說說你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?

  師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?

  (抓重點(diǎn)詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)

  師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖,體會(huì)一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?

  師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)

  師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?

  師:多么巍峨雄偉的大橋。

  師:讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

 。ㄕn件播放九曲橋,立交橋的錄象)

  師:這么美的橋,給你什么樣的感覺?你能不能用一個(gè)詞來夸夸它?老師給你配上音樂,你來美美的讀一讀好嗎?注意啊,要把你的喜愛,贊美之情都讀出來。誰能第一個(gè)充滿的自信的站起來?

  師:聽出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評(píng),好的'話你覺得的她讀的好在哪里?誰還想讀?好師評(píng):讀得多美啊,我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧

  師:除了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋,你還見過哪些橋給你帶來了美的享受?

  (幾句話談?wù),種類多點(diǎn))

  師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))

  師:誰起來說說由橋想到了什么?

  (邊說,屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))

  師:是啊,看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們,認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)

 。ㄉ涣鳎┮晾,風(fēng)俗習(xí)慣,互相尊重

  師:你們說的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

 。ㄕn件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)師范讀。

  三、拓展升華

  同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請(qǐng)同學(xué)們:

  五、作業(yè)

  1 挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。

  2 發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

橋教案 篇6

  一、導(dǎo)入

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

  2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)故事

  3.齊讀課題

  4.能用簡(jiǎn)單的話,講講課文講了什么呢?

  (1)學(xué)生說:

 。2)還有誰想說一說?學(xué)生說:說得比較冗長(zhǎng)。

  教師點(diǎn)評(píng):你說得這么具體,再簡(jiǎn)單一些就好了

 。3)同學(xué)們,(課件出示:羚羊的圖片)看,這就是本文的主人公,前面是萬丈深淵,后面是獵人的追趕,面臨著死亡的危險(xiǎn),故事就是這樣開始了

  二、新授

  1.同學(xué)們,你們準(zhǔn)備用什么去讀?

 。1)學(xué)生說:心

 。2)自己讀課文

  2.能夠用一個(gè)詞語說說這篇課文的感受嗎?

 。1)師生交流

  學(xué)生:震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

  那些獵人去獵殺羚羊,為老羚羊感動(dòng)

 。2)短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

  3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出相關(guān)的語句。

 。1)學(xué)生默讀課文

  (2)師生交流

  學(xué)生說:找到好幾處

  只要你們?cè)僮x讀自己劃的語句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

 。3)你準(zhǔn)備讀幾遍?

 。4)請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

  4.聽得出來大家讀得很認(rèn)真,愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎?

 。1)學(xué)生1說:老羚羊一群,年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。

  (2)學(xué)生2說:一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

  對(duì)于這一句還有誰想說一說?

  年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng),同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話,感受他們的行為,為他們的行為而感動(dòng)。

 。3)這一只老羚羊是走出羊群。劃下來?纯蠢蠋熢鯓幼叩?而一只老羚羊是怎樣走的呢?再讀讀,(學(xué)生讀)你們讀出了什么?

  學(xué)生:老羚羊非常勇敢;向死亡挑戰(zhàn)。

  這一走是在走向死亡,它走得從容,走得堅(jiān)定。

 。4)這一句中還有一個(gè)走,在什么地方?

  自己讀讀,感受到什么?師生交流

  年輕羚羊也無奈。因?yàn)檫@一走有

  它向老羚羊叫了一聲,再讀讀,它仿佛在說些什么呢?

  師生交流

  學(xué)生說:我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

  學(xué)生說:要勇敢不能落入獵人的手中

  它這一叫有多少關(guān)愛,其中又有多少故事。

  請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

  學(xué)生讀――讀得好,因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

  5.還有哪些地方讓你感動(dòng)?

 。1)學(xué)生;我感動(dòng)的還有第二自然段

 。2)老師也是被這段感動(dòng)了

 。3)學(xué)生讀文章。說說哪些地方讓你們感動(dòng)嗎?

  學(xué)生1說:老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去,于是它自己筆直地墜入山澗。

  學(xué)生2說:老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

  學(xué)生3說:猛這個(gè)字很無奈。

 。4)齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

 。5)有一個(gè)詞語特別令人震撼,你知道是哪個(gè)詞語?

 。6)猛蹬一下

 。7)老羚羊怎樣了?

 。8)同學(xué)們,如果你可以做任何事情,你會(huì)怎樣做?

  6.然而我們不能,老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來,我們靜心地聽,什么也聽不到,它仿佛回頭看了小羚羊一眼,包含了多少它像說的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖,讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。(音樂響起:騰格爾《我的家》)

 。1)指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

  (2)掌聲送給他,還有誰想來讀一讀,學(xué)生再讀

 。3)齊讀課文的.這個(gè)段落。

  7.試跳成功,群羚飛渡,我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命,我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生,就有一只老羚羊失去自己的生命,是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來,自己先來讀讀這段話。

  (1)課件出示:試跳成功!那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

  (2)學(xué)生自讀

 。3)指名讀

 。4)齊讀課文

  8.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們,拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話,寫下來。

 。1)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

 。2)師生交流

  學(xué)生說;讓我感動(dòng)

  學(xué)生說:老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊,多么感人啊

  學(xué)生說;老羚羊的無私,才使得年輕羚羊們生存下來,獵人們也被感動(dòng)了

  學(xué)說說:我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

  三、小結(jié)

  1.愛,何止是動(dòng)物,我們?nèi)祟?/p>

  2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

橋教案 篇7

  [活動(dòng)理念]

  橋是日常生活中常見的事物,它雖然從屬于建筑業(yè),卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓學(xué)生在實(shí)地考察和搜索整理的基礎(chǔ)上,對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式介紹,豐富對(duì)自然之橋的感受和認(rèn)識(shí);同時(shí)以各種形式探討橋梁文化的內(nèi)涵,從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  [活動(dòng)目標(biāo)]

  1、通過對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書、網(wǎng)上橋梁資料的搜索歸類,認(rèn)識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能,領(lǐng)略其審美意義,發(fā)現(xiàn)本地存在的問題并提出自己的解決辦法。

  2、通過收集有關(guān)橋梁的文化資料,感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵;

  3、由有形的橋聯(lián)想到無形的心橋,學(xué)生能形成對(duì)橋新詞匯的理解;

  4、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣,掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格(附后):子課題組內(nèi)任務(wù)分配表、資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評(píng)價(jià)記錄表;

  2、教師進(jìn)行子課題設(shè)計(jì),分組選題及搜索實(shí)踐指導(dǎo);

  3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資料采集整理準(zhǔn)備。

  [整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)]

  第一個(gè)環(huán)節(jié):定子課題、分組、搜索、實(shí)踐;

  定子課題及組長(zhǎng)、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開展為期兩周的搜集考察整理活動(dòng);

  1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”:一組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建情況,以照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說明性描述性介紹文字;一組找出橋梁使用中的問題并設(shè)計(jì)本市未來的橋、展望前景,以圖文形式呈現(xiàn);

  2、設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”:由一組學(xué)生通過圖書和網(wǎng)絡(luò)查找古今中外名橋的圖片文字資料,從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類,建立名橋小檔案;(做成課件配上說明或描述性文字卡片)

  3、設(shè)“橋梁文化大組”:細(xì)分為“繪畫雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩(shī)橋聯(lián)謎語俗語成語”“橋的新詞無形橋如心橋含義辯”四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式,準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)卡片和課件;

  第二個(gè)環(huán)節(jié):一課時(shí)的小組交流——按七個(gè)小組活動(dòng),組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的情況,其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng),推薦集體交流中有創(chuàng)意的成果,幫助修改交流展示的文字,選拔發(fā)言代表。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):展示課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)——課外教師與組長(zhǎng)共同修改學(xué)生課件,聽取且修改各小組的初步展示文字,并與主持人探討成果展示課步驟。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):三類成果集體展示——選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式展示;指導(dǎo)其它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽;課后寫一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為話題的文章。

  [學(xué)習(xí)焦點(diǎn)問題]

  1、注重橋的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片而淡化圖片的'吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導(dǎo)向?qū)φf明性或描述性文字表述的關(guān)注;

  2、小組活動(dòng)交流時(shí)人人要參與,請(qǐng)主持人和學(xué)生對(duì)集體交流的同學(xué)表述及時(shí)進(jìn)行隨堂客觀評(píng)價(jià),將聽眾導(dǎo)向參與記錄、評(píng)價(jià),而非被動(dòng)觀賞看風(fēng)景。

  [成果交流展示課]

  導(dǎo)入活動(dòng):由橋的謎語引出此次交流課的對(duì)象——橋。它是形聲字,從“木”旁應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu),但歷史發(fā)展到今天,橋的含義已發(fā)生了重大變化,它不僅架在河上,還架在在陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質(zhì)的,還有石材、鋼筋混凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”,感受它的多彩多姿。

  一、走近橋認(rèn)識(shí)橋:

  1、衢鄉(xiāng)與衢城橋梁考察組:展示衢州農(nóng)村的和城區(qū)的各種橋的圖片,作歷史、形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等的導(dǎo)游式介紹。(后附學(xué)生說明性描述性介紹文字兩例)

  2、聽眾給兩組小導(dǎo)游的表述作隨堂點(diǎn)評(píng),并以“衢州的橋多以地名命名,下面來聽聽關(guān)于各地橋梁名稱由來的故事”,引出橋梁文化環(huán)節(jié)。

  二、橋梁文化考察:

  1、橋梁民間文化(命名與橋的故事):講述兩個(gè)橋梁名稱由來的故事。

  2、文人大聚會(huì):橋詩(shī)誦評(píng)、橋聯(lián)賞析組對(duì)抗賽

 。1)朗讀并賞析《洛橋》·李益——金谷園中柳,春來似舞腰。那堪好風(fēng)景,獨(dú)上洛陽橋。齊讀三首古詩(shī):《天凈沙·秋思》元·馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

  《楓橋夜泊》唐·張繼

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

  《洛橋晚望》孟郊

  天津橋下冰結(jié),洛陽陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑,月明直見嵩山雪。

  朗讀并賞析徐志摩的《再別康橋》。

 。2)對(duì)聯(lián)內(nèi)容修辭賞析并嘗試寫對(duì)聯(lián):

  a、三副對(duì)聯(lián)賞析:

  第一副是水惠橋上的對(duì)聯(lián):修數(shù)百年崎嶇之路:造千萬人往來之橋。

  第二副是趙州橋上的對(duì)聯(lián):水從碧玉環(huán)中去,人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)望趙州橋,橋身倒影水中,恰似碧玉之環(huán),河水潺潺流逝,猶如穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀,橫跨水上,橋?qū)捈绫抽,給人以穩(wěn)健之感,好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián):人在蒼龍背上行。

  第三副是:石婆婆磨刀劈竹竿,萬家箍桶;范公公拖板搭浮橋,千秋太平。在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中,用到丁鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名:范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋,詞義貼切,生動(dòng)形象,對(duì)仗工整,風(fēng)趣別致,寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。

  b、對(duì)出下聯(lián)的隨堂練習(xí):

  3、聽眾對(duì)詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)組給以對(duì)比的客觀的評(píng)價(jià),并以“剛才大家看的說的都是有形的橋,其實(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有了許多橋的新詞匯,下面來聽聽關(guān)于無形橋的一段相聲”引出下一環(huán)節(jié)。

橋教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

  3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  過程與方法:

  1.體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,產(chǎn)生民族自豪感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干;體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

  三、教學(xué)策略

  《趙州橋》這篇課文意在使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  第一處,對(duì)“橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人”這句話的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán),讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行層層深入的體會(huì),不僅體會(huì)到雄偉這一特點(diǎn),而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

  第二處,緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞,幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民才能與智慧的敬佩之情。由一個(gè)詞,牽一發(fā)而動(dòng)全身,起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義,層層深入地進(jìn)行分析和探究,使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程,有思考,有收獲,有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化,使教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放型向細(xì)膩型轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實(shí)效。

  第三處,對(duì)過渡句的學(xué)習(xí)不僅告訴學(xué)生它的名字,而且還讓學(xué)生在書上畫出這句話,旁邊寫上過渡句,起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對(duì)過渡句的了解。

  四、教學(xué)過程

  (一)深讀文本,體會(huì)“世界聞名”

  學(xué)習(xí)第一自然段:誰來讀一讀,說說第一自然段主要講了什么?

  出示課件:

  趙州橋是一座( )的石拱橋。

  1.讀第一自然段,同時(shí)想一想讀了這個(gè)自然段你都知道了什么?

  2.點(diǎn)名答,師做總結(jié)。

  趙州橋的位置、名稱、設(shè)計(jì)者、影響。

  3.質(zhì)疑過渡。

  什么叫“世界聞名”?

  趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?/p>

  趙州橋之所以世界聞名,除了因?yàn)樗鼩v史悠久,還有什么原因呢?

 。ǘ┥钭x文本,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

  接下來,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀文章的二、三自然段,找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。

  總結(jié):雄偉、堅(jiān)固、美觀。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段,從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉?

  第一處:

  橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。

  1.引導(dǎo):估一估我們的教室有多長(zhǎng)?趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度?(五、六個(gè)教室長(zhǎng))你們?cè)隗w育課上一定都跑過五十米,感覺會(huì)怎樣,跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  2.指導(dǎo)閱讀,仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。

  出示課件:

  橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行層層深入的體會(huì),不僅體會(huì)到雄偉這一特點(diǎn),而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

  第二處:

  全部用石頭砌成,下面沒有橋墩……

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋建造的艱難。

  在今天,科技和經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展的今天,別說是五六十米長(zhǎng)的橋,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我們有推土機(jī),起重機(jī),攪拌機(jī),我們有鋼筋,有水泥,有混凝土,然而趙州橋呢?它全部用石頭砌成,下面沒有橋墩……

  沒有攪拌機(jī)的轟鳴,沒有吊車的巨臂,也沒有鋼筋混凝土的澆筑,有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭,建筑著這五十多米長(zhǎng),九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎?想對(duì)建橋者說點(diǎn)什么嗎?

  體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌,對(duì)趙州橋的贊頌。

  2.指導(dǎo)朗讀,讀出趙州橋的雄偉,讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬。

  出示課件:

  這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  【設(shè)計(jì)意圖】緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞,幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民才能與智慧的敬佩之情。由一個(gè)詞,牽一發(fā)而動(dòng)全身,起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義,層層深入地進(jìn)行分析和探究,使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程、有思考、有收獲、有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化,使教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放型向細(xì)膩型轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實(shí)效。

  第三處:

  大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

  1.看示意圖,講解。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)過渡句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在書上畫出這句話,旁邊寫上過渡句,起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對(duì)過渡句的了解。

  第四處:

  趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上被稱為一個(gè)創(chuàng)舉。

  1.“創(chuàng)舉”是什么意思?(從來沒有過的舉動(dòng))為什么稱它為創(chuàng)舉?

  2.“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”,它有什么好處?再次結(jié)合示意圖講讀。

  這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  詞語拓展:減輕的`反義詞(加重);節(jié)省的反義詞(浪費(fèi))。

  3.師生對(duì)讀。

  師:這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

  生:這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  4.總結(jié)升華。

  也正是這種設(shè)計(jì)使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設(shè)計(jì),直到公元1883年,歐洲才有,比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。作為一個(gè)中國(guó)人,你又有什么感受呢?

  5.帶著感受再次朗讀。

  6.自由讀第二自然段,讀出趙州橋堅(jiān)固與雄偉的氣勢(shì),讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

  (三)深讀文本,感受趙州橋的美觀

  1.說它美觀是因?yàn)闃騼蓚?cè)的欄板上雕刻著精美的圖案,文中描寫了哪些精美的圖案?

  有的……;有的……;還有的……。

  2.教師范讀,學(xué)生閉眼想象畫面,然后說說自己仿佛看到了什么?

  3.你最喜歡哪一種圖案?把這句話讀出來。

  4.“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣!

  引導(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?

  5.指導(dǎo)用“有的……有的……還有的……”說段話。

  6.指導(dǎo)背誦本段。

  7.第三段有這樣一個(gè)句子,教師朗讀“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”聯(lián)系上下文想一想,這句話好在哪兒呢?

  小結(jié):這句話前面的內(nèi)容講了趙州橋堅(jiān)固,后面的內(nèi)容講了趙州橋美觀,這樣的句子叫過渡句,在文中起到了承上啟下的作用。

  畫出這句話,寫上過渡句,起承上啟下的作用。

  自由讀二、三自然段。

 。ㄋ模┥钭x文本,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干

  1.總結(jié)。

  這就是有一千四百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢(shì)雄偉的趙州橋,這就是不但堅(jiān)固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!

  2.師生接讀,升華主題。

  師:趙州橋非常雄偉,它表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的──

  生:智慧加才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  師:趙州橋堅(jiān)固,表現(xiàn)了──

  生:勞動(dòng)人民的智慧加才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  師:趙州橋美觀,表現(xiàn)了──

  生:勞動(dòng)人民的智慧加才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  3.拓展延伸。

  趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。宋代趙州刺史杜德源有詩(shī)贊曰:“駕石飛梁盡一虹,蒼龍?bào)@蟄背磨空!痹鷦傥跤性(shī)贊曰:“水從碧玉環(huán)中過,人在蒼龍背上行!1991年,美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)認(rèn)定中國(guó)趙州橋?yàn)槭澜绲谑帯皣?guó)際土木工程歷史古跡”,充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位,F(xiàn)被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。學(xué)到這里你想不想再次夸夸趙州橋?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。