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《父母的心》教案八篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《父母的心》教案8篇,希望能夠幫助到大家。
《父母的心》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者,用簡潔的語言復(fù)述故事,感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法,探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級人物,亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪,幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
一、自主預(yù)習(xí),互檢互測(課堂大舞臺,人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文,你認(rèn)為父母的心是什么?
二、合作探究,理解課文(我的課堂我做主)
1、復(fù)述故事 注意:(1)抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。(2 )語言簡明生動(dòng)。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的`孩子?每一次換孩子的理由是什么?神情怎樣?這是什么寫法?
送孩子 理由 神情
送走長子時(shí)
用次子換回長子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采,最能表達(dá)感情的句子,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由?他們是父母親的心里話嗎?
三、展示交流,精講點(diǎn)撥(我參與,我快樂!)
四、鞏固訓(xùn)練,拓展提升(再接再厲!)
1、辯論:送走是愛還是不送是愛?請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段,要有真情實(shí)感。(200字左右)
《父母的心》教案 篇2
級別:市級 開課時(shí)間:
開課班級:八(1)班
開課教師:xx
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能體會(huì)父母親對兒女的深情,《父母的心》教案。
2、能聯(lián)系生活,對文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入,初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問:
1、 能用一句簡明的`話概括本文的內(nèi)容。
2、 孩子,你認(rèn)為該不該送?
學(xué)生思考后,交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一,請同學(xué)以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:
《父母的心》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、從文本出發(fā),讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛子心。
2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置。
3、通過學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說的這種文體。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)并理解文中父母的深切的愛子之心。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山,引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、請大家和我一起讀讀課題(“心”字重讀)
二、初讀課文,整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文,然后復(fù)述故事(復(fù)述要詳盡)
2、在掌握了故事情節(jié)后,我們能不能把它歸納得更簡潔些?
1本文的主人公是誰?
2文章中的這對父母幾次送出孩子,又幾次后悔而要回?
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個(gè)疑問了,這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去?
1貧窮到無法養(yǎng)活孩子
2希望孩子以后能過上好日子
2、既然送是體現(xiàn)對孩子的愛,這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢?
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理,實(shí)際隱藏著父母什么樣的感情?
③這種深切的不舍之情,你能從文中的哪些詞句中看出來?
、転槭裁磿(huì)眼含熱淚,難割難舍?
⑤無精打采的原因是什么?
⑥父母的`魂魄是什么?
、呒由贤纯奘,這一連串的詞語呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的順序?
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現(xiàn)實(shí):過上好日子——送
愛
情感:萬般不舍——不送
四、品味結(jié)尾,引發(fā)思考
1、請一位同學(xué)讀結(jié)尾,看看哪些詞語應(yīng)該重讀。
2、它有什么含義需要重讀?
3、看到他們一家人團(tuán)聚,大家是否感到高興?
4、小小說的結(jié)尾常常有兩種形式,一是出人預(yù)料,二是引人深思、回味無窮。本文屬于第幾種形式?
《父母的心》教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導(dǎo)語
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室!保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃摹
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說共19自然段,按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個(gè)部分。
第一部分(1—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分(19),小說的.結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是:符合生活的真實(shí);能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來;惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動(dòng)讀者的心。
四、語言訓(xùn)練
。ㄒ唬┳屑(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)? 2、送走長子時(shí)?
3、用次子換回長子時(shí)? 4、用女兒換回次子時(shí)?
5、要回女兒時(shí)?
五、句段理解
。ǘ┠悄腥瞬趴拗f:“本來不應(yīng)該……。把那么無知的孩子給人家,連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還,請把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”
理解:這是一個(gè)父親的肺腑之言,也是天下父母的共同心聲,俗話說:“金窩銀窩不如家里的土窩。”托.富勒說:“孩子是窮人的財(cái)富。”(《箴言集》)蘇霍姆林斯基說:“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”(《名人名言錄》)這幾句話點(diǎn)出了本文的中心。
。ㄈ┰撌歉改负蛢鹤臃质值臅r(shí)候了,這對父母眼含熱淚,難割難舍地走出了艙房!俏桓赣H牽著五歲的兒子的手,無精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。
理解:為生活所迫而賣親骨肉,其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢?作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述,痛苦逐漸加深,我們不難從中感到父母情感的震蕩,從情節(jié)上說,又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。
六、積累中學(xué)語文在線
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學(xué)生互相交流。
七、小結(jié)
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點(diǎn)。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
八、結(jié)構(gòu)圖解
貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒
多子沒能力撫養(yǎng) 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔(dān)心”
貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷
日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢 還子,高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”
九、布置作業(yè)
《父母的心》教案 篇5
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對兒女濃濃的愛心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)
欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請讀文章后補(bǔ)充:父母的心是--------- 閱讀文章思考
2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流,完善自己的思考
3. 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評 評價(jià),修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思
第二塊:對比閱讀:感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕腵看法。 思考發(fā)言
2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3. 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià):愛是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
《父母的心》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1、能體會(huì)課文中父母親對兒女的深情。
2、能結(jié)合實(shí)際生活,體驗(yàn)和感受父母對自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)和感受父母對孩子的愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們來作個(gè)調(diào)查:知道爸媽生日的同學(xué)請舉手。(指名學(xué)生說說父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學(xué)請舉手。 (學(xué)生回答)
看來,父母在我們心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的:下雨時(shí),總能見到父母送傘的身影,生病時(shí),總能見到父母擔(dān)憂的神情,生日時(shí),仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么,我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開到110頁。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問題:
、、請用簡要的話概括本文的故事內(nèi)容。
、、你覺得這對父母可惡嗎?他們居然要把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣賣掉。說說理由。
。ńㄗh大家朗讀)
準(zhǔn)備好了嗎?荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確:襤褸 誰能告訴我它怎么讀?學(xué)生讀
相信通過剛才的朗讀、思考,每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見解,現(xiàn)在就請大家發(fā)表觀點(diǎn)。
答案:①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。
請2—3人發(fā)言,比比誰更簡潔。
提問:其他同學(xué)怎么樣?有沒有比他更簡潔的?
、、(不可惡。
a、他們地位低下。一家六口,生活艱難,把孩子送出去,是現(xiàn)實(shí)所迫。
b、富人家條件好,孩子去了能過上好日子,也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。
c、他們最終還是把孩子要回來了。
因此,這對父母并不可惡。)
過度:這對父母不但不可惡,而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著,他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前,現(xiàn)在,就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗(yàn):
下面,請同學(xué)們再讀課文,細(xì)細(xì)品味,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,思考兩個(gè)問題:
、偎麄兗热话押⒆铀统隽,為何最后又把孩子要回來?
、谖闹心膫(gè)畫面最使你感動(dòng)?請簡述理由。
(可從神態(tài)、語言、動(dòng)作入手,抓關(guān)鍵字詞等方面分析)
a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。
b、送走長子時(shí)。
c、用次子換回長子時(shí)。
d、用女兒換回次子時(shí)。
e、要回女兒時(shí)。
答案:①、雖然理智告訴他們可以送出孩子,但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨,理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子,不得已,她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟:
過度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。(四人小組討論,時(shí)間3分鐘)
①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?越多越好。
答案:學(xué)生可以想象:a、一家六口經(jīng)過艱苦奮斗,終于翻了身,從此過上了幸福生活。
b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工,由于工作出色,大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。
c、由于找不到工作,走投無路,一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子
e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子,給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開了一家小店,和貴夫人一家有生意上的往來——)
4、真情表白
過度:文中的父親說:“寧愿和兒女餓死在一起,也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”,這是一種愛的表現(xiàn)。那么,我們自己的父母呢?她們又是如何看待孩子的呢?
①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親,對自己的兒子期望很高,兒子犯錯(cuò),她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子,那么,她是不是不愛自己的孩子?首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的? 3位學(xué)生發(fā)言
對,雖然兒子身上有許多缺點(diǎn),但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的,平凡的.,但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。
②、學(xué)了川端康成的《父母的心》,看了視頻中的母親,我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子,那么,今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語言,也可以是行動(dòng)。
請同學(xué)們以小組為單位討論,結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果。(時(shí)間3分鐘)
(學(xué)生用詩歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來回報(bào)父母:理解父母的用心良苦,好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們
多與父母溝通,多聽取他們的意見
關(guān)心父母,做他們的知心朋友
幫父母做一件事,讓他們感受孩子的愛
給父母寫一封信…)
5、同學(xué)們說得多好啊,把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心,荊老師現(xiàn)在把這愛的贊歌濃縮成一句話:父母之愛如暖陽 無私奉獻(xiàn)給大地 來作結(jié)。
并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業(yè)
1、請展開你的想象,選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。
2、請同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對聯(lián),并發(fā)揮我們班的特色,用毛筆寫就送給你摯愛的父母。
四、結(jié)束語
最后,讓我們共同祝愿小說中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼坌,他們一定能克服生活上的艱難險(xiǎn)阻,健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛的感覺延續(xù)到課后,讓我們以筆傳情。
《父母的心》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。
2、掌握閱讀小說的一般方法:初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法:有感情地朗讀課文,理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn):
1、閱讀小說的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn): 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》,這兩篇文章讓我們感受到:父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細(xì)膩而又溫柔(板書)。那么父母之愛又是一種怎么樣的`感情呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請學(xué)生簡單介紹作者,老師指導(dǎo)補(bǔ)充
2、(1)給下列字注音或組詞:
瀨( ) 傭( )酬( ) 艙( ) 襤褸( )
。2)解釋:
失魂落魄:
如數(shù)奉還:
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善,老師補(bǔ)充注意事項(xiàng):川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng),作者身世對其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文,理清情節(jié)
1、閱讀課文,初步體會(huì)小說故事情節(jié)的發(fā)展,感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落,進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開
破題(1、2)交代故事背景和人物關(guān)系。
開端(3-6)想領(lǐng)養(yǎng)孩子。
發(fā)展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)
高潮(13-16)要回女兒。
結(jié)局(17)一家六口團(tuán)聚。
3、小結(jié):這個(gè)故事的三次送換,就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文,分析人物
再讀課文,想想:三次換子女時(shí),父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理?完成下表: 次數(shù) 理由 表情 心理
五、悟讀課文,明確主旨
三讀課文,你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。
討論后教師總結(jié):在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了,他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說:手心肉,手背肉,手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結(jié)
小說寫作特點(diǎn):一波三折,跌宕起伏
小說主題特點(diǎn):濃濃的愛心 淡淡的哀愁(父母的心的內(nèi)涵)
七、布置作業(yè)
1、仿寫“父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細(xì)膩而又溫柔。”
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力,我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫出來,交給父母。
【附】板書:
父母的心
川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細(xì)膩而又溫柔
作品風(fēng)格:一波三折 跌宕起伏
《父母的心》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
1、整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽,再愛我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,準(zhǔn)備課堂交流,以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,收集到積累本上,準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知
創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請讀文章后補(bǔ)充:父母的心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面?你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理?
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人?請簡述理由。
3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的`主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對子女濃濃的愛)
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛,那么《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請簡述理由。
3、總結(jié)交流評價(jià):愛是什么?
四、拓展延伸,合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話,不少于50字。
。ㄌ崾荆嚎山Y(jié)合日常生活中父母對自己的愛的表示)
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌,并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量
送走長子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長子時(shí)
難舍長子,想法換回
女兒換回長子時(shí)
難舍次子,設(shè)法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒,決意不送