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窮人教案合集五篇
作為一名無私奉獻的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的窮人教案5篇,希望對大家有所幫助。
窮人教案 篇1
《窮人》教案
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準備
幻燈片
四、教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)
2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。
3.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
4.用幻燈卡片檢查生字讀音。
5.用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的.是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1.思考:作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?
2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長,先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。)
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進一步自學(xué)課文。
窮人教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。
三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的.句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子:
、 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
、 說說自己體會到了什么?
、 同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
⑷ 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
窮人教案 篇3
教學(xué)類型:新課
教材選。毫x務(wù)教育課程標準實驗教科書第十一冊
課 時:三課時
教學(xué)目標
知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,能讀準“哦”的讀音。
能讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的基本脈絡(luò),抓重點詞理解含義深刻的句子。
過程與方法:采用情境教學(xué)法:
1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入情景中
2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情, 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓(xùn)練組合法:根據(jù)教學(xué)目標,設(shè)計多種形式的練習(xí),把 讀、寫、議、練習(xí)有機地結(jié)合起來
合作學(xué)習(xí)、
1、引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進行交流,同時也加深對課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗在哪幾方面,多角度感悟窮人的”窮”。
2、對某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。
啟發(fā)式教學(xué)
1、 啟發(fā)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難。
情感態(tài)度價值觀
有感情地朗讀課文。體會文章是如何用準確、樸實的語言,表達人物的真情實感的,如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
鼓勵學(xué)生展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事,
第一課時
教學(xué)目標:(一)學(xué)會本課的10個生字,掌握18個新詞。
(二)理解題意,初讀課文,了解內(nèi)容。
。ㄈ├砬逦恼碌膶哟。
重點:對課題“窮人”一詞的理解
對重點生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。
難點:了解課文內(nèi)容,給課文分段,并概括段意。
教學(xué)過程:
1導(dǎo)入
師:還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎?
生:是俄國著名作家列夫?托爾斯泰
師:那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》
教學(xué)過程:
一、生字詞的學(xué)習(xí),識記生字。書寫生字詞
能組成詞的組成詞,解釋重點詞組“魁梧”。
二、了解時代背景和作者有關(guān)的情況
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀通全文。
2.理清課文的敘述順序
聽課文錄音,大家邊聽邊想,這篇課文主要說了一件事情?(學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。)
。ò鍟荷D葷O夫)
先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。(板書:第一段(1、2):等待丈夫第二段(3~11):抱回孩子。第三段(12~結(jié)束)抱回孩子)
六、布置作業(yè)
1抄寫生字詞各一行
2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題,進一步自學(xué)課文。
3思考課題“窮人”的意思。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第1~11自然段。
教學(xué)目標:
(一)抓重點詞理解含義深刻的句子。
。ǘ└爬ㄕn文的段意。
(三)有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,體會各人物的.心里和性格特征。
教學(xué)重點:
。ㄒ唬├斫庵攸c句和重點詞語的含義。
。ǘ⿵纳D鹊男袆雍退枷胫畜w會她善良和勤勞的美好品質(zhì)
。ㄈw會窮人的窮苦凄慘的生活
教學(xué)難點::體會桑娜矛盾的心理活動。
導(dǎo)入
。ù蜷_課件,大屏幕上顯示出“窮人”的課題,并伴著海浪的聲音。)師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容,,F(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?
教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段(1~2):
。ㄒ唬┠x課文的第(1~2)段,思考下面的問題。
1,桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
2,桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?(從自然環(huán)境和人物品格思考)
。ǘ 請學(xué)生開火車朗讀課文并回答,并回答上述的問題。
學(xué)習(xí)第二段(3~11)
。ㄒ唬┱乙粋同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她!”一直讀到第6自然段完。并請其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時語調(diào)的變化。
。ǘ⿲W(xué)生讀完后,老師接著說:當桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?接著再請一個同學(xué)讀第7自然段,學(xué)生讀完后,老師:哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀?(然后師生相互交流)接著播放原文的朗讀。
。ㄈ⿴煟寒敯材韧崎_門,她看到了什么?用自己的話簡單說說。
。ㄋ模┻^渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會動心,何況是善良的桑娜呢?默讀8~11自然段,畫出桑娜面對此情此景是怎么想,怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候(老師適時出示兩個重點句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,理解句子的意思)。
、偎男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?)在學(xué)生體會了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問:桑娜覺得非抱回孩子不可,為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會想到這些?這些想法說明她當時是怎樣的心清?(讓學(xué)生自由發(fā)揮)②在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時,老師適時出示第二個重點句:他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!(提問:桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會到什么?)老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。)
。ㄎ澹┱页雒鑼懶睦砘顒拥木渥樱
。1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
。2)她忐忑不安地想:……
。ɡ斫忪话驳囊馑迹
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
。ㄗx了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。)
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
板書設(shè)計
小結(jié):作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情,而是那樣平平常常地,卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
作業(yè);1摘抄出一些你喜歡的語句詞組
2用忐忑不安造句。
3課后朗讀課文,并預(yù)習(xí)第三大段
:
第三課時
學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴展
教學(xué)目標 1注意語言樸實、恰如其分。,.
2把握主要人物的性格特點和思想品質(zhì),要前后一致。
2.分角色朗讀課文
教學(xué)重點:通過漁夫的言行舉止,體會漁夫善良的品格
難點:合理想象,續(xù)編故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫,當丈夫回來了,又發(fā)生了什么事情,一起來學(xué)習(xí)第三段(12~最后)
教學(xué)過程:指導(dǎo)理解第三段
1請三個同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊?邊聽邊找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默
2.分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的?他當時心里可能想到什么?
3.通過有關(guān)的問題,讓學(xué)生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解,讓學(xué)生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀第三段,思考:漁夫回家后,桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的?
點撥:(1)丈夫一回家,桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫?(沒有)
(2)正當桑娜內(nèi)心充滿擔憂,害怕。矛盾的時候,丈夫忽然 問起來了,桑娜的心情會更怎樣?
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀,想想桑娜為 什么會這樣?(如:從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕,又 過意不去。)
板書
1、總結(jié)課文,體會感情,概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”?的寫作特色。
三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交流
四、推薦閱讀
列夫.托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
五,放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會有更深的認識,加深對課文的理解。
作業(yè):
1續(xù)編故事。
3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀
2認真復(fù)習(xí)本課,預(yù)習(xí)下一課。
窮人教案 篇4
教學(xué)目標:
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點句
。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
。2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點?難點?疑點及解決辦法:
(一)重點、難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
(三)解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計:
(一)教師活動設(shè)計
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備:
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的`丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個別學(xué)生交流。
感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習(xí)]
。ǔ鍪菊n件)學(xué)生進行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機作朗讀點撥。
4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計:
窮人
窮人教案 篇5
教材簡析:
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點:
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標:
1、抓重點詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點和難點:
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過程:
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”
在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時,還主動幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動的語句,自己讀一讀,簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的? 板:非不可
。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
。3)為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個孩子會死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
。1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办保钠呱习讼,形容心神不定。
(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時,她想到了什么呢?
。ㄗ杂山涣鳎
小結(jié):桑娜想到了
(3) 這段話省略號特別多,從這五個省略號你感受到了什么?
。4) 師過渡:從這五個省略號中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(如讀不好,師范讀,再指名讀)
。5) 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢?請聯(lián)系上文說說。
師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個孩子抱了回來,你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來說一說嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書)
。6)請大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。
(7)請同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
。ā安,沒有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對他說呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰也愿意來讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個孩子,盡管沒有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時,漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總
能熬過去的!快去!別等他們醒來!
。1) 請大家讀讀這段話,你有什么疑問?
。2) 學(xué)生交流
。3) 同學(xué)們,請注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟烂C,憂慮”他在為
什么而憂慮?
(4) “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
。5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個字用得特別好?
。6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
。7)大家再想象:那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢? 教師小結(jié):是。O夫肩上的擔子會越來越重,日子也會越來越難,可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子,從這里你感受到了什么?
。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過渡:12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話,寫得細致、精彩,我們想不想來讀一讀?下面就請大家分角色朗讀這部分對話,注意人物語氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時指導(dǎo))
6、過渡:桑娜拉開了帳子,看到七個孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié):是的',此時無聲勝有聲,兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時,你想對他們說些什么呢?
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們再回味一下列夫.托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂,覺得生命有價值。請擁有一顆善心,獻上一份愛,讓我們的社會變得更加美好。
3、讓我們在音樂聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:A人物的堅強意志不能變;
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設(shè)計:
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的,不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,我主要通過抓重點詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進行想象,體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說,會說話。 但是,這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí):同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說,幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。
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