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《社戲》教案

時間:2022-02-02 08:19:09 教案 我要投稿

《社戲》教案范文八篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《社戲》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《社戲》教案范文八篇

《社戲》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

  2、 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

  3、 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的.深厚真摯的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

  難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

  三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》教案 篇2

  第 三 課 時

  教學(xué)重點(diǎn)

  看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  .由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

  二、分析第四層

  (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

  小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。

  (2)分析22段景物描寫的角度和作用

  用比喻的修辭手法,從視覺、聽覺的角度,寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

  (3)寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

  月下歸航時,寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫,總“以為船慢”,而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比暢快、輕松。

  (4) 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?

  分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的.獨(dú)特動作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個性化的語言,充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

  (5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。

  設(shè)問:( l)小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?( 2)“偷”誰家的?怎樣“偷”?

 。3)他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

  明確:通過分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!巴怠,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

  (6) 討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個人物形象。)

  明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。

  三、分析第三部分

  (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?

  學(xué)生回答,教師明確:

  小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

《社戲》教案 篇3

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個觀點(diǎn)?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、調(diào)查情況

  統(tǒng)計(jì)支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?磥 大家意見不是一致,那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞T蹅冮_展一個小辯 論:

  正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

  反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

  要求:在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

  三、學(xué)生辯論,談趣事

  過程略

  四、教師導(dǎo)入

  關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

  五、教師檢測學(xué)生自讀情況

  請學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:

  憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)

  六、導(dǎo)入

  請學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

  七、學(xué)生小組討論、交流

  八、教師明確

  A、到趙莊去看社戲;

  B、看戲前──看戲中──看戲后。

  九、導(dǎo)入

  大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?

  十、學(xué)生討論交流

  十一、 教師小結(jié)

  大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。

  第二課時

  一、導(dǎo)語

  上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

  二、導(dǎo)入

  請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

  三、學(xué)生討論交流

  四、老師參與并適時給予點(diǎn)評

  雙喜:聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

  阿發(fā):熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑

  六一公公:善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

  桂生:機(jī)靈 、勤快

  五、導(dǎo)入

  大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的.為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?

  六、學(xué)生辯論

  七、老師小結(jié)

  其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。

  八、布置作業(yè)

  1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。

  2、背誦課后規(guī)定語段。

《社戲》教案 篇4

  【導(dǎo)語】

  “魚”、“漁”兼得。

  【案例】

  談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

  〖案例背景〗

  長時期以來,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。課堂上,老師激情 四溢,滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解!敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕,要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”,一堂課下來,老師“累”的死,學(xué)生“昏”得慌。靜下心來,捫心自問,有和收獲?空空如也!

  而我,F(xiàn)在七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此,尤其是太陽山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。課前不預(yù)習(xí),課中不積極思考,課后不加大閱讀量,擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。仍習(xí)慣于“一切”聽老師的,甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺,愿“接”不愿“倒”。一堂課下來,基本的生字詞不認(rèn)識,不會寫;課文分析不是人云亦云,就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會讀、不會寫,課文默寫不完整,課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大的問題是,學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。“立意不深、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問題的存在,細(xì)思量。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,學(xué)習(xí)的自主能動性發(fā)揮不夠,不懂裝懂。這種被動的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥,一旦打開鳥籠,卻不知飛向何處,到何處覓食。當(dāng)代我國著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出,這樣的教育、學(xué)習(xí)方式,“看起來只是個教育問題,實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。

  為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率,本人針對語文學(xué)科的特征,倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué),自主學(xué)習(xí),在“讀”的方式中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

  〖案例依據(jù)〗

  朱熹曾說過,“古人云:讀書千遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。余償謂,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到既矣,眼口豈不到乎?”這段話,對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉,感悟有拉,理解也就有拉。而理解不是一次完成,允許多次讀,多重讀。

  《學(xué)會學(xué)習(xí):教育世界的今天和明天》一文中指出,“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體,受教育的人必須成為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個人自己的教育”,學(xué)習(xí)者應(yīng)該說成為“他們獲得知識的最高主人而你是知識的接受者”。現(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先,把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地,通過提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主,通俗一點(diǎn)說就是一個人的自我認(rèn)識、自我超越、自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀,獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn),不人云亦云,不做知識的“傳聲筒”。朱熹曾說過,“古人云:讀書千遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。余償謂,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到既矣,眼口豈不到乎?”這段話,對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉,感悟有拉,理解也就有拉。而理解不是一次完成,允許多次讀,多重讀。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)活動是一種雙向認(rèn)知活動,有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望,它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程,語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”;诖耍虒W(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”,變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

  〖案例目標(biāo)〗

  在本案例中,以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí),通過以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式,讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法,能詩意的解讀課文,詩意的流淌在課文的字里行間,從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長期有意識的訓(xùn)練,達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”,“魚”、“漁”兼得。

  〖案例實(shí)施〗

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。

  2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

  3、“學(xué)而不思則罔”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,對教材能做閱讀的合理取舍,并在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

  【設(shè)計(jì)課時】

  二課時(課外自行學(xué)習(xí)時間若干)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章敘事有詳有略的寫法。

  2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

  3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

  4、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

  2、分析雙喜,六一公公的人物形象。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  1、解決生字生詞。

  2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,熟悉內(nèi)容

  1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

  2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

  (提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

  三、研讀課文,整體感知

  1、整體感知故事情節(jié):

 、 學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

  ⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

  學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論(演示):

 、 平橋小住。

 、 釣蝦放牛。

 、 戲前波折。

 、 社戲途中。

 、 趙莊看社戲。

 、 歸航偷豆。

 、 公公送豆。

  詳寫③、④、⑤ 略寫①、②、⑥、⑦

  (本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

  2、整體感知課文的思想內(nèi)涵:

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

  (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

  四、精讀課文,品味語言

  1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。

  (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

  2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

  (在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

  自然美:

  左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺,“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。

 、 請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

 、 聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。

  (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

  人性美:

  小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動,對付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

 、 請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。

 、 分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

  情感美:

  小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。

  五、體驗(yàn)反思

  1、評人物,抓中心

  師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

  請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的 (人物),因?yàn)樗?他們 (評價其性格的品質(zhì)),比如 (舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。

  2、課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

  (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

  六 拓展延伸

  本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。

  【案例反思】

  【主體板書】

  社戲───人生

《社戲》教案 篇5

  一、目標(biāo)導(dǎo)引:

  1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

  2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

  3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

  4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

  二、、自主預(yù)習(xí):

  1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的.理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

  2、作者介紹及題解:

  3、正音:

  (歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  4、補(bǔ)充注釋。

  (1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

 。2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。

  三、誦讀積累,整體感知:

  (一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):

  l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

 。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

  四、合作探究,平橋“樂”事:

  1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  五、導(dǎo)撥提煉:

  總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

 。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

  (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

  六、檢測反饋:

  (1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

 。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

《社戲》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語義。

  2、能力目標(biāo):體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

  3、情感目標(biāo):體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

  2、難點(diǎn):如何通過語句與事件表情達(dá)意

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學(xué)起來發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?纯此耐晟钍鞘裁礃拥,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

  (板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時,播放課文的錄音)

  (二)整體感知

  快速瀏覽,整體感知,請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容

  (課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

  (三)研讀課文

  1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)

  (1)隨母歸省,小住平橋村

  (2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

  (3)看社戲錢的波折

  (4)夜航去看戲途中

  (5)趙莊看社戲

  (6)歸航偷豆

  (7)六一公公送豆

  (讓學(xué)生自己完成,完成后,請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解)

  2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。

  A 例子(詞語):“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”

  幾個動詞,將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。

  B例子(語段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

  運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

  C語段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

  最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了!闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?

  明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的',在后來的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶,以及美好生活的向往。

  3.重點(diǎn)品評偷豆的是與非

  “偷”是不好的行為,為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?

  偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

  送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

  由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。

  討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來,由其他同學(xué)和老師一起解答

  (四)拓展延伸

  A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。

  B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

  四、板書設(shè)計(jì)

《社戲》教案 篇7

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用,《社戲》教案設(shè)計(jì)。

  2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

  教學(xué)設(shè)想

  本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。

  本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

  本篇側(cè)重?cái)⑹,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

  本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時

  教學(xué)重點(diǎn)

  本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

  教學(xué)過程

  1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

  2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

  憚:dàn絮叨:xùdao

  。海洙ぃ閿x掇:cu。睿洌酰

  鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

 。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo

 。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

  漂渺:pi。铮恚楱#锛m葛:jiūgé

  4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

  前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  (1)本篇主要敘寫什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲,高中三年級語文教案《《社戲》教案設(shè)計(jì)》。

  (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

  (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

  6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

  (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  學(xué)生回答,教師明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的.環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。

  (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

  學(xué)生回答,教師明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

《社戲》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

  2、體會課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。?

  3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。

  2、理清文章的思路,把握文章的內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)生動流暢的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

  2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

  多媒體mp3顯示:(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂)

  童年對許多人來說,是美好的、快樂的,是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事,對于當(dāng)時的人和事,更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

  (板書文題、作者)

  二、解題、簡介作者及背景

  1、解題

  什么是社戲?社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

  社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時,陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

  2、作者簡介

  魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》等。

  3、文學(xué)體裁——小說

  回顧小說有關(guān)知識:小說的三要素,小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  4、寫作背景簡介

  5、檢查預(yù)習(xí)

  (1)生字讀音

  歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

  憚dàn 踱duó 棹zhào

 。2)詞語解釋

  歸省:指出嫁的女兒回娘家看望父母。

  自失:(聽得出神)忘了自己。

  攛掇:從旁鼓動人做某事。

  行輩:排行和輩分。

  絮叨:翻來覆去地說。

  依稀:隱隱約約。

  憚:怕,畏懼。

  三、速度課文,整體感知

  1、本文的人物有誰?

  人物:迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

  2、本文的線索是什么?

  線索——社戲

  3、圍繞“社戲”這條線索,文章主要寫了哪幾件事情?

  ⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

 、 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

 、 看社戲前的波折。

  ⑷ 夜航去看社戲途中。

 、 趙莊看社戲。

  ⑹ 看社戲后歸航偷豆。

 、 六一公公送豆。

  4、課文以“社戲”為線索,貫穿全文,作者是怎樣安排所寫的幾件事的?

  看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

  四、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

 。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧磻蚯埃1——3)

  1、平橋村是一個怎樣的村莊?

  明確:平橋村離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的`小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。

  2、這樣的一個小村莊,在“我”心中卻留有深刻的印象, 并且包含著深厚的情感,為什么呢?請同學(xué)們在文中找出答案。

  “但在我是樂土”(指安樂的地方)

  3、為什么說平橋村是“我”的樂土?(用原文回答)

  明確:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

  明確:(1)許多小朋友伴我來游戲;

 。2)“我”在這里是公共的客;

 。3)大家去釣蝦,釣的蝦“照例是歸我吃的”

  5、除此之外,還有其他樂事嗎?

  明確:一同去放牛;還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

  6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系?

  (1)交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、

 。2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

 。3)還交代了在平橋村的樂事,為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

  7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。

  “至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲!

  第4段是過渡段,起到承上啟下的作用。

  課堂練習(xí)(多媒體顯示)

  填寫關(guān)聯(lián)詞:我們年紀(jì)都相仿,( )論起行輩來,( )至少是叔子,有幾個還是太公,( )他們合村都同姓,是本家,( )我們是朋友,( )偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,( )決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來,( )他們也百分之九十九不識字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

  二、分析第二部分——看戲中(4——30)

  請同學(xué)們默讀課文(5—30),并思考問題:

  1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  明確:

  第一層(5—9段): 戲前波折;

  第二層(10—13段):月夜行船;

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