誡子書教案

時間：2023-11-09 22:50:04 雪桃教案我要投稿

【推薦】誡子書教案10篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的誡子書教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】誡子書教案10篇

　　誡子書教案 1

　　一、教學目的與要求

　　1、了解作者及相關文學常識，熟讀并背誦課文。

　　2、翻譯課文，積累文言詞匯。

　　3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

　　二、教學重點與難點

　　1、翻譯課文，積累文言詞匯。

　　2、熟讀并背誦課文。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學內(nèi)容與步驟

　�。ㄒ唬⿲�

　　由父母對子女的教育導入。

　�。ǘz查預習

　　1、指名朗讀。

　　2、正音正字。

　　fú yín zào

　　夫君子之行淫慢險躁

　　3、全班齊讀。

　�。ㄈ┟鞔_學習目標

　　1、了解作者及相關文學常識，熟讀并背誦課文。

　　2、翻譯課文，積累文言詞匯。

　　3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

　�。ㄋ模┝私庾髡呒跋嚓P文學常識

　　參見：教材P81注釋① 《學法大視野》“作家名片”

　�。ㄎ澹┦熳x課文

　　1、分組朗讀。

　　2、全班齊讀。

　�。┓g課文

　　1、學生在書上作注解，自主翻譯。

　　補充注釋：

　　行：品行，行為操守。

　　修身：涵養(yǎng)德行。

　　寧靜：靜心專一。

　　成學：使學業(yè)有成。

　　遂成：最終，終于。

　�。ㄆ撸┓e累文言詞匯

　　1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳

　　2、學生齊讀。

　　3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復述。

　�。ò耍└爬ㄖ黝}，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師生一起概括主題。

　　本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。

　　3、啟發(fā)學生談自己接受父母教育的'經(jīng)歷和體會。

　　4、概括課文和學生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導學生培養(yǎng)良好的品行。

　�。ň牛┛偨Y本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。

　�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、做《學法大視野》。

　　誡子書教案 2

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、精讀課文，體會作者情感。

　　3、研讀課文，積累名言警句。

　　教學重點：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、研讀課文，積累名言警句。

　　教學難點：精讀課文，體會作者情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、猜猜這些故事都與誰有關？

　　三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計

　　2、你認識我嗎？

　　諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

　　二、題解

　　《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

　　《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。

　　三、你讀我讀，讀熟課文

　�。ㄒ唬┞犱浺�，找出錯誤的字音。

　　夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó）淫慢(yín) 遂成枯落(suì)

　�。ǘ┤嗯錁防首x

　　四、再讀再品，疏通文意

　　要求：自主學習：學生借助課下注釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

　�。ㄒ唬┠銜忉屜铝屑狱c字詞嗎?

　　(1)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)

　　(2)非寧靜無以致遠(達到遠大目標)

　　(3)非學無以廣才(增長才干)

　　(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(振奮精神)

　　(5)險躁則不能治性(輕薄浮躁)

　　(6)年與時馳(疾行，指迅速逝去)

　　(二)你會翻譯這些句子嗎？

　�。�1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)約來努力培養(yǎng)自己的品德。

　　(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，不安定清靜就不能達到遠大目標。

　�。�3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

　　譯：真知必須在寧靜中得到，才能是從不斷的學習中積累起來的，不學習就不能增長才干，不立志就難以學有所成。

　　(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

　　五、你思我想，理解精髓

　　1.這篇文章的中心論點是那一句話？

　　靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？

　　“靜”字（因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力�！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的'美德。）

　　3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

　　六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？

　　_______________________________________________________________________

　　七、你談我談，分享家書

　　提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。

　　八、你讀我讀，積累名句

　　積累與諸葛亮有關的名句

　　1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！妒裣唷范鸥�

　　2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

　　小結：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，希望同學們在成長的道路上能堅守自己內(nèi)心的寧靜，不忘初心，篤志前行。

　　誡子書教案 3

　　教學目的

　　1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2.理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。

　　3.了解閱讀文言的基本方法。

　　教學重難點

　　1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2.理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。

　　教學時間：1課時

　　教學內(nèi)容與步驟

　　一、情景激趣

　　諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。

　　諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

　　諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭——有借無還，三個臭皮匠——抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

　　本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。

　　同學們，我們今天學習本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。在閱讀過程中積累下列詞語：

　　誡：警告，勸人警惕。

　　夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。

　　君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

　　修身：個人的品德修養(yǎng)。

　　養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。

　　澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

　　寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。

　　成：達成，成就。

　　慢：懈怠，懶惰。

　　勵：振奮。

　　治性：“治”通“冶”，陶冶性情。

　　與：跟隨。

　　馳：疾行，這里是增長的意思。

　　去：消逝，逝去。

　　遂：于是，就。

　　接世，接觸社會，承擔事務，對社會有益。有“用世”的意思。

　　將復何及：又怎么來得及。

　　淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

　　一、探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1.總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　2.修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。

　　3.求學方法：寧靜求學，立志成學。

　　4.行為要求：切忌淫慢，防止險躁。

　　二、探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文的中心是什么？

　　明確：勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

　　2.本文的中心對你有何啟示？

　　第二步，精讀課文。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學翻譯，教師點評梳理：

　　德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？

　　二、理解課文，并加以背誦：

　　1.諸葛亮要求兒子應如何修身？

　　明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。

　　2.諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？

　　明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。

　　3.諸葛亮認為應該怎樣求學？

　　明確：要寧靜，要有志向。

　　4.諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果？

　　明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

　　第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你贊成課文中的觀點嗎？為什么？

　　2.學了本文你獲得了怎樣的啟示？

　　拓展閱讀

　　誡外甥書諸葛亮

　　夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

　　總結固趣

　　從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。

　　我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學習的關系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導我們的立身行事。

　　學習這篇章課文，我們也應了解學習文言的基本方法，并積累相應的文言知識。

　　布置作業(yè)：

　　預習《貓》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質疑之處。

　　趣味教學資料

　　諸葛亮的童年經(jīng)歷

　　諸葛亮，他9歲就沒了母親，三年后父親又去世了。從父諸葛玄本是豫章太守，就把諸葛亮和他的弟弟諸葛均帶到他做官的地方，打算幫他們弄個一官半職。沒想到朝廷罷了諸葛玄的官，所以計劃都成了泡影。他們只好依附于荊州牧劉表，不久，諸葛玄又在不得意中死了，諸葛亮兄弟斷了生計，只好在隆中搭建幾間茅屋，辛勤勞作。也就是說，諸葛亮的童年是悲慘的，他的流浪生活給了他思考天下大事的基礎，還真的是苦難出英雄。

　　東漢末年天下大亂，黃巾黨人起義的時候，諸葛亮正好四歲。諸葛亮的祖父諸葛豐本是東漢王朝的司隸校尉，相當于京城警備總監(jiān)，只可惜諸葛豐為人過于剛強正直，得罪了善于為非作歹的皇親國戚，于是，皇帝便免除了諸葛豐的官職，廢為庶人。諸葛亮生活也就轉入悲慘，但祖父的高風亮節(jié)，卻遺傳給了諸葛亮。

　　諸葛亮的父親是諸葛圭，曾任泰山郡郡丞，母親是章氏，兄弟三人，姐姐一人。諸葛亮母親去世后，為了照顧年幼的子女，諸葛亮的父親又娶了后母，三年后父親又去世了。喪失雙親的諸葛亮兄弟，由于后母無力撫養(yǎng)，全靠從父諸葛玄接濟。

　　諸葛亮本出生在瑯琊郡屬徐州。董卓之亂，關東諸侯勤王起義的戰(zhàn)爭，徐州在陶謙力保中立的政策下，總算沒有收到波及。但是，雄踞克州的曹操，其父親在徐州意外被害，曹操便興兵攻打徐州，于是，整個徐州立刻陷入兵荒馬亂之中，位于徐州的瑯琊郡也遭到波及。諸葛亮也就跟著從父諸葛玄，離開家鄉(xiāng)，暫避戰(zhàn)亂。也就這樣，諸葛亮開始了他的流浪生活。

　　諸葛亮十四歲的時候，從父諸葛玄被反董卓集團的南區(qū)領袖袁術任命為豫章郡太守。諸葛玄帶著年幼的諸葛亮兄弟前往赴任。但年紀已二十一歲的諸葛亮的長兄，必須擔負重建家聲的責任，因此他決定另找生路，以免寄人籬下，幾經(jīng)思索后，便和繼母遠赴江東，一家人從此離散，各奔東西。

　　諸葛亮跟著從父諸葛玄從徐州北部經(jīng)由泳州，南下到豫章的流浪旅程中，所看到的戰(zhàn)爭帶來的'兵荒馬亂，土地荒廢，人民妻離子散，善良的百姓被迫拿起刀劍鋌而走險，從事盜匪生涯，這種悲慘的流浪情境，給諸葛亮的人生觀帶來了深刻的影響。

　　諸葛玄到任后，東漢朝廷又派來朱皓擔任豫章州太守，朱皓上任后，便從揚州刺史劉鏢處借來大批軍隊，諸葛玄的后臺袁術正在和曹操交戰(zhàn)中，自顧不暇，導致諸葛玄勢單力薄，無力抵擋。為了顧全面子和家人安全，只得被朝廷免去了官職，匆匆撤離，諸葛亮又一次陷入苦難的流浪生涯。

　　家鄉(xiāng)是無法回去了，諸葛玄只好帶著諸葛亮來到荊州的襄陽城，去依靠老朋友荊州刺史劉表。荊州刺史劉表早年也名列“八俊”之一，聲望極高，他不贊成卷入不必要的戰(zhàn)爭中，所以一向閉關自守，既不參加董卓和反董卓聯(lián)盟的戰(zhàn)爭，對袁紹、袁術之間的明爭暗斗，也保持中立，所以荊州內(nèi)部還算穩(wěn)定，不太受東漢末年戰(zhàn)亂的影響，而且文風鼎盛，是個相當不錯的“避難港”。

　　也就這樣，諸葛玄委屈地做了劉表的幕僚，一年之后，他一病不起，幸好劉表仍顧念舊情，承擔起諸葛亮一家的物質生活，諸葛亮的姐姐也嫁給了荊襄名門龐德的侄兒龐山民，總算了卻了一樁心愿。十六歲的諸葛亮便決定帶著弟弟獨立生活，他將從父諸葛玄僅有的些微財產(chǎn)變賣，直接去晉見劉表，表明自己自力更生的意愿，劉表十分高興，便幫助他們以極少的代價，在襄陽城西二十多公里一個叫隆中的地方，將這兩兄弟安頓下來。諸葛亮也就這樣，結束了流浪生涯，在隆中找到了第二故鄉(xiāng)，搭建了幾間茅屋，自行耕種，過著半耕半讀的隱居生活。

　　從喪母到喪父，從從父的做官也被迫免職，從山東到山西，再由江西到湖北，諸葛亮的童年真的是流浪孤兒，命運十分悲慘，輾轉千里之遠，僅僅逆著長江到荊州，就要有十幾天的舟楫顛簸之苦。幸好，諸葛亮還年輕，雖是流浪孤兒，卻也增長了不少見識，流離之間，也更體會了家園及幸福生活的重要性。

　　諸葛亮的成年經(jīng)歷

　　躬耕隴畝

　　諸葛亮于漢靈帝光和四年（181年）出生在瑯邪郡陽都縣的一個官吏之家，諸葛氏是瑯邪的望族，先祖諸葛豐曾在西漢元帝時做過司隸校尉，諸葛亮的父親諸葛珪在東漢末年做過泰山郡丞；諸葛亮3歲時母親章氏病逝，諸葛亮8歲時喪父，與弟弟諸葛均一起跟隨由袁術任命為豫章太守的叔父諸葛玄到豫章赴任，東漢朝廷派朱皓取代了諸葛玄職務，諸葛玄就去投奔荊州劉表。

　　建安二年（197年），諸葛亮的叔父諸葛玄病逝；漢獻帝已從長安李傕手中逃出，遷到了曹操的許縣。諸葛亮此時已16歲，平日好念《梁父吟》，又常以管仲、樂毅比擬自己，當時的人對他都是不屑一顧，只有好友徐庶、崔州平等好友相信他的才干。

　　他與當時的襄陽名士司馬徽、龐德公、黃承彥等有結交。黃承彥曾對諸葛亮說：“聽到你要選妻，我家中有一丑女，頭發(fā)黃、皮膚黑，但才華可與你相配�！敝T葛亮應許這頭親事，迎娶她。當時的人都以此作笑話取樂，鄉(xiāng)里甚至作了句諺語：“莫作孔明擇婦，正得阿承丑女”，但也有一種說法指黃月英本人極美，因此遭到鄉(xiāng)里其他年輕女性的嫉妒而詆毀她的容貌。

　　隆中對策

　　當時，劉備依附于劉表，屯兵于新野。后來司馬徽與劉備會面時，表示：“那些儒生都是見識淺陋的人，豈會了解當世的事務局勢？能了解當世的事務局勢才是俊杰。此時只有臥龍（諸葛亮）、鳳雛（龐統(tǒng)）�！敝T葛亮又受徐庶推薦，劉備希望徐庶引亮來見，但徐庶卻建議：“這人可以去見，不可以令他屈就到此。將軍宜屈尊以相訪�！�

　　劉備便親自前往拜訪，去了三次才見到諸葛亮（史稱“三顧茅廬”）。與諸葛亮相見后，劉備便叫其他人避開，對他提問：““現(xiàn)今漢室衰敗，奸臣假借皇命做事，皇上失去大權。我沒有衡量自己的德行與能力，想以大義重振天下，但智慧、謀略短小、不夠，所以時常失敗，直至今日。不過我志向仍未平抑，先生有沒有計謀可以幫助我？”

　　諸葛亮遂向他陳說了三分天下之計，分析了曹操不可取，孫權可作援的形勢；又詳述了荊、益二州的州牧懦弱，有機可乘，而且只有擁有此二州才可爭勝天下；更向劉備講述了攻打中原的戰(zhàn)略。這篇論說后世稱之為《隆中對》。劉備聽后大贊，力邀諸葛亮相助，于是諸葛亮便出山入幕。劉備常常和他議論，關系也日漸親密。關羽、張飛等大感不悅，劉備向他們解釋道：“我有了孔明，就像魚得到水般，希望諸位不要再說了�！标P羽、張飛等便不再抱怨。諸葛亮所提出的《隆中對》是此后數(shù)十年劉備和蜀漢的基本國策。

　　先主托孤

　　章武二年（222年）八月，劉備在東征奪回荊州的途中被打敗，撤退至永安，諸葛亮大嘆：“可惜法正故去，否則必能阻止陛下東征之舉�！敝琳挛淙辏�223年）二月，劉備病重，召諸葛亮到永安，與李嚴一起托付后事，劉備對諸葛亮說：“你的才能是曹丕的十倍，必定能夠安頓國家，終可成就大事。如果嗣子（劉禪）可以輔助，便輔助他；如果他沒有才干，你可以自行取度�！敝T葛亮涕泣地說：“臣必定竭盡股肱的力量，報效忠貞的節(jié)氣，直到死為止！”劉備又要劉禪視諸葛亮為父。

　　延至四月，劉備逝世，劉禪繼位，封諸葛亮為武鄉(xiāng)侯，開設官府辦公。不久，再領益州牧，政事上的大小事務，劉禪都依賴于諸葛亮，由諸葛亮決定。本來南中地區(qū)因劉備逝世而乘機叛亂，諸葛亮因國家剛逝去君主，先不發(fā)兵，而派鄧芝及陳震赴東吳修好。

　　建興三年（225年）春天，諸葛亮率軍南征，臨行前劉禪賜諸葛亮金鈇鉞一具，曲蓋一個，前后羽葆鼓吹各一部，虎賁六十人。后諸葛亮深入不毛之地討伐雍闿、孟獲，諸葛亮采取參軍馬謖的建議，以攻心為主，先打敗雍闿軍，再七擒七縱孟獲，至秋天平定所有亂事。蜀漢在南中安定并獲得大量的資源，并且組建了無當飛軍這支勁旅。經(jīng)過長期積累，有了北伐的基礎。

　　博才多能的諸葛亮

　　政治

　　諸葛亮作為蜀漢的丞相，安撫百姓、遵守禮制、約束官員、慎用權利，對人開誠布公、胸懷坦誠。為國盡忠效力的即使是自己的仇人也加以賞賜，玩忽職守犯法的就算是他的親信也給予處罰，只要誠心認罪伏法就是再重的罪也給予寬大處理，巧言令色逃避責任就是再輕的過錯也要從嚴治理，再小的善良和功勞都給予褒獎，再小過錯都予以處罰。他處理事務簡練實際，能從根本上解決問題，不計較虛名而重視實際，貪慕虛榮的事他都不做；終于使蜀國上下的人都害怕卻敬仰他，使用嚴刑峻法卻沒有人有怨言，這是因為他用心端正坦誠而對人的勸戒又十分明確正當?shù)木壒�。可以說他是治理國家的優(yōu)秀人才，其才能可以與管仲、蕭何相媲美。

　　經(jīng)濟

　　諸葛亮在漢中休士勸農(nóng)期間，利用了漢中的經(jīng)濟條件，因地制宜地采取了一系列發(fā)展生產(chǎn)的得力措施，使北伐軍資基本上就地得到了解決，諸葛亮死后，蜀漢軍撤退，魏軍還在蜀營中“獲其圖書、糧谷甚眾”。這正說明了諸葛亮休士勸農(nóng)，實行軍屯耕戰(zhàn)的效果。當?shù)厝嗣裆詈昧�，就可以招來更多的人口，使地廣人稀的漢中重新得到發(fā)展，逐步到達人多、糧多的良性循環(huán)，使百姓“安其居，樂其業(yè)”。

　　經(jīng)諸葛亮“踵跡增筑”的“山河堰”等水利工程至今還是漢中地區(qū)灌溉面積最大的水利工程。據(jù)李儀祉先生考察而知，“山河堰尚灌褒城田八千余畝，灌南鄭縣田三萬零六百余畝，灌酒縣七千余畝，共四萬六千余畝�！睗h中市的六大名池，至今仍被利用。據(jù)考古調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)至今尚保留有漢以來的古堰七十多處，一些堰渠經(jīng)歷代使用維修，一直延用至今。同時各地在繼承和學習古代開發(fā)利用水利資源經(jīng)驗的基礎上，又不斷增修了大批塘、庫、陂池等水利設施。僅勉縣就增修了能蓄十萬立方水的水庫三十七個；塘與陂池達三百多個；冬水田至今仍有五萬多畝。

　　上述實事說明，漢中盆地古代農(nóng)田水利設施至今所產(chǎn)生的實際效用和不斷改進利用，與諸葛亮當年在漢中休上勸農(nóng)時，開拓農(nóng)田、興修水利、發(fā)展生產(chǎn)的豐功偉績是分不開的。

　　軍事

　　諸葛亮作為軍事家在歷代兵家也得到了較高的認可。司馬懿在諸葛亮死后，看到諸葛亮的營壘，稱贊其為“天下奇才”。唐太宗與李靖在《唐太宗李衛(wèi)公問對》中多次提到諸葛亮的治軍之法與八陣圖，給予了極高的評價，并且表明陳壽在《三國志》中對諸葛亮的評價是“史官鮮克知兵，不能紀其實跡焉”。唐朝時亦將諸葛亮評選為武廟十哲之一，與張良、韓信、白起等九位歷代兵家享同等地位。諸葛亮亦作諸多軍事著述，如《南征》，《北伐》，《北出》等，對中國軍事界有一定的貢獻。諸葛亮在技術發(fā)明上亦有靈巧的表現(xiàn)，如改良連弩。諸葛亮亦推演了兵法，作八陣圖，直至唐代將領李靖仍然十分推崇。

　　書法

　　諸葛亮所處的時代，正是中國書法藝術趨向成熟的時代。諸葛亮喜愛書法，在青少年時代就進行過刻苦的訓練，能寫多種字體，篆書、八分、草書都寫得很出色。

　　南朝梁陶弘景是一位大書法家，他所著《刀劍錄》記載：“蜀章武元年辛丑（公元221年），采金牛山鐵，鑄八鐵劍，各長三尺六寸，……并是孔明書作風角處所�！庇堇蟆豆哦︿洝酚涊d：“諸葛亮殺王雙，還定軍山，鑄一鼎，埋于漢川，其文曰：定軍鼎。又作八陣鼎，沉永安水中，皆大篆書�！薄跋戎髡挛涠辏ü�222年），于漢川鑄一鼎，名克漢鼎，置丙穴中，八分書又鑄一鼎于成都武擔山，名受禪鼎；又鑄一鼎于劍山口，名劍山鼎。并小篆書，皆武侯跡�！薄罢挛淙辏ü�223年）義作二鼎，一與魯王，文曰：‘富貴昌，宜侯王�！�；一與梁王，文曰：‘大吉祥，宜公王�！⒐烹`書，高三尺，皆武侯跡�！北彼螘r周越所著《古今法書苑》也記載：“蜀先主嘗作三鼎，皆武侯篆隸八分，極其工妙�！�。南朝陶弘景，距諸葛亮僅二百余年時間，他的見聞和記述應是有事實依據(jù)的。

　　宋徽宗宣和內(nèi)府的《宣和書譜》卷13記載：諸葛亮“善畫，亦喜作草字，雖不以書稱，世得其遺跡，必珍玩之”。又說：“今御府所藏草書一：《遠涉帖》。”這說明到北宋末期（公元1119—1125年）在皇宮內(nèi)府還珍藏有諸葛亮的書法作品。南宋陳思《書小史》記載：諸葛亮“善其篆隸八分，今法帖中有‘玄漠太極，混合陰陽’等字，殊工”。

　　諸葛亮在政務和軍事活動中，也常有練習書法。《常德府志》記載：“臥龍墨池在沅江縣西三十里臥龍寺內(nèi)。俗傳漢諸葛武侯滌墨于此寺，因名。”諸葛亮在常德一帶活動的時間，是在赤壁大戰(zhàn)之后，戰(zhàn)事十分緊張頻繁，他卻不忘練習書法。

　　繪畫

　　唐朝張彥遠在《歷代名畫記》中寫道：“諸葛武侯父子皆長于畫�！睆垙┻h還在其《論畫》一書中，記載了當時繪畫收藏與銷售的情況。他說：“今分為三古以定貴賤，以漢、魏三國為上古，則趙岐、劉褻、蔡邕、張衡、曹髦、楊修、桓范、徐邈、曹不興、諸葛亮之流是也�！�

　　張彥遠記述當時一些近代畫家如閻立本、吳道子等人繪畫作品的售價：“屏風一片值金二萬，坎者售一萬五千，”“一扇值金一萬。”并說漢魏三國（即上古）畫家的作品，在唐代已是“有國有家之重寶”，“為希代之珍”。張彥遠他的記述中，可以大致看到諸葛亮在中國美術史上的歷史地位和藝術成就。

　　東晉史學家常璩的《華陽國志》記載：“南中，其俗征巫鬼，好詛盟，投石結草，官常以詛盟要之。諸葛亮乃為夷作圖譜，先畫天地日月君長城府，次畫神龍，龍生夷及牛馬駝羊。后畫部主吏，乘馬幡蓋，巡行安恤。又畫夷牽牛負酒赍金寶詣之之象，以賜夷，夷甚重之�！睆囊陨嫌涊d可以看出，諸葛亮的確具有非凡的繪畫才能。他的畫作既取材于現(xiàn)實生活（如南中少數(shù)民族的生活）又有神奇而豐富的想象（如神龍等），而且構圖宏偉，場面博大。

　　音樂

　　諸葛亮精通音律，喜歡操琴吟唱。陳壽《三國志諸葛亮傳》記載：“玄卒，亮躬耕隴畝，好為梁父吟�！绷曡忼X《襄陽耆舊記》：“襄陽有孔明故宅……宅西面山臨水，孔明常登之，鼓瑟為《梁父吟》，因名此山為樂山�！碑斎贿€有臥龍吟，真是千古絕唱，《中興書目》記載：“《琴經(jīng)》一卷，諸葛亮撰述制琴之始及七弦之音，十三徽取象之意�！敝x希夷《琴論》也記有：“諸葛亮作《梁父吟》�！薄遁浀刂尽酚涊d：“定軍山武侯廟內(nèi)有石琴一，拂之，聲甚清越，相傳武侯所遺�！睆囊陨嫌涊d就足以看出：諸葛亮在音樂方面有著很全面的修養(yǎng)和很高的藝術成就。他既長于聲樂——會吟唱；又長于器樂——善操琴；同時他還進行樂曲和歌詞的創(chuàng)作，而且還會制作樂器——制七弦琴和石琴。不僅如此，他還寫有一部音樂理論專著——《琴經(jīng)》。

　　文學

　　《前出師表》，是中國三國時代蜀漢丞相諸葛亮寫給后主的一篇表。當時為建興五年，蜀漢已從劉備殂亡的震蕩中恢復過來，外結孫吳，內(nèi)定南中，勵清吏政，兵精糧足；諸葛亮認為已有能力北伐中原，實現(xiàn)劉備匡復漢室。表文表達了作者審慎勤懇、以伐魏興漢為己任的忠貞之志和誨誡后主不忘先帝遺愿的孜孜之意，情感真摯，文筆酣暢，是古代散文中的杰出作品。

　　《后出師表》，是三國時蜀漢建興六年（公元228年）十一月諸葛亮二次伐魏前給蜀后主上的表章，為了與建興五年春第一次北伐前所上表疏區(qū)別，后人題曰《后出師表》，此表始見于《三國志蜀志諸葛亮傳》裴松之注引習鑿齒《漢晉春秋》，習氏謂“此表，亮集所無，出張儼默記”，于是，自清代始，出現(xiàn)了關于此表真?zhèn)螁栴}的爭辯，至今莫訣。

　　《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。后人留存有多篇《誡子書》。

　　諸葛亮的著作編成《諸葛亮集》。又名《諸葛氏集》。

　　誡子書教案 4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦課文，培育學生的古典文學素養(yǎng)。

　　2、讀準字音、停頓，積存文中重點文言詩詞和虛詞的用法。

　　3、翻譯全文。

　　4、引導學生領悟的思想意義，弄清的層次關系。

　　教學重點：

　　1、背誦課文。

　　2、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。

　　3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

　　4、引導學生領悟的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

　　教法、學法設想：

　　1、小組合作學習法。設計問題，分組爭論。

　　2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品嘗咀嚼。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學習這段話(板書：誡子書)，信任大家也肯定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生依據(jù)教師的.朗讀劃出停頓;然后找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　留意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁

　　(2)停頓：非澹泊/無以明志非學/無以廣才

　　2、學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

　　3、齊讀課文。

　　三、疏通文意

　　1、學生自主學習。結合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學過的古文學問)，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，準時賜予指導。

　　2、質疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同爭論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結合詳細問題，對學生進展學習古文方法的指導。

　　3、師強調(diào)重點詞(小黑板出示)

　　4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢!)

　　四、研讀賞析課文

　　本環(huán)節(jié)，教師以一下三個問題學生通過自由發(fā)言和小組合作的方式對課文進展深入理解。

　　1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時間，把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩句?

　　這一問題由學生自由發(fā)言。明確：

　　(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　(2)百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。

　　2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關系?

　　這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，實行小組爭論的方式進展。在此根底上，教師進展點撥，幫忙學生弄清本文的規(guī)律層次。

　　明確：諸葛亮認為，抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學、才。諸葛亮主見以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是相互聯(lián)系，缺一不行的。要想成才，就必需努力學習，要想學有所得，就必需確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安靜”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊無以明志，非安靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必需修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

　　3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系?

　　這一問題實行小組爭論的方式進展。明確：看似無關，實則關系親密。由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

　　五、背誦積存。

　　學生背誦課文。提示學生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發(fā)。

　　學生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和啟發(fā)。

　　要求:只要學生言之有理即可。如，時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　2、背誦課文。

　　誡子書教案 5

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容

　　2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨

　　3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句

　　4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料

　　教學重點：

　　背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養(yǎng)性

　　教學難點：

　　體會作者情感，賞析精彩妙點

　　教學方法：

　　點撥法、誦讀賞析法

　　教學工具：多媒體

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　進入“名人榜”

　　“他有濟世愛民之心，經(jīng)天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下’，引后世無數(shù)英雄競折腰，被稱為‘古今第一賢相’�！彼钦l？

　　進入“名人知多少”

　　諸葛亮，字孔明，漢末瑯琊都人。三國蜀漢丞相，中國歷史上杰出的政治家、軍事家、思想家。

　　與諸葛亮有關的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　諸葛亮的故事：草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等

　　歌頌諸葛亮的成語：鞠躬盡瘁，死而后已

　　諸葛亮的事跡可謂家喻戶曉，他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┻M入“誦讀堂”

　　1、一生范讀課文

　　2、生配樂齊讀課文，注意讀準字音及詞句停頓

　　3、一生配樂背誦課文

　　4、生配樂齊背誦

　�。ǘ┻M入“知識屋”

　　1、自主學習：生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來

　　2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題，探究不成的，小組代表上臺板書

　　3、師點撥，抽背重點字、詞、句釋義

　　重點詞：澹泊、明志、寧靜、致遠、淫慢、治性、險躁、窮廬

　　重點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德

　　非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　非學無以廣才，非志無以成學

　　淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

　�。ㄈ┻M入“賞析閣”

　　1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

　　勸勉兒子勤學勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

　　2、諸葛亮是如何勸誡兒子的？

　　?提出中心論點，接著從治學和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會

　�。o以修身，儉以養(yǎng)德）

　　4、從課文中找出你最喜歡的一個警句，談談你的.理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到哪些名人名言？

　　澹泊篇

　　奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前（白居易）

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）

　　茍利國家，不求富貴（《禮記》）

　　心閑天地本來寬。（陸游）

　　立志篇

　　古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）

　　窮且益堅，不墜青云之志（王勃）

　　惜時篇

　　浪費時間是一樁大罪過（盧梭）

　　志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）

　　少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》）

　　三、拓展延伸

　　進入“拓展軒”

　　閱讀諸葛亮的《誡外甥書》，從中找出你認為有警示作用的句子寫下來并翻譯

　　誡外甥書

　　夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

　　四、小結、布置作業(yè)

　　小結：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收獲？

　　作業(yè)：找出《誡外甥書》中對你啟發(fā)最大的句子，寫寫你對它的理解。

　　五、板書設計

　　誡子書

　　諸葛亮

　　澹泊立志惜時

　　誡子書教案 6

　　【教學目標】

　　1、學問與技能

　　（1）識記并積存文中的文言實詞和虛詞，能借助解釋和工具書翻譯課文。

　�。�2）體會情感，把握文章主旨。

　　（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積存警句。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，把握文章主旨，體會情感。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　體會的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養(yǎng)。

　　【教學重點】

　　積存常見的文言詞語，背誦課文，積存警句，理解主旨。

　　【教學難點】

　　把握文章主旨，賞析精彩妙點。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入，由題入文

　　“烽火連三月，家書抵萬金�！睍抛鳛槿f里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有聞名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。

　　今日我們學習諸葛亮聞名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目說明文章的內(nèi)容是諸葛亮對兒子的諄諄教導。這是他自己學習修養(yǎng)閱歷的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

　　二、及寫作背景

　　課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

　　這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達了他盼望后代志存高遠的厚望。

　　三、朗讀課文，感知文意

　　1.學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

　　2.學生聽錄音，完成以下任務：

　�。�1）標記生字注音，掃除文字障礙。

　　（2）留意詞句停頓。

　　3.找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學生仔細聽，作出點評。

　　幻燈出示：

　�。�1）字的讀音

　　夫（fú）淫（yín）慢險躁（zào）遂（suì）窮廬（lú）

　　（2）語句停頓

　　夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

　　非淡泊/無以/明志，非安靜/無以/致遠。

　　夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。

　　淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

　　4.教師指導學生通過各種形式的.朗讀，加深學生對文章內(nèi)容的了解。

　　通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內(nèi)容。

　　5.翻譯課文

　　（1）自主學習

　　生借助課下解釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。

　　（2）合作探究

　　小組合作，解決個人疑難問題。

　�。�3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。

　�。�4）全班爭論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。

　　（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）

　　四、合作探究

　　再讀課文思索探究以下問題：

　　1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

　　明確：告誡兒子要留意修身養(yǎng)性、生活節(jié)省，以此來培育自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。

　　2、認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

　　明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德“ ”險躁“

　　3、認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”，課文從那幾方面進展論述的？

　　明確：治學：夫學須靜也，才須學也 ——正（靜）

　　修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）

　　惜時：年與時馳，意與日去

　　4、你是如何對待“夫學須靜也”這句話的？

　　明確：學習需要淡泊安靜。淡泊安靜是學習的最正確境地，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。

　　5、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

　　明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業(yè)的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業(yè)。

　　6、反復誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美

　　例句：

　　（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　�。�2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。

　�。�3）非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否認句，句式整齊，節(jié)奏感強。）

　　五、聯(lián)系實際拓展延長

　　諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今日還有現(xiàn)實意義嗎？

　　明確：一個人必需從小留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，立志成學，加強思想修養(yǎng)，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，領先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現(xiàn)實教育意義。

　　六、課堂小結

　　通過這節(jié)課學習，盼望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文，積存警句。

　　2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

　　誡子書教案 7

　　教學目標：

　　1.知識與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。

　　2.過程與方法：借助工具書譯文，在誦讀中品味。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受古人的教誨，指導自己的言行。

　　重點與難點：誦讀，感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　屏幕呈現(xiàn)“走進國學經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。

　　二、上課環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬毓手拢瑢胄抡n

　　同學們，進入初中以來，我們已經(jīng)學了《<論語>十二章》，其中闡述學習和思考密不可分的關系的是？求學應該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態(tài)度的是？

　　同學們都能異口同聲地回答，看來大家學得都不錯。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。（板書課題、作者）

　　（二）文章朗讀我投入

　　1.自讀文章：要求讀準字音。

　　2.選讀文章：選一生讀，另一生點評后再讀，其他生點評。

　　3.聽讀文章：（錄音）注意劃分節(jié)奏。

　　4.跟讀文章：（視頻）注意語氣語調(diào)。

　　5.薦讀文章：推薦男女生各一名來朗讀后點評。

　　6.齊讀文章：師生共讀。

　�。ㄈ┳髡哔Y料我清楚

　　1.生先說說自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國演義》）

　　2.師呈現(xiàn)：諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權抗擊曹操統(tǒng)一全國的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱帝后，任為丞相。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領益州牧，主持朝政。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰(zhàn)，最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，為后世楷模。

　　（四）作品意圖我知道

　　1.生答。

　　解題：“誡子書”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學生回答過程中穿插相關語句的翻譯）

　　這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現(xiàn)在讀來還有意義嗎？請談談你的`閱讀感受。

　　在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——

　　諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數(shù)的人才。自幼受到家教的陶冶，品學兼優(yōu)，深得蜀人喜愛。后鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰(zhàn)，戰(zhàn)敗以身殉國。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個忠烈人物。

　　2.師呈現(xiàn)：

　　《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學（學習）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明�？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學子修身立志的名篇。

　�。ㄎ澹┙�(jīng)典文章我背誦

　　如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。

　　（六）課堂結束語

　　今天這節(jié)課我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠，希望同學們課后能繼續(xù)徜徉在國學經(jīng)典里，收獲知識、分享快樂、指導人生。下課！

　　誡子書教案 8

　　教學目標：

　　1、讀準字音，熟讀成誦。

　　2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：

　�。�、背誦課文。

　�。病⒃诶斫庵攸c詞語的基礎上翻譯全文。

　　３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

　�。�、引導學生領會文章的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

　　教法、學法設想：

　�。薄⑻骄渴綄W習方法。設計問題，分組討論。

　　２、置換法。課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　讀詩猜人，看看誰知道這首詩描寫的是歷史上哪位名人？

　　丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登？出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？

　　同學們猜的很對，這就是寫的三國時期蜀國宰相孔明諸葛亮的。千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　二、走進孔明

　　諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　三、放聲朗讀

　�。薄W生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　�。病⒄疑首x課文，師點撥存在的問題。

　　注意（１）生字

　　夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　廬（lú）

　�。ǎ玻┩ｎD

　　３、先看PPT根據(jù)斷句注意節(jié)奏自讀課文，再集體朗讀課文。

　　四、用心解讀

　　讀一讀，想一想，讀懂了什么，哪些詞語、句子不理解的？對照課下注釋，翻譯課文。

　　1、自譯與質疑想結合。

　　2、補充注釋：

　　以：介詞，表目的.，用來；

　　廣才：使……廣博成學：成就

　　勵精:振奮年與時馳：年華

　　意與日去：意志；歲月

　　遂成枯落:最終；枯敗，凋零。

　　3、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。

　　有才德的人的操守品行，通過寧靜專一來修養(yǎng)自己的身心，通過節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。

　　不內(nèi)心恬淡就不能明確自己的志向，不集中精神就不能達到遠大的目標。

　　學習必須專心致志，獲得才干必須刻苦學習。

　　不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能使學習有所成就。

　　五、問題探究

　　1、探究文章的結構

　　提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為

　　A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

　　B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。

　　C、修身（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

　　D、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　2、文中表達中心意思的關鍵句是哪一句？（中心論點）

　　3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？

　　4、本文就哪幾方面進行了論述？從這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)嗎（道理或事實均可）？

　　A.就學習和做人兩個方面進行了論述。

　　B.無論做人還是學習，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

　　5、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

　　A、淡泊寧靜：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　B、立志、學習：非學無以廣才，非志無以成學

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　6、“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@兩句話的核心是一個“靜”字�！皟€以養(yǎng)德”和“靜”是否有關系？

　　看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲、避免浪費，這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分身勞力。

　　7、作者寫這封信的用意（主旨）是什么？

　　告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，珍惜時間，以此來培養(yǎng)自己的品德。表達了作者希望后代志存高遠的愿望。

　　8、舉例說明本文的句式特點。

　　如“靜以修身，儉以養(yǎng)德�！�

　　“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這樣的句子文中還有許多，它們多用對偶句，句式整齊，節(jié)奏感強，文章用語簡明，用意卻很深刻。

　　六、名句賞析

　�。ㄒ唬┓堑礋o以明志，非寧靜無以致遠

　　這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

　　“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。

　　“淡泊”、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)-------更加有所為。

　　“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。

　　“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無為”的結果是“無不為”。

　　“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

　�。ǘ┓菍W無以廣才，非志無以成學

　　非學無以廣才

　　無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學習與志向總是最重要的。

　　古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

　　他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學習，并要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

　　非志無以成學

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志�！保ū彼翁K軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。

　　“志不強者智不達�！保☉�(zhàn)國墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志�！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的。

　　“身可危也，而志不可奪也�！保ā抖Y記儒行》）人是靠身體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。身體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之�！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。

　　“人無志，非人也�！保ㄈ龂担┤耸怯兴枷氲母叩葎游�。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

　　七、自然成誦

　　八、綜合練習

　　課堂練習，鞏固本節(jié)課所學。

　　1、解釋重點詞語：

　　⑴夫（fú）：發(fā)語詞，無實在的意義。

　�、菩校翰偈亍⑵返�。

　�、清２矗阂矊懽觥暗础保察o而不貪圖名利。

　�、葘庫o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。

　　⑸致遠：達到遠大目標。

　　⑹廣才：增長才干。

　　⑺淫慢：放縱懈怠。

　　⑻勵精：振奮精神。

　�、碗U躁：輕薄浮躁。

　　⑽治性：修養(yǎng)性情。

　　⑾馳：消失、逝去。

　�、腥眨簳r間。

　�、阉欤河谑�。

　�、医邮溃簩ι鐣胸暙I/接觸社會。（有“用世”的意思。）

　�、痈F廬：破房子。

　�、詫秃渭埃涸趺催€來得及。

　�、詹彭殞W也。才：才干

　�、忠馀c日去。意：意志

　　九、課外拓展

　　《又誡子書》

　　夫酒之設，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無致迷亂。

　　宴席上的酒的設置，在于合符禮節(jié)、表達情意，適應身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

　　談的是飲酒應盡興而不亂性。

　　《誡外甥書》

　　夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

　　一個人應當有高尚遠大的志向，仰慕先賢，戒絕情欲，拋棄阻礙前進的因素，使先賢的志向，在自己身上顯著地得到存留，在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸，丟棄瑣碎，廣泛地向人請教咨詢，除去埋怨和悔恨，這樣即使因受到挫折而滯留，也不會損傷自己的美好志趣，又何必擔心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅，意氣不慷慨激昂，那就會碌碌無為地沉湎于流俗，默默無聞地被情欲束縛，勢必永遠淪入凡夫俗子之列，甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

　　十、思考

　　諸葛亮幾千前對兒子說的話，今天還有意義嗎？對你有何啟發(fā)？（同學們各抒己見）

　　十一、作業(yè)布置

　　十二、課后作業(yè)：抄寫原文、課下注釋，并翻譯全文。背誦并默寫這篇文章。

　　誡子書教案 9

　　【教學目標】

　　知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。

　　過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　【教學重點】誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

　　【教學難點】引導學生理解文章的思想意義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在上課之前呢，老師想問大家一個問題。你們的爸爸媽媽重視對你們的教育嗎？的確，一朵花的盛開離不開溫暖的陽光，一棵樹的蔥郁離不開甘甜的雨露，而一個人的成長離不開良好的家庭教育。咱們中華民族歷來都非常重視對子女的教育，古人們往往通過書信寄語孩子諄諄教誨和殷切期望，因此留下了大量有名的家訓和家書。其中有一封1700多年前的家書，僅僅86個字，讀來卻發(fā)人深省，是歷代學子們修身立志的名篇，它就是我們今天要學習的《誡子書》。（板書課題：誡子書）

　　二、解題

　　有沒有同學結合書上的注釋告訴老師，誡子書是什么意思呢？告誡勸勉兒子的書信。是誰寫給孩子的呢？（板書作者：諸葛亮）

　　三、我要積累①

　　師：關于諸葛亮，相信同學們都不是很陌生了。請大家結合學過的歷史知識，說一說你了解的諸葛亮。生：……

　　師：同學們說得真好，大家一起為他們點個贊。老師也幫你們整理了一些。

　　諸葛亮：名亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”，代表作有：《前出師表》《后出師表》。

　　師：諸葛亮是杜甫筆下的忠魂，是《三國演義》里面的智絕，是人們心目中智慧的化身，其實他還是一位教子有方的父親。47歲才老來得子的諸葛亮對兒子是疼愛有加，多么想陪在孩子身邊看著他慢慢長大，但自古家國不兩全。諸葛亮深知劉備白帝城托孤的重任，他得親自北伐輔佐后主劉禪；他也深知北伐是兇多吉少，于是在第六次北伐也就是臨終之前，54歲的諸葛亮給當時年僅8歲的孩子留下了這封信。同學們，咱們來讀一讀課文。

　　四、我會朗讀②

　　師：先聽我讀，聽的時候注意字音和停頓。舉手搶答，每答對一道題就給小組加一顆星。

　　師：聽了我的朗讀，接下來我要考考大家了，這些字你會讀嗎？（三次搶答）

　　1、聽老師范讀，掃清字音障礙

　　標記生字注音，掃除文字障礙。

　　1.夫：淡泊：

　　2.淫慢：險躁：

　　3.遂：窮廬：

　　師：同學們，我們不僅要會讀，還要會寫。要注意淡泊的泊，不要寫成了厚薄的薄。淫慢的慢是豎心旁，不要寫成了三點水，它是懈怠的意思。險躁的躁是浮躁的意思，跟脾氣有關，比如急躁、暴躁，急得跺腳了。好，咱們解決了字音字形，一起來讀讀課文吧！注意，讀準字音！

　　學生齊讀課文，讀準字音

　　劃分停頓

　　師：同學們，讀準字音是不夠的，還得注意停頓。這篇課文到底應該怎么劃分節(jié)奏呢？看老師的劃分是否正確。

　　非淡∕泊無以明志，非寧∕靜無以致遠。

　　生：不對

　　師：聽到很多同學都說不對，有沒有哪位勇敢的同學告訴老師，到底應該怎么劃分呢？

　　生：非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠。

　　師：我的劃分為什么不對呢？

　　生：淡泊、寧靜是完整的意思，不能分開。

　　師：很不錯！下面這幾個句子又該怎么劃呢？我來找位同學劃一劃。停頓的地方多停一會兒。

　　生：淫慢∕則不能∕勵精，險躁∕則不能∕治性。

　　師：最后這個句子，同學們一起來劃分，停頓的地方多停一會兒。

　　年∕與時馳，意∕與日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕窮廬，將∕復何及！

　　學生再讀課文

　　師：同學們，像這樣的經(jīng)典，在朗讀的時候除了要讀準字音、停頓，還得讀出文章的`韻味，訓誡的理味，家書的情味。比如：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。有沒有同學愿意讀一讀？讀你自己喜歡的句子也可以。（沒有人舉手，那同學們推薦一個？）

　　生讀。

　　師：這位同學很有勇氣，也讀出了自己的理解，如果稍微再慢一點就更好了。來，同學們，咱們一起伴著音樂把全文讀一讀，爭取讀出韻味、理味、情味。

　　五、我能翻譯③

　　師：同學們，要對課文有更深的理解和把握，還得疏通文意。翻譯文言文一定要做到字字落實，直譯為主，意譯為輔。比如這個句子：

　　示例：

　　原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　解釋：語氣有才德的行為寧靜介詞修養(yǎng)身心節(jié)儉培養(yǎng)品德

　　助詞的人操守專一

　　翻譯：君子的行為操守，用寧靜專一來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。

　　師：昨天老師已經(jīng)讓同學們預習了課文，現(xiàn)在再給你們3分鐘的時間，小組合作，借助注釋嘗試翻譯課文。

　　翻譯下列句子：

　　1.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　2.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　3.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　六、我會背誦④

　　師：恭喜獲得星星的小組，其它小組可要努力啦！現(xiàn)在我們疏通了文意，大家敢不敢根據(jù)翻譯，分組背誦課文？給你們3分鐘的時間，開始——

　　師：準備好了沒？我要點兵點將啦！可要使出你們的洪荒之力！第一組、第二組、第三組、第四組、最后兩組，同學們一起把眼睛閉著背一次。

　　師：大家覺得自己背得怎么樣？我覺得在這么短的時間內(nèi)，百分之九十的同學都能完整背誦，真了不起，楊老師決定要給你們“出彩”！

　　師：這封家書，是諸葛亮臨終前寫給孩子的，當時諸葛亮54歲，諸葛瞻8歲。在這封信里，諸葛亮到底勸誡了兒子什么？僅僅86個字，又有怎樣的思想意義竟然成為歷代學子們修身立志的名篇呢？咱們一起來探究探究。

　　我來探究⑤

　　你覺得諸葛亮在勸誡兒子什么？（板書）

　　誡子書教案 10

　　教學目標:

　　1.掌握重點詞句。

　　2.把握文章主旨，積累名言警句。

　　3.熟讀成誦，聆聽先哲教導，立志成才。

　　教學重點:

　　掌握重點詞句，理解主旨，背誦課文。

　　教學難點:

　　賞析名言警句，體會作者情感。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　二、整體感知

　　（一）初讀課文，疏通文意

　　1.解題：《誡子書》，是三國時期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。

　　2.播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務：

　　（1）標記生字注音，掃除文字障礙，檢測課前預習完成情況。

　�。�2）注意詞句停頓，教師展示課件，標劃課文斷句。

　　3.學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。

　　4.找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學生認真聽，作出點評。

　　5.學生齊讀全文。

　　6.讓學生借助工具書和注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：

　　課件展示

　　A靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　翻譯：___________________________________

　　B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　翻譯：________________________________________

　　C非學無以廣才，非志無以成學。

　　翻譯：____________________________

　　D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　翻譯：_______________________________________________________

　　（二）再讀課文，感知文章內(nèi)容

　　讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：

　　本文作者要闡述的觀點是什么？全文圍繞哪個字展開的？作者從那兩方面對觀點進行論述的？

　　同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據(jù)。

　　點撥：弄清楚了中心論點和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據(jù)課文討論、探究的結果。設計這樣的`問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡。學生在回答的過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合。

　　明確：提出中心論點——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個“靜”字展開，接著從治學和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會。

　　三、局部探究

　　1.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關系。聯(lián)系自身實際，談談感受體會。

　　點撥：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學生合作精神，鍛煉合作學習的習慣和能力。）

　　學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。

　　明確：

　�。�1）立志：非學無以廣才，非志無以成學

　　（2）學習：夫學須靜也，才須學也。

　�。�3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　關系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

　　2.朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)。

　　點撥：這是一道開放性題，是要求在上一問題的基礎上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)我們談論的角度不要拘泥，最好結合自身的特點，聯(lián)系自己的思想實際，說出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。

　　可參考微教案：《名句賞析》

　　四、總結拓展

　　課堂小結:

　　《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關名言警句以自勵。

　　拓展延伸:

　　請同學們熟讀關于修身、惜時、立志等古今名句，進一步豐富學生的知識。

　　示例：

　　（1）澹泊篇

　　奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）

　　不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）

　　茍利國家，不求富貴（《禮記》）

　　心閑天地本來寬。（陸游）