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《月下獨(dú)酌》教案
作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《月下獨(dú)酌》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《月下獨(dú)酌》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣,并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。
2、通過反復(fù)誦讀,并展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。
3、體會詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣,并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
有一位詩人,他一生灑脫飄逸,不寄托于高堂的莊嚴(yán),不艷羨那官場的利祿,他站在大唐之巔,站在詩人的位置上,任清風(fēng)滌蕩心胸,隨月輝起舞弄影,為后世留下了900多首光耀千古的`詩作,并被后人尊稱為“詩仙”,他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮,很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》,看看天才詩的人內(nèi)心曾有過一段怎樣的獨(dú)白?
二、自主學(xué)習(xí)與交流。(教師寄語:相信自己,才能成就自己。
預(yù)習(xí)交流(選代表將“我關(guān)注的字詞”寫在黑板左側(cè))
1、朗讀詩歌,說說整體感受---------整體感受,觸發(fā)語感。
教師示范朗讀,學(xué)生自由朗讀一兩遍,并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩歌,內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味,領(lǐng)悟語感。
。1)學(xué)生自主品讀詩歌;
。2)美點(diǎn)賞讀(內(nèi)容、語言)。
、偾樗济溃ū驹娋劢乖诨ㄇ霸孪陋(dú)酌的那種特別的情境里,且起伏跌宕,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫,仿佛沐浴在情感的天空里) 熱情奔放感
、谝饩趁溃烂钋妍惖谋尘、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)) 浪漫飄逸感
、壅Z言美品讀飽含深情的動作的詞句品讀詩眼;品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
、芙Y(jié)構(gòu)美(獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月,漸次推進(jìn)) 和諧感、層次感
3、激情朗誦,加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累,積淀習(xí)得語感。
(有感情地朗讀詩歌,創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌)
三、運(yùn)用與小結(jié)(總結(jié)、拓展)
你在成長過程中有沒有感受過孤獨(dú)?你是怎樣排解的?請說說你印象較深的一種情形,并用語言描繪出來。
練習(xí)與作業(yè):品味:“獨(dú)酌”改為“獨(dú)飲”好不好? 賞析:你是怎樣理解“舉杯邀明月,對影成三人”的?作業(yè):背誦《月下獨(dú)酌》;搜集“詠月”的詩詞,自定方向進(jìn)行專題研究。
1、朗讀詩歌,說說整體感受---------整體感受,觸發(fā)語感。
教師示范朗讀,學(xué)生自由朗讀一兩遍,并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩歌,內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味,領(lǐng)悟語感。
(1)學(xué)生自主品讀詩歌;
( 2)美點(diǎn)賞讀。
①情思美(本詩聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里,且起伏跌宕,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫,仿佛沐浴在情感的天空里)真實(shí)感、熱情奔放感
、谝饩趁溃烂钋妍惖谋尘、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)) 浪漫飄逸感
、壅Z言美品讀飽含深情的動作的詞句;品讀詩眼;品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
④結(jié)構(gòu)美(獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月,漸次推進(jìn)) 和諧感、層次感
3、激情朗誦,加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累,積淀習(xí)得語感。
。ㄓ懈星榈乩首x詩歌,創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌)
《月下獨(dú)酌》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
①了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
②熟背全詩
2.過程與方法
誦讀法、討論法
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果
教時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一.李白的處境:
李白懷抱一腔政治熱情到了長安,被賀知章等欣賞,唐玄宗任為翰林待詔,把李白當(dāng)作詞臣而已,更兼李白本性正直純真,得罪了權(quán)貴被排擠出京后,漫游江湖間,政治理想無法實(shí)現(xiàn),762年,病死當(dāng)徒,初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺,我意獨(dú)憐才”,可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠,郁郁不得志。
二.詩文賞析:
月下獨(dú)酌
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月,對影成三人。
1.我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解,請同學(xué)們說說自己的理解,并結(jié)合這首詩,說說本詩中“月”這一意象的含義。
“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。
2.詩人飲酒的環(huán)境如何?
“花間”“月下”,“花前月下”是良辰美景。
3.但詩人的'情感可用哪個字表達(dá)?
“獨(dú)酌”
4.賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。
“以樂景寫悲情”的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5.賞析“邀”字。
“邀”字,主動者為詩人,因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì),得罪了權(quán)貴,早已無人往來了。在這良辰美景之中,詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞,環(huán)顧左右,只有一輪孤月相伴,只有一輪明月可邀,凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象,因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。
所以“邀”字,以物為友,既表現(xiàn)了孤寂之情,也寄寓著品質(zhì)的高潔。
月既不解飲,影徒隨我身。
暫伴月將影,行樂須及春。
1.詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀,共享美景良辰,但仍無法排解心中愁苦,從哪些字詞可見?
“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友,但物何以為友,以物為友是無奈之舉,更寫出了作者的孤獨(dú)。
我歌月徊徘,我舞影零亂。
醒時同交歡,醉后各分散。
1.“同交歡”的場面的表達(dá)作用?
“我歌月徊徘,我舞影零亂”,詩人月下獨(dú)舞,以鬧寫靜,反襯出詩人的孤寂。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
1.此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向?
“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中,寧愿永與月、影為伴,醉酌孤獨(dú),也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。
三.總結(jié)
1.板書:
良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期:一波三折,曲徑通幽。
2.藝術(shù)技巧:
總之,這首詩以樂寫愁,以鬧寫寂,以物為友,以群寫?yīng),起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起,成就了這篇佳作。
3.風(fēng)格:
清新飄逸。
《月下獨(dú)酌》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以《月下獨(dú)酌》為例子,引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。
2、透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。
【學(xué)法指導(dǎo)】
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯!蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本,體察文本中的情感因素,緊扣文本中的情感要素展開有效的對話,真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法,深入解讀詩人的內(nèi)心世界,為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。
1、吟誦悟其情
吟誦,用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠,用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音,反反復(fù)復(fù),二者合拍之時,便心有靈犀。
2、想象入其情
融入聯(lián)想與想象,揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感,如臨其境之時,便恍然頓悟。
3、品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果,從而加深對詩情的領(lǐng)會。
4、質(zhì)疑解其情
生疑而激思,激思而求證,百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
【教學(xué)過程】
一、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。
。1) 對酒當(dāng)歌 ,人生幾何。譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。(曹操《短歌行》)
。2)抽刀斷水水更流, 舉杯銷愁愁愁更愁 。(李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)
。3)艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯 。(杜甫《登高》)
。4)酒入愁腸, 化作相思淚 。(范仲淹的《蘇幕遮》)
。5) 三杯兩盞淡酒 ,怎敵它,晚來風(fēng)急!(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識積累,并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。
2、 布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來,小組內(nèi)討論。
3、布置學(xué)生融入自己的'聯(lián)想與想象,揣摩字里行間隱含的畫面與情感,將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象,詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足,使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中,準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。
二、課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示:
1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。
2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯,也可將這一步放在后面的交流過程中,不作單獨(dú)展示。
三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成:
1、吟誦。
采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生把握情感,進(jìn)入詩境。
2、想象。
課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象,并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3、 品鑒。
找出最喜歡的詩句,說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論,然后課堂上交流展示,相互補(bǔ)充,感知詩中遣詞造句的妙處,指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。
4、質(zhì)疑。
組內(nèi)匯總無法解決的困惑,重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論,明確詩中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。
5、有感情的誦讀。
四、遷移運(yùn)用部分:
1、誦讀《將進(jìn)酒》,體會即使與友歡聚痛飲三百杯,李白也是“快樂并孤獨(dú)著”的。
2、合作探究:李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?
正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著,孤獨(dú)并快樂著,才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂,難免顯得輕飄;設(shè)若只有孤獨(dú),難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。
3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
李白在孤獨(dú)時努力追求快樂,他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú),但也真正體驗(yàn)了快樂。
【備注】“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌情感,懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩歌(《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等)打下基礎(chǔ)。
《月下獨(dú)酌》教案4
初三語文教案
《月下獨(dú)酌》
知識與技能:
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
過程與方法:
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”《客中作》
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》
“青天有月來幾時?我今停杯一問之”、“唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里”《把酒問月》
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二、初步理解,整體把握
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀
1、既然詩人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的?。
兒時對月亮的最初認(rèn)識:'小時不識月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)
3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?
(2)他的追求與探索也常常會被人誤解.
(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩
1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過程,體會詩人看似自得其樂,實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)
《從軍行》
一、導(dǎo)入
《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名,內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容
二、評講
賞析全詩:
。ㄒ唬┤妼懥四膸讉場面?分別用兩個字概括。
來犯,出征,圍城,苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
。ǘ┦茁(lián):
1.分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。邊境一有軍事警報(bào),就通過烽火臺傳遞信號,白天燒狼糞,青煙直上;晚上點(diǎn)燃柴火,烽火高照,看到了狼煙或烽火,便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物,把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。
2.賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個“照”字運(yùn)用了夸張的手法,寫出了烽火之猛烈,戰(zhàn)勢之危急,渲染了緊張氣氛。
3.賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”,是由烽火而引起的,國家興亡,匹夫有責(zé),他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個“自”字,表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情,寫出了人物的精神境界。4.發(fā)端警竦
。ㄈ╊i聯(lián):
1、第三句“牙璋辭鳳闕”,描寫軍隊(duì)辭京出師的情景!把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信,分凹凸兩塊,分別掌握在皇帝和主將手中!傍P闕”是皇宮的代稱。這里,詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞,顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語?既說明出征將士懷有崇高的使命,又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。
2、第四句“鐵騎繞龍城”,“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍?
“鐵騎”、“龍城”相對,渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。
3、賞析“繞”字。
一個“繞”字,形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”,詞采壯麗,
對偶精整,而一氣直貫,將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷,聲勢逼人。
。ㄋ模╊h聯(lián):
1.作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的?
第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪,紛紛飄下,軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案,黯淡模糊,看不清了;北風(fēng)呼嘯,戰(zhàn)鼓雷鳴,各種聲響混雜在一起,回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色,耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音,但我從這里便可以想象得到,那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面,只用了十個字,就非常生動地勾畫出來,的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2.體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法?
繪聲繪色,以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
。ㄎ澹┪猜(lián):
頷聯(lián)反跌尾聯(lián):盡管風(fēng)雪苦寒,戰(zhàn)斗激烈,仍然“寧為百夫長”,為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng),完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
三、課堂小結(jié)
這首詩借用樂府舊題“從軍行”,描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字,心理活動,又渲染了環(huán)境氣氛,筆力極其雄勁。這首短詩,寫出書生投筆從戎,出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容,濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷,作了形象概括的描寫,至于書生是怎樣投筆從戎的,他又是怎樣告別父老妻室的,一路上行軍的情況怎樣,??詩人一概略去不寫其次,詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu),從一個典型場景跳到另一個典型場景,跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京,第四句就已經(jīng)包圍了敵人,接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的,每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時,這種跳躍式的結(jié)構(gòu),使詩歌具有明快的節(jié)奏,如山崖上飛流驚湍,給人一種一氣直下、一往無前的氣勢,有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時纖麗綺靡的詩風(fēng),他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新,楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健,慷慨激昂。這首詩情調(diào)慷慨激昂,可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
四、布置作業(yè):
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右賤左,故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時,他的侄孫韓湘趕來送行,于是寫了這首詩送給韓湘,抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2.結(jié)構(gòu):
詩的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的`悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3.譯詩:
三.討論指導(dǎo)。
1.詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景,抒寫途中的感受的?
分析:
1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2.這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽,拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),明寫天氣寒冷,暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結(jié):1.這首詩敘事高度概括,寫景境界開闊,抒情真摯動人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來令人感慨不已。
2.學(xué)生談如何面對。
四、布置作業(yè):
1.詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景,抒寫途中的感受的?
分析:
1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2.這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽,拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),明寫天氣寒冷,暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。
《雁門太守行》《別云間》教案1
〈一〉、導(dǎo)入新課
播放《雁門太守行》的朗讀錄音,讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。
〈二〉、作者簡介
由學(xué)生給大家介紹,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
李賀(790~816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟,對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
夏完淳,抗清英雄,這首詩是他被捕之后,押解離鄉(xiāng)之前所作。云間,松江的古稱。
〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作
1、請學(xué)生齊讀課文
2、請一個同學(xué)再范讀一遍,注意指點(diǎn)他的句讀,情感。
〈四〉、對照注釋自讀課文,弄請文章的大體含義,找出不理解的地方記錄下來,等會共同商榷。
〈五〉、詩歌賞析:
老師提出問題,學(xué)生小組討論,能夠回答的放手給學(xué)生解答,不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
問題
1、詩歌的中心主題是什么:
明確:《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢,歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯!
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面?請學(xué)生學(xué)會從賞析的角度回答。
明確:首聯(lián)“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開”,黑云壓城,暴雨欲來,堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮。“黑云”,象征敵情,“甲光”,寫我方軍情。詩人以象征的手法,夸張的手段,描繪了平藩將士們出征的景象,渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。
頷聯(lián)“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,寫的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色,悲壯的軍號響徹原野,邊塞上胭脂般的晚霞,逐漸凝成了紫色。夜色降臨,將士們還在角聲中奮勇前進(jìn),表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。
3、頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確:頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起”,詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極,進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷,不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神,再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩中有什么作用?
明確:尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺上意,提攜玉龍為君死”,是全篇的點(diǎn)睛之筆,是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩運(yùn)用典故,意思是說為了報(bào)答皇帝的恩德,將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里,詩人交代了將士們不畏嚴(yán)寒,英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”,“鬼魂魄兮為鬼雄”,為全篇做了一個有力的收束,同時升華了主題。
5、請以個同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩的寫作特點(diǎn):
詩人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象,運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法,抓住特征描寫事物,使戰(zhàn)斗場面有聲有色,給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課,自己品味賞析第二首詩歌《別云間》:
本詩通過被捕離鄉(xiāng)時情懷的抒發(fā),表現(xiàn)了作者對即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷,是本詩的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別,即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同,所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望,河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了,因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別,和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng),是懷著慷慨的心情參加抗清,別還容易,而此次卻難了,此去必當(dāng)一死,死后家鄉(xiāng)如何,父老如何,慈母、妻子如何,都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂,也還關(guān)心著故鄉(xiāng),與還要?dú)w來在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來抗清。作者將別時的感受層層寫來,絲絲入扣,真摯地表現(xiàn)了自己的感情。
注意“毅魄歸來日,靈旗空際看”,這一結(jié)尾,它感情由悲而壯,格調(diào)由低沉而高亢,顯示了詩人的沖天豪氣!坝帧弊殖錆M感嘆之情,顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩?自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1
【賞評】:
這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語言,表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時的心緒。詞的上片著重寫人,起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語變成情語,把送別時所見自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時候,路上的一山一水,對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物,正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。
三、四兩句,點(diǎn)出行人此行的目的:他的去處,是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思:一指江南的山水,清麗明秀,有如女子的秀眉和媚眼;二指有著盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”,既寫了江南山水,也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。
上片寫友人一路山水行程,含蓄地表達(dá)了惜別深情;下片則直抒胸臆,兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句,正面點(diǎn)明送別。作者用兩個“送”字遞進(jìn),將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠(yuǎn)的如皋,欲歸不得,羈旅之愁益覺難以為懷。結(jié)末兩句,是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀:希望友人到江南后,千萬要與美好的春光同住。這兩句,一反送別詞中慣常的悲悲切切,寫得情意綿綿而又富有靈性。
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