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《跳水》教案

時間:2022-11-21 10:46:14 教案 我要投稿

《跳水》教案范文(通用14篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《跳水》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《跳水》教案范文(通用14篇)

  《跳水》教案 篇1

  教學目標:

  1、學會本科7個生字,正確讀些生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格,學習他處理問題的方法。

  教學重點、難點:

  了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。

  教學準備:

  布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準備投影儀,幻燈片

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  教學目標:朗讀課文,了解課文內(nèi)容

  教學過程:

  一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導入

  這節(jié)課我們學習新課文《跳水》。(板書課題)

  學生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

  引導學生看課題想問題:看到這個課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來,引導學生帶著問題讀書。例如:誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由朗讀課文,認讀生字,并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

  2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。

  3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。

  三、細讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。

  2、討論故事的主要內(nèi)容。

  3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

  四、鞏固延伸

  1、指導學生正確、流利的朗讀課文。

  2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

  第二課時

  教學目標:合作探究,研讀重點段落

  教學過程:

  一、正確、流利的朗讀課文。

  二、合作探究,學習重點段落。

  1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

  2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

  教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學生接著說“放肆”的結(jié)果。

  學生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的.結(jié)果。

  用“顯然”說一句話。

  3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學生讀相關(guān)的段落。

  猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。

  4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。

  指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

  孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

  引導學生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?

  三、回歸整體,總結(jié)全文

  1、教師對照板書,總結(jié)全文。

  2、有感情的朗讀課文。

  跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導學生討論匯報:

 。1)遇到危險,頭腦要冷靜;

 。2)遇到問題,要根據(jù)當時的具體情況去解決;

 。3)開玩笑不能太過分。

  四、拓展延伸,啟發(fā)想象

  這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。

  《跳水》教案 篇2

  教學要求

  1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

  2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

  3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  4.學會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。

  5.能有感情地朗讀課文。

  教學重點

  1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

  2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  教學難點

  引導學生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

  教學時間

  3課時。

  教學過程

  第一課時

  一、揭示課題

  教師板書課題:跳水

  1.看到這個題目,你想知道什么?

  2.那么課文描寫的是什么呢?

  這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫了一件什么事?

  (課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學生字、生詞

  1.讀課文,學生字。

  2.利用字典理解部分詞語。

  注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

  四、檢查自學效果

  1.讀生詞:

  一艘

  放肆

  胳膊

  海鷗

  瞄準

  風平浪靜

  搖搖晃晃

  2.提出容易寫錯的字:

  艘

  3.說說難理解的詞語:

  放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。

  五、再讀課文

  1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

  學生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.質(zhì)疑:讓學生提出不懂的問題。

  六、作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  第二課時

  一、通讀全文

  復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)

  二、學習課文第一段

  1.學生默讀課文。

  思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

  ②從哪些地方看出猴子非常放肆?

  指導學生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?

 。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

  2.讀句子。

  水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

 。ê镒优煤⒆記]有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

  3.指導朗讀。

  注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

  練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

  4.概括段意。

  三、學習第二段

  默讀思考:

  1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序?qū)W習課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學生在自學的基礎(chǔ)上進行討論,再匯報,注意引導學生按順序說話。

  2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

 。ê⒆佑锌赡軙ё悖蜁郊装迳,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)

  3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

 。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)

  4.指導有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的`嚴重。

  第三課時

  一、學習課文第三段

  1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

  2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

 。ㄟ@時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷,所以一再提到“開槍”。)

  3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

 。┪不貞n題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

  4.指導朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。

  三、指導造句

  四、練習朗讀課文

  板書設(shè)計

  說明:這個板書設(shè)計采用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點、人物、方位、路線標出,使學生一目了然。特別是走上橫木的危險,和跳水脫險,表現(xiàn)得比較具體、對學生理解課文有所幫助。

  《跳水》教案 篇3

  教學要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學習本課生字、新詞,練習用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學重點

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學難點

  學生認識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。

  教學時間

  二課時

  教學設(shè)計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬⿲W習本課生字、新詞,理解重點詞語。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的'。

  二、教學重點

  (一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學難點

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學們,今天我們一起學習12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

 。ò鍟骸短罚

  從題目入手讓學生設(shè)疑,展開想象,使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學自然變成我要學。

  學生會提出許多問題。

  如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

  (二)范讀課文,學生思考。

  這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學們用符號表示出來。

  讓學生多種感官參與學習活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學在黑板上畫,其他同學在本子上畫。

 。ㄈ┓侄、概括段意。

  根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

  誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

 。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

 。ㄋ模z查預習。

  1.填寫生字表。

  2.讀準字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。

  桅應讀w6i。易讀成w7i。

  即應讀j0,不能讀成j@。

  唬應讀成輕聲hu。

  3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風,沒有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學著去做。

  放肆:言行輕率,毫無顧忌。

  開心:①心情快樂舒暢;②戲弄別人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準:對準目標,使射出或扔出的東西命中目標。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶。

  瞄(瞄準)桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游周游

  緩緩慢慢

  莊嚴莊重

  沉痛悲痛

  矯健強健

  身軀身體

  哭泣抽噎

  慈祥慈愛

  面龐面容

  反義詞:

  焦急耐心

  幸福痛苦

  慈祥威嚴

  醒悟迷惑

  放肆規(guī)矩

 。ㄎ澹┓纸M讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。

  (六)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

  《跳水》教案 篇4

  學生視角

  本篇課文講述的故事緊張、驚險,學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。

  難點

  學生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。

  教師思考

  這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進行方法論的教育和語言的積累與訓練。

  重點

  理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  設(shè)計特色

  以研讀為主,探究式學習;

  信息資料

  1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

  2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

  [教學要求]

  1.理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學會本課生字、新詞。

  4.朗讀課文。

  [教學時數(shù)]

  2課時

  教學過程

  第1課時

  教學目的

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.學會生字、新詞。

  3.朗讀課文。

  教學流程

  一、聯(lián)想,導入新課

  師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?

  如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情況呢?

  下面我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

 。ㄓ柧殞W生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

  二、提出研究課題

  1.自讀課文,自定研究課題。

  如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……

  2.小組交流,充實課題。

  3.全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。

  (在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究能力。)

  三、研讀課文,合作探究

  1.教師提供幾種研究的形式供學生選擇,也可讓學生自定研究形式。

  2.組織學生分組研究,教師巡回指導,參與學生研究。

  3.組織全班交流:

  4.引導學生進行自評

 。ǔ醪襟w驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關(guān)注評價機制,搞好調(diào)控。)

  四、研究朗讀課文

  1.引導學生研究如何才能讀好課文。

  2.引導分析重點句。

  3.組織學生分組朗讀。

 。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。)

  第2課時

  教學目的

  1.一步理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力,

  教學流程

  一、課內(nèi)擴展,充實語文小課堂

  1.談談在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的.。

  2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?

  3.當孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?

  船長:————————————————————

  水手:————————————————————

  孩子:————————————————————

  4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

  5.作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。

  (利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣,對于改變學生的自我中心主義,形成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

  二、課外擴展,走進語文大課堂

  1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語?與大家交流一下。

  2.把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。

  三、課堂練習,

  1.寫出帶有下列部首的5個字。

  舟:一—一一一

  木:一一一—一

  2.把詞語補充完整。

  齜牙咧()心()膽戰(zhàn)

  四、實踐活動

  找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

  板書

  跳水

  孩子遇險

  孩子追猴

  猴逗孩子

  當機立斷

  跳水

  父親舉槍

  孩子得救

  水手追猴

  《跳水》教案 篇5

  學習目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學習重點:

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  學習過程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導學習第四自然

  1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

  3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

  三、教師帶領(lǐng)學習第一自然段

  1、引導理解猴子更加放肆的原因。

  2、結(jié)合詞語理解,談談所講到的'事物之間的聯(lián)系。

  3、小結(jié)學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

  四、學生自學二、三自然段

  五、學習五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

  3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

  六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?

  如果你是孩子,你會怎么說?

  如果你是水手,你會怎么說?

  《跳水》教案 篇6

  一、復習導入。

  1、上節(jié)課我們按什么方法學習《跳水》的前三自然段?(板書:注重事物的聯(lián)系)

  2、一學生復述課文第1—3自然段的內(nèi)容,體會故事的“趣”。

  動畫(1):一艘輪船在風平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然,猴子搶了孩子的帽子又撕又咬,做怪相,逗得水手大笑,孩子氣得臉通紅。

  3、學生擺放卡片,并用“因為……所以……”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。

  二、學生質(zhì)疑。

  動畫(2):猴子將帽子放到最高橫木的一頭后,爬到桅桿的頂端,孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。

  1、學生擺放卡片,并說出為什么要這樣擺放,形成如下板書:

  附圖{圖}

  2、看了、聽了故事的后部分,你們感到什么問題最不好解決,告訴老師。

  [根據(jù)學生的問題,教師在課堂上靈活地設(shè)計教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行動——創(chuàng)新教育研討會(樂山)上的課為例。]

  學生質(zhì)疑:

 。1)孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子?

 。2)為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身?

  (3)船長會不會向孩子開槍?

  (4)“40秒鐘”,時間很短,為什么大家覺得它太長了?

 。ɡ蠋煱鍟耗妹 開槍 轉(zhuǎn)身 40秒鐘)

  三、精讀,理解。

  學習第四自然段,體會故事的“險”。

  1、小組討論:孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子?

  小組爭先發(fā)言:

  (1)孩子覺得自己是人,卻被小小的猴子耍了,太丟人了。

 。2)水手的哄笑,大大地傷了孩子的自尊心。

 。3)猴子的放肆,水手的大笑,使孩子覺得自己太沒面子……

  2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了?(學生讀書)

  聽聽,猴子好像在說什么?

  學生想象 回答:

  (1)來呀,來拿你的臭帽子吧!

 。2)哈哈!笨蛋,你是拿不到你的帽子的!……

  真氣人,孩子怎么想?

  學生想象回答:

 。1)哼!死猴子,我非把你捉住拿回帽子不可。

 。2)你不要高興得太早,看我怎么收拾你!……

  3、為了奪回面子,維護自尊,洗刷恥辱,孩子又是怎么做的?(一學生讀有關(guān)句子)

  “氣極了”這三個字該怎么讀?(氣憤,語氣加重)試讀,齊讀。

  4、甲板上的水手全都嚇呆了!皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W生體會:口張得大大的,眼睜得圓圓的,全身僵硬,氣也出不來了,呆若木雞了。)

  這三個字又怎么讀?

 。▽W生體會:語音要小,語速要慢,“呆”要重讀。師范讀,生自讀、齊讀。)

  5、下面討論大家提出的第二個問題:為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身?

 。▽W生討論:書中描寫孩子處于絕境的兩個句子,第一句講桅桿高,甲板硬,從橫木上掉下來,就會粉身碎骨,說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物,沒有扶手,橫木很窄。此時,孩子心中也很緊張,他稍微一動,就會失去平衡,掉下來,更不可能轉(zhuǎn)身了。)

  寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀?

 。ňo張,語速稍快)齊讀。

  6、請一學生讀本段最后兩句。學生評析。

  7、按要求讀有關(guān)句子。

  8、同學們,難道我們就袖手旁觀,眼睜睜地看著孩子被摔死嗎?快想辦法救救他呀!

  學生想辦法:

 。1)搭云梯。

 。2)拉網(wǎng)接。

 。3)抬墊子。

 。4)叫水手爬上橫木抱孩子。

 。5)叫直升飛機……

  9、抽一位沒發(fā)言但在思考的.同學,問:你覺得他們的辦法行得通嗎?為什么?

 。ㄉ穑盒胁煌āK麄兊霓k法雖然可行,但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做,孩子早就沒命了。)

  學習第5~6自然段,體會船長的“智”。

  導語:大家的辦法都很好,關(guān)鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5~6自然段。

  1、船長是怎么做的?結(jié)果呢?

 。ò鍟好闇 跳水 得救)

  船長是一個什么樣的人?(沉著、機智、當機立斷)

  2、同桌同學討論大家提出的第三個問題:船長會不會向孩子開槍?

  正方發(fā)言:

 。1)會開槍。為了逼孩子跳水。

  (2)與其讓孩子率死,或變成殘廢,長期痛苦,不如一槍打死……

  反方發(fā)言:

 。1)不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子開槍的。

 。2)父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子,豈不是沒有人性了嗎?

 。3)不會的。打死了兒子,就斷子絕孫了。即使開槍,也不會打在兒子身上……

  大家發(fā)言很激烈,也很精彩,我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考:如果要開槍會喊“三”嗎?(不會)有個同學講得好,即使開槍也只是鳴槍示警,不會朝孩子身上打。

  2、討論:父親的話該怎么讀?

 。▽W生體會:命令,著急,大聲喊。每句后面一個字應拖讀。“二”比“一”讀時語音還應長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。)

  3、大家想想,猴子、孩子、水手,船長是怎樣聯(lián)系起來的?請用“因為……所以……”,“……所以……”,“之所以……是因為……”的句式回答。(將此句式投射在銀幕上)

  4、出示幻燈片:

  附圖{圖}

  談談你們對這句話的理解,解決最后一個問題。

  學生看法:

  (1)水手太緊張。

  (2)每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。

  四、總結(jié),深化。

  1、大家的問題都解決完了,老師有一個問題請教大家:風平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯(lián)系?

  學生發(fā)言:

 。1)因為風平浪靜,水手才拿猴子取樂,導致故事的發(fā)生。

 。2)因為風平浪靜,孩子才走向最高橫木處于絕境,推動了故事的發(fā)展。

  (3)因為風平浪靜,船長才舉槍命令孩子跳水,使故事走向高潮。

 。4)因為風平波靜,水手跳進大海很快地救起了孩子。

  總結(jié):謝謝!從你們的發(fā)言中,老師體會到了“風平浪靜”貫穿了故事的始末?此戚p輕一筆,可見作者的匠心。因此,我們作文時,特別是在描寫自然環(huán)境時,一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。

  2、讀完這課,你想到些什么?

  3、再次捧起書本,用你們的聲音,你們的語氣,向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄,最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4~6自然段。

  《跳水》教案 篇7

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課7個生字,認識1個認讀字。

  2、能力目標:能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習關(guān)聯(lián)詞語造句。

  3、情感目標:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習歸納。

  教學重點:

  分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。

  查閱資料:

  教學具準備:

  布置學生預習,查閱有關(guān)資料。課件制作。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,介紹作者

  同學們,今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預習能談談你對這位作家的了解嗎?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由練習朗讀課文,檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。

  2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。

 。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學們提過的'問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

 。2)讓學生自由讀課文,引導學生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。

  3、交流學習本課生字及新詞。

  4、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字新詞。

  (2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時

  一、板書課題,直接導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

  二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

  請學生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

  三、細讀課文,感受理解

 。ㄒ唬┮龑W生通過讀簡單了解跳水的起因。

 。ǘ┮龑W生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。

  1、請學生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

  2、小組交流學習:

  3、集體交流,教師相機引導。

  師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

  重點體會兩句話:

  只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、

  子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

  子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

  體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?

  師小結(jié):孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

 。ㄈ┮龑W生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。

  1、用一句話概括船長的辦法。

  2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?

  3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷

  4、指導讀船長的兩句話。

  5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

  孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

  四、總結(jié)全文,感情朗讀

  課后反思:

  教師:能指導學生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學生:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學生抓不住重點。

  《跳水》教案 篇8

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過理解課文內(nèi)容,學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果,不要一時沖動。

  過程與方法:

  1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。

  2、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。

  3、讓學生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學生看相關(guān)演示,直觀感受當時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。

  重難點分析:

  1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。

  2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

  課前準備:

  課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。

  教學過程

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,激趣導入。

  1、跳水,讓你想到了什么?

  課件展示

  2、簡單介紹作者。

  課件展示

  二、初讀課文,整體感知。

  1、展示課件,了解故事內(nèi)容。

  學生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

  課件展示

  2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的'句子。

  3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

 。1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

 。2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。

  三、質(zhì)疑問難,師生交流。

  1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

  課件展示

  2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

  課件展示

  3、有沒有其他方法救孩子?

  課件展示

  四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個故事講給別人聽。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課。

  1、指名讀全文。

  2、說說讀懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的探究目標。(由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。)

  二、探究課文,師生交流。

  1、自讀課文,圍繞目標進行感悟、探究。

  2、小組合作學習:交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導。

  3、班上匯報與交流。

  課件展示

  關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學生弄清如下內(nèi)容:

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。

 。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁“大笑”,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導:此刻,孩子心里想的是什么?

  (我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓猴子一頓。)

 。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)

 。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹碓椒潘,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了的橫木去取帽子。)

 。4)引導:孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

 。ê⒆拥奶幘呈治kU:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

 。5)幫助:展示課件,讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。

  (6)引導:形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)

 。7)指導朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

  關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導學生弄懂以下原因:

 。╨)船長手里正拿著槍。

  (2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導:聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

  跳水至少有如下優(yōu)勢:

 、俅L的兒子肯定水性好,淹不死。

 、谕锾驗樗母×Χ粫。

  ③船上有水手可以救助。

 、苓@樣做比較節(jié)省時間。

  三、總結(jié)擴展。

  1、通讀全文,回歸整體。

  2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

 。ㄒ獙W習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

  《跳水》教案 篇9

  教學目標:

  1、能說說課文的主要內(nèi)容。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

  3、能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。

  重點難點:

  1、通過事情的發(fā)展,使學生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

  教學過程:

  一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  談話:

  1、上節(jié)課我們一起初步學習了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?

  2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

  二、處理字詞,掃清理解障礙

  出示:取樂放肆

  提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達

  出示:桅桿

  教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

  出示:不知所措

  提問:什么意思?

  三、體會危機、渲染氣氛

  1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

  談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風平浪靜,人們都在甲板上。

  學生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

  2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

  3、學生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

  4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?

  5、學生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當時的危險程度。

  6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度,推進理解后面毫無退路的選擇

  7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

  教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!

  提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

  (千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

  8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

  四、深入文本,品味人物品質(zhì)

  1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

  2、學生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

  (引導孩子質(zhì)疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學生提出的疑點,隨機處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

  3、談話:就在孩子跳入海中的'那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。

  4、學生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應的語句說明。

  (隨機處理語句:船長機智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的決定所透露出的果斷,風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)

  指導朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。

  5、教師:在這么危機的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。

  五、升華感情,體會寫法

  1、提問:作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?

  如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應該怎樣說?(出示課件導圖)

 。ㄍㄟ^這樣的思考,使學生再次回顧全文,認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

  2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進)

  3、談話:我們今天學習的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。

  4、提問:學完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?

  5、教師總結(jié)提升:作為老師,學完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

  板書設(shè)計:

  22、跳水

  情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

  孩子船長

  父親

  《跳水》教案 篇10

  本課教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

  課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

  第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因為在返航途中,又是一個風平浪靜的天氣,水手們沒有工作負擔,心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明!胺潘痢,是任性、一點也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。

  第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子!鞍阉拿弊诱聛,戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽!翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。

  第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

  第四部分(第7~8自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,船長急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。“跳到水里,不然我就開槍了!一!二!”進一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長當機立斷,措施正確,同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。

  學校及學生狀況分析:我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學習,學生對學習語文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強的文章,興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少,有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習給課文分段,復述課文內(nèi)容。

  3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  第一課時

  一、解題質(zhì)疑導入新課

  1、板書課題:跳水

  2、提問:看到這個題目,你會想到什么?

  3、據(jù)學生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動畫片,學生欣賞故事。

  2、學生欣賞后,提問:誰能用一個詞形容看故事時的心情?據(jù)學生回答,板書:驚險

  3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評議。

  5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)

  6、故事寫到這兒,就達到了?D?D高潮。板書:高潮

  7、這時,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?

  8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長

  9、你是從哪兒知道的?板書:

  10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學生讀。評議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中,誰最高興?為什么?

  12、當兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂

  15、師指板書總結(jié):因為水手拿猴子取樂,所以猴子放肆;因為猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救

  16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個順序,在課文中把段落劃分出來。

  四、總結(jié)談話拓展延伸

  這節(jié)課,同學們通過自己認真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時,順利地給課文分了段。其實,給課文分段的方法還有很多,下課后,同學們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時

  一、體會情感評價人物

  1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。

  2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書:機智靈活冷靜果斷

  4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜,機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,是我們在寫作中值得借鑒和學習的。

  二、斟詞酌句指導朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認為用得好的詞語,句子或標點符號,用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報,指導朗讀。學生發(fā)言,教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練,互相評議。

  三、談談體會續(xù)編故事

  1、學了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的'結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

  總評:

  一、教學目標明確,教學重點難點突出!墩Z文課程標準》指出:3-4年級的學生在閱讀文章時,要達到的目標是:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學目標,把握住了教學的重點和難點,通過學習,基本達到了這一教學目標。

  二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,師生互動、生生互動,達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學生。在這堂課中,學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導恰到好處,較完美地處理了教師與學生的關(guān)系,達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次,充分調(diào)動了全體學生的參與積極性,教師教得輕松,學生學得愉快,達到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準備了《跳水》的故事動畫短片,供學生欣賞,設(shè)計了多個層次的問題,供學生思考,把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學生身臨其境的感覺,學生自然興趣盎然。

  同時,教師還注重學生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進行一下整合,會顯得更有條理。

  《跳水》教案 篇11

  活動目標:

  1、知道兒歌的名稱,學念這首兒歌。

  2、幼兒能向小青蛙學習,游泳不怕水。

  3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌,根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

  4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  5、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。

  活動過程:

  出示青蛙,引起幼兒興趣。

  ――它是誰?它有什么本領(lǐng)?

  欣賞兒歌

  ――教師邊念兒歌邊放

  ――為什么說小青蛙的.膽子大?

  ――它是怎么跳下水的?

  游戲――跳水

  ――幼兒學做小青蛙(每個人站在自己椅子上往下跳)

  討論:

  我們怎么像小青蛙學習?

  附:跳水

  小青蛙,膽子大,跳水游泳都不怕。

  “撲通”一聲挑下水,心里樂的笑哈哈。

  活動反思:

  正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”活動始終以動靜結(jié)合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點,易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極,效果很好。

  《跳水》教案 篇12

  學習目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學習重點:

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的`。

  學習過程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導學習第四自然

  1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

  3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

  三、教師帶領(lǐng)學習第一自然段

  1、引導理解猴子更加放肆的原因。

  2、結(jié)合詞語理解,談談所講到的事物之間的聯(lián)系。

  3、小結(jié)學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

  四、學生自學二、三自然段

  五、學習五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

  3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

  六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?

  如果你是孩子,你會怎么說?

  如果你是水手,你會怎么說?

  《跳水》教案 篇13

  教學要求:

  感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學習本課生字新詞。

  教學重點:

  理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

  教學難點:

  學會分析事物之間的關(guān)系。

  教學構(gòu)想:

  教學中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學習。

  教學準備:

  生字卡片、錄音帶、投影片。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  檢查預習,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點逐段學習。

  學習過程:

  一、激趣導入。

  1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

  2、生字卡片檢查生字讀音。

  3、指名讀課文。

  二、初步理解課文,給課文分段。

  1、學生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學要求:認真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的'發(fā)展順序把課文分成四段。

  2、學生自學,巡視指導。

  3、討論交流。

  (1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個原因?兩個:一是完成了任務,心情愉快;二是風平浪靜,水手們沒有什么事情。

 。2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學生用簡單的話說說。)

 。3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

  (4)結(jié)果怎樣?

  (5)指名感情朗讀課文。

  三、抓住重點,深入理解課文。

  1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子,水手們又笑他,使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

  2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?

  3、孩子遇到生命危險,從課文的哪些語句可以看出來?

  4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

  5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

  6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

  7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

  8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

  四、練習朗讀課文。

  五、從課文中,你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

  作業(yè)設(shè)計:

  1、感情朗讀課文

  2、把這個故事講給父母聽。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  進一步學習課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學到了什么道理,引導學生體會事物之間的關(guān)系。

  學習過程:

  一、檢查朗讀。

  1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。

  2、指名朗讀。

  二、引導學生體會事物之間的關(guān)系。

  1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

 。1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;

 。2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。

  2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

 。1)是船長果斷逼孩子跳水;

 。2)是孩子及時明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;

 。3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

  三、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

  學生可能會想到:

  1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

  2、做事要考慮后果,不能意識生氣而不顧危險。

  3、開玩笑要注意分寸,等等。

  四、寫一寫讀后感

  1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?

  2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?

  3、把你所想到的寫下來。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

  2、感情朗讀課文。

  《跳水》教案 篇14

  教學要求:

  1、指導學生閱讀課文,激發(fā)學生閱讀興趣,提高朗讀能力。

  2、學習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

  3、通過換角色講故事,培養(yǎng)學生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學習船長危急中果斷處理問題的`思想方法。

  教學重點:

  1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  2、學習船長急中生智,果斷處理問題的思想方法。

  教學時數(shù):兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、導入新課:同學們都看過跳水比賽吧?俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文。

  1、自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,把句子讀正確,讀通順。

  2、同學們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你再認真讀讀課文,想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?

  3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

 、俳榻B課文主要內(nèi)容。

 、诹刑峋V或小標題。

 、郛媹D。

 、苄〗M表演。

  ……

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