孤獨(dú)之旅教案

時(shí)間：2022-02-04 03:41:33 教案我要投稿

孤獨(dú)之旅教案8篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的孤獨(dú)之旅教案8篇，希望能夠幫助到大家。

孤獨(dú)之旅教案8篇

孤獨(dú)之旅教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫狻⒎e累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

　�、评斫庑≌f(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　�、企w會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

　　⑶品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過(guò)分成人化，著重點(diǎn)是成長(zhǎng)。

　�。�、小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）

　　二、整體感知

　　１、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

　�。�、用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

　�、判≌f(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　⑵課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　�、切≌f(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

　�、热擞捎字傻匠墒�，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�。�、主旨探究：

　�、蓬}目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義？

　�、偾楦惺澜绲墓陋�(dú)。

　�、诿鎸�(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。

　　⑵概括杜小康的心路歷程：

　　茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨(dú)──不再恐懼──堅(jiān)強(qiáng)成熟

　�。�、語(yǔ)言探究：

　�、艑W(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

　�、僭陔x家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

　　②請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　�、畚念}“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　①心理活動(dòng)的發(fā)展：

　�。�、想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

　�。�、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。

　�。谩⑺ε铝恕壑新冻隽艘粋€(gè)孩子的膽怯。

　�。摹⒆畲蟮臄橙恕褪枪陋�(dú)。

　�。拧㈤_始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

　�。啤⒃谛睦锴宄诉@一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

　　Ｇ、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f(shuō)完．就又走了。

　　Ｈ、他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

　�。�、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

　�。鼠@喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

　�、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^(guò)的面孔�！皼](méi)有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、劭梢愿爬閮牲c(diǎn)：

　　Ａ、杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。

　　放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　　Ｂ、杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，情感的孤獨(dú)，去放鴨的`路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

　�、破肺墩Z(yǔ)句：

　　學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：

　　①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

　　②“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

　�、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)�！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、堋傍喨涸诖靶纬梢粋€(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

　　⑤“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

　�、蕖傍唫円查L(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

　�、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　�、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

　�、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。

孤獨(dú)之旅教案篇2

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

　　2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年，他戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：

　　開端：家道破落、隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。

　　結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。

　　2、談?wù)勯喿x后的感受。

　　三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問(wèn)題

　　1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

　　2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

　　剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴

　　學(xué)生發(fā)言。

　　小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

　　可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

　　四、探究

　　文中的`自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。

　　(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧?kù)o美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫�？膳�---搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

　　五.拓展：

　　說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

　　六、課堂小結(jié)

　　成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

　　七、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)一、二、三題。

　　附板書:

　　孤獨(dú) 之旅

　　曹文軒

　　心理變化過(guò)程：杜小康

　　剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼不成熟

　　到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽怯成

　　蘆蕩安頓后：孤獨(dú)單調(diào) 長(zhǎng)

　　住段時(shí)間后：不再恐慌之

　　雨后天晴時(shí)：堅(jiān)強(qiáng) 旅

　　成熟

孤獨(dú)之旅教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

　　2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會(huì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解”“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的，品味人生

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

　　語(yǔ)文的世界有鳥語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，有快樂(lè)，亦有痛苦。正如歌曲中所說(shuō)：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

　　二、理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

　　1、按照小說(shuō)的三要素概括故事情節(jié)。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。

　　2、品味語(yǔ)言

　　這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示。)

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。

　　賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的.狀況下說(shuō)這樣的話。二.言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話人的心情心理。

　　(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

　　思考：

　　哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?

　　“只好”一詞寫出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛(ài)她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校)

　　你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)

　　總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛(ài)他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

　　于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)

　　(2)(一句簡(jiǎn)單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。

　　A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說(shuō)話的環(huán)境和心理去理解)

　　找出說(shuō)這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

　　但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。

　　指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。

　　此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康)

　　B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對(duì)困難的杜小康)

　　你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

　　老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?

　　總結(jié)：頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

　　然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ�，把句號(hào)改成問(wèn)號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷)

　　文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說(shuō)明了杜小康的成熟和勇敢。

　　C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?

　　一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。

　　總結(jié)：通過(guò)對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。三品味主旨

　　1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立不依賴別人勇敢堅(jiān)強(qiáng))

　　2、那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú))

　　杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

　　作家曹文軒也這樣說(shuō)(看幻燈片)

　　總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者�！�

　　四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

　　每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。

　　附板書：孤獨(dú)之旅

　　曹文軒

　　杜小康：幼稚(不懂事)

　　懦弱(逐漸懂事)

　　堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢)

　　激動(dòng)(長(zhǎng)大)

孤獨(dú)之旅教案篇4

　　【教材分析】：

　　《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

　　知識(shí)目標(biāo)

　　3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、環(huán)境描寫的作用。

　　2、標(biāo)題的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　課前活動(dòng) （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對(duì)這首歌的感受

　　生：一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強(qiáng)不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

　　生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來(lái)的。

　　導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們敞開知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)（齊讀下面的生字詞）

　　一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

　　杜雍和一縷狗吠肥碩

　　撅斷舊茬戳破撩逗

　　二、理解劃線詞語(yǔ)的含義

　　暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

　　生：形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常。

　　師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。

　　三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請(qǐng)用 “誰(shuí)怎么樣,干什么”的方式。

　　生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。

　　高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

　　結(jié)局──杜小康長(zhǎng)大了。

　　五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

　　曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請(qǐng)找出文中讓你感動(dòng)的句子。

　　并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

　　生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

　　生：如33段“面對(duì)天空的一片浮云，面對(duì)……，再面對(duì)這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的`心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。

　　生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了

　　生：還有描寫暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。

　　師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

　　師：同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣？

　　生43：很害怕，很緊張。

　　生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

　　師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來(lái)。

　　生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　師：要讀出什么感情？

　　激動(dòng)、驚喜、興奮！

　　師：請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。

　　（生讀）師：你感受到了什么？

　　展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。

　　師：這句話有什么含義？

　　生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(zhǎng)成熟了。

　　師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系？

　　生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

　　師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎？

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“從未見過(guò)的面孔”

　　“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”

　　“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”

　　“想聽到聲音，然而，這不可能”

　　六、拓展遷移：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷。

　　總結(jié)文章：通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？

　　生：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　生：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

　　生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　七、布置作業(yè)：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

　　杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來(lái)會(huì)怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設(shè)計(jì)一條道路。

　　送幾句名言

　　苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

　　好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。

　　——馬里歐特

　　在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

　　—— 懷特曼

　　在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

孤獨(dú)之旅教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。

　　教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

　　二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

　　2．注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧，摻雜，給予

　　3．學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來(lái)。

　　厚實(shí)，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

　　驅(qū)除，沒(méi)頭沒(méi)腦，日甚一日，乘巧

　　4．要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

　　三、朗讀課文

　　1．學(xué)生默讀全文。

　　2．指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3．指名學(xué)生朗讀課文。

　　課文相當(dāng)長(zhǎng)，如果全部朗讀，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　要求學(xué)生朗讀如下段落：

　　(1)剛剛出發(fā)時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。

　　學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

　　(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

　　指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

　　(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

　　學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

　　要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出那種孤獨(dú)的味道。

　　(4)在那個(gè)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì)文章是如何描寫杜小康的言行的。

　　學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　4．概括課文內(nèi)容和主題。

　　閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

　　關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

　　一、品讀文章，分析人物形象

　　1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

　　2．思考：隨著故事情節(jié)的`發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨(dú)一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

　　3．討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：

　　我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：————。

　　4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5．思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，．并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

　　明確：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

　　的具體含義，并體會(huì)其中的妙處。

　　五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

　　3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受。

　　課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。

孤獨(dú)之旅教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　�。ㄕn前播放歌曲《重頭再來(lái)》，直到上課。）

　　問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

　　人的一生也許有很多事都可以重來(lái)，但生命歷程是不能重來(lái)的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

　　請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？

　　那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

　　（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

　　2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

　　（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。

　　1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

　　理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

　　2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

　�。ㄋ娜诵〗M合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

　　（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

　　3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

　�。ㄔ瓉�(lái)幼稚、軟弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

　　他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

　　（四）賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。

　　這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的.環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

　　1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

　　賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

　　總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

　　小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂(lè)地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快樂(lè)）

　　3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

　　請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

　　示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

　　（五）小結(jié)全文并拓展。

　　這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

　　教后反思

　　杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

孤獨(dú)之旅教案篇7

　　一、主題和題目含義

　　文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理，語(yǔ)文教案－孤獨(dú)之旅。

　　小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇小說(shuō)共分三部分。

　　第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

　　第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。

　　第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

　　小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

　　三、文中的環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的'恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié)，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－孤獨(dú)之旅》。

　　四、細(xì)膩的心理描寫

　　描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié)，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了�！� 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

孤獨(dú)之旅教案篇8

　　教學(xué)設(shè)想

　　這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)以對(duì)人物成長(zhǎng)過(guò)程的分析和對(duì)故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，并體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

　　二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

　　1．注意字詞。

　　厚實(shí) 一落千丈朦朦朧朧茫然嬉鬧摻雜，

　　沒(méi)頭沒(méi)腦日甚一日乖巧給予

　　2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說(shuō)的寫作思路。

　　明確：這是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。

　　高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

　　結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

　　三、精讀課文，深入理解

　　1．學(xué)生默讀課文。

　　2．學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不懂的問(wèn)題和認(rèn)為有必要深入討論的問(wèn)題。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題；可以就人物形象提出問(wèn)題，也可以就文章表達(dá)技巧提出問(wèn)題。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有如下一些：

　　(1)當(dāng)杜小康提出回家時(shí)，杜雍和為什么會(huì)置之不理?

　　(2)在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無(wú)法分得清楚了�！边@一段景物描寫有什么作用?

　　(3)文章是如何寫出孤獨(dú)之。旅中的“孤獨(dú)”情緒的?

　　(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的

　　……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。”這一段景物描寫起什么作用?

　　(5)在到達(dá)蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

　　(6)在第二章節(jié)中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來(lái)……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲�！边@一段景物描寫有什么作用?

　　(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭”，這句話該如何理解?

　　(8)當(dāng)雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?

　　(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨(dú)之旅”，有什么深刻的含義?

　　(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語(yǔ)雙關(guān)?如果是，該如何理解?

　　(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

　　3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，將之歸類。

　　不難看出，上述問(wèn)題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部?jī)?nèi)容甚至是重點(diǎn)語(yǔ)句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評(píng)價(jià)。

　　4．學(xué)生就上述問(wèn)題，相互討論，交換自己的意見。

　　在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問(wèn)題的答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美

　　五、學(xué)習(xí)遷移

　　1．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)時(shí)的情景和心理感受。

　　2．在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請(qǐng)閱讀下面這篇文章。．

　　拒絕可憐

　　阿紅

　　父親進(jìn)城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟，就去向表弟借錢。

　　雖然多年不來(lái)往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時(shí)，父親給我50元錢，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒(méi)到過(guò)表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進(jìn)門要脫鞋。

　　我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個(gè)夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問(wèn)我有事嗎?我說(shuō)我是來(lái)還錢的。

　　我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說(shuō)：“你沒(méi)有借我的`錢呀。”我說(shuō)：“是我父親借的�！北硎逑肓讼耄排闹X袋說(shuō)：“噢，記起來(lái)了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包�！�

　　看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

　　還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時(shí)，表叔拿起桌上那50元錢，說(shuō)不用還了，要我?guī)Щ厝ァＮ艺f(shuō)：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的�！北硎灏彦X硬塞進(jìn)我的衣袋里說(shuō)：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿�！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭(zhēng)了。

　　傍晚，我回到家里，父親問(wèn)我把錢還給表叔沒(méi)有，我說(shuō)：“還了，但表叔不要。”父親說(shuō)：“是你沒(méi)有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì)，就把還錢的經(jīng)過(guò)詳詳細(xì)細(xì)告訴他。

　　我以為父親會(huì)高興的，他卻沉下臉說(shuō)：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說(shuō)：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢�！备赣H說(shuō)：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來(lái)了，這是最糟糕的�！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實(shí)讓人難受。于是我說(shuō)：“明天我再拿錢去還給表叔�！�

　　父親說(shuō)：“不行，那樣顯得我們太小氣了�！�

　　我問(wèn)父親怎么辦，父親說(shuō)：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔�！�

　　轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞?dòng)挚矗f(shuō)從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的茶油。

　　表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來(lái)的，還有他半年前給我的可憐?

　　(摘自《希望月報(bào)》20xx年第9期)

　　在你的生活中，是否有過(guò)類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請(qǐng)講述你經(jīng)歷過(guò)的

　　六、布置作業(yè)

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