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窮人教案

時間:2022-02-04 06:31:58 教案 我要投稿

精選窮人教案匯編8篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的窮人教案8篇,希望對大家有所幫助。

精選窮人教案匯編8篇

窮人教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會1.2.個生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

  4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點

  通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

  教學(xué)課件

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

  (板題,讀題)

  (交流預(yù)習(xí)成果:

  指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

 。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感

  理清故事中描寫了哪幾個人物

  誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個人物用筆墨最多?

  對于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象?

  請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

  自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

 。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

 。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時,相機評價,并引導(dǎo)學(xué)生互評,體會桑娜的特點)

  1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會到什么?

  文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點。

 。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會環(huán)境描寫的作用。)

  教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良,重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號)

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評點,由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會心理活動描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用2.70個字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動,把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

  (四)拓展閱讀,情感提升

  同樣一個故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象,漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書:

  9.窮人

  桑娜:貧窮能干善良義無反顧

  預(yù)習(xí)卡

  《窮人》

  1.讀讀課文,請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。

  舒適潮濕魁梧憂慮

  抱怨掀起撕破傾聽

  心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

  2.想一想,說說課文主要講了一件什么事?

  3.關(guān)上書本,回憶課文內(nèi)容,完成下面填空。(你能填幾個詞就填幾個詞,看

  看誰能干。

  桑娜是個()的人。

  窮人

  漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。

  睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的`圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。

  “寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進去看看吧!”

  桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。

  “喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了?她猛地推開門。

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

  桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

  “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進屋子?圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進來,一邊:“嘿,我回來啦,桑娜!”

  “哦,是你!”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

  “瞧,這樣的夜晚!真可怕!”

  “是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣?”

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”

  漁夫說著,把網(wǎng)拖進屋里,坐在爐子旁邊。

  “我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”

  “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

  兩個人沉默了一陣。

  “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了!

  “哦?什么時候?”

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  但桑娜坐著一動不動。

  “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

  “你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。

窮人教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽寫詞語。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個同學(xué)說說,大概意思正確就行。)

  3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個局部。

  2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的'兩個小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

窮人教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20 窮人)

  2、介紹作者及時代背景

  本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的(《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》)。列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)指導(dǎo):

 。1)默讀課文,思考:本文寫的窮人指誰?課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動提出收養(yǎng)孤兒)

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫的窮人指誰?(板書:桑娜 漁夫 )誰來說說課文主要寫了一件什么事?

  (本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。)

 。2)你感覺這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良) 你們還讀懂了什么?(師隨機板書)

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?(第一部分1——2自然段,第二部分3——11自然段,第三部分12——27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請大家再快速默讀課文,并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。(先自己讀找,之后可以小組討論,看誰找得又快有準(zhǔn)。)

  2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里? (指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。)

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??”

  “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”

 、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

  “孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。” “顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!

  (教師小結(jié)、過渡:)漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢?(指名讀)重點指導(dǎo)課文的第一自然段

 。1)讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會?

 。2)文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點。

 。3)理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適! “溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

  “舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

  通過這些對比,我們能體會到什么?(體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。)這就是環(huán)境描寫的作用!

  4、教師引讀,學(xué)生接讀。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、課后作業(yè)

  1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

  2、熟讀課文。

  六、板書設(shè)計

  9、窮人

  漁夫 桑娜:善良,淳樸,勤勞,堅強

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》,大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰?(桑娜 漁夫 西蒙)課文主要寫了一件什么事?( 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。)

  2.(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會窮人的“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著 和 出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的`是,菜只有 。

  3.(過渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  二、 走進心理,體會品質(zhì)

  1、進入桑娜的心理,體會她的善良。

 、趴焖倌x課文第二部分(第3—11自然段),畫出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來啊???他會揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”

  “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做???如今叫我怎么對他說呢???” ⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)

 、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶稳菪那椴话捕。忐忑,心神不定。

 、谙旅嫖覀儊碜x讀第一個句子。討論:“這樣做”是指怎樣做?為什么“覺得非這樣做不可?”

  (“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們撫養(yǎng)成人。)(“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。)有感情地朗讀第一句。

  ⑶(過渡):雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安。

  ①誰來讀第二個句子,你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

  寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法,中間用好幾個省略號連接。 ②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子,體會省略號的用法。

  這層中,連續(xù)用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個省略號“??是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動,于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來!”。“??為什么把他們抱回來。??他會揍我的!”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留,這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理!澳且不钤摚易宰髯允??嗯,揍我一頓也好!”這個省略號表示桑娜下定決心,愿意承擔(dān)一切。

 、劾斫庠~語:自作自受。

  “自作”在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個孩子抱回家。

  “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

 、(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心,你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識?(桑娜是一個極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人。)

  ⑷(過渡):為了挽救西蒙的兩個孩子,做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

 、倮首x第三個句子。

 、隗w會句中省略號的用法。(句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。)

  2.教師小結(jié)。

  桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢?讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

  3.品讀對話,進入桑娜與漁夫的心理,體會漁夫的善良。

  ⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。

 、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊坎⒙(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?

  ⑶指名反饋,集體交流。

  第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

  第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死,留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

 、冉處熯^渡:剛才,我們在體會桑娜品質(zhì)時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么,要體會漁夫的品質(zhì),你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢?

 、芍该l(fā)言,出示句子。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  ①指名朗讀句子。

窮人教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

  教具準(zhǔn)備

  1、生字詞語卡片。

  2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程

  一、揭題談話,導(dǎo)入新課

  1、介紹作者及背景

  同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  (教師補充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

  托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。

  2、課題引入

  板書課題:窮人。學(xué)生讀題!陡F人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛惜。

  抱怨:心中不滿,訴說別人不對。

  傾聽:細(xì)心地聽。

  寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、說說:課文主要講了一件什么事?

  課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

  4、理清課文的'敘述順序。

  ⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

 、平o課文劃分段落。

 、侵该答,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  3、小組交流,暢談對“窮”的理解。

  4、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷!

 、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。

  “孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 、菑纳D群蜐O夫的忙 顧惜:顧全愛惜。

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!

  5、教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

 、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

 、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

 、峭ㄟ^對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、書寫本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

窮人教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、解題知窮人。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

  板書:桑娜漁夫西蒙

  二、學(xué)習(xí)17自然段。

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的.日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。

  2、同學(xué)讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

 。1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?

  (2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

 。3)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

 。4)練習(xí)有感情的朗讀。

  四、體會漁夫的品質(zhì)。

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!

  3、體會這句話的意思。

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象。

  那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

窮人教案 篇6

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

  2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、讀課題,介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

  教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1、《窮人》一文,講述的'是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)

  2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

  3、學(xué)生討論,匯報。

  課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

  三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)

  (小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)

  2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進行重點指導(dǎo)。

  讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

  記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

  理解詞義:

  呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

  洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。

  心驚肉跳:形容恐懼不安。

  蜷縮:身體彎曲的縮著。

  四、作業(yè):

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字新詞。

窮人教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會本課的生字新詞,積累語言。

  把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。

  感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)過程

  第一課時

  導(dǎo)入新課,揭示課題

  一、板書課題,學(xué)生解題

  介紹作者及時代背景(投影)

  本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

  二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動

  1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)

  板書:忐忑不安。

  2、再讀課文9~11自然段。

  (1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會說什么呢?

  自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

  為什么把他們抱過來。

  如今叫我怎么對他說呢?

  (2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

  (3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。

  4、再讀課文9~11自然段。

  5、根據(jù)桑娜的心理活動,串讀課文

  我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,你了解到了什么?

  桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

  就是這樣辛勤勞動,“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的`。

  教師這時可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。

  可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

  6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補充句子。

  (1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,。

 。2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,。

  (3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。

  三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻什么樣的人。

  教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》,來自網(wǎng)!

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

  -

  M自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請找出來。

  (1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會想些什么?

  聯(lián)系課文體會:

  “沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

  第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

 。2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)

  二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。

  桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。

  三、引讀第21~23自然段,體會桑娜的心理活動。

  1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會到了什么。

  得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!

  2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

  我們,我們總能熬過去的!

  “熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強的精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  快去!別等他們醒來。

  漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。

  3、完成句子:

  漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,________________。

  如果把這兩個孩子抱來,________________。

  與其________________,不如________________。

  寧可________________,也要________________。

  四、分角色朗讀第12到27自然段。

  五、展開想象,續(xù)寫《窮人》

  1、可以從以下內(nèi)容提示:

  桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情景?

  桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

  第二天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

  他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

  兩個孤兒的命運將會怎樣?

  今后,桑娜一家人的生活會怎樣?

  教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

  2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

  附例文:

  桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個小腦袋排成一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”

  第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝。榱宋髅傻膬蓚孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”

窮人教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

 。、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點:

  1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.板書課題:窮人

 。1).同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,再次面對《窮人》這一課題時,大家來談一談,自己的疑問、想法、收獲。

 。2).你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎?

  (小黑板出示)

  洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

  體悟“窮困”

  引入:

  《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢?我們一起來看看。 人物:板書:

  漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

 。ɡщy)

  五個孩子 西蒙的孩子

  他們之間發(fā)生什么事:

  西蒙死了,漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養(yǎng)的事。

  二、質(zhì)疑激趣

  1.師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的'特點。

  B老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。

  2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點。

  3、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理,把握下面幾個要點:

 。1)從“住”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。

  三、感受環(huán)境描寫的作用。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦?我不在,你在家里做些什么呢?”

  相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。

  四、介紹作者寫作背景

  為什么會這么窮人呢?原因呢?

  《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭時期。在這時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。

  五、體悟那四處流溢的“富有”

  窮人的生活、物質(zhì)上確實窮,可以說是一無所有,作者說是要告訴我們這些嗎?他們倆做了什么事?說明了什么?----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點:

  (1)家的整潔與溫馨。

 。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  六、留下問題:

  感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。

  板書:漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

 。ɡщy)

  五個孩子 兩個孩子

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