四年級(jí)語文上冊教案

時(shí)間：2022-02-05 09:27:00 教案我要投稿

四年級(jí)語文上冊教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文上冊教案

四年級(jí)語文上冊教案1

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的.巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：

　　感受與表達(dá)想結(jié)合。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

　　2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機(jī)板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

　　3、完成習(xí)字冊上描紅。

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

　　學(xué)生回答，相機(jī)板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

　　2、自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

　　4、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

　　三、拓展遷移

　　1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級(jí)語文上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰來說一說，這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、細(xì)讀課文，感悟精神

　　感受毒蛇兇猛

　　那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

　　1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，()在籠子中，像()著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的，細(xì)長的舌頭不時(shí)()出來，三角眼()出令人恐懼的.兇光。

　　2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

　　師：這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么?

　　3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

　　體會(huì)博士的精神

　　過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報(bào);

　　A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人)指導(dǎo)朗讀。

　　B句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實(shí)驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來�！�(體會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀)

　　這個(gè)省略號(hào)省略了什么?“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指導(dǎo)朗讀。

　　C句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺都寫下來，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

　　師：這次試驗(yàn)和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

　　請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了�！�，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊?

　　生回答

　　三、情感升華

　　(音樂起，渲染氛圍)

　　師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么?

　　是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說這真是是一份——(血染的)實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊!

　　總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�？柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧�，是光彩的一生，無私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧!

　　四、作業(yè)

　　小練筆：寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　拼盡全力認(rèn)真仔細(xì)

　　無私奉獻(xiàn)頑強(qiáng)

四年級(jí)語文上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　★學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　★積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2．簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　�。c(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

　　3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　　4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

　　4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

　�。c(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

　　5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

　　6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　　（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　�。c(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

　　3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

　　1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________＿

　　（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

　　2．練筆，展示，評(píng)議。

　�。c(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

四年級(jí)語文上冊教案4

　　1、在簡單的猜測活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

　　2、會(huì)用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能列出簡單試驗(yàn)所有可能性發(fā)生的結(jié)果。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　選取學(xué)生熟悉的.生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、硬幣、珠子、彩球。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　師：同學(xué)們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個(gè)問題？

　　1、明天是不是星期四？

　　生：是。

　　師：能確定嗎？

　　生：能。

　　2、明天是不是晴天？

　　生：（可能會(huì)說），是，不是，不知道。

　　師：分別讓說是，不是，不知道的同學(xué)說一說自己的理由。

　　師：也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎？

　　生：不能。

　　師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬�、研究不確定現(xiàn)象

　　1、師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？

　�。ǔ鍪净脽羝┱�(qǐng)看大屏幕

　　拋硬幣。（例1）

　　拋硬幣活動(dòng)要求：

　�。�1）、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面向上？還是反面向上?

　�。�2）、分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，有幾種結(jié)果。

　　（3）、活動(dòng)后，同學(xué)們想一想怎么用語言準(zhǔn)確的描述描述硬幣落地后的出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2、師：教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：這位同學(xué)說的挺好的，挺恰當(dāng)?shù)�，我們就可能也可�?來說這種現(xiàn)象好不好。（板書：可能也可能.）

　　3、練習(xí)。

　　好，再來看一下，現(xiàn)在老師手里有一個(gè)盒子，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來摸球，摸到球后，請(qǐng)同學(xué)大聲的告訴大家你摸到的是什么球。

四年級(jí)語文上冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式，學(xué)會(huì)追問問題。

　　2、能根據(jù)問題回答問題。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)遷移，學(xué)會(huì)提問

　　1、聽說你的××學(xué)得很好，今天特來向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？

　　2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢？你體會(huì)最深呢？

　　3、你能具體說說嗎？

　　4、你感到今后還要怎樣做呢？

　　二、兩人對(duì)話：

　　1、示范（一）提問

　　甲：聽說你寫得很好，今天特來向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？

　　乙：我認(rèn)為要寫好，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先是認(rèn)真上好課，老師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要聽得認(rèn)真，還要多思考。其次，做好后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外，平時(shí)要多看課外書，特別是書。這樣，對(duì)自己的水平才會(huì)有提高。

　�。ǘ┳穯�

　　甲：請(qǐng)你介紹一下如何積累材料的？

　　乙：我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周圍的人與事，并寫好觀察，這樣就不怕沒有材料寫了。

　　甲：你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文與寫好有什么關(guān)系？

　　乙：讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文是寫好的.保證。也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。所以在寫好必須認(rèn)真學(xué)好語文，從名家名中吸取精華，獲取的方法和途徑。

　　甲：你說得很好，對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。

　　2、討論方法：學(xué)生交流，教師：采訪時(shí)可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些后再道謝。

　　①開頭：好的，經(jīng)驗(yàn)談不上，只能說是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、

　�、谥攸c(diǎn)：特別是有一次，我

　�、劢Y(jié)尾：我就說到這兒，有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

　　四、表演說。

　　1、小組練習(xí)，大組匯報(bào)。

　　2、師生評(píng)議，評(píng)選最佳采訪。

　　五、作業(yè)：回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。

四年級(jí)語文上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的`關(guān)愛？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。

　　2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

　　二、導(dǎo)入課文

　　1、板書并齊讀課題。

　　2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōuyǎ qì qū

　　召喚頑皮寒冷堅(jiān)硬，優(yōu)雅奇跡冰區(qū)

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔyuán

　　白鯨脊背獵人鑿開，政府，援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

　�。ň毩�(xí)書寫）

　　4、重點(diǎn)理解詞語：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、抄寫詞語

　　2、比一比，組詞：

　　招（）玩（）堅(jiān)（）雅（）區(qū)（）

　　召（）頑（）豎（）準(zhǔn)（）醫(yī)（）

　　第二課時(shí)

　　一、聽音樂，導(dǎo)入新課。

　　播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。

　　二、小組討論學(xué)習(xí)

　　1、讀課文，說說小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　2、為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛？找出來讀一讀。

　　4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　三、自由讀課文，質(zhì)疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問？請(qǐng)大膽提出來。

　　四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問題。

　　五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。

　　六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　七、指導(dǎo)朗讀（聽音樂讀課文）

　　八、發(fā)散：聽聲音編故事。

四年級(jí)語文上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。

　　2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。

　　3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。

　　4、體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。

　　2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

　　教學(xué)過程：

　　一、照片導(dǎo)入，激情質(zhì)疑：

　　1、（出示2張照片）

　　在課開始前，老師請(qǐng)大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉，無情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來時(shí)，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護(hù)著她的女兒。

　　另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí)，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體，等待你們放學(xué)的情景。

　　2、從這兩張照片中，你體會(huì)到了什么？（板書：情）

　　3、是呀，世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）

　　4、看到課題，你有什么問題？

　　預(yù)設(shè)：1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物？2、課題中的“情”是什么情？

　　5、關(guān)于馬鹿，誰能來介紹一下？（出示馬鹿的圖片）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、 “文道合一”是語文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當(dāng)將課文的主題推向生活，感受自己家長對(duì)自己的關(guān)愛，因此在這篇課文的導(dǎo)入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級(jí)學(xué)生的生活。從自己家長的照片導(dǎo)入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比，又使學(xué)生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問題，抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

　　2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉，因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料，課上由學(xué)生簡單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)：

　　1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。

　　2、打開書，自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由

　　3、學(xué)生交流，概括出“勇敢、母愛”（板書：勇敢母愛）

　　4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢，哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛？（1-4小節(jié)：勇敢 5-13：母愛）

　　5、你這兩個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是課文的重點(diǎn)？你們想先學(xué)哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、這篇課文很長，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，課文的脈絡(luò)一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險(xiǎn)，“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

　　2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3、分清課文內(nèi)容的主次，學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)，分清脈絡(luò)后，學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　三、深入品讀，感悟真情

　　圍繞“勇敢”，學(xué)習(xí)第一部分

　　1、讀1-4小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？

　　2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子：馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方，于是就跳得高高地在空中打了個(gè)

　　旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，找到三個(gè)動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀。

　　圍繞“母愛”，學(xué)習(xí)第二部分

　　1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類求助？請(qǐng)大家自由讀讀課文5－7節(jié)，劃出馬鹿向人類求救的句子，說一說，你讀懂了什么？

　　句子一：馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。

　�、� “傻了似的”真的傻了嗎？結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動(dòng)物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì)，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，傻了似的，其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意�。。�

　�、凇耙粍�(dòng)不動(dòng)”，馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，你是馬鹿，你會(huì)想什么呢？

　�、邸安磺樵浮毕胂笠幌�，不情愿離開的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

　　帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞，那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了�！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學(xué)生，讓他們在讀中體會(huì)，從而自己得出結(jié)論。

　　2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會(huì)偉大的母愛。

　　3、結(jié)合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

　　句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。

　�、佟八浪蓝⒅种械囊粋€(gè)地方”，林中的那個(gè)地方有什么？對(duì)于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）

　　你體會(huì)到了什么？（小鹿的無助）

　　這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會(huì)說話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來表達(dá)自己的.求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號(hào)呢？

　�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對(duì)我們充滿著暗示。

　�、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待，此時(shí)此刻，救出孩子是它最大心愿，此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會(huì)說話，你會(huì)對(duì)我們說些什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：不會(huì)說話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助（指名讀）

　　馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開（指名讀）

　　小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？（齊讀）

　　句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來。

　�、倬瓦@樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊！馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說：“ ”。

　　（也許母親在自責(zé)，自責(zé)自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子；也許……）

　�、谒鼑粋€(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲救助：“ ”。

　　（那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)啊�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容部分，文字較長，跨了9個(gè)小節(jié)，比較散，學(xué)生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多，同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼�。抓住兩次鳴叫，讓學(xué)生設(shè)身處地，想象說話，能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛，同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達(dá)能力。

　　2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場面。

　　過渡：人類被大馬鹿感動(dòng)了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）

　　出示：忽然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。

　　小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

　�。�1）精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面，讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情。（自由讀，指名讀。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境說話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動(dòng)了，現(xiàn)在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。）

　　孩子啊，我們終于團(tuán)聚了，此時(shí)此刻，你想對(duì)媽媽我說什么呢？演一演

　　小馬鹿說：“ ”。

　　換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會(huì)對(duì)我說什么？

　　大馬鹿說：“ ”。

　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級(jí)的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線，抓住重點(diǎn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，因此，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生同學(xué)看，來體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學(xué)生體會(huì)母愛。

　　回讀第一部分

　　1、再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。

　　3、 “想重新跑回林子里”：一個(gè)“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分，那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分，那么回讀與第一部分的教學(xué)，結(jié)合起來，學(xué)生能學(xué)得更深，對(duì)文本的挖掘就更透了。）

　　四、小結(jié)疑問，總結(jié)全文：

　　1、（看板書）把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　2、而課題中的“情”就是——母愛

　　3、母愛無處不在，她有時(shí)轟轟烈烈，有時(shí)微不足道；有時(shí)纏纏綿綿，有時(shí)狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì)；母愛，也需要我們代代相傳……

　　4、當(dāng)我們再次回眸這兩幀照片的時(shí)候，相信，我們會(huì)有更深的感受……

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

　　2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎(chǔ)上，再次點(diǎn)出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對(duì)學(xué)生提問的尊重。

　　3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。

四年級(jí)語文上冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對(duì)長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

　　2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文。

　　師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

　　2、解詞。

　　師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？

　　（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

　　名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

　　氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩�，形容雄壯而偉大�?/p>

　�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。

　　八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

　　瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié) 智慧供

　　3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬�、遠(yuǎn)觀長城

　　1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

　�。�1）、遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　師：說的不錯(cuò)，我們一起來讀這句話。（齊讀）

　　（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

　　（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

　　生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。

　　師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺？

　　生1：不錯(cuò)，聽得出每個(gè)字你都在用心讀。

　　生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

　　生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

　　3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　�。ㄟ@長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

　�。ǘ�、近看長城

　　1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長城，你又會(huì)有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，你從文字當(dāng)中，看到長城的什么？

　　預(yù)設(shè)（1）、

　　生：這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

　　師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語來形容腳下的長城？

　　——高大堅(jiān)固。（板書）你還能從文字當(dāng)中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

　　預(yù)設(shè)（2）、

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

　　生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

　　師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

　　生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

　　師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

　　師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）

　　3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　　（這長城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）

　�。ㄈ┱归_想象

　　1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長城，誰見了都會(huì)思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)殚L城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？

　　（學(xué)生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

　　預(yù)設(shè)（1）

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

　　預(yù)設(shè)（2）

　　生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民。

　　師：因?yàn)檫@長城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

　�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4）

　　預(yù)設(shè)（3）

　　生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

　　師：多少塊條石？有多重？

　　a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

　　b：那得多少人�。∧憧础ㄒx）

　　預(yù)設(shè)（4）

　　生：那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)��！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的'年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重！（引入預(yù)設(shè)3）看————（引讀）

　　在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

　　在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

　　在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

　　3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會(huì)感嘆：

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

　　4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

　�。ㄩL城，我為你——驕傲、自豪）

　�。ㄋ模┵澝篱L城

　　1、師：是誰最初設(shè)計(jì)了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護(hù)了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時(shí)此刻，你最想用書中的那句話來評(píng)價(jià)長城？

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　師：不僅你，連作者也這樣說——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

　　師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅(jiān)固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——

四年級(jí)語文上冊教案9

　　教材分析

　　課文用擬人化的方法，以生動(dòng)的筆調(diào)，深入淺出的介紹了白鯨的特點(diǎn)及會(huì)游的過程，表現(xiàn)了作者對(duì)白鯨的喜愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？

　　2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3、過渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2、同桌交流初讀收獲。

　　3、匯報(bào)交流。

　�。�1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

　　三、展示交流成果

　　課文圍繞白鯨介紹了它的聲音變化多端，戲耍游玩和退換皮膚。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)自讀，合作探究

　　1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。

　�。�1）講述白鯨洄游，引導(dǎo)學(xué)生交流所聽所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四段。

　�。�1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會(huì)，學(xué)批注。

　�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

　　讀讀課文，說說你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

　　齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　�。�4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。（身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……）

　　引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的.體會(huì)。

　　（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>

　　通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　二、品讀全文，體會(huì)寫法

　　整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

　　請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12白鯨

　　夏季旅行家（洄游）總

　　聲音變化多端

　　“口技”專家

　　嬉耍游玩

　　優(yōu)雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛之情）

四年級(jí)語文上冊教案10

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的'感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　遠(yuǎn)程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　�。ǘ⿴熒�(dòng)交流

　　1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí)潮過后）

　　（三）放課件（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學(xué)生談看錄像后的感受。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．師生互動(dòng)質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

　　b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　�、谠俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象。）

四年級(jí)語文上冊教案11

　　教材簡析

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用

　　詞語卡片。

　　學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的'事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　�。薄⒔涣髯约毫私獾降那闆r，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　�。�、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復(fù)說。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

四年級(jí)語文上冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。

　　2.學(xué)習(xí)《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入（板書課題：拔苗助長）

　　同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學(xué)生自由交流討論，師相機(jī)解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

　　二、質(zhì)疑激趣

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、學(xué)生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師歸納：那個(gè)人為什么要拔高禾苗？那個(gè)人是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)課文生字詞

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞

　　學(xué)生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘

　　學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅

　　2、學(xué)習(xí)生詞

　　學(xué)生找出文中的生詞，并多讀多記

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣

　　3、學(xué)生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的'思考題

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學(xué)生分段讀課文

　　3、找出人物的對(duì)話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。

　　4、學(xué)生說一說：從這個(gè)人的話語里你有哪些想法？

　　學(xué)生交流，師及時(shí)引導(dǎo)大家體會(huì)。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀課文

　　六、課堂

　　結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷，說一說寓言所包含的意思。

四年級(jí)語文上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、能借助批讀語，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

　　你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。

　　學(xué)生自由展示搜集的資料。

　　過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助批注，自讀課文。

　　2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。

　　三、引導(dǎo)自讀，合作探究

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，借助旁批，自讀自悟。

　�、俚诙�。

　　A、讀讀，說說你體會(huì)到了什么，從哪里知道的`。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì)。引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

　　B、讀課文，質(zhì)疑。

　　一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么想法？

　　激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。

　　C、朗讀課文。

　　將自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　�、诘谌巍�

　　A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。

　�。ㄉ聿男恪㈦s技表演、玩具總動(dòng)員……）

　　B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？

　　C、自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

　�、鄣谒亩巍�

　　A、自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�，有什么不明白的地方�?/p>

　　B、通過理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　四、品讀全文，體會(huì)本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處

　　整體感知，品讀全文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)：用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級(jí)語文上冊教案14

　　▲教材分析：

　　這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。

　　▲設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的�；诖苏J(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛國主義教育。

　　2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

　　▲教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀。

　　2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

　　▲教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的`？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

　　3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

　　多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）

　　1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

　　2、師生交流，品讀。

　　潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

　�。ò鍟┯^朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線

　　浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

　　三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

　　在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

　　1、我的感受。

　�。�1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

　　2、還可以加入一些音樂。

　　3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

　　交流反饋。

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

　　我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動(dòng)。