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鄉(xiāng)愁教案

時(shí)間:2022-02-11 17:23:46 教案 我要投稿

關(guān)于鄉(xiāng)愁教案三篇

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的鄉(xiāng)愁教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于鄉(xiāng)愁教案三篇

鄉(xiāng)愁教案 篇1

  二、熟習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生試讀這首詩。

  2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感:詩的節(jié)奏和舌音劃分如下:

  鄉(xiāng) 愁

  席慕蓉

  故鄉(xiāng)的歌/是-支/清遠(yuǎn)的笛

  總在/有月亮的晚上/響起

  故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

  仿佛/霧里的/揮手別離

  別離后

  鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

  永不/老去

  三、分析、解讀課文。

  1.詩中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

  明確:月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

  2.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍,飽含著詩人何種情愫?

  明確:營造出-種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺,“看月亮,思故鄉(xiāng)”,表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

  3.第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌,詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請問哪個(gè)比喻是虛,哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?

  明確:故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

  (虛) (虛) (實(shí))

  詩人首先以虛寫虛,把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫,并參進(jìn)了通感手法,寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的.心情。然后詩人又以實(shí)注虛,把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景,突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎,意蘊(yùn)豐富。

  4.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

  明確:這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻,F(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹,詩人用這種不可能的事情來作比,只是為了說明:鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去,與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

  5

鄉(xiāng)愁教案 篇2

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

  2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀詩歌,體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。

  2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的.意象和精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、啟發(fā)、探究法.

  教具準(zhǔn)備:

  投影片、錄音機(jī).

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

 。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆耍诖睬疤ь^凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對,這首詩是著名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?

  二、板書課題,作者簡介:

  余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

  一、 研習(xí)新課:

 。ㄒ唬┞犠x,整體感知。

  1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

  2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。

  3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

 。ǘ┢纷x,體會(huì)詩的音樂美。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

  2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

  3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 。ㄈ┙庾x,品味詩的意象和情感。

 。ǔ鍪就队捌,分小組探究下列問題:)

  1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)

  2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

  3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

 。▽W(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

 。ㄎ澹┭由焱卣,深化積累。

  1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?

 。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)

  2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

 。ɡ蠋焼l(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))

 。┰俅卫首x課文,然后課堂小結(jié)。

  1、全班再次誦讀課文,加深對課文的理解。

  2、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);

  1、背誦《鄉(xiāng)愁》

  2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

鄉(xiāng)愁教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

  2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合音畫營造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

  2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

  教學(xué)方法:

  聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。

  媒體設(shè)計(jì):

  1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

  2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

  3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)。

  課時(shí)安排:

  一教時(shí)。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)

  二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)

  解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾,依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

  三、賞析余光中的.《鄉(xiāng)愁》

  1、自讀全詩

  2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會(huì)更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)

  3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)

  4、請一同學(xué)配樂朗讀

  5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

  6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

  7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

  8、模仿著讀出了感覺,對詩歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?

  明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

  李清照說“載不動(dòng)”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

  明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

  9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)

  10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)

  11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)

  12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感,注入了愛國情感。

  13、有感情的背誦全詩。

  四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

  2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)

  3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)

  4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

  五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)

  六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

  七、學(xué)生交流。

  八、布置作業(yè)。(任選一題)

  1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

  2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。

  3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

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