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驛路梨花教案(精選5篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的驛路梨花教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
驛路梨花教案 篇1
教學(xué)目的要求:
1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí),練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容,把握文章大意,分析理解課文。
。、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。
教具:
錄音機(jī)。
教學(xué)方法:
講授法、 討論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方,那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的`故事,讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染,你一定會(huì)深深地愛上它。
板書標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。
二、快速閱讀課文,標(biāo)好段序,并劃分文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—8):寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(8—36):主要寫小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。
第三部分(37):贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。
三、研讀1—8自然段,聽錄音朗讀。
1、思考:文章開頭交代了什么?
先齊讀第一部分,然后指名回答(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。
2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。
寫山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近,突出了山的高、大、多,忖托出“我們”的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。
接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。
3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村,后不著電,進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí),看到了什么景象?
。ɡ婊谰埃
指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段,品味寫景的語言,體會(huì)寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn),不僅給人以驚喜,更多的是給人以希望和安慰,我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。
4、再讀第1—8自然段,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、.總結(jié)本節(jié)課,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容,特別是深入分析了這篇文章的開頭部分,體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么,那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰呢?下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
驛路梨花教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):目的1
教學(xué)難點(diǎn):目的2
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí) 一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽寫
三、課文學(xué)習(xí) (一)解題
1、看注釋,題目是文章的眼睛,它告訴了我們什么?
2、題目是一個(gè)什么詞組?作者寫的重心在哪一個(gè)詞上?
3、找出文章中描寫梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎?
5、這篇文章的體裁是小說,按照小說的寫作特點(diǎn),如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話,那她出場(chǎng)了嗎?
6、實(shí)際寫了哪些人物?他們可不可以稱為梨花呢?
7、要解開這個(gè)謎,看來需要弄清楚文章究竟在寫什么?
。ǘ╅喿x,熟悉課文,配合朗讀
1、文章是圍繞什么來寫的?
2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫作順序
5、哪些段落是插敘
。ㄈ┓謱訉W(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀,復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
2、小說又是怎樣開頭的?回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法?你認(rèn)為這樣開頭有什么好處?這樣描寫山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊
3、景是靜止不動(dòng)的,但人有感情,我們可以賦予它生命,你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了,何以見得?
4、“這是什么人的房子呢?”是一個(gè)什么句?有什么作用?
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道,有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋,我們假設(shè),如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋,在第二天早晨與我們相遇了,這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完,300字以上。
第二課時(shí) 一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢?讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
。ㄒ唬┑12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰呢?可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè),不敢肯定。
(二)瑤族老人給我們講了誰是房子的主人?
1、分角色朗讀
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫梨花
主人真的是梨花嗎?
。ㄈ┓孔诱嬲闹魅耸钦l?
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎?
。ㄋ模┯懻
這房子的'真正主人是誰?
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問:現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^來看題目,題目中的梨花究竟有哪些含義?
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎?請(qǐng)舉例。(《小橘燈》)
問:那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么?
引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品
的境界,深化了作品的主題
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫
找出——朗讀——評(píng)議
。┱n后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述
三、課后練習(xí)四,自由討論 四、作業(yè)
寫一篇500字左右的讀后感。
驛路梨花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘,而是集中在一個(gè)夜晚和早晨,按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序,組織材料,結(jié)構(gòu)篇章,間接描寫解放軍和梨花姑娘,敘中融情,敘后抒情,抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言,表明小屋的建造者和照料者,并在敘寫所見所聞當(dāng)中,先設(shè)置出一個(gè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),步步深化懸念,最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心,構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,達(dá)到教學(xué)目的。
本篇以“驛路梨花”為題,一語雙關(guān),譬喻恰切,形象鮮明,具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意,培養(yǎng)鑒賞能力。
本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu),分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。
教學(xué)過程:
1.由新單元教學(xué)的開始,引出《驛路梨花》(板書課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文,理解詞、句意、全文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
驛: 篾: 陋: 攆: 麂: 葺:
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu)。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?
學(xué)生回答,教師明確:
本篇的核心事物是小屋,直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
(2)依據(jù)“我們”的行止和見聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為五個(gè)部分:第一部分,從開頭到“這是什么人的房子呢”,主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分,從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”,主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分,從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分,從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”,主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分,從“我望著這群”到篇末,熱情贊美,結(jié)束全篇。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。
(1)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
本篇開篇從“我們”的視覺,用一個(gè)感嘆句寫起,描寫山巒!捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫出山巒層疊,一望無際。“迷茫的暮色”,又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書:山巒層疊日暮 作好鋪墊)。
(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書:山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿)。
(3)“我們”看到梨花時(shí)的`心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
老余“突然指著前面叫了起來:“看,梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情!斑@里有梨樹,前邊就會(huì)有人家”,梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。“我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書:意外看到梨花 產(chǎn)生希望。)
(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問,設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書:小屋無燈無人 設(shè)出懸念)。
布置作業(yè):
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
驛路梨花教案 篇4
。一)教學(xué)建議
1.結(jié)合小說的文體特征解讀文本,以情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、敘述手法和主題思想為重點(diǎn)。
2.課前要讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文本的主要內(nèi)容,按照時(shí)間順序理清主要人物和主要時(shí)間。
3.教師要注重思維方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過討論多角度、多層次地分析問題。
。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
理清篇章結(jié)構(gòu)。
分析小說中的人物形象。
理解小說的敘述手法及表達(dá)效果。
多角度分析小說的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):人物形象分析;
2.難點(diǎn):小說深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)分析。
教學(xué)方法問題討論法
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理清篇章結(jié)構(gòu)。
分析小說中的人物形象。
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,是一篇小說,作者是彭荊風(fēng)。(板書標(biāo)題、作者)
二、問題探討(一):結(jié)構(gòu)分析
閱讀小說,首先要理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以“我們”的行止和見聞為主線。按照你的理解,本文可以分為幾個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?
【要點(diǎn)】全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié),可分五部分:
第一部分(1—8自然段),從開頭到“這是什么人的房子呢”,“我”和老余在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;
第二部分(9—12自然段),從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”,小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;
第三部分(13-27自然段),從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,“我們”和老獵人之間的誤會(huì);瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;
第四部分(28—36自然段),從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”,寫“我們”遇到梨花妹妹,梨花妹妹講出小屋的來歷;
第五部分(37自然段),從“我望著這群”到篇末,點(diǎn)名主題,收束全篇。
三、問題探討(二):人物分析
課文中寫了哪些人?他們出場(chǎng)的順序是怎樣的?他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?他們(yōu)槭裁匆@樣做呢?文章在刻畫這些人物是采用了怎樣的手法?
【要點(diǎn)】
、僬n文中寫的人物及其出場(chǎng)順序是:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、(解放軍)、(梨花)。
、诒砀
人物事件目的
“我”和老余給房頂加草,挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專門送糧食來方便過路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí),方便過路人
(解放軍)建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí),方便過路人
。ɡ婊ǎ┱樟闲∶┪莘奖氵^路人
、壅n文對(duì)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫,而解放軍和梨花則是通過哈尼小姑娘(梨花妹妹)講述出來的,屬間接描寫。
【提示】聯(lián)系原文分析。
四、課時(shí)作業(yè)
1.將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
【參考答案】略
2.將小說中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完整的文章。要求:根據(jù)原文增加具體的細(xì)節(jié)和情景,更為生動(dòng)形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美好品格;不少于600字。
【參考答案】略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解小說的敘述手法及表達(dá)效果。
多角度分析小說的主題。
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、引入新課
閱讀小說,自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個(gè)要素,也要分析小說的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。
二、問題探討(一):主題思想分析
本文的主題思想是什么?可以從哪些方面來分析?
【要點(diǎn)】本文通過記敘哀牢山頂密林深處一座小茅屋的故事,具體生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根開花的美好情景,歌頌了助人為樂的精神。
1.本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來。“梨花”是一語雙關(guān),字面上指驛路上的梨花,實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者運(yùn)用象征手法,以潔白如雪、不虛浮、不艷麗的梨花形象,象征助人為樂的雷鋒精神。
2.結(jié)尾的抒情具有點(diǎn)明主旨的作用。
3.本文所寫的各個(gè)人物,都具有一種共同的精神品質(zhì):心地善良,樂于助人。
4.環(huán)境描寫,(梨花)烘托或(偏遠(yuǎn)荒僻)反襯了“雷鋒精神”的高尚。
5.“雷鋒精神”的深厚內(nèi)涵:不只是樂于助人或舍己為人,更重要的是:①見義勇為(行正義,行大義);②我為人人,人人為我;③一種純樸善良的民風(fēng)。
三、問題探討(二):敘述手法分析
小說中,人們建造和照料小茅屋的具體過程是怎樣的?課文是采用怎樣的順序來敘述的?這樣寫有什么作用?
【要點(diǎn)】①按時(shí)間順序復(fù)述:十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋,方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿,修葺了小茅屋。
、谡n文以“我們”的所見所聞為線索,其敘述順序是:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
、酆锰帲罕疚膹恼w上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的,是順敘,在順敘過程中又有插敘;如果按小茅屋的`產(chǎn)生及遷延過程看,又是溯源的倒敘,恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上,作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì),使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章,短短的篇幅,卻形成了路轉(zhuǎn)峰回,跌宕起伏之勢(shì)。
【提示】順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來的內(nèi)容。能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘也叫追敘,是補(bǔ)充交代,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
四、課時(shí)作業(yè)
1.課后“思考探究”第三題。
【參考答案】見教師用書。
2.有人認(rèn)為,我們這個(gè)時(shí)代,“雷鋒精神”已經(jīng)過時(shí)。你贊同這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)你寫一段文字發(fā)表你的看法。要求:有觀點(diǎn),有分析,有例證;不少于300字。
【參考答案】略
驛路梨花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn),并體會(huì)本文構(gòu)思精巧,以花喻人的象征手法。
2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣,學(xué)習(xí)雷鋒精神,自覺地為人民服務(wù),多做好事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者,積累詞語,初步感知文章的內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章寫作的順序,以花喻人的象征手法。
視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生了解作者以及寫作背景。
小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,促進(jìn)思維的`發(fā)展,讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展,讓學(xué)生語言表達(dá)水平進(jìn)一步提高我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒,助人為樂的故事,讀完它,你會(huì)被那里的山水、人物所感染,你一定會(huì)深深地愛上它。
全班分6個(gè)小組討論以下問題,將討論結(jié)果寫在大卡上。
1.感知課文內(nèi)容,劃分部分,概括大意。
第一部分(1-8):主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋。
第二部分(9-12):主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。
第三部分(13-27):主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36):主要寫梨花妹講出小屋的來歷。
第五部分(37):熱情贊美,結(jié)束全篇。
2.本文以什么為線索?
3.為建設(shè)和照料驛路山間草屋,梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人,以及解放軍同志做了哪些事?課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
小組派代表上臺(tái)展示大卡,教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題,并讓學(xué)生思考以下問題
(1)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念
第一個(gè)懸念:“這是什么人的房子呢?”
第一次誤會(huì):以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。
第二個(gè)懸念:瑤族老人不是主人,那“主人家是誰”呢?
第二次誤會(huì):瑤族老人說,他從一個(gè)趕馬人哪里打聽到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘,她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。
第三個(gè)懸念:解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢?
1.小結(jié):
小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng),歌頌了互幫互助良好社會(huì)風(fēng)貌。
2.拓展延伸,擴(kuò)大外延
。1)趣味討論:假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店,勤勞致富,你怎么看?
(2)你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎?