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窮人教案集合8篇
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的窮人教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
窮人教案 篇1
一、質(zhì)疑激趣
師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點。
三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理,把握下面幾個要點:
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
。2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”
相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)
2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點:
。1)家的整潔與溫馨。
。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題,拓展升華
作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的.句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點:
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
評:這樣的導(dǎo)課設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點,激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段。
第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
窮人教案 篇2
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題,進一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程 :
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢?
(從兩個方面來體會:首先,溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的`。)
3.從非這樣做不可這幾個字中,你們體會到了什么?(非這樣做不可,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得非這樣做不可,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從嗯,揍我一頓也好這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想揍我一頓也好,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從我們總能熬過去的這句話中,你們體會到了什么?(這個熬字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看讀讀寫寫中的詞語,準備聽寫。
窮人教案 篇3
《窮人》教案
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準備
幻燈片
四、教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)
2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。
3.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
4.用幻燈卡片檢查生字讀音。
5.用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的`夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1.思考:作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?
2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長,先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。)
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進一步自學(xué)課文。
窮人教案 篇4
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點詞忐忑不安,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課——窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。
①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來。
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
、濉
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來。
1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
、邸⑸D认耄号c其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的'心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里在想什么?
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里會想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
12窮人
。ǔ了1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
練習(xí)紙
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來,( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來;( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
窮人教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬⿲W(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容。
。ㄈ├砬逦恼碌膶哟巍
二、教學(xué)重點、難點
。ㄒ唬⿲W(xué)會本課的.4個生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)
。ǘ┙忸},介紹作者及時代背景。
1.提問:誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識,加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標出自然段序號,學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
窮人教案 篇6
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標:學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒āA廢靶?純撾摹?br>
第一課時
教學(xué)目標:
學(xué)會本課的10個生字,認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點:
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題,交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準字音。
三、檢查朗讀,從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑,交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
1、為什么以窮人為題,而不以桑娜和漁夫為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
其中,第一個問題學(xué)生較易理解,因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。
第二課時
教學(xué)目標:
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,明確本課時學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標:
1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)
3、思考:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
二、分組自學(xué),討論交流。
以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流,教師相機指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀,全班讀,個別讀等方式進行朗讀匯報,中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀:你覺得他讀的'怎么樣?你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,為什么?這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動?蓪⒋隧椨(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動,然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中,課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句:丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險,可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多,自己的五個孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個孩子,丈夫能負擔的起嗎?然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會出這一點后,再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓(xùn)練時,教師不要強求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會出什么來就是什么,能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表揚鼓勵。
同樣,課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后,教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié),布置擴展練習(xí)
教師可使用這樣的結(jié)束語:桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事。
第三課時
教學(xué)目標:
展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來。
教學(xué)重點:
掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。
教學(xué)過程:
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來,進行全班交流。師生給予評價。
板書:
窮人
桑娜
漁夫
非這樣做
不可揍我一頓也好
皺起眉
臉變的嚴肅
總能熬過去
。ㄐ睦砘顒樱
(動作、神態(tài)、語言)
善良
點評:
教學(xué)中注重以讀為主線,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟課文的內(nèi)容,在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
窮人教案 篇7
[教學(xué)要求]
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
。壅n時安排]二課時。
第一課時:導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時:講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
。劢虒W(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話
聽了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰?你愛誰?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書:
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.漁夫歸來,知道西蒙的情況后,主動提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音:張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點:從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的'但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補著破帆,一邊在做什么?
(對,她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時,這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設(shè),讀時基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。“十下,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
窮人教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【教學(xué)準備】
幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、解題知窮人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:
桑娜、漁夫、西蒙。
二、學(xué)習(xí)1~7自然段
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子
1、桑娜一家如此貧窮,當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8~11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí):
、 幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?
、 出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
⑶ 學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
、 練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會這句話的意思:
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
【板書設(shè)計】
窮 桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦,也要幫助別人
【教學(xué)反思】
真正的語文課堂,不受標簽式“結(jié)論”的束縛,不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏,不受預(yù)定“程式”的干擾,它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)如行云流水,充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂,閃爍出迷人的.個性光彩。
遺憾的是,時下不少語文課拘謹有余,灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余,“開放式”的宏觀設(shè)計不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里,我們看得到教師的“苦心孤詣”,卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”,看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下,“頻頻應(yīng)招”,卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中,教師懷抱著教材與教參,不敢越雷池半步,學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂,教師放不開手腳,學(xué)生也放不開手腳,可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長此以往,學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退,主體意識淡化,成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者,語文課的生機與活力,從何而來?
不少語文老師教了幾十年語文,到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文,越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文,似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年,沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”,他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說,無意于否定語文課堂教學(xué)的成績,更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認為,多年來,我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束,從大面積看,語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠,學(xué)生沒有成為真正意義上的主人,給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!
給語文課“松綁”,關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材,設(shè)計語文教學(xué)方案,組織課堂教學(xué),只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬,語文課才會清風(fēng)拂面,生機勃勃。因為,語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為,感悟、理解、積累、運用,無不需要學(xué)生全身心的投入,如果學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒,教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文,不同的人讀它,所感所悟都不會完全相同。因此,即使教師對課文闡幽發(fā)微,分析得搖頭晃腦,頭頭是道,學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,準確洞察他們的學(xué)習(xí)心理,研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提!陡F人》這篇課文的教學(xué),最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā),把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。
給語文課“松綁”,教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。很多認真的教師,出于一片好心,將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問,上課時生怕遺漏了哪個“問題”,一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎,而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答,學(xué)生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課,找不到這類提問,教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間,有較強的思考價值和實用價值的。譬如,學(xué)生根據(jù)文章標題質(zhì)疑,就自己受感動的地方談體會,自由選擇角色朗讀課文,揣摩桑娜的內(nèi)心活動,續(xù)寫故事等都是開放性“問題”,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的“運動量”,又有較大的“吸引力”,學(xué)生怎么不暢所欲言?
給語文課“松綁”,教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動”起來,并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計,沒有巧妙的課堂調(diào)控,沒有對教學(xué)的短期目標的長遠目標的獨到領(lǐng)悟,沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認識,學(xué)生是不可能“動”起來的。譬如,教《窮人》一課的詞語時,教師不是機械地讓學(xué)生看和記,而是采用引讀的方法,這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中,這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了,留給讀者去慢慢咀嚼。
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