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《心聲》教案

時間:2022-02-15 04:20:47 教案 我要投稿

關于《心聲》教案集錦7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《心聲》教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關于《心聲》教案集錦7篇

《心聲》教案 篇1

  【教育目標】

  1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

  2、通過小說,引導學生探求兒童的心理特征,并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

  3、培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  【重點難點】

  本文的心理描寫對塑造人物的作用。

  【策略方法】

  預習法、朗讀法。

  【教學用具】

  錄音機、投影儀。

  【教學過程】

  一、導入

  大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎?找同學講一下萬卡的故事。那么,我們今天就來看一下,圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。

  二、整體感知

  1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。

  毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

  2、我們說,小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。

  3、哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下?

  4、本篇小說,共換了幾個場景?

  教室──樹林里──教室──公開課上。

  5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

  6、那么,就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧!

  7、本文中,主要刻畫的人物是誰?(李京京),用了哪些描寫手法?從文中找出來,并說說它的作用。

  心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。

  8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學的什么啟示?

  由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。

  要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運,感同身受,要用心去感受,去朗讀。

  9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結出什么道理來?

  “心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

  不要輕易放棄努力,也許多試一次,機會就會降臨。

  10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?

  11、京京是個怎樣的小孩?

  沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。

  12、京京的心聲是什么?

 、

  李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說,其深層的心聲,還包括:

  。

  ⑵

  要求老師能公正、平等的對待每一個學生,給予每個人相同的'關心和發(fā)展機會。

  ⑶

  渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

  13、上周四,我對你們發(fā)了一通火,在此我想聽聽大家的“心聲”。

  14、文中另一人物程老師,她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?

  滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。

  15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?

  16、那么,此時此刻,你最大的心聲是什么?

  三、作業(yè)

  以“心聲”為題,寫一段話,表達自己的感情。

  【課后記】

  上完這堂課后我才發(fā)覺,雖然身為班主任,但和學生的心理差距依然很大,學生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學生。

《心聲》教案 篇2

  【設計思路】

  這是一篇反映校園生活的小說,學生對小說反映的事件比較熟悉,有的可能還有過類似經(jīng)歷,因此這篇小說易于學生把握和理解。教法上以朗讀、體會、討論為主,激發(fā)共鳴,引發(fā)思考。

  【教學目標】

 。、在朗讀中體會人物情感,理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。

 。病⒆プ⌒≌f中的重要詞句,品析文章中有關人物心理、動作的描寫。

 。场⒁孕≌f為基礎,聯(lián)系生活實際,評析人物。

  【教學過程】

  一、導入新課

  人生來就向往溫暖與關愛,但往往又不得不生活在隔膜與孤獨之中!缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個生活在孤獨之中渴望交流和理解的心靈,讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

  二、整體把握

 。、朗讀課文,了解故事:

  對李京京、程老師、趙小楨三個人物的語氣、情感的把握是重點。請學生讀后說說自己的理解。

  2、人物分析,問題探究:

  閱讀文章,然后說說你對李京京和程老師這兩個人物形象的理解。結合文章具體句子探究:

 、艦槭裁蠢罹┚┠茏x出《凡卡》的真切情感,而趙小楨不能。

 、瞥汤蠋熼_始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師的內(nèi)心活動。

 、瞧肺觥靶穆暋钡膬(nèi)涵:李京京“想朗讀課文”,渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼;渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達了對美好生活的追求。作者同時借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護,呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

  3、語言品味,細節(jié)揣摩:

 、抛プ魃竦膭釉~品味:

  這個故事他喜歡極了。那個窮苦的'、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

  京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。

  這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。

 、谱プ∪宋锛毠(jié)描寫分析:

  她的目光在全班同學臉上掃了一遍,“課上要求大家有表情地朗讀,大家把講義拿出來!

  程老師有點慌了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍,想鼓勵更多的人舉手,可是仍然只有一個李京京,這個聲音沙啞的李京京。

  三、重點難點突破

  1、情節(jié)安排,雙線展開:

  李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織,情節(jié)發(fā)展推進巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事,一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念,另一方面為下文李京京朗讀課文時涌出眼淚作鋪墊。虛實相間,角度多變,感染力強。插敘手法與心理描寫相結合,有助于全面了解人物形象。

 。病⒓毠(jié)描寫,細膩豐富:

  細膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說的主題,同時體現(xiàn)出作者情節(jié)構思的巧妙:極盡蓄勢之能事,勢愈高,則爆發(fā)愈烈,感染力愈強。

 、殴_課前,程老師布置朗讀任務時,李京京“不安地扭動著身子”“眼巴巴地望著老師”“結結巴巴地說”。

 、苹丶衣飞希愤^一片小樹林時,李京京“忍不住……輕輕地念出聲來”“咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來”“心里難受極了”。

 、堑诙旆艑W后,聽趙小楨練習朗讀時,李京京聽著,“在心里說,不是這樣的”,京京終于叫出來:“不是這樣的!”當趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學一起奚落他時,他“有點兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說”“紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。

 、裙_課上,被指定的同學不舉手時,李京京“在座位上不安地扭動著身子”“心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來”“咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”。

  其他如:“教室里一片寂靜,靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒,程老師從講臺上走下來,走到他面前,聲音發(fā)顫地說:‘李京京,請你……把課文全部讀完吧!边@也是張力很大的一段,可以讓學生張開想象的翅膀,揣摩人物的內(nèi)心世界。

  3、作品主題,小中見大:

  例如開頭的描寫:“大家都下課了,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的!弊x到這句話,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以為然盡在其中。

  公開課進行時:“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿意極了,連連點頭,眉里眼里都是笑!边@也是一段純客觀的描寫,但內(nèi)容豐富,可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。

  四、拓展延伸

  1、閱讀黃蓓佳的其他小說,了解作家的創(chuàng)作風格。

 。病⒁浴肮_課后”為題,發(fā)揮想象為課文續(xù)寫,描寫作品中人物的變化。

《心聲》教案 篇3

  【教學內(nèi)容分析】

  這篇小說反映了當前教育的某些現(xiàn)象,指導閱讀時,要注意兒童的心理特征,可以引導學生討論,以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

  【教學對象分析】

  鑒于學生有一定的生活體驗,通過自讀、合作探究基本上能理解文意,因此要讓學生自己梳理小說的情節(jié),培養(yǎng)學生的概括能力及培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好的.品質(zhì)。

  【教學目的】

  通過小學生李京京的故事,揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題,培養(yǎng)了學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),體會李京京的豐富的內(nèi)心世界。

  【教學重點】

  學生通過閱讀課文,自己提出問題與同學合作交流,理解本文內(nèi)容。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境

  二、閱讀課文

  學生按500字/分閱讀課文,看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

  三、再讀課文

  可以邊讀邊討論,小組交流,解決閱讀時的疑難問題,(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

  四、擴展練習

  1、萬卡為什么那樣打動李京京,你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

  2、這篇小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?

  【教學反思】

  學生能結合自己的生活經(jīng)驗,變看法。

《心聲》教案 篇4

  教學目的:

  1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

  2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學會如何進行文學欣賞。

  3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

  教學難點:

  1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活,讓學生學會通過人物形象賞析小說。

  2、 細品語言,內(nèi)化語言。

  教學構思:

  1、 課前要求學生結合課后練習課前預習,整體把握;

  2、 復述課文情節(jié)檢查預習;

  3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學作品。

  4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

  教學手段:多媒體

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、 導入

  我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達,讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。

  二、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活。

  1、 檢查課前預習情況,請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

  2、 請同學們仔細再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

  ( )的李京京

  《心聲》表達了李京京想…………的`心聲。

  3、 討論:

  (1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

  提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!

  啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

  (2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點拔,總結,引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

  三、細品語言,內(nèi)化語言。

  1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

  2、 合作活動:

  四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

  板書設計:

  經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結局

  共鳴

  李京京

  萬 卡

《心聲》教案 篇5

  教學目標:

  1.把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

  2.抓住小說主要情節(jié)進行復述,培養(yǎng)學生的概括能力。

  3.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術特色。

  4.結合生活體驗,深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領悟寫作意圖。

  教學重難點:

  1.分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2.了解小說的雙線交織的藝術特色

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、導入

  同學們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

  二、新課

  (一)、作者簡介

  黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

 。ǘ、誦讀,整體感知

  1、學生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、學生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。

  教師提問,后評價。

  3、學生復述課文

  提示:抓住時間、四個場景來進行復述。

  學生復述。討論整理板書:

  公開課前--回家路上---次日放學后---公開課上

  (想讀課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

  (開端) (發(fā)展) (高潮、結局)

  4、小組合作學習

  學生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題

  討論探究題:

  (1)、為什么萬卡的.故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?

  李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。

 。2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?

  第一層含義:對親情、友情的懷念(插敘、懷念)

  萬卡的爺爺----他的爺爺(親情)

  奧爾迦----妮兒 (友情)

  第二層含義:渴望表達內(nèi)心的情感

  動作描寫、語言描寫、心理描寫

  第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生,給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會。

 。3)、對李京京這一人物形象你如何看待?

  性格倔強、沉郁、認真,是一個真誠善良,自信勇敢,對生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。

 。4)、你喜歡程老師嗎?為什么?

  文中的程老師與許多好老師一樣,工作認真負責,愛榮譽,因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點:搞一種虛假的教學,重視優(yōu)生,忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點:隨機應變,勇于改正錯誤。

 。ㄈ、創(chuàng)意思維

  (1)、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?

  第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育,忽視像李京京這樣對學生,打擊了他們對積極性

  第二、教師弄虛作假,給學生帶來負面影響

 。2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?

  李京京的故事,啟示我們做事要認真,要有真情實感,要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象,應該深入理解學生內(nèi)心。

  三、你說我說

  同學們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?

  學生暢談心中的愿望。

  三、課堂小結

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達,感染著我們。在父母百般呵護下的同學們,遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

  四、布置作業(yè):

  在你的學習生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗,請選擇其中一段,用動情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。

《心聲》教案 篇6

  七年級語文教案:《心聲》

  一、教學目標

  1、知識目標

  學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

  2、能力目標

  ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力;

  ⑵ 通過復述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力;

 、 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。

  3、情感目標

 、 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);

 、 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神;

 、 通過師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

  六、教學及活動流程

  1、教學準備階段

  ⑴ 在設計好教學思路的基礎上,搜集相關素材,應用信息技術,制作本課的多媒體課件;

  ⑵ 指導學生預習,包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。

  二、課堂教學活動流程

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應文字,提問學生。

  2、導入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。

  學生思考,回答問題。師生互動,進入情境。

  (二)檢查預習,理解故事梗概。

  1、讀準字音,注意字形

  發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

  2、指名2人復述故事梗概,教師根據(jù)復述情況,指導學生復述的技巧。

  3、師生共同總結。(出示行文脈絡)

  公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準字音。

  2、快速瀏覽課文,復述課文。

  3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡的理解。

  加強基礎,培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。

  (三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。

  1、在學生討論的`基礎上,引導學生理解心理描寫的作用。

  2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。

  1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。

  2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

  師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

  心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

  (四) 結合師生實際,傾訴“心聲”。

  1、引導學生結合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機點評。

  2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學習,每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生,尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

  學生各抒己見,用流暢的語言表達自己的“心聲”。

  師生平等對話,培養(yǎng)學生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

  (五)布置作業(yè)

  出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

 。┌鍟O計

  心聲

  黃蓓佳

  公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

  (想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

  “心聲”: 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇7

  各位評委、老師們,大家好!

  很高興參加這次說課活動,這對我來說是一次難得的學習機會,深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。

  一、教材分析

  1、【地位和作用】

  《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結合自己的生活經(jīng)驗,理解小說的主題,分析人物形象,體會藝術特色,品味小說的語言。《心聲》這篇小說是自讀課文,語言精美易懂,結構清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者,因此,它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。

  2、【教材處理】

  《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個孩子相似的身世,撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設置了四個場景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學生理解有一定難度,因此,我把教學設計為四個具體的活動,引導學生自讀,突破教學難點。

 。、【教學重難點】

 。1)教學重點:小說中人物的心理描寫

  (2)教學難點:小說中人物情感的共鳴

 。、【教學目標】

  (1).知識與能力:學會梳理小說的情節(jié),分析小說中的人物形象,理解小說的主題。

 。2).情感與態(tài)度:引導學生辨證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象;學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度;培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的品質(zhì)。

 。3).過程與方法:教師激趣,學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習

  二、教學方法

  本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學方法,根據(jù)本節(jié)課的實際情況在教學中重點突出以下幾點:

  1、巧引

  針對學生的認知特點,用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設情景,巧妙引入課題。

  2.妙鏈

  以學生熟悉的歌詞鏈接各個教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生激情。

  3.暢談

  精選討論話題,鼓勵學生展開豐富的想象,盡情地表達自己的見解。

  4.深擴

  拓展文本,挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。

  三、學習方法

  由學生的特點確立自主探究式的學習方法。

  考慮到我校學生的語文基礎較好,思維較為活躍,對自主探究式的教學方法也有一定的認識,在教學中我通過創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究,將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程,突出學生的主體地位。

  四、設計理念

  依據(jù)新課標的要求,全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,設計三維目標,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,重視對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價,鼓勵學生主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

  五、教學流程

  活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿”

  教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因為只要對著流星許愿,你的愿望就會很快實現(xiàn),F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營造一個浪漫、神奇的想像空間。

  在上課開始時,設置情境,播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動學生的學習興趣,激活學生思維,巧妙導入課題。

  活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

  老師激發(fā)學生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了,F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。

  人,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。

  在這一過程中,我首先讓學生以小組為單位自己提出問題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設計了以下幾個問題:

  1.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)?

  培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,訓練學生的語言概括能力。

  2.看誰能抓住文中的關鍵語句,快速梳理小說的情節(jié)?

  訓練學生快速閱讀,從文本中提煉關鍵語句的能力。

  3.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?

  引導學生從感知文章內(nèi)容,到關注文章的表現(xiàn)形式,體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

  學生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細揣摩李京京的.心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個愿。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)

  將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小文章,更進一步地體味人物感情,進入人物的內(nèi)心世界。

  4.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈?《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦?

  再次創(chuàng)設情景,閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

  第一組鏡頭

 。1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

  (2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

 。3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。

  第二組鏡頭

 。1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。

 。2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬在懷里,給他講故事。

 。3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。

  兩組鏡頭的對照,學生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因:由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達對爺爺和小伙伴的思念,對幸福生活的渴望。

  情景的設置,既化解了難點,又讓學生懂得在文學欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。

  活動三實現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠”

  設計提問:

  1.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法。

  學生精讀課文,共同探討,分組交流。

  2.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?

  程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠,你能把《心聲》讀個夠嗎?指導學生用話劇的形式演讀課文。

  活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”

  李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白。

  話題一:你想對課文中的某個人物說些什么?請用“,我想對你說:”的句式說話。

  話題二:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。

  讀了這篇課文,學生都了解的李京京的心聲,我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會,讓他們說個痛快!

  這一環(huán)節(jié)結合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,給學生自由發(fā)揮的空間,進一步挖掘文章的主題,發(fā)散學生的思維,既加深學生的情感體驗,又啟發(fā)學生關注社會、關注生活。

  最后,我也借此機會道出一個普通教育者的心聲:讓我們共同尊重和愛護學生,珍視學生的美好情感和獨特體驗吧!

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