人物描寫語文教案

人物描寫語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的人物描寫語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人物描寫語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓

　　住人物的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫人物。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語言描寫人物的方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

　　自學(xué)提綱：

　　1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點(diǎn)的'?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?

　　教學(xué)過程

　　一談話導(dǎo)入

　　1簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)極端

　　腐朽和將要崩潰的趨勢。

　　二自學(xué)閱讀提綱

　　1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

　　三匯報(bào)展示

　　1注意嚴(yán)監(jiān)生 緒親六眷 兩莖

　　2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖

　　，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)愛過生命的守財(cái)奴的形象。

　　3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個(gè)愛財(cái)愛過

　　生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

　　四、拓展延伸

　　1繼續(xù)走進(jìn)名著名作，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。《威尼斯的商人》莎士比亞 夏洛克 《怪個(gè)人》莫里

　　哀 問巴世今 《歐巴妮勞郎臺(tái)》 巴爾扎克 葛郎臺(tái)

　　2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。

　　3請結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　病情發(fā)展變化 動(dòng)作神態(tài)變化

　　視財(cái)如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。

人物描寫語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　�。保畤L試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

　�。玻�初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語言、心理描寫方法的要點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握人物描寫的要點(diǎn)使人物活起來

　　2、抓住人物特點(diǎn)寫出人物個(gè)性

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜

　　1、有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

　　2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙 ———你猜他是誰？

　　二、學(xué)習(xí)人物描寫方法

　　1、肖像描寫

　�。�1） 肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫。

　�。�2）舉例

　　（3）肖像描寫要點(diǎn)

　　抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。

　　2、動(dòng)作描寫

　�。�1） 動(dòng)作描寫，指對人物的行為動(dòng)作的描寫。

　�。�2）舉例

　�。�3）動(dòng)作描寫要點(diǎn)

　　要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

　　3、語言描寫

　　（1）語言描寫，指對人物對話和獨(dú)白的描寫。

　�。�2）舉例

　�。�3）語言描寫要點(diǎn)

　　第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)；

　　第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征

　　4、心理描寫

　　（1）心理描寫是對人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。

　　（2）舉例

　�。�3）心理描寫要點(diǎn)

　　第一、心理描寫要符合具體的情境

　　第二、要努力寫人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

　　三、總結(jié)

　　1、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，才能寫出人物特點(diǎn)

　　2、掌握人物描寫的要點(diǎn)可以更好地使人物活起來

　　3、不管運(yùn)用哪種描寫方法，為表現(xiàn)人物個(gè)性服務(wù)的`。

　　第二課時(shí)

　　一、怎樣通過幾件事來描寫人物？

　　（1） 要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。

　　形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。

　�。�2） 要努力寫出人物的個(gè)性。寫出獨(dú)特之處，切忌臉譜化。

　�。�3） 要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。

　　2、例文———《我的新朋友》

　　二、作文要求

　　新的學(xué)期，滿載希望的你和許多新同學(xué)、新老師走進(jìn)新的集體——師大博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)，共同學(xué)習(xí)生活。一個(gè)多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。

　　要求：1、題目自擬、突出中心

　　2、條理清晰、詳略得當(dāng)

　　3、書寫規(guī)范，不少于600字

　　三、學(xué)生謄寫

人物描寫語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握常見的描寫手法，把握文章語言，體會(huì)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　2、能力目標(biāo)：在掌握寫作方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用語言描寫刻畫人物。

　　3、德育目標(biāo)：閱讀經(jīng)典范文，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握語言描寫的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟生動(dòng)語言，把握寫作技巧，提升學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)方法：

　　獨(dú)立思考、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教具準(zhǔn)備：

　　收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應(yīng)課件；找出有關(guān)語言描寫的優(yōu)秀語段供學(xué)生賞析。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　品讀感受〔作品語言的魅力〕，探究歸納〔寫作的基本方法〕，動(dòng)手訓(xùn)練，感悟提升〔誦讀文章體會(huì)內(nèi)涵〕。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　“言為心聲”，語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫不僅可以鮮明地展示人物性格，而且能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。那么什么是語言描寫呢？

　　明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨(dú)白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的.寫作方法。下面我們就共同來賞析一下《林黛玉進(jìn)賈府》，品味其語言流露出的人物個(gè)性。

　　二、案例分析：

　　《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選出場:“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個(gè)會(huì)不知來者何人，只有初來賈府的黛玉心中納罕：“這些人個(gè)個(gè)斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”這樣顯著的對比完全體現(xiàn)出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的身份和地位。而賈母一句親切的“鳳辣子”更說明了她深得賈母寵愛。

　　看見黛玉：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女�！边@句話明夸黛玉，暗贊賈母。說黛玉標(biāo)致，有氣派，說她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標(biāo)致有氣派了�？渫炅俗鎸O二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個(gè)嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥，其能言善道可謂登峰造極。

　　回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來�！摈煊褚獊恚�但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說出了自己對黛玉到來的重視，又表現(xiàn)了自己的先見能干�！耙呀�(jīng)預(yù)備下了”但是為什么沒送過來呢，因?yàn)橐�“等太太回去過了目好送來”，給足了王夫人面子。一番話說的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動(dòng)；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點(diǎn)頭不語”。鳳姐的八面玲瓏可見一斑。

　　這就是《林黛玉進(jìn)賈府》課文節(jié)選部分有關(guān)王熙鳳的語言描寫。透過簡短的語言一個(gè)滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機(jī)變逢迎的人物躍然面前，在平淡無奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細(xì)細(xì)琢磨、領(lǐng)會(huì)。我們要指導(dǎo)學(xué)生讓他們博覽群書，多讀文章，以此來培養(yǎng)他們的語感。讓他們在閱讀過程中汲取文章的精華，領(lǐng)略語言的精妙。

人物描寫語文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組。)

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書)，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

　　二、初讀課文，感知形象

　　1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請查。(學(xué)生自讀)

　　2.指名讀。結(jié)合正音。

　　精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)

　　3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

　　1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

　　2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

　　3.演員演戲，導(dǎo)演說戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：

　　(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔?”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價(jià)。

　　(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價(jià)。

　　(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

　　──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動(dòng)作的表演和評價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰)，合了襠(合并兩腿)，鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

　　(4)兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

　　──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?

　　5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?

　　討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結(jié)束全課

　　1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

　　2.齊讀。

　　六、布置拓展性作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　第二課時(shí)(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板、掛圖等

　　學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

　　2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個(gè)人給你留下了什么印象?

　　5.學(xué)生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)

　　3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)

　　4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎?

　　5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么?

　　(兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。)

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)?“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。)

　　7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢?

　　8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎?

　　10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個(gè)指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發(fā)指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動(dòng)

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點(diǎn)一點(diǎn)頭

　　把手垂下

　　11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)

　　12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業(yè)

　　有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

　　(江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)臧向飛)

　　第三課時(shí)(“鳳辣子”初見林黛玉)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

　　2.或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的.興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

　�、僮x書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　�、谟龅讲焕斫獾纳�詞可通過或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象?

　　4.小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　(一)外貌描寫──美麗

　　(1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(二)語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!”

　　(1)這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)

　　(3)出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

　　(4)這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�

　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　(1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

　　(2)從“才”字你體會(huì)到了什么?(有相見恨晚之意。)

　　(3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?(她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希�而不至于揚(yáng)此失彼�？磥硭�還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)

　　(4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”(因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。)

　　3.“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

　　(1)過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我�！边�要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個(gè)天才的表演家!

　　(2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

　　4.“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

　　(1)如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物?(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。)

　　(2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　(三)動(dòng)作描寫──圓滑

　　(1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

　　(2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　(3)把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

　　(4)小組練習(xí)后再表演。

　　四、布置作業(yè)

　　有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　(1)可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　　(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　　(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　　(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。

　　(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂交流，分享成果

　　(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

　　①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

　　……

　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　(2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

　�、賴�(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”

　　“……越發(fā)指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動(dòng)。”

　　“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。”

　　──從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

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　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

　�、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

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　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>

　　1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　　(1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　(2)人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

　　(3)人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

　　(1)小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

　　(2)回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

　　(3)講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

人物描寫語文教案5