《一剪梅》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-02-16 08:47:09 教案我要投稿

《一剪梅》語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《一剪梅》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一剪梅》語(yǔ)文教案

《一剪梅》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格

　　2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詞中意境的把握品味

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世：

　　通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

　　明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

　　后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。

　　“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

　　2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

　　三、品味音韻美：

　　1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

　　2教師范讀

　　3全班齊讀、二重讀

　　通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美：

　　1《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的'寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

　　3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

　　比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》

　　明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

　　五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

　　比較鑒賞：

　　1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?

　　――《聲聲慢》

　　2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　――《醉花陰》

　　3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

　　――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)

　　藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：( )

　　A 上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

　　B “云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。

　　C 下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。

　　D “此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。

　　2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：( )

　　A上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。

　　B上片寫(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

　　C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

　　D后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。

　　七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一剪梅

　　李清照

　　賞：音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅

　　意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩

　　蘭舟閑愁

　　盼下

　　錦書(shū) 眉頭

　　望上

　　團(tuán)圓心頭

　　相思

《一剪梅》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格

　　2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系

　　3、利用開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力

　　教學(xué)原則：開(kāi)放性原則

　　教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)教程：

　　一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入

　　展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺

　　師：（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？

　　生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。

　　師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

　　二、研習(xí)新課

　　1、范讀比較：（屏幕顯示)

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

　　云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？

　　(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):

　　景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；

　　作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；

　　感情基調(diào)——前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。

　　師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)

　　2、清理思路、賞析意境

　　上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)

　　分析理解：感悟意象美和意境美。

　　上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活——舟中所想

　　紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，

　　獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好�。�

　　云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，

　　月滿(mǎn)西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。

　　下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)

　　花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再�。�

　　一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。

　　無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重！

　�。沂局髦�

　　才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。

　　3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣

　　比較“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等

　　提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意

　　小結(jié)——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。

　�、谑銓�(xiě)閨情而非閨怨。

　　4、誦讀指導(dǎo)：

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

　　②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

　　誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

　　云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　自由朗讀：（2分鐘）

　　個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè)）

　　學(xué)生齊背：

　　5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂(lè)。

　　6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境

　�。ㄕn堂重頭）將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

　�。ń處熝惨晫W(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作2篇）

　　當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)：（3分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦）

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)

　　教師背誦：（下水作品）改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè)背景）——

　　粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

　　輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。

　　天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的.佳音？

　　西樓灑滿(mǎn)月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。

　　花兒自管飄落，水兒自管流淌，

　　彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>

　　這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

　　皺著的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。

　　三、擴(kuò)展鑒賞：

　　《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活，寫(xiě)出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇�！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分�。

　　小結(jié)：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。

　　四、探討婉約詞風(fēng)格：

　　（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）

　　語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，

　　題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）

　　五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想

　　李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。

　　——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢(mèng)》：

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

　　我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

　　（——以夢(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）

　�、谠�(shī)歌：《絕句》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　�。ā桧灣酝蹴�(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）

　�、凵⑽模骸督鹗浐笮颉�

　�。ā隙珊笏�。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）

　　六、音樂(lè)欣賞：

　　多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

　　作者郵箱：ldzsdsz@163.com

《一剪梅》語(yǔ)文教案3

　　一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入

　　1、展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？

　　2、師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

　　3、（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。正所謂“少年情懷自是得”，真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）讓我們共同欣賞《一剪梅》。

　　二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

　　首先我們先簡(jiǎn)單的回顧關(guān)于作者李清照的一些文學(xué)常識(shí)以及本詞的寫(xiě)作背景。

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；

　　南渡之后，則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

　　2、寫(xiě)作背景

　　婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯?gòu)钟洝氛f(shuō)：“易安結(jié)褵未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之�！�

　　李清照和趙明誠(chéng)結(jié)婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充滿(mǎn)了學(xué)術(shù)和藝術(shù)的氣氛，十分美滿(mǎn)。所以，兩人一經(jīng)離別，兩地相思，這是不難理解的。特別是李清照對(duì)趙明誠(chéng)更為仰慕鐘情。這在她的許多詞作中都有所流露。這首詞就是作者以靈巧之筆抒寫(xiě)她如膠似漆的思夫之情的，它反映出初婚少婦沉溺在情海之中的純潔心靈。

　　三、體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們首先應(yīng)該做的就是品讀詩(shī)詞，首先我們來(lái)一起欣賞《一剪梅》的配樂(lè)朗誦，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)注意誦讀節(jié)奏。

　　誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

　　云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)文。

　　3、學(xué)生齊讀詩(shī)文，屏顯《一剪梅》譯文。

　　譯文：紅艷的荷花已經(jīng)凋殘，玉席生涼，輕輕地提起羅裙，獨(dú)自來(lái)到木蘭舟上。

　　云中可有誰(shuí)寄來(lái)書(shū)信？一排大雁已經(jīng)飛走，西樓滿(mǎn)是清冷的月光。

　　花已飄落，流水也悠悠流走，同是一種相思，分成兩處閑愁。

　　這種閑愁實(shí)在無(wú)法消除，眉上愁云剛消，卻又上了心頭。

　　四、研習(xí)新課

　�。ㄒ唬⿲�(duì)比《如夢(mèng)令》和《一剪梅》，明確詩(shī)歌寫(xiě)作背景及前兩個(gè)時(shí)期詩(shī)作特點(diǎn)

　　2、那我們感覺(jué)這首詞和之前我們賞析的《如夢(mèng)令》感覺(jué)有什么樣的不同呢？（范讀、屏顯）

　　3、思考1：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？師找同學(xué)作答并總結(jié)分析：

　　（啟發(fā)理解：可以從以下三個(gè)方面思考——景物時(shí)令、作者年齡、感情基調(diào)）

　�。�1）從所寫(xiě)詩(shī)歌的意象分析，此時(shí)景物顯示。

　　景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景（誤入藕花深處），后寫(xiě)秋景（紅藕香殘玉簟秋）；

　�。�2）從詩(shī)歌的寫(xiě)作背景分析，屏顯寫(xiě)作背景。

　　作者創(chuàng)作如夢(mèng)令應(yīng)為女詞人18至20歲左右的少女時(shí)期，而一剪梅應(yīng)為詞人的少婦時(shí)期，李清照與趙明誠(chéng)夫婦感情篤厚，伊世珍《瑯?gòu)钟洝氛f(shuō)：“易安結(jié)褵（婚）未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之�！被楹蟛痪茫w明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；

　�。�3）景情結(jié)合，情景交融，那么兩首詩(shī)包含的感情有何不同呢？

　　前愉快開(kāi)朗（青春年少時(shí)的好心情），后面少婦時(shí)期則有著很深的惆悵，愁思。相思之愁。（細(xì)膩深婉）

　　感情基調(diào)——前期愉快開(kāi)朗，后期細(xì)膩深婉。

　　那么這種相思之愁到底是怎么通過(guò)詞人的詞作表達(dá)出來(lái)的呢，我們具體來(lái)賞析一下。

　�。ǘ┣謇硭悸�、賞析意境（意象美，意境美）

　　宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。那么意境的分析是通過(guò)？（意象）達(dá)成的，

　　紅藕香殘玉簟秋

　　1、我們來(lái)看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說(shuō)的是？

　　生答。（荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）

　　2、大家看南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏（hàndàn荷花）香銷(xiāo)翠葉殘”同樣是說(shuō)荷花凋殘，秋天來(lái)了。

　　那么二者相比怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)揮。）

　　后者不如前者那么富有詩(shī)意：“菡萏香銷(xiāo)”，無(wú)疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明；“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷(xiāo)”一樣，是指秋來(lái)荷葉落。但“玉簟秋”，卻不同了，又有一層新的意思。如果說(shuō)，“紅藕香殘”是從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受——竹席生涼來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話(huà)里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然，同是七個(gè)字，但它的涵義就比之李璟句豐富得多。

　　3、思考2：經(jīng)過(guò)以上對(duì)比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

　　“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景

　　“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意�！榫�

　　“紅藕香殘”，從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)�！陀^

　　“玉簟秋”，從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)�！饔^

　　輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

　　作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o，”等句子加深學(xué)生的理解）。于是她就自然而然的——

　　1、解羅裳，上蘭舟。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)字少了）我輕輕地解開(kāi)了綢羅的裙子，換上便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩吧！

　　那么為什么不行呢？也對(duì)仗�。�！生回答。

　　上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰(shuí)也不知道，連侍女也沒(méi)讓跟隨就獨(dú)自上小船了。

　　下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的�！傲_裳”，是絲綢制的裙子�！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱(chēng)。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因?yàn)檫@是富貴人家之所獨(dú)有。

　　2、這兩句的涵義，極寫(xiě)李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨(dú)自，孤獨(dú)，說(shuō)明昨日的曾經(jīng)的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

　　3、思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。

　　獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好��！

　　過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她宕開(kāi)一筆，寫(xiě)道：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　思考4：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！边\(yùn)用哪些典型意象，以突出作者情感？

　　“月”“雁”——明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有

　　詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

　　我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�

　　這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，

　　那么為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　1、思考5：“花自飄零水自流”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？運(yùn)用了怎樣的抒情方式？

　　寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；這樣寫(xiě)是為了承上啟下，

　　其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

　　2、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

　　比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》

　　思考6：“一種相思，兩處閑愁�！彼磉_(dá)的情感與學(xué)過(guò)的”閨怨詩(shī)”有何不同之處？

　　舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的`兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　明確：寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，

　　深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。

　　分合：表明此情是一而二，二而一的；

　　深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。皺著的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

　　“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

　　好在關(guān)聯(lián)詞

　　“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。

　　比較：“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)）、

　　“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等

　　提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意。

　　總結(jié)：(寫(xiě)相思、抒閨情)

　　1、學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，

　　抓關(guān)鍵詞法——可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“輕”“獨(dú)”字等；

　　意象分析法——分析理解：感悟意象美和意境美

　　2、上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)

　�。�1）上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活——舟中所想

　　紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，

　　獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好�。�

　　云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，

　　月滿(mǎn)西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。

　　（2）下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)

　　花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！

　　一種/兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。

　　無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重！

　　才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。｝3、揭示主旨

　　經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

　　五、擴(kuò)展鑒賞：

　　《聲聲慢》李清照

　　不同的生活經(jīng)歷詩(shī)風(fēng)有不同的發(fā)展，從少女時(shí)期的明快開(kāi)朗到少婦時(shí)期的細(xì)膩深婉,最后是晚年寡居的凄涼孤寂。李清照的心緒從《一剪梅》到《聲聲慢》，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無(wú)處尋覓了，因此可說(shuō)是從相思無(wú)限到了相思無(wú)地。

　　六、內(nèi)容拓展：

　　1、總結(jié)李清照不同時(shí)期的寫(xiě)作風(fēng)格

　　（1）、少女的純情——明快開(kāi)朗（表現(xiàn)少女純真的感情，以活潑率真而感人）如：《如夢(mèng)令》二首

　　（2）、少婦的戀情——細(xì)膩深婉（表現(xiàn)少婦誠(chéng)摯的感情，以細(xì)膩癡情而動(dòng)人）如：《一剪梅》《醉花陰》

　　（3）、嫠婦的愁情——凄涼孤寂（表現(xiàn)嫠婦的愁苦悲情，以孤獨(dú)凄楚而驚人）如：《聲聲慢》

　　前期：天真快樂(lè)，活潑率真，偶爾有閑愁點(diǎn)綴

　　后期：則充滿(mǎn)了血和淚，以悲涼和凄苦為主

　　2、探討婉約詞風(fēng)格：

　　剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)

　�。ㄗ寣W(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）

　�。�1）語(yǔ)言清麗、含蓄；（2）感情婉轉(zhuǎn)、纏綿；（3）題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）

　　七、音樂(lè)欣賞：

　　多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，余音繞梁，意味雋永。

　　小結(jié)：同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫(huà)，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。

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