咕咚語文教案

時(shí)間：2022-02-21 00:27:36 教案我要投稿

咕咚一年級(jí)語文教案推薦度：
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咕咚語文教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的咕咚語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

咕咚語文教案

咕咚語文教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;

　　2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁;

　　3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時(shí)

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動(dòng)物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

　　二、出示課題：

　　19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

　　三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

　　四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢?生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

　　2、學(xué)習(xí)

　　2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?學(xué)生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?學(xué)生集體練習(xí)讀出示詞語卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個(gè)詞知道的`?學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話看圖認(rèn)識(shí)詞語：又大又粗

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第

　　三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎?為什么?出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)?為什么?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學(xué)生再讀，師生評(píng)議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!認(rèn)識(shí)詞語：一對(duì)翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做?學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

咕咚語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、交流識(shí)字方法。

　　3、熟讀詞語。

　　四、書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、再讀課文，完成問題。

　　1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

　　2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的`真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

咕咚語文教案3

　　教學(xué)目的要求：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結(jié)過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的.？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

　　4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　�？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

　�。�1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）

　�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

　　5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事情真相）

　　六、總結(jié)課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔�，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁�，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。

　　三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。

　�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤樱K于學(xué)會(huì)站起來了的事。）

　　2.對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

　�。�1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？

　　參考圖意：

　�、傩∨W(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。

　　②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！

　　（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名讀課后問題，思考回答：

　　（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。）

　�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

　　板書：

咕咚語文教案4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

　　重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　2、識(shí)字，寫字。

　　難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)方法：

　　講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

　　1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

　　2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

　　3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

　　4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　5、互相合作、講講故事

　�。�1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽：

　　也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

　�。�2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

　�。�3）、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。

　　6、寫生

　�。�1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　　（2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

　　四、勇闖“接龍陣”。

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

　　b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

　　c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。

　　六、檢查書寫情況

　　七、想想、連連、讀讀

　　d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

　　師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

　　e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。

　　f)出示連一連，組成詞語的`例題。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　后記：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。

　　2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

　　3.讓學(xué)生自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字

咕咚語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、會(huì)讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白大家笑的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

　　2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書方法，對(duì)識(shí)字有一定的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫字

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文：

　�。ㄒ唬┹p輕讀第8課，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢(shì)向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。

　�。ǘ┊嫵錾衷~語

　�。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）

　�。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰聽得最認(rèn)真。

　　讀后大家評(píng)議。

　　三、讀詞語：

　　用不同形式讀下列詞語。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

　�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

　　“嚇”一個(gè)人被嚇得張開了嘴。

　�。ㄈ┯^察田字格中字的'重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┟枰粋€(gè)寫兩個(gè)。

　　五、鞏固練習(xí)：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。

　　（二）讀詞語：

　　六、作業(yè)：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要?jiǎng)幽X筋想一想。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　4、會(huì)讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白大家笑的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來了板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）自讀課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

　　（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段

　　問：其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰，學(xué)一學(xué)。

　　師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。

　　（三）大象走出來了，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥�，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　三、學(xué)習(xí)講故事

　　四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

　　（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！�?/p>

　　讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧

　�。ǘ┱f說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會(huì)場、賽場等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來到，看見這里很熱鬧。

　　八、作業(yè)：

　　(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。

　　(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長聽。

咕咚語文教案6

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁；

　　3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時(shí)

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動(dòng)物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

　　二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

　　三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容

　　教師范讀課文

　　四、學(xué)生自讀課文

　　師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？

　　學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、由結(jié)果探究原因

　　師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

　　教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物

　　師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？

　　生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　小松鼠給小豬提了什么建議？

　　生讀小松鼠的話。

　　教師出示課件：小松鼠

　　師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

　　生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

　　小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

　　學(xué)生思索后再讀

　　“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？

　　學(xué)生集體練習(xí)讀

　　出示詞語卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些

　　師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎？

　　生：沒有。

　　師：你是從哪個(gè)詞知道的？

　　學(xué)生

　　通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

　　生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

　　學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話

　　看圖認(rèn)識(shí)詞語：又大又粗

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？

　　出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：

　　推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

　　師：你為什么把多神氣讀得重呀？

　　生：小山羊的角的.確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

　　隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”

　　師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？

　　生回答

　　師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？

　　學(xué)生找了出“連忙”一詞。

　　師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？

　　學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

　　4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

　　指名學(xué)生讀小白鵝的話。

　　出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

　　學(xué)生再讀，師生評(píng)議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！

　　認(rèn)識(shí)詞語：一對(duì)翅膀漂亮加上

　　師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做？

　　學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

咕咚語文教案7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

　　2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　�。�1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

　　（2）搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

　�。�1）翹舌音：熟shú。

　�。�2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

　�。�3）整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

　　5、學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

　　6、出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

　　7、小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”！（課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

　　2、明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。

　　4、小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

　�。�1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

　�。�2）請(qǐng)回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。）

　　5、小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2、課件出示：

　　（1）跟。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　�、劢處煼秾�，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

　　④組詞，說話。

　�。�2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　①出示謎底：象

　�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻€(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

　�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

　　3、師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1、教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。

　　2、導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

　　教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　（一）閱讀課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

　　4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

　　4、過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

　　5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

　　8、引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

　　9、課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分�！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔�；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11、過渡：就這樣，很平常的`“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。

　�。ㄈ╅喿x課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野�！�，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

　　4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。�?/p>

　　2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。

　　3、最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。）

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

　　四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。

　　5、展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。

　　6、用生字組詞，說話。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

　　板書設(shè)計(jì)

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

　　教學(xué)反思

　　首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

咕咚語文教案8

　　教學(xué)目的

　　1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　4幅插圖。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設(shè)疑。

　　今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

　　（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

　　1。讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2。對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場順序說出來。

　　3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1。指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍?strong>從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2。指名讀3～4段。

　�。�1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　�。�3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。

　　3。指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來。

　�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁�，它在哪里，所以它沒有跑。

　　野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4。指導(dǎo)朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　　（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　　（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

　　1。大家齊讀一遍課文。

　　2。師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　指導(dǎo)作業(yè)：

　　一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）

　　（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　�。ǘ┳寣W(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。

　�。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　�。ㄋ模┲该v故事，大家評(píng)論講得如何。

　�。ㄎ澹┱�(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。

　　二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

　　看圖學(xué)詞學(xué)句

咕咚語文教案9

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　研究課《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)

　　水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照

　　，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的`意思說出來。

　　三、抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容

　　本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

　　四、角色演評(píng)，滲透德育

　　童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

　　以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。

咕咚語文教案10

　　教學(xué)要求

　　1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

　　2、能根據(jù)學(xué)過的方法猜測(cè)生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

　　3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對(duì)話。

　　2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)。

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

　　教學(xué)課件。

　　一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?

　　2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

　　二初讀課文,整體感知

　　1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。

　　2、自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

　　3、小組交流,教師巡視。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段讀課文,糾正讀音。

　　6、再讀課文,完成填空。

　　全文共有個(gè)自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。?

　　三指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字,認(rèn)讀生字。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學(xué)生描紅,仿寫。

　　4、展示書法作品,進(jìn)行講評(píng)。

　　學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

　　了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

　　與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指名分段讀課文。

　　二朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

　　(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

　　(3)他有沒有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)

　　(4)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來?