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咕咚語文教案

時間:2022-02-21 00:27:36 教案 我要投稿

咕咚語文教案

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的咕咚語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

咕咚語文教案

咕咚語文教案1

  一、教學(xué)目的:

  1、能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;

  2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字,能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字,學(xué)習(xí)兩個新偏旁;

  3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實(shí),遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見,語文教案-咕咚。

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生在語言環(huán)境中識字

  三、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

  四、教學(xué)安排:兩課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、畫、詞語卡片

  第一課時

  一、教師激趣:一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動物們都來看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

  二、出示課題:

  19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。

  三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

  四、學(xué)生自讀課文師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

  五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、由結(jié)果探究原因師:誰能說說這個故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物,幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書:可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

  2、學(xué)習(xí)

  2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件:小松鼠師:你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?生:小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處,你們想想哪些詞語要讀得重一些?學(xué)生思索后再讀“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?學(xué)生集體練習(xí)讀出示詞語卡認(rèn)識:應(yīng)該大些師:小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?生:沒有。師:你是從哪個詞知道的`?學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞:“馬上”說明小豬心里想了嗎?生:小豬想都不想,拿起筆就畫。學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話看圖認(rèn)識詞語:又大又粗

  3、小組合作學(xué)習(xí)第

  三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師:你為什么把多神氣讀得重呀?生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”師:小山羊的話對不對?為什么?生回答師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師:這個詞和前面所學(xué)的哪個詞意思相近?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話。出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。學(xué)生再讀,師生評議你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!認(rèn)識詞語:一對翅膀漂亮加上師:小豬還是沒作過多的細(xì)想,就怎樣做?學(xué)生了解近義詞:連忙、馬上、立刻

  5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

  6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

  7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕咚語文教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會寫7個生字,會認(rèn)12個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】

  會寫7個生字,會認(rèn)12個生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入。

  “咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、“咕咚”是什么?

  2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

  3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、交流識字方法。

  3、熟讀詞語。

  四、書寫生字。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過程】

  一、再讀課文,完成問題。

  1、讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。

  2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀。

  1、閱讀課文第

  一、二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

  一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

  2、閱讀課文第

  三、四自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3、閱讀課文第五自然段。

  還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

  4、閱讀課文第

  六、七自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的`真相后,笑了。) (2)師生齊讀課文第

  六、七自然段。

  (3)教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  三、講故事,復(fù)述課文。板書設(shè)計咕咚

  害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相

咕咚語文教案3

  教學(xué)目的要求:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.標(biāo)好自然段的序號。

  2.畫出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4.出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的.?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.““咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

 。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

 。3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實(shí)真相)

  第三課時

  一、復(fù)述故事。

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上講臺講故事。

  二、表演故事。

  以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

  1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

 。1)指名朗讀,老師糾正讀音。

 。2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀,不怕摔跤,終于學(xué)會站起來了的事。)

  2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段。

 。1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?

  參考圖意:

  ①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

  (2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

  3.指名讀課后問題,思考回答:

 。1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)

  (2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)

  板書:

咕咚語文教案4

  設(shè)計理念:

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識字、感悟和思考。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。

  重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  2、識字,寫字。

  難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小黑板、掛圖。

  教學(xué)方法:

  講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時間:

  二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

  1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。

  2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

  二、初讀課文、自主識字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。

  2、通過比一比,誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

  3、屏幕以各種小動物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

  4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  5、互相合作、講講故事

 。1)、小組(同桌)合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽:

  也可以幾個人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

 。2)、指名(小組推薦)上臺講故事;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。

 。3)、組織評議。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

  6、寫生

 。1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字,教師范寫,學(xué)生跟著書空。

 。2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

  四、勇闖“接龍陣”。

  師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)

  a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

  b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

  c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評為優(yōu)勝組。

  六、檢查書寫情況

  七、想想、連連、讀讀

  d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

  師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

  e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀。

  f)出示連一連,組成詞語的`例題。

  小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  后記:

  1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。

  2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

  3.讓學(xué)生自主識字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字。學(xué)生會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

咕咚語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,認(rèn)讀4個字。認(rèn)識“四點(diǎn)底”。

  2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

  3、朗讀課文。背誦第四自然段。

  4、能把這個有趣的故事講聽。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會8個生字。認(rèn)識“四點(diǎn)底”。

  2、讀課文。背誦第四自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):明白大家笑的原因。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)5個生字。

  2、在初讀時學(xué)習(xí)讀書方法,對識字有一定的興趣

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)5個生字。學(xué)習(xí)讀書方法

  教學(xué)難點(diǎn):寫字

  教學(xué)過程:

  一、課件導(dǎo)入新課:

  二、初讀課文:

 。ㄒ唬┹p輕讀第8課,不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

  用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。

 。ǘ┊嫵錾衷~語

 。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號。

  討論課文共有幾個自然段。(4個)

 。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。

  讀后大家評議。

  三、讀詞語:

  用不同形式讀下列詞語。

  嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

  熟了正巧木瓜哈哈笑

  四、學(xué)習(xí)生字:

 。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ,讀字?jǐn)U詞。

  嚇逃跟哈跑

  你用什么記住這些字?

  學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。

 。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報記字的方法。

  “嚇”一個人被嚇得張開了嘴。

  (三)觀察田字格中字的'重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

 。ㄋ模┟枰粋寫兩個。

  五、鞏固練習(xí):

 。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。

 。ǘ┳x詞語:

  六、作業(yè):

  讀課文。抄寫生字。

  課后反思:在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快,而且記憶的也很好,方法比較巧妙。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。

  2、以讀為主,了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

  3、學(xué)會3個生字。認(rèn)識“四點(diǎn)底”。

  4、會讀指定的詞語,能夠用熱鬧寫句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會3個生字。認(rèn)識“四點(diǎn)底”。

  讀課文。背誦第四自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白大家笑的原因。

  教學(xué)過程:

  一、課件導(dǎo)入課文

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來了板書課題:

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┳宰x課文,說說咕咚是什么?你是從哪知道的?

  (二)第一次兔子只聽見咕咚聲,沒看見是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀第二段

  問:其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

  師:森林中有那么多的小動物,你想當(dāng)誰,學(xué)一學(xué)。

  師生共同表演這一段,體會森林中的熱鬧與騷亂。

 。ㄈ┐笙笞叱鰜砹,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀。

  大家明白真相后是怎樣做的?

  (四):遇到事情要了解是怎么回事,動腦筋想一想,不要只聽別人的話。

  三、學(xué)習(xí)講故事

  四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

 。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了,動物們?nèi)芷饋,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!?/p>

  讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧

  (二)說說自己見到哪熱鬧:自由市場、商場、車站、會場、賽場等

  讀句子,想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧?指生說一說。

  填句子:下課了,很熱鬧。

  我來到,看見這里很熱鬧。

  八、作業(yè):

  (一)用“熱鬧”寫一個句子。

  (二)把這個有趣的故事講給家長聽。

咕咚語文教案6

  一、 教學(xué)目的:

  1、能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;

  2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字,能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字,學(xué)習(xí)兩個新偏旁;

  3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實(shí),遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生在語言環(huán)境中識字

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

  四、教學(xué)安排:兩課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備課件、畫、詞語卡片

  第一課時

  一、教師激趣:一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動物們都來看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

  二、出示課題:小豬畫畫(齊讀課題)

  學(xué)生認(rèn)識課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。

  三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容

  教師范讀課文

  四、學(xué)生自讀課文

  師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?

  學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

  五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、由結(jié)果探究原因

  師:誰能說說這個故事主要講了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。)板書:可愛

  教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物

  師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?

  生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

  2、學(xué)習(xí)2、3自然段

  小松鼠給小豬提了什么建議?

  生讀小松鼠的話。

  教師出示課件:小松鼠

  師:你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?

  生:小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

  小松鼠這時是在炫耀自己的長處,你們想想哪些詞語要讀得重一些?

  學(xué)生思索后再讀

  “你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?

  學(xué)生集體練習(xí)讀

  出示詞語卡認(rèn)識:應(yīng)該 大些

  師:小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?

  生:沒有。

  師:你是從哪個詞知道的?

  學(xué)生

  通過課文語句理解“馬上”一詞:“馬上”說明小豬心里想了嗎?

  生:小豬想都不想,拿起筆就畫。

  學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話

  看圖認(rèn)識詞語:又大又粗

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

  教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?

  出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:

  推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

  師:你為什么把多神氣讀得重呀?

  生:小山羊的角的.確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

  隨機(jī)認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”

  師:小山羊的話對不對?為什么?

  生回答

  師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?

  學(xué)生找了出“連忙”一詞。

  師:這個詞和前面所學(xué)的哪個詞意思相近?

  學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

  4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

  指名學(xué)生讀小白鵝的話。

  出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。

  學(xué)生再讀,師生評議

  你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!

  認(rèn)識詞語:一對翅膀 漂亮 加上

  師:小豬還是沒作過多的細(xì)想,就怎樣做?

  學(xué)生了解近義詞:連忙、馬上、立刻

  5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

  6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

  7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕咚語文教案7

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  2、課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!

  3、教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

  設(shè)計意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字

  1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

 。1)你讀一個字,我讀一個字。

 。2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。

  4、學(xué)生匯報后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

  (1)翹舌音:熟shú。

 。2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

 。3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。

  5、學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

  6、出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。

  7、小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”。ㄕn件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

  設(shè)計意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  2、明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。

  4、小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

 。1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

 。2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  5、小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒?,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

  設(shè)計意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、方法識記,指導(dǎo)書寫

  1、課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  2、課件出示:

 。1)跟。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

 、劢處煼秾,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

 、芙M詞,說話。

 。2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

 、俪鍪局i底:象

 、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

  ③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

 、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

  3、師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。

  設(shè)計意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

  設(shè)計意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  1、教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

  2、導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

 。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

  1、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。

  4、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

  (二)閱讀課文第三、四自然段。

  1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

  4、過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。)

  5、指名匯報:這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)

  6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  7、引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8、引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

  9、課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。

  10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11、過渡:就這樣,很平常的`“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

  (三)閱讀課文第五自然段。

  1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)

  2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。

  3、指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。

  4、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

  6、分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。

  (四)閱讀課文第六、七自然段。

  1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  2、(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設(shè)計意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。

  3、最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫

  1、出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

  2、小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  3、觀察字形,指出需要注意的地方。

  4、師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。

  5、展示學(xué)生的字,生生互評。

  6、用生字組詞,說話。

  設(shè)計意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設(shè)計意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。

  板書設(shè)計

  咕咚

  害怕、逃跑——————笑了

  遇事要動腦筋,弄清事情真相

  教學(xué)反思

  首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境,引起學(xué)生思考什么是“咕咚”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

咕咚語文教案8

  教學(xué)目的

  1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。

  2.朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)時間2課時。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.讀懂課文,并能悟出寓意。

  2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  4幅插圖。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示課題,設(shè)疑。

  今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。

  二、指導(dǎo)朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

  (一)從整體指導(dǎo)讀課文。

  1。讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

  2。對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3。同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

  (二)分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。

  1。指名讀第1~2段。

 。1)師問:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

 。2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

 。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

  生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

 。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

  舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!

  2。指名讀3~4段。

 。1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

  生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”

 。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

  生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

 。3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

  生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

  (4)指導(dǎo)看插圖(二)。說出圖意。

  舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。

  3。指名讀第5段。

 。1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?

  生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。

  (2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)

  生答:因為野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

  野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

 。3)指導(dǎo)看插圖(三),并說說圖意。

  舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。

  4。指導(dǎo)朗讀6~7段。

 。1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。

 。2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的`聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

 。3)指導(dǎo)看插圖(四),并說說圖意。

  舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

  (三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問題。

  1。大家齊讀一遍課文。

  2。師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。

  板書設(shè)計:

  第二課時

  指導(dǎo)作業(yè):

  一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)

 。ㄒ唬┓侄巫x課文。1~2、3~4、5、6~7段。

 。ǘ┳寣W(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。

  (三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。

 。ㄋ模┲该v故事,大家評論講得如何。

 。ㄎ澹┱1~2人到前面給大家講這個故事。

  二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。

  看圖學(xué)詞學(xué)句

咕咚語文教案9

  《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時,我做到了以下幾點(diǎn):

  1、低年級學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時,我先模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營造一種將閱讀期待。

  2、文本的意義,只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動,讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

  研究課《咕咚》反思

  《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課,讓學(xué)生在獲得知識的同時,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,收到了良好的教學(xué)效果。

  一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我采用了實(shí)物作了一個實(shí)驗,用木瓜在高空仍進(jìn)

  水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書:咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。

  二、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容

  根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),我充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖,把3 幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照

  ,學(xué)生自學(xué)討論:哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的`意思說出來。

  三、抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容

  本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:當(dāng)聽到咕咚聲音時,小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴兒,大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實(shí)真相。這樣,通過多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

  四、角色演評,滲透德育

  童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對角色進(jìn)行評點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

  以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用,我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識,也發(fā)展了思維,提高了語言運(yùn)用能力,同時情操也得到陶冶。

咕咚語文教案10

  教學(xué)要求

  1、會認(rèn)“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。

  2、能根據(jù)學(xué)過的方法猜測生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

  3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。

  2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  教學(xué)

  課時兩課時。

  1、學(xué)會本課的生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

  教學(xué)課件。

  一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?

  2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

  二初讀課文,整體感知

  1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。

  2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

  3、小組交流,教師巡視。

  4、全班交流。

  5、指名分段讀課文,糾正讀音。

  6、再讀課文,完成填空。

  全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。?

  三指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,認(rèn)讀生字。

  嚇怕跟家羊象都

  2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學(xué)生描紅,仿寫。

  4、展示書法作品,進(jìn)行講評。

  學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

  了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

  嚇怕跟家羊象都

  2、指名分段讀課文。

  二朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  (1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

  (2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

  (3)他有沒有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)

  (4)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來?

  (5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  不好啦,“咕咚”可怕極了!

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

  (1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

  (2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?

  (3)小猴子的心情怎么樣?

  (4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!

  (5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

  (6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?

  (7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

  (8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

  (板書:木瓜嚇跑動物們)

  3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

  (1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

  (2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

  (3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過動作演示理解)

  (4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?

  (板書:野牛攔住)

  (5)分角色朗讀“野!钡腵問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)

  4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

  (1)自由讀第6、7自然段。

  (2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)

  (4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  (5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

  (6)這時候,動物們會想些什么呢?

  三表演故事

  1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

  2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。

  四總結(jié)全文

  1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?

  2、今后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

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