《秋天》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-02-26 03:53:46 教案我要投稿

《秋天》語(yǔ)文教案15篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《秋天》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

《秋天》語(yǔ)文教案15篇

《秋天》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛，感受大自然的美，體驗(yàn)大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂(lè)觀地生活。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　將自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

　　訓(xùn)練難點(diǎn)：

　　講的時(shí)候，能把自己的快樂(lè)表達(dá)清楚，能使聽的人受到感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、俣嗝襟w課件

　　②書簽獎(jiǎng)品

　�、壅n前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè)，為課上的交際做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、營(yíng)造氛圍，引入話題

　　1.教師邊敘述邊播放美麗的秋景圖：有人說(shuō)秋天是一首美麗的詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅五彩的畫，有人說(shuō)秋天是一曲動(dòng)人的歌，孩子們，秋天在你的印象中又是怎樣的呢？

　　2.生自由說(shuō)。

　　3.師：你們說(shuō)得真好！是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，它帶給人美的享受，豐收的喜悅和無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來(lái)講述秋天的快樂(lè)吧（板書交際話題：秋天的快樂(lè)）

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，憑借美麗的秋景圖，勾起學(xué)生的美好回憶，交流印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。

　　二、拓展思路，展開話題

　　1.師：在這個(gè)美麗的季節(jié)里，看著你們這高興勁兒，我知道大家一定有許多快樂(lè)要一起來(lái)分享。此時(shí)，你最想做的是什么快樂(lè)？

　　2.指名說(shuō)。

　　3.師：秋姑娘也被大家感染了，她非常想與你們交朋友，與你們一起分享秋天的快樂(lè)，她決心從你們之中挑選四個(gè)“快樂(lè)天使”，并且會(huì)送上一份神秘的禮物，你們想成為快樂(lè)天使嗎？秋姑娘說(shuō)別急，別急，評(píng)選“快樂(lè)小天使”還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看誰(shuí)能與秋姑娘心有靈犀一點(diǎn)通，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谥v述時(shí)應(yīng)注意什么？（引出口語(yǔ)交際的要求）

　　4.根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書口語(yǔ)交際的要求。

　　設(shè)計(jì)意圖：以 “秋姑娘”想要挑選“快樂(lè)天使”的形式，使學(xué)生進(jìn)入情景，交流自己的`快樂(lè)，教師再以“秋姑娘”挑選“快樂(lè)天使”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白講述交流的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽并就不明白的問(wèn)題有禮貌的發(fā)問(wèn)，為學(xué)生下一步互動(dòng)交流作了鋪墊。

　　三、多向互動(dòng)，分享快樂(lè)

　　1.組內(nèi)互動(dòng)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.班內(nèi)交流：爭(zhēng)當(dāng)“快樂(lè)小天使”。小組推薦代表上臺(tái)講述。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　3.評(píng)選“快樂(lè)小天使”和“最佳傾聽”獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生組內(nèi)充分互動(dòng)交流，表述自己的快樂(lè)，互動(dòng)中學(xué)會(huì)將事情講述清楚，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽；班內(nèi)交流，將交流推向了高潮，使學(xué)生互動(dòng)交流，樂(lè)意與別人分享自己的快樂(lè)，并感受到別人的快樂(lè)。

　　四、談話，拓展延伸

　　同學(xué)們，今天你們分享了自己秋天的快樂(lè)，謝謝你們把快樂(lè)帶給秋姑娘和我。最后也讓我們把快樂(lè)帶回家吧，與家人一起分享快樂(lè)，并寫在中，讓我們做快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者，讓我們的生活更精彩！

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將交流延伸到課外，運(yùn)用課堂上學(xué)到的交際方法于實(shí)際生活中，更有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的生活積淀，使訓(xùn)練得以拓展延伸。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　表達(dá)清楚

　　認(rèn)真傾聽

　　相互補(bǔ)充

《秋天》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽(yáng)和空氣的宜人特點(diǎn)。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、詩(shī)文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語(yǔ)

　　三、走進(jìn)秋天，感受秋景

　　四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽，秋天的信使來(lái)了（圖片聲音）！誰(shuí)��？詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

　　喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰(shuí)也來(lái)讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的'力量。我們一起來(lái)把這種感覺讀出來(lái)。

　　3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒？又帶來(lái)了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫一畫。開始吧！

　　2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？我們來(lái)交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來(lái)看。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))

　　誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書）。

　　咱們合作來(lái)讀讀（引讀）。

　　2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂(lè)聲中寫，師巡視。）

　　3．讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格！（齊讀）

　　4．（換快板節(jié)奏讀）

　�。ǘ╊A(yù)設(shè)二：多彩的秋天

　　１．秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)�。┠銥槭裁慈吕淠兀磕阏媸窍氲教O果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！

　　5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說(shuō)）

　　6．好一個(gè)多彩的秋天！誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)（齊讀）！

　�。ㄈ╊A(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么？

　　2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。

　　3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。

　　4．情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂(lè)呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

　　5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

　�。ㄋ模└星檎b讀

　　1．感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3．誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂(lè)）

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板書）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。

　　4．沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

　　7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　�。�1）畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩(shī)中有畫）

　�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）

《秋天》語(yǔ)文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　　②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)人新課

　　著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　四、出示目標(biāo)

　　1、整體感知詩(shī)歌的三幅圖畫，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言。

　　3、積累與拓展。

　　五、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、聽錄音

　　[要求]

　　a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　　2、生自由朗讀課文，思考：

　　(1)、自讀全詩(shī)，找出各詩(shī)節(jié)的中心句。

　　(2)、根據(jù)各詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，給每小節(jié)分別加上小標(biāo)題。

　　(3)、本詩(shī)通過(guò)一

　　幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村

　　秋景圖，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　六、品味語(yǔ)言：

　　1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收?qǐng)D)，

　　分組討論：

　�、賹懥四�

　　兩個(gè)場(chǎng)景?

　�、凇坝墓确ツ尽敝袕�

　　哪幾個(gè)角度寫的?

　�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)豐收之景的語(yǔ)句。

　�、苡昧耸裁葱揶o手法?表達(dá)了什么情感?

　　2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖)，思考：

　�、僬页鼍哂星锾焯卣鞯脑~語(yǔ)。

　�、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語(yǔ)。

　�、蹪O人的活動(dòng)是怎樣的?

　�、軓谋竟�(jié)詩(shī)中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

　　3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖)，討論：

　�、偕倥壑锌吹绞�?

　�、谀裂蚺肼牭蕉鴽]有聽到的是什么?

　　③牧羊女想看到而沒有看到的`是什么?

　�、� “夢(mèng)寐”一詞如何理解?

　　七、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：

　　1、停車坐

　　愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊

　　飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何!

　　7、待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

　　八、拓展延伸：

　　閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。

　　秋景

　　美國(guó) 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛;

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著

　　華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　九、欣賞：詩(shī)歌朗誦

　　我為少男少女們歌唱

《秋天》語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

　　一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

　　1．匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

　　2．提出讀文自己仍不懂的地方。

　　[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教者想深入學(xué)生心靈，要先了解他們的感受、困惑和疑問(wèn)。)

　　二、體驗(yàn)懷念之。情，領(lǐng)悟人物情感

　　點(diǎn)撥內(nèi)容：

　　1．認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心我的?

　　2．從哪兒能體會(huì)出作者對(duì)母親的一片深情?

　　點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　1．比較句子體會(huì)思想感情。

　�、倌赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的.手，忍住哭聲說(shuō)：

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

　�、呶叶媚赣H沒有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

　　2．體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

　　①當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。

　　②母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

　　(深入學(xué)生的情感世界和精神世界，緊扣情字，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。)

　　三、．品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴

　　伴隨舒緩深沉樂(lè)曲，有感情地朗讀課文。

　　(情與境結(jié)合，體會(huì)課文中抒發(fā)的情感，走入課文，倘祥其中，充分感悟母與子的深情。)

　　四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情

　　1．．假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?

　　2．出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

　　3．讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來(lái)。五、課堂延伸，走進(jìn)生活寫一寫自己的母親，可過(guò)生活中的小事體現(xiàn)他們之間深情。（以上是一個(gè)遷移運(yùn)用的訓(xùn)練，旨在激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)個(gè)性內(nèi)容，煥發(fā)生命的激情和活力。）

　　板書：

　　雁陣北歸

　　我推著你走走樹葉飄落

　　秋天的懷戀菊花爛漫

　　要好好兒活學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書上的句子，加上自己的感受和想象交流溝通。學(xué)生專注地投入課文描繪的情境中去，根據(jù)課文的描寫展開想象，腦海中形成畫面，形成自己的聯(lián)想和體驗(yàn)，以體會(huì)人物的內(nèi)心情感。自覺抓住描寫的語(yǔ)句說(shuō)出母親對(duì)子女深情。學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀課文。展開想象，深入人物內(nèi)心，與情感世界相互溝聯(lián)、碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識(shí)。學(xué)生表白內(nèi)心，以個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

《秋天》語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 渲染，調(diào)動(dòng)情感。

　　1.教師談話導(dǎo)入新課。

　　(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

　　2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.檢查生字詞。

　　(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

　　(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。

　　(1)指名按自然段讀課文。

　　請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。

　　(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1.感悟“五彩繽紛”。

　　(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

　　學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

　　(2)美讀句子，體會(huì)色彩之美。

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。

　　2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

　　(2)去詞體會(huì)。

　　如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?

　　(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

　　(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

　　(5)美讀全段。

　　3.體會(huì)“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

　　4.表演朗讀。

　　(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。

　　咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣?

　　(2)師生互動(dòng)演一演。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情。

　　1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

　　2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……)

　　3.積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

　　總評(píng)

　　《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的'情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

　　三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天》語(yǔ)文教案6

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂(lè)觀向上的生活信念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　　(四)研讀文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

　　2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

　　(五)升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

《秋天》語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、想象猜測(cè)，揭示課題。

　　師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過(guò)去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的.原野，用一個(gè)詞來(lái)形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉(cāng)”，像藏了很多寶貝的美麗倉(cāng)庫(kù)。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來(lái)，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來(lái)讀第二遍。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語(yǔ)。

　�。�1）第一自然段

　　師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請(qǐng)一位同學(xué)讀。（一生讀）

　�。�2）第二自然段

　　師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來(lái)和大家見個(gè)面。

　　出示：幾縷（lv）流云橘(ju)黃絳(jiang)紫五彩斑斕(lan)

　　錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

　　師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）

　　天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　�。ㄏ瘸鍪編制匆舻亩温洌笕サ粽J(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

　�。�3）第三自然段

　　師：第三自然段，請(qǐng)同桌之間相互讀給對(duì)方聽。（老師巡視）

　�。�4）第四自然段

　　師：第四自然段，我們請(qǐng)平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

　�。�5）第五自然段

　　師：第五自然段是一個(gè)很長(zhǎng)的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。

　　出示：

　　生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

　　（老師讀后，先請(qǐng)一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）

　　3、整體感知課文內(nèi)容

　　師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請(qǐng)你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說(shuō)的一句話是什么？

《秋天》語(yǔ)文教案8

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者，掌握生字詞。

　　2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

　　3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。

　　4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

　　20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

　　2、字詞

　　癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

　　侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

　　明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

　　2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

　　明確：身患絕癥兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

　　自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人！

　　四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法

　　面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的.動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

　　動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

　　B.“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫

　　母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……

　　C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　動(dòng)作、語(yǔ)言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

　　D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫

　　母愛是商量，是理解。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）

　　母愛是細(xì)心，是寬容

　　五、深度思考，深化主題

　　1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

　　明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

　　菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

　　菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

　　母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

　　菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？

　　悔恨悲痛懷念

　　3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

　　母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。

　　秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

　　秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

　　主旨概括：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

　　六、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。

　　七、課堂小結(jié)，單元回歸

　　是��！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨�，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

《秋天》語(yǔ)文教案9

　　1、秋天

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫。

　　2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，背誦課文，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讀好“一”的不同讀音；認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“秋、氣”10個(gè)生字，會(huì)寫“了、子”4個(gè)字。

　　2、理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）

　　3、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示有關(guān)秋天的圖片：天高云淡、雁陣南飛。

　　教師口述：

　　1、教師引導(dǎo)：不知不覺，秋婆婆來(lái)到了我們的身邊，你感覺到了嗎？學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天到了自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　2、導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題：1秋天）指名讀課題，齊讀課題。

　　3、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件，播放秋天美景的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

　　熟字加一加：識(shí)記“秋、葉、會(huì)”；

　　動(dòng)作表演法：識(shí)記“飛”，就做張開雙臂飛翔的動(dòng)作；

　　找反義詞：“小”的反義詞是“大”；

　　數(shù)量詞的方法：一片（X）、一個(gè)（X）；

　　圖文結(jié)合法：出示圖片幫助識(shí)記“樹葉、秋天”。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　秋天秋季空氣氣人飛了去了大樹樹枝葉子樹葉一片云大片大片大人飛鳥飛走學(xué)會(huì)開會(huì)一個(gè)個(gè)人

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“片”，翹舌音“樹”等。）

　�、趯W(xué)習(xí)新的偏旁。

　　復(fù)習(xí)熟字“木、口、人”認(rèn)識(shí)新的偏旁“木、口、人”，觀察一下，我們今天學(xué)的生字中，分別有哪些字帶有這三個(gè)偏旁？（“樹”的偏旁是“木”，“葉”的偏旁是“口”，“會(huì)”的偏旁是“人”。）

　　說(shuō)一說(shuō)熟字變成偏旁后有什么變化？（“木”的最后一筆變成了點(diǎn)，“口”在“葉”中注意避讓，“人”在“會(huì)”中也要注意穿插避讓。

　　你還見過(guò)那些字帶有這些偏旁？

　　木：林森棵

　　口：吹嗎呀

　　人：合金全

　　③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：好（hǎo hào）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A、秋天來(lái)了！

　　B、一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

　　這里的加點(diǎn)字“了”讀輕聲“l(fā)e”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)iǎo”；“會(huì)”字在這里讀“huì”，還有一個(gè)讀音是“kuài”組詞分別如下：

　　了liǎo（了不起）會(huì)kuài（會(huì)計(jì)）

　　le（好了）huì（開會(huì)）

　�、谧x一讀：

　　A、爺爺是個(gè)了（liǎo）不起的人，一會(huì)兒就修好了（le）我的玩具。

　　B、會(huì)（kuai）計(jì)在開會(huì)（hui）。

　　（3）摘蘋果游戲。

　　每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰(shuí)摘得多。

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　大雁一定區(qū)域一定時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。

　　天氣一種大型候鳥。

　　（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了秋天（季節(jié)）的景色。

　�。�2）認(rèn)識(shí)自然段。

　　一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

　�。�3）學(xué)生嘗試找出其他自然段，在自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

　�。�5）梳理課文思路

　　練填空：第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，解決生字的音、形、義，了解課文的脈絡(luò)順序，為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙�！�

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　子了人大

　　1、學(xué)生字

　　（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）認(rèn)識(shí)新的筆畫“橫撇”

　　師范寫講解：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。�2）老師范寫，學(xué)生練寫。

　　了：橫撇的撇不宜長(zhǎng)；彎鉤沿豎中線寫，稍彎，彎鉤注意頓筆。

　　子：橫撇短，彎鉤長(zhǎng)；橫寫在橫中線上，略長(zhǎng)。橫在田字格橫中線起筆。

　　人：撇從豎中線起筆；捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖持平。撇在上，捺在下，捺要頓筆。

　　大：注意寫法與“人”的區(qū)別。撇要寫成豎撇，捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。橫在田字格橫中線偏上。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫，指導(dǎo)細(xì)致入微，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通了課文，知道了秋天到了，天氣會(huì)變涼，樹葉落了下來(lái)，大雁飛到南方去了。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2、了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

　　2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：本文介紹了秋天的哪些景物？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（板書：樹葉、天空、大雁）

　　三、品讀釋疑

　　1、自由讀文。

　　2、看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、品讀第一自然段。

　　出示：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來(lái)。

　　（1）從第一自然段找一找秋天的變化。（板書：天氣涼、樹葉黃了、落下來(lái)）（2）理解“一片片”的意思。

　　比較：一片葉子從樹上落下來(lái)。

　　一片片葉子從樹上落下來(lái)。

　　出示圖片，通過(guò)比較，讀一讀這兩句話，有什么不同。

　　學(xué)生回答，小結(jié)：“一片片”是說(shuō)很多葉子，“一片”是說(shuō)僅僅有一片葉子。

　　（3）仿寫：

　　練：我也會(huì)用“一（片片）葉子”這樣的`疊詞：

　　一（只）大雁一（只只）大雁

　　一（件）衣服一（）衣服

　　一（）魚一（）魚

　　【設(shè)計(jì)意圖：同比較句子，理解詞語(yǔ)“一片片”與“一片”的意思的不同，從而理解“一片片”的意思。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，達(dá)到加深理解和學(xué)以致用目的�！�

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：“涼了、黃了、落下來(lái)”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀，寫出了秋天的特點(diǎn)。

　�。�5）注意輕聲的朗讀。

　　“涼了、黃了、葉子”這幾個(gè)詞語(yǔ)都含有輕聲，輕聲都在末尾，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化，讀出詞語(yǔ)的輕重來(lái)。

　　4、。品讀第二自然段。

　　出示：“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字�！�

　�。�1）從本自然段中，找出秋天的景物和秋天的變化。（天空變得藍(lán)、高；大雁南飛。）（板書：大雁南飛）

　�。�2）“天空那么藍(lán)，那么高�！笨赏ㄟ^(guò)把“那么”換成什么詞語(yǔ)？（很、非常）

　　（3）“一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字�！睆摹耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……”你體會(huì)到了什么？

　�。ū硎敬笱泔w行時(shí)，經(jīng)常短時(shí)間內(nèi)變換隊(duì)形。）

　�。�4）讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　教師講解：“一”字在單獨(dú)使用時(shí)、用在詞句末尾或者作為序數(shù)“第一”的意思時(shí)，讀音不變，讀本身的音：一聲（yī），在第四聲前讀陽(yáng)平（二聲“yí”），在其他聲調(diào)前讀去聲（四聲“yì”）。

　�。�5）畫出本段的“一”字，試試讀讀，注意“一”的變調(diào)。

　　本段中，“一會(huì)兒”中的“一”讀二聲，“一群”中的“一”讀四聲。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二自然段，注意讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　5、品讀第三自然段。

　　出示：“��！秋天來(lái)了！”

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這兩句話在文中起到什么作用？

　�。ā鞍。　北硎久靼琢�。聯(lián)系前文可以知道這些自然界事物發(fā)生變化都是因?yàn)榍锾靵?lái)了。用這兩句話總結(jié)了全文。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀最后一自然段，讀出對(duì)秋天的熱愛和秋天到來(lái)的喜悅之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解課文，讀好“一”的變調(diào)，學(xué)會(huì)正確朗讀課文�！�

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄇ锾斓搅�，天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來(lái)，大雁往南飛。）

　　2、小朋友，你眼中的秋天是什么樣的？用手中的筆畫一畫，或者收集漂亮的樹葉做一張有趣的樹葉貼畫吧！

　　3、推薦閱讀《黃豆莢》和《落葉》。

　　五、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文通過(guò)描寫秋天天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛，天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化，寫出秋天的特征。表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛和贊美之情。

　�。ò鍟合矏邸①澝溃�

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解了秋天的特征，喜歡上了秋天的美好，學(xué)會(huì)了感情朗讀，了解了課文表達(dá)的思想感情。

　　七、寫話方法

　　學(xué)一法：學(xué)習(xí)使用量詞

　　量詞就是用來(lái)表示人、事物或數(shù)量單位的詞。如本文的“一群大雁”“一片片樹葉”中的“群”“片”都是量詞。

　　舉一例：我是一（名）一年級(jí)的小學(xué)生。

　　練一練：秋天的果園里有什么？寫一兩句話，注意正確使用量詞。

　　示例：果園里瓜果飄香。蘋果樹上一個(gè)個(gè)紅紅的蘋果，高高地掛在枝頭，多像一盞盞燈籠。葡萄架上，一串串的葡萄掛在藤上，像一顆顆珍珠，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了，讓人看了直流口水。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)（課件17）

　　天氣涼

　　秋天樹葉黃、落下來(lái)喜愛、贊美

　　大雁南飛

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

《秋天》語(yǔ)文教案10

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

　　學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　　教具準(zhǔn)備:投影儀、收音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) ：

　　一、導(dǎo)人新課

　　著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

　　師配樂(lè)范讀課文

　　[要求]

　　a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　　二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　出示問(wèn)題組：

　　a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　[明確]

　　a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　三、研讀賞析：

　　展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　b．由遠(yuǎn)及近的順序。

　　c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

　　先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

　　學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

　　主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的`氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　五、課堂小結(jié)：

　　本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

　　六、拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　七、布置作業(yè)

　　1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

　　2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　九、教學(xué)后記：

　　本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。

《秋天》語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬⒏惺苣覆┐�、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　（二）體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　一、下面四段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

　　答案：

　　二、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感

　　1、解題：

　　你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

　　由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。

　　2、讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

　　3、你感受了“我”怎樣的情感？

　　(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　�。�4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

　　4、你覺得母親是個(gè)怎樣的人？

　　三、質(zhì)疑有聲：

　　1、

　　2、

　　四、延伸閱讀：給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

　　附：

　　名人墓志銘

　　聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：

　　“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�

　　16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木�，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：

　　“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：

　　“他并沒有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�

　　愛爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：

　　“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)�！�

　　大文豪蕭伯納的墓志銘：

　　“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。”

　　大作家海明威的墓志銘：

　　“恕我不起來(lái)了！”

　　對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：

　　“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。”

　　法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：

　　“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”

　　伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：

　　“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的�！�

　　古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：

　　“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的`靈府發(fā)現(xiàn)�！�

　　古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：

　　“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福�？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯�！�

　　杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：

　　“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�

　　盧梭：

　　“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人�！�

　　馬克·吐溫：

　　“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”

　　貝多芬：

　　“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人�！�

　　美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：

　　“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)�！�

　　普希金：

　　“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人�！�

　　牛頓臨終前曾說(shuō)：

　　“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：

　　“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�

　　日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：

　　“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”

　　英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：

　　“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩�(jù)說(shuō)是他自己撰寫的：

　　“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

　　老師補(bǔ)充：

　　一、品味語(yǔ)言，讀懂母愛的深沉。

　　1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”對(duì)這句話的含義理解：

　　“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

　　2、理解：

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！�

　　——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

　　各色花都有自己的絢爛，每個(gè)人可以活出自己的精彩。

　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。

　　透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：

　　我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻�！�

　　小結(jié)：

　　冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

　　“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：

　　那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！

　　二、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？

　　學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！�

　　五、作業(yè)：

　�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。

《秋天》語(yǔ)文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“波、浪”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛，愿意背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、秋天風(fēng)光音樂(lè)片片斷。

　　2、生字、詞語(yǔ)卡片

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)《識(shí)字

　　1》今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。

　　2、直觀感知：觀看秋天風(fēng)光音樂(lè)片片斷。

　　3、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么？

　　4、總結(jié)學(xué)生感想，到如：秋天就像一幅美麗的'圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　5、出示課題并朗讀，猜字謎（圖）：一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀感悟：

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　開候車，一句一句讀，正音。

　　自己喜歡的句子多讀幾遍——讀給好朋友聽——評(píng)價(jià)

　　朗讀展示：選自己喜歡的句子讀給大家聽

　　教師引讀課文，感知全文。

　　多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀初感情。

　　2、再讀入情，練習(xí)背誦

　　看圖找句子練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　三、指導(dǎo)認(rèn)字

　　1、默讀課文，圈出生字，自讀正音。

　　2、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互讀。

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列生字：籠、浪、梁、燃、勤、勞

　　4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)

　　5、總結(jié)識(shí)字方法：梨樹是木，燈籠有竹，波浪有水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　　6、玩字卡游戲：

　　我說(shuō)你拿

　　字卡詞語(yǔ)接龍

　　抽字讀句

　　四、課后活動(dòng)

　　創(chuàng)作一幅秋天的畫，配上一句優(yōu)美的話。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，再讀課文

　　配樂(lè)師引讀課文——齊讀課文——背誦課文——開火車，一人讀一句

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、看畫面照相應(yīng)的詞卡，帶大家讀

　　圖畫

　　梨樹

　　燈籠

　　波浪

　　高粱

　　燃燒

　　勤勞

　　2、比賽讀詞語(yǔ)

　　3、摘蘋果：教師摘蘋果（詞語(yǔ)），學(xué)生就背誦課文中帶有該詞的句子。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、字型分析、范寫：

　　波、浪：都有三點(diǎn)水，左窄右寬

　　燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。燈：火字旁，捺變成點(diǎn)；

　　作：右邊的上面一橫長(zhǎng)，下面的兩橫短。

　　字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)

　　麗：上面一橫是長(zhǎng)橫

　　勞：要與“旁”區(qū)分，這樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。]

　　2、學(xué)生書空、描紅

　　3、展示、評(píng)價(jià)

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、合作交流：自己創(chuàng)作的秋天的詩(shī)歌、兒歌、圖畫

　　2、各小組派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品

　　3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

《秋天》語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

　　2、誦讀積累，整體感知

　�、俳處熍錁�(lè)范讀課文

　　a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　�、邰趯W(xué)生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：

　　a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　討論明確：

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　2、圖畫描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的`美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　3、研讀賞析

　　a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

　　b．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　4、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸

　　以海鹽的秋天為生活舞臺(tái)，說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞所感。

　　四、教師小結(jié)，課外拓展

　　1、教師小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè)

　　①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

　�、谡浴扒铩睘閮�(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

《秋天》語(yǔ)文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

　　3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

　　聽讀課文，感知內(nèi)容

　　1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

　　拓展練習(xí)

　　1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的.某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾�。�

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

　　a、先在四人小組內(nèi)討論。

　　b、然后集體交流。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　1.生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

　　a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

　　b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

　　c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

　　d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

　　回顧課文，暢談感受

　　1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2．學(xué)生交流。

　　實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。