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小學(xué)三年級(jí)西湖教案
作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)西湖教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)西湖教案1
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的'主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知,整體把握
1苯沂究翁狻K諄八擔(dān)“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2弊遠(yuǎn)量撾�。提示仪螅鹤x準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知,讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑,研讀感悟
1毖生讀書(shū),提出問(wèn)題。如:為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周?chē)倪h(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決,歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題(如上進(jìn)問(wèn)題)讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考,解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
各自然段精讀設(shè)計(jì):
第二自然段:你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說(shuō)。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎?
第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文,反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(huà)(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�!�
三、學(xué)做導(dǎo)游,背誦積累
同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀,你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲,積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思,學(xué)生猜詞語(yǔ);老師說(shuō)近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)補(bǔ)救
評(píng)價(jià)題:
1笨雌匆簦寫(xiě)詞語(yǔ);
2北紉槐齲再組詞;
3斃唇義詞;
4毖生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);
5備據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)
學(xué)生評(píng)價(jià)后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)西湖教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初讀課文,學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
文中生字詞多且易讀錯(cuò),是教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
寫(xiě)有生字詞的小黑板、課文掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū):天堂知道什么樣的地方被稱(chēng)作“天堂”嗎?(景色優(yōu)美,生活幸福美好的地方)
2、俗話(huà)說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”(出示句子),這“杭”就是指杭州(板書(shū):杭州“杭”是生字,跟讀),而西湖(板書(shū):西湖),就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
2、從題目看,會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)
二、初讀感知
過(guò)渡:課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色呢?現(xiàn)在,讓我們跟著作者一起,來(lái)一次文中游西湖!
1、先請(qǐng)小朋友拿好書(shū),認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。這一課的生字特別多,特別難讀,注意聽(tīng)清楚老師是怎么讀的'。
2、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了,那就讀吧,讀的時(shí)候要做到:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍,并想想他們?cè)诰渥又械囊馑�,如果不理解,可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào);(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。
3、檢查自學(xué)效果:現(xiàn)在,老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。
(1)出示詞語(yǔ)(帶拼音):誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?(指名讀詞——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
素有連綿起伏淡猶如格外
漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo):前鼻音:綿、淡、掩、般翹舌音:初后鼻音:令
②去掉拼音讀。
4、了解大意:小朋友都很聰明�,F(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀課文,邊讀(聽(tīng))邊想:文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?(板書(shū):山巒湖水
湖堤小島
華燈)
5、教師描述引讀,初步學(xué)習(xí)第1節(jié):西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)——
�。ǔ鍪菊n文第一自然段),學(xué)生齊讀。
�、賹W(xué)習(xí)生字“素”,理解“素有”的意思:
字典上共有種解釋?zhuān)篴bc這里選第種。
�、诘�1自然段告訴我們什么?
過(guò)渡:為什么西湖會(huì)被稱(chēng)為天堂里的一顆明珠呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字?
換一換:綿——棉猶——優(yōu)、憂(yōu)浮——乳掩——淹
加一加:令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫(xiě)漂亮?
重點(diǎn)提醒:掩:左窄右寬,“大”要舒展,蓋住“電”;
般:注意“舟”的筆順;右上部分不要寫(xiě)成“幾”;
初:左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè)
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
小學(xué)三年級(jí)西湖教案3
教材分析:
本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。
學(xué)情分析:
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料,通過(guò)朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、俗語(yǔ)導(dǎo)入
1、出示俗語(yǔ)的上半部分:上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的.地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)
3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書(shū):西湖
4、簡(jiǎn)介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜�?v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎
立湖心。
二、憑借想象,指導(dǎo)初讀
1、配樂(lè)范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>
c、想:課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色?
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語(yǔ),指名讀——齊讀
b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂�。┲�
令(使得)人初(開(kāi)始)垂鑲(嵌或加上)邊
c、找反義詞:淡(濃)
d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)
宛如(猶如、如同、好象)
4、讀了課文,你仿佛看見(jiàn)了西湖哪些美景?
(指名說(shuō),并板書(shū):山巒湖面湖堤小島華燈)
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀。
1.你們還有什么不明白的地方?
2把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
四、作業(yè)
1、描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.把文中美的句子畫(huà)下來(lái),再根據(jù)想象,把它畫(huà)成一幅畫(huà)。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,體會(huì)“話(huà)中畫(huà)”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文,理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽(tīng)了課文,你仿佛看到了什么?
小組討論,歸納:
a、西湖美在湖
畫(huà)出山美的句子——把它畫(huà)成畫(huà)
b、西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子?
理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中,孤山()
�。ó�(huà)出來(lái),結(jié)合圖畫(huà)理解)
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤()
d、西湖美在島
三個(gè)小島()
小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說(shuō)它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。
e、西湖美在夜
生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
出示:夜幕初垂,明月東升……
畫(huà)下夜景
三.展示畫(huà),對(duì)照片,深感悟
1、學(xué)生所畫(huà)的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文
2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)
湖堤小島(近觀)
華燈琴聲(夜游)
板書(shū):
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě):悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例:
�。�1)這一段層次清晰,一共五句話(huà),第一句承接上文,第二句用幾個(gè)短句寫(xiě)景,很美。第三句是一個(gè)打比方的句子,第四句寫(xiě)琴聲,第五句概括寫(xiě),很容易記住。
�。�2)這一段話(huà)里的短句較多,讀起來(lái)上口,還有打比方的句子,寫(xiě)得生動(dòng)。
3.自由選擇,練習(xí)背誦。
4.當(dāng)眾造句。
三.指導(dǎo)造句
1.出示句子。
�。�1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。
(3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)
3.討論:用什么比作什么的?
4.任選兩個(gè)說(shuō)話(huà),先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。
5.評(píng)議
四、作業(yè)
1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中,任選兩個(gè)造句。
教后小記:
寫(xiě)景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō),的確難以體會(huì)、“百聞不如一見(jiàn)”,一點(diǎn)也不錯(cuò),讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂(lè)道,樂(lè)完了還是沒(méi)能夠完全領(lǐng)會(huì),因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對(duì)待這樣的寫(xiě)景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。
說(shuō)到比喻句,不少學(xué)生誤把類(lèi)似于“我長(zhǎng)得像哥哥。”“我們真像是一家人�!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類(lèi)型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感,語(yǔ)感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來(lái),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過(guò)程。
課后反思:寫(xiě)景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō),的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過(guò)程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問(wèn)題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話(huà),要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢?
小學(xué)三年級(jí)西湖教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛,宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具:
掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng),西湖,就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們,今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、�、配樂(lè)范讀課文。
�、�、學(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。
3、檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ):
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
⒋、感知全文
在讀課文,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū):山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、怠⒉樽值淅斫馑赜械囊馑�。
�、丁⒌谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
�、薄⒔處焼l(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、病W(xué)生提問(wèn)。
⒊、教師小結(jié)。
四、作業(yè)
�、薄⒚杓t;
⒉、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
�、场⒕毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),鞏固生字
�、�、導(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課,讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉、復(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字:雅、般、柔、州
�、茩z查反饋,要求:①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文,理解文意
�、宓�1自然段
⒈、教師引導(dǎo):通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段,了解杭州有什么樣的美稱(chēng)?
�、�、西湖是什么?
�、娴�2自然段
�、�、同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題:
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的`山水畫(huà)?
⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象?
⒉、以讀代講,讀中作答
�、�、啟發(fā)思考:聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?
�、础⑽骱拿啦粌H在湖,也在山,哪些句子寫(xiě)出了山美?
�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話(huà))
引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語(yǔ)。
�、�、教師啟發(fā),引導(dǎo)朗讀:
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子?碩大是什么意思?
自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
⒍、現(xiàn)在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
仙境是什么樣的地方?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、�、生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
⒉、(出示2,3,4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么?
�、场⒅该首x兩個(gè)比喻句。
�、�、明月東升,湖光燈光交相輝映,此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)?
�、怠⒅笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、丁⒗首x:師讀第一句,生讀二、三、四句。
三、回溯全文,朗讀品味
⒈、我們循著遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞的線(xiàn)索,細(xì)讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。
�、病W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、�、背誦課文。
⒉、摘抄好詞佳句。
板書(shū):
6西湖
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)
湖堤小島(近賞)
華燈琴聲(夜游)
小學(xué)三年級(jí)西湖教案5
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂(lè)磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的場(chǎng),使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱(chēng)為,而西湖就是
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話(huà),你最喜歡哪一句,為什么? [4]
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
這一環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們看圖,通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì),激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句,為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程,而不是機(jī)械地接納文本。因此,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語(yǔ)言文字,并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話(huà)?
�。�2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用圈出。
2.集體分析:
�。�1)指名答,板書(shū)
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
�。�3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。
�。�5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話(huà)嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
�。�6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書(shū),盡情地說(shuō)話(huà),從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂(lè)朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話(huà)特別美?
這一段的學(xué)習(xí),我通過(guò)語(yǔ)言的描述,音樂(lè)的渲染,圖片的展示,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。
五、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫(huà),一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想說(shuō)的一句話(huà),既是對(duì)全文的歸納,又讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的`一段背誦下來(lái)。
《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有辦法就或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:鑲嵌,就借助戒指來(lái)理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大,孩子們都不知道是啥意思,我說(shuō)了一句從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠,孩子們都快速地舉起了小手,說(shuō)出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫(huà)面上,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,再來(lái)理解掩映,層層疊疊是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫(huà)面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,這樣即鞏固了詞語(yǔ),又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)三年級(jí)西湖教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖,對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))
1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類(lèi)文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)
二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過(guò)程
(一)、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解,請(qǐng)大家來(lái)談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥(niǎo)瞰西湖)
(二)、憑借想象,指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2)要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ),想象它們?cè)诰渥又械囊馑�,并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
(三)、質(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,初步體會(huì)了文中的.美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得真好,說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了,那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
�。ㄋ模⒕x課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))
1、出示第一自然段:
師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段:
師:請(qǐng)大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話(huà),每句話(huà)都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。(學(xué)生自讀)
(1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語(yǔ):層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫(huà))
�。�2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)
�。�3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)
朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過(guò)渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。
(1)學(xué)生自讀
�。�2)分句指名讀:
師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。
�。�3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))
第一句:鳥(niǎo)瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”
第二句:孤山景
第三句:蘇堤和白堤
第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句:青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過(guò)渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽(yáng)西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽(yáng)斜射圖片)
過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
�。�1)學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)
�。�3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。
�。ㄎ澹�、配樂(lè)朗讀全文,學(xué)生談體會(huì)。
�。�、小結(jié):古人說(shuō),欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,(課件)就是說(shuō),西湖的景色不管是春夏秋冬,無(wú)論從哪個(gè)角度看,都是那么美麗迷人,同學(xué)們,你覺(jué)得呢?
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