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五年級(jí)語文教案《遲到》

時(shí)間:2022-03-18 11:33:22 教案 我要投稿
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五年級(jí)語文教案《遲到》

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)語文教案《遲到》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語文教案《遲到》

五年級(jí)語文教案《遲到》1

  一想到“十一”長假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》,今天的課有可能無法上下去,心里就特別擔(dān)心。沒想到,上完這課后才知道,我的擔(dān)心是多余的。

  8號(hào)一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文,好讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時(shí),我掃視了他們的書,原來孩子們都已做了預(yù)習(xí)。

  我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:

  一、課前活動(dòng),鋪墊文本:師生交流,自己上學(xué)有沒有遲到?遲到時(shí)父母和老師是怎樣對(duì)待的?你是如何看待遲到的?之后再簡介林海音,讓學(xué)生初步感知林海音對(duì)這一事念念不忘的原因。

  二、課堂對(duì)話,

  1、初讀課文,整體感知。理清課文主要寫了一件什么事?書中哪句話告訴我們父親給我的印象?

  2、品讀課文,理解感悟,讓學(xué)生品讀課文后,自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個(gè)問題

  (1)從哪里可以看出父親打得非常狠?這部份我主要是通過讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。

  (2)父親打“我”后,為什么又來到學(xué)校送夾襖和兩元錢?這部分的.學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對(duì)我的“愛。”

  三、潛入文本,展開辯論。

  以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  四、走出文本,進(jìn)入現(xiàn)實(shí):

  1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。

  2、結(jié)合實(shí)際,反思自己,談?wù)勅绾螌?duì)待錯(cuò)誤?課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對(duì)話中,不知不覺進(jìn)入了尾聲。課堂上,那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎,讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。

五年級(jí)語文教案《遲到》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,

  2.理解課文,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

  3.用已掌握的品詞析句的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,

  2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2.師:俗話說人非圣賢,孰能無過。作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

  3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

  二、自主閱讀,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

  3.整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

 、僦饕獌(nèi)容

 、谒鶎懯虑,

 、畚闹腥宋铩液透赣H等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià):學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

  4.質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的.閱讀情況,提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)5.評(píng)價(jià),并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  三、速讀梳理,理清思路

  1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?

  2.同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

  3.整體感知課文內(nèi)容。師:讀了課文,你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià),總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。

  4.圍繞上學(xué)遲到這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。

  (1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。

  (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。

  (3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。

  (4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。

  2.小組合作學(xué)習(xí)

  (1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進(jìn)行閱讀,

  (2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解父親嚴(yán)和疼中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,

  2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

  2、評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說什么?是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),怎么樣?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  二、細(xì)讀探究,解疑品讀

  師過渡:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  1.細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧!(父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

  (1)帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

  (2)小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)

  ①打的動(dòng)作:從抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。

 、诖虻穆曇簦哼葸。

 、鄞虻倪^程:從床頭打到床尾、哭號(hào)等可以看出打得厲害。

 、茏髡叩膫郏耗且粭l條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。

  2.體驗(yàn)品讀:誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

  (出示句子)我挨打了!

五年級(jí)語文教案《遲到》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛,改掉遲到習(xí)慣的過程,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。

  3、通過學(xué)習(xí),能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2.師:俗話說“人非圣賢,孰能無過。”作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》,相信大家會(huì)從中得到啟示。

  二、回顧課文,直奔重點(diǎn)。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么,父親究竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話:(出示句子)我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  (1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。

  (2)、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來理解在課文中的意思。

  (3)、比較句子理解“嚴(yán)

  我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán)。

  我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  說說這兩個(gè)句子的區(qū)別,體會(huì)嚴(yán)的程度。

  2、讀著這句話,你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題)

  三、細(xì)讀課文,感悟品味

  出示探究單,學(xué)生小組合作完成探究題。

  1、帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

  2、小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)生交流探究成果。

  1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”

  ①打的動(dòng)作:從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。

 、诖虻穆曇簦骸斑葸荨。

  ③打的過程:“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

 、茏髡叩膫郏骸澳且粭l條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。

  2.體驗(yàn)品讀:誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個(gè)句子,為什么這樣讀?

  3、同學(xué)們,你們可能都有挨打的經(jīng)歷,想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感(害怕,憤恨、委屈)?“我”挨打了,父親狠狠地打了“我”!拔摇蔽拔摇鄙鷼、“我”怨恨、“我”不解,那么,父親為什么要打我呢?同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文3——10自然段,看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢?

  4、誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f?(指名交流)請(qǐng)勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句,我的`哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了,而致使“我”挨打?(學(xué)生勾畫交流)

  直接原因(即從表面上看):因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了,還不想上學(xué)了,媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下,實(shí)在氣極了,打了我。

  間接原因:運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出,上一年級(jí)時(shí),我就“天天”遲到,再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果,“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果,后來我“每天早晨”再也不遲到了,發(fā)生了很大的變化。

  隱形原因:怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣,體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。(

  5、分角色朗讀。

  體會(huì)父親的“愛”

  1、這命令沒起任何作用,父親氣極了,把小海音狠狠地打了一頓,小海音被打走了,屋子里由吵鬧變得安靜,伴著窗外的雨聲,孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們,此時(shí),父親心理是什么滋味啊?他會(huì)想些什么呢?(體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……)

  2、的確,打在女兒身上,疼在父母心上。此時(shí)此刻,他有千言萬語想對(duì)小海音說,于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校,可見到女兒時(shí),他一句話也沒說,只是……(出示第15自然段)

  ★讀句子,找表示動(dòng)作的詞,透過這幾個(gè)動(dòng)作,你聽到父親在說什么?(學(xué)生展開想象,用“孩子,你……”開頭說話練習(xí))

  當(dāng)他打開包袱,拿出我的花夾襖時(shí),我聽見他在說……

  當(dāng)他把花夾襖遞給我,看著我穿上時(shí),我聽見他在說……

  當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí),我聽見他在說……

  ★看到父親關(guān)愛的眼神,看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā),小海音會(huì)說些什么呢?(體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。

  ★指導(dǎo)感情朗讀這段話,師范讀,指名讀,齊讀。

  體會(huì)小海音的變化。

  1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下,小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流,師出示相對(duì)應(yīng)的句子)

  2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)

  3、師小結(jié):正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”,她從遲到變?yōu)榱嗽绲,她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到,在她的人生道路上,她再也沒有遲到過,時(shí)時(shí)早事事早,她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品,她就是臺(tái)灣女作家林海音。許多年過去了,她想起遲到這件事,情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字:(出示)我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  齊讀,這一次,我們從中體會(huì)到的是什么?(嚴(yán)中有愛,嚴(yán)即是愛)

  四、回歸整體,總結(jié)全文

  1、作者為什么會(huì)有這么大的變化?

  2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

  引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說收獲。

  五、拓展延伸、升華情感

  《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲,我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》,文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了,20xx年林海音又離我們而去了。然而,他一直對(duì)一件事念念不忘:(出示句子)

  我七十多歲了,一生經(jīng)歷的事不少,但這件“遲到”的事,對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我,我又影響了讀者,該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀)

  多好啊,爸爸影響了她,她又影響了讀者,影響了在座的我們。同學(xué)們,讓我們真誠的感謝林海英,是她讓我們明白了什么是父愛,明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英,記住這篇課文———《遲到》(學(xué)生齊讀課題)

五年級(jí)語文教案《遲到》4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛,了解愛的真諦。

  4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  過程與方法

  1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。

  2.質(zhì)疑問難,有針對(duì)性地再讀課文。

  3.抓關(guān)鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。

  4.回顧全文,總結(jié)拓展,熏陶情感。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)學(xué)文,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)孝順父母,激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛,了解愛的真諦。

  2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.整體感知,了解故事梗概。

  4.學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知,了解故事梗概。

  2.學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的'嚴(yán)厲。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)

  3.默讀課文,提出不懂的問題。

  4.師生共同歸納主題性問題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

  三、精讀,理解感悟。

  學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.帶著問題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))

  2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

 、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  ②我的父親管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。

  學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

  2.指名回答。

  學(xué)習(xí)第3-10自然段。

  1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))

  2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.反復(fù)朗讀課文。

  2.寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)學(xué)文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛,了解愛的真諦。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  3.總結(jié)全文,熏陶情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.繼續(xù)學(xué)文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛,了解愛的真諦。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)過程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。

  2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)第13-15自然段。

  1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

  2.聯(lián)系前文,說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

  ()是我的父親很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛。

  學(xué)習(xí)第16自然段。

  1.是啊!無論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書:深沉的愛)

  2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

  3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

  4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

  3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì):

  遲到

  很疼很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)

  深沉的愛

五年級(jí)語文教案《遲到》5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),勇于改正,要善于反思和自省。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對(duì)錯(cuò)誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時(shí)計(jì)劃:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

  2、評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?

  3、是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?

  過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  4.讀題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

  2、匯報(bào)讀書情況。

  3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?

  4、評(píng)價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

  三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。

  1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。

  A打的動(dòng)作

  B打的聲音:咻咻

  C打的過程

  D作者的傷痕

  我們來讀讀這句話,體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

  (出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?

  2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。

  3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

  4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕?看法。

  可能關(guān)注的內(nèi)容有:

  A不該打:

  (1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

  (2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對(duì)呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

  (3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。

  (4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)

  B該打:

  (1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。

  (2、等一下,媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。

  (3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?

  (4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識(shí),養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。

  5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

  6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們?cè)僖黄饋碜x這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。

  7、自由熟讀2—13自然段。

  四、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,識(shí)記生字。

  2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

  板書設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

  回憶挨打的內(nèi)容。

  二、精讀14—19自然段。

  1、愛得深,才會(huì)恨之切,愛得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?

  2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,會(huì)說些什么呢?

  3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?

  4、有感情地朗讀這一部分。

  三、情感升華 拓展延伸。

  1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?

  2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  花夾襖

  銅板

五年級(jí)語文教案《遲到》6

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

  北師大版小學(xué)語文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》

  所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。

  本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

  上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長起來。

  本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。

  2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

  3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)

  3.默讀課文,提出不懂的問題。

  4.師生共同歸納主題性問題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

  三、精讀,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1.帶著問題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))

  2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

  ①我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

 、谖业母赣H管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

  2.指名回答。

  (三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

  1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))

  2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.反復(fù)朗讀課文。

  2.寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。

  2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。

  1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

  2.聯(lián)系前文,說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

 。ǎ┦俏业母赣H很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛。

  (二)學(xué)習(xí)第16自然段。

  1.是。o論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的.愛。(板書:深沉的愛)

  2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

  3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

  4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

  3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì)

  8.遲到

  很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)

  深沉的愛

  自我問答:

  每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過程中,既要有主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

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