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《孔乙己》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的《孔乙己》教案,歡迎閱讀與收藏。
《孔乙己》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?
明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的`眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品,有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他,有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營(yíng)生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》教案2
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:熟悉課文內(nèi)容,了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解主要人物的性格特征,認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn):
在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,了解小說(shuō)的基本特征及要素。
說(shuō)明:
為了遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征,認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。
為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。
由于時(shí)代的差別,加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏,可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。
又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的,情節(jié)的連貫性不強(qiáng),教學(xué)時(shí),可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),不可硬灌。
三、突破口
為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己,而不是“我”?
說(shuō)明:
選定這一突破口,可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)思維的活動(dòng),促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用,與中心的.關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用,也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題;了解了孔乙己的作用,可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法,同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。
四、 基本教學(xué)流程:
。ㄒ唬 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。
1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,并作圈畫(huà)、批注。
2、 交流圈畫(huà)批注的內(nèi)容,教師作歸納、補(bǔ)充。
說(shuō)明:
這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。
采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,做到心中有數(shù)。
。ǘ 初讀課文,熟悉主要內(nèi)容。
1、 默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述提綱,以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。
2、 抽學(xué)生復(fù)述,全班補(bǔ)充、修正。
3、 教師作引導(dǎo),明確:(1)小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇,就是這篇小說(shuō)的情節(jié)(小說(shuō)要素之一)。(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的:一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟;二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知,為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。
提出列提綱的要求,可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),也是交流的需要。
。ㄈ 再讀課文,了解小說(shuō)的環(huán)境。
1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)?
2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)?
3、 學(xué)生回答后,教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)(包括自然環(huán)境和社會(huì))的方法。
具體操作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的,容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事,要把環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。
要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。
。ㄋ模 提出突破口
1、 仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面,為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標(biāo)題。
2、 集體討論。
。1) 孔乙己是個(gè)怎樣的人?為什么會(huì)遭此不幸?
。2) “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系?
3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。
說(shuō)明:
經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程,學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解,這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析,并通過(guò)比較,了解人物的不同作用,學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。
分三步完成:第一步,再次細(xì)讀課文,加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步,通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步,得出結(jié)論,歸納方法。
整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng),討論要充分,結(jié)論才容易被接受。
。ㄎ澹 歸納、鞏固。
1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
2、 交流后,老師小結(jié)。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,總結(jié)收獲,培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏,強(qiáng)調(diào)方法,教師有必要作最后的小結(jié)。
《孔乙己》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求:1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
、倏滓壹旱奶厥馍矸荨
、诳滓壹簩(duì)人們的作用。
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。”
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考:1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的'孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì):
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
《孔乙己》教案4
教學(xué)目的:
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入課文。
本文寫(xiě)于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō),古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須認(rèn)真閱讀,積極思索,好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí),點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答:作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后,點(diǎn)明:“孔乙己”是“綽號(hào)”,不是姓“孔”名“乙己”?滓壹喝殖鲎耘f描紅簿,因?yàn)樗湛,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,連姓名都不知道,以“綽號(hào)”代名字,可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份!罢局染啤,說(shuō)明生活貧困,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,為的是要擺讀書(shū)人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年,是19世紀(jì)末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸:xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨:出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ),說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,一“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì):
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的`巴結(jié),對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷!板袼边@一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)。“單調(diào)”、“無(wú)聊”,“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫(xiě),目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們,是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊,因?yàn)閺乃麄兊难劾、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫(huà)特定的環(huán)境,特定的社會(huì)背景,為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí),作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng),又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫,又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫(huà)作業(yè),加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象,他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀書(shū)人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶,衣服又臟又破,那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)!皧A些傷痕”,又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),他的表現(xiàn)是“不回答”,逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。
性格刻畫(huà)入木三分。比如,在他被侮辱之時(shí),他仍要表現(xiàn)出高人一等,知書(shū)識(shí)理,滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?梢(jiàn),迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說(shuō)話,以求得安慰。他社會(huì)地位低下,和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,而又由于迂腐和品行不端,更為低下,連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字,極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁,迂腐可笑。“回”的四種寫(xiě)法,其實(shí)很少這樣用,但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子,常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿,對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷:別人說(shuō)孔子多才多藝,孔子說(shuō):“多嗎?不多啊。”)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營(yíng),生計(jì)日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,形象,傳神。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行,對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中,體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè):
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來(lái),他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答:他被打折了腿。
2.思考:這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,爬上去,騎在人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),跌下來(lái),受折磨。丁舉人有地位,有權(quán)勢(shì),本性兇殘,手段毒辣,私設(shè)公堂,草菅人命,先“正名”,后動(dòng)刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻不擔(dān)吃人罪名,冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法,從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫(xiě)人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣,無(wú)絲毫同情與憐憫,有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明:從欠錢未還,從提到而不談到、不看到,寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去,分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn),又無(wú)確實(shí)消息,“大約”“的確”,寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺(tái),又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷,令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,好喝懶做,偷盜,中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué),毫無(wú)社會(huì)地位,但精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長(zhǎng)衫,成為魯鎮(zhèn)的多余的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,作者對(duì)其迂腐,壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,對(duì)其善良予以肯定,對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述,控訴封建社會(huì)的罪惡,揭露封建禮教吃人的本質(zhì),鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái),刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆觸平淡,寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,既是社會(huì)的悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊,可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物性格突出,形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確,使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后:
1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財(cái)源茂盛的愿望,能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì),沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,別人不知其姓名,只用綽號(hào)來(lái)代替,必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學(xué)提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導(dǎo)他們讀課文,弄清作者的意圖,不是寫(xiě)短衣幫的不好,而是揭露老板的貪婪,冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義,體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞,學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括,理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動(dòng)作,均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段?滓壹旱目尚,是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能?滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。
《孔乙己》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3.結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
。、為什么酒店取名“咸亨”呢?
“咸亨”一詞,最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》:“咸,皆也”!昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起,就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。
3、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法:
。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹,據(jù)魯迅先生說(shuō),實(shí)有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子”,其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多。
。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》)
(2)他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生,以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū),可是喜歡喝酒,有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣掉了,窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西,被人抓住,硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒(méi)人知道,后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來(lái)吃過(guò)酒,末了便不見(jiàn)了。
。ㄕ躁惛摹犊滓壹骸窂纳畹剿囆g(shù))
(3)作者的本家,名叫“四七”。此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))
。ǎ矗┫鄠鳟(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,此人生活貧苦,為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,但不肯脫下長(zhǎng)衫,又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然”,令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞:“多乎哉?不多也------”。
。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》)
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐(tub) 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水(Chan)
拭(shy) 蘸(Zhan) 惋惜(win) 闊綽(Chou)
舀水(you) 漲紅(hang) 綻出(Zhan) 哄笑(hang)
間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折(she) 門檻(ken)
2、查工具書(shū),解釋下面詞語(yǔ)。
、、不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。②、頹唐:精神萎靡不振,情緒低落。
③、分辯:辯白,辯解。 ④、格局:布置的格式。⑤、纏夾不清,攪擾、夾雜不清。
、、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
、、大抵:大概。
、、君子固窮:語(yǔ)出(論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困,不因窮困而喪失其道德意志。固,固守,安守。
、帷I(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。⑩、附和:(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義人)
四、速讀課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端:(開(kāi)頭3段)介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展:4—9段)寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局:(l0-13段)寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1.小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹:
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě):
、俚谝淮纬鰣(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
、诘诙纬鰣(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路!氨P著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):
、偎麑(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。
、劭滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
、芸滓壹嚎粗鴨(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě):
、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X,放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
。、歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
。薄(duì)次要人物的描寫(xiě)與分析
。ǎ保 掌拒:“仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):‘孔乙己,你又偷東西了!’”四次說(shuō):“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者,為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪
。ǎ玻┒桃聨
“你一定又偷了人家的東西。”“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到?”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣! “誰(shuí)曉得,許是死了!
靠出賣勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
。ǎ常┬』镉(jì)
我想,討飯一樣的人,也配考我嗎?便回過(guò)臉去,不再理會(huì)。
年幼單純,不諳世事,受大人影響,為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了,他家的東西,偷得的么?”“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,在打折了腿!
爬上去的“讀書(shū)人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人
。病⑽恼峦ㄟ^(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫(xiě),你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境?
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。
。、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
思想原因:思想僵化,因循守舊,深受科舉制度的毒害。
社會(huì)原因:是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。
四、研讀探討,理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的'社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;
、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;
、邸敖绦』镉(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;
、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
。、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě),哪些地方是正面描寫(xiě)?哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人?
正面描寫(xiě):孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側(cè)面描寫(xiě):孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,也是冷酷社會(huì)的犧牲品。
。病⒆髡邲](méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
。场⒂懻摚骸翱滓壹菏沁@樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!痹鯓永斫膺@句話的含義?它在文中起什么作用?
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位,顯示他的寂寞與悲哀;另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。
4、討論:小說(shuō)的結(jié)尾:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了!奔热皇恰按蠹s”,為什么又說(shuō)“的確”,這是否矛盾?作者為什么這樣寫(xiě)?
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)?滓壹杭热皇莻(gè)可有可無(wú)的小人物,沒(méi)有人關(guān)心他,誰(shuí)也不能確切知道他是死了,還是活著,只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,只要有一口氣,就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,然而從初冬到年關(guān),到第二年端午,再到中秋,又到年關(guān),始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái),看來(lái)孔乙己并非“許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
。担懻摎w納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納:這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《孔乙己》教案6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首,劉再?gòu)?fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅,濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn),都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文,希望僅用三課時(shí)就分析得透徹,是有難度的。既要整體上把握全文,又不遺漏教學(xué)要點(diǎn),那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí),建議從第⑨節(jié)切入,著重扣住“快活”兩個(gè)字,打通④-⑧節(jié),分析孔乙己的身份,外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn),提問(wèn)設(shè)疑:孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣,在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上,自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化,從而突破板塊式的段落界限,在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí),一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題,包括人物生活的環(huán)境,小說(shuō)敘述的視角,以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
3、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析,了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
2、以討論的方式,理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。
本文寫(xiě)于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò),整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里,他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個(gè)人,又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”,學(xué)習(xí)本文后,可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié):“孔乙己是這樣的.使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
問(wèn)題一:孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二:孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽(tīng)錄音①-⑧節(jié),思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論,明確:
問(wèn)題一:感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二:
①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語(yǔ)言特征看,滿口“之乎者也”,不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ),甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉,不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句,表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書(shū)不能算偷”這句話,在事實(shí)面前,仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞,自欺欺人,可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
、谛袨楸怀靶第⑧節(jié)]
分茴香豆片段:“伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤,自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間,一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”,“臟”說(shuō)明他的好喝懶做,“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
、茉庥霰怀靶第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句,“新”說(shuō)明剛挨打不久,“又”說(shuō)明挨打不止一次,即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上,那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕,一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的:“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答,明確:
迂腐[回字的四種寫(xiě)法,滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫,偷書(shū)卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6、綜觀全文,用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考:
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國(guó),芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授,魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究,進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā),分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開(kāi)課本,至91頁(yè),齊讀全文最后一節(jié):“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!眴(wèn):孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文,從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論:孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
①前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤著兩腿,下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖
分析:從發(fā)展的趨勢(shì)看,孔乙己的處境每況愈下,不久便會(huì)死去。
、诋(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析:“……將近初冬,我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”,而孔乙己只穿一件破夾襖,看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō),不屑置辯頹唐,不十分分辨
爭(zhēng)辯好象懇求
分析:孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面,盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄,斯文掃地,卻從不肯放下面子,丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑,也全力與之爭(zhēng)辯,或擺出超然的姿態(tài),來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌?勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗,甚至有懇求的眼色,平日的生命力已消失殆盡了,距死期也不遠(yuǎn)了。
④“排”與“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢,反映了他境遇的窘迫,已近末路。
、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”,欠酒錢,“不出一月,定然還清”[第⑤節(jié)],而十九個(gè)錢一直未還,一定已經(jīng)死了。
、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)],“好喝”即嗜酒,甚至甘愿忍受眾人的嘲笑,仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒,他不再來(lái)喝酒,想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論:種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去,那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確:直接原因——偷竊挨打,困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的?墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也,只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀,以治國(guó)平天下為己任,將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”,縱然未能通過(guò)科舉一展才華,但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底,孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
、逡灿杏^點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮,錢來(lái)之不易,故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝,阿Q從城里中興回來(lái),一走近酒店柜臺(tái),就從腰間伸出手來(lái),“滿把是銀的和銅的,在柜上一扔”!叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”,一暴發(fā)一窘迫,符合人物身份。
《孔乙己》教案7
【教學(xué)目的】
。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
。ǘ┝私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
(三)了解小說(shuō)精巧的布局,
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);
為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問(wèn)題學(xué)。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:
要點(diǎn):《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說(shuō)集《吶喊》。
1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
四、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努力加以解釋說(shuō)明。
五、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確:第一部分(第1—3節(jié))寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)
〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))
〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削
對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?
明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè):
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格
〔提問(wèn)〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái),補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。)
明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤,說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問(wèn)〕:小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問(wèn)〕:孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么?
明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”,說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問(wèn)〕:當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開(kāi)脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問(wèn)〕:孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?
明確:教“茴”字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶,說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。
〔提問(wèn)〕:怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”?為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,卻一味哄笑取樂(lè)?用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺(jué)悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè):
。1)整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。
。2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)
〔提問(wèn)〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的`笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問(wèn)〕:掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問(wèn)〕:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫(huà)比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě))。
以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問(wèn)〕:寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?
明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。
〔提問(wèn)〕:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想
明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):
(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
。ǘ┮圆鍞⒄f(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。
。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
。ㄋ模┮孕ω灤┤模箍滓壹涸谛β曋谐鰣(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。
八、布置作業(yè)
回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。
《孔乙己》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說(shuō),孔乙己寫(xiě)得多么好,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余羼(chàn)混和,摻雜;綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái);打折(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯;頹唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
、排φ莆諗⑹龊兔鑼(xiě)的中心⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示:⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
、谱髡呙鑼(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處:
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見(jiàn)大,更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn):前3段的'描寫(xiě)與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
、砰喿x課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
。保匙匀欢谓淮松鐣(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素—┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文,讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析:
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示:
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)),然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?
二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn):課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想:⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段
分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說(shuō)話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問(wèn),熱衷功名
教我識(shí)字,分豆給孩子——心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題,挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。
截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象,探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系,揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。)
一、圖片導(dǎo)入引人物
。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開(kāi),站在大家面前的是誰(shuí)?(生答:“孔乙己”,出示今日的咸亨酒店的圖片。)今天,就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》,聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事?
。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。)
二、初讀課文說(shuō)感受
在,我從眼睛中,看到了的一個(gè)孔乙己。
(先讓學(xué)生找出哪些人物,然后分組尋找說(shuō)感受,從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。)
三、再讀課文“看”人物
思考:這樣的人,他的的命運(yùn)最終會(huì)如何?請(qǐng)找出具體的句子。
。ù蠹s孔乙己的確死了。)
分析:這是一個(gè)充滿矛盾的句子,魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,揭示了孔乙己的命。
探究:請(qǐng)你找出具體的句子佐證:1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
(一)分析孔乙己“的確”死了。
思考:找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
(存在價(jià)值:孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,是一個(gè)多余人。)
(提示:1、生活環(huán)境;2、人際關(guān)系;3、性格悲劇。)
1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境:等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店(咸亨酒店)
①曲尺大柜臺(tái):外面是短衣幫,里面是長(zhǎng)衫主顧(踱坐喝);只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。(暗示悲。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比。)
、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系:被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑,描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí),播放電影視頻,讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人?)
①短衣幫:在封建社會(huì)中,處于備受壓迫的社會(huì)底層,同樣可悲可憐。
②小伙計(jì):一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
、壅乒瘢和诳嗖⒎磸(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。
④眾人:圍觀。
孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差(固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力)
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號(hào)的.來(lái)歷;孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析:“竊”與“偷”;滿口的文言詞匯;對(duì)待錢的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)
由這些描寫(xiě)可以看出,孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì),善良而又無(wú)能,可憐而又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。
。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn)。)
側(cè)面了解孔乙己:好吃懶做不肯自食其力;偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己:抓住時(shí)間詞(自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)),推斷孔乙己“大約”死了,可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō),也是他自己最滿意的一篇小說(shuō),魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文。《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
2、現(xiàn)實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天,從東方到西方,多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活,而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣,我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富,而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念:以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請(qǐng)發(fā)揮你的想象,另眼假想“孔乙己”,請(qǐng)任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
《孔乙己》教案10
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入:
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾贊嘆說(shuō):《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、初讀課文,整體感知
要求:
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
、倏滓壹旱奶厥馍矸。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子:
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人!
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:
“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的`人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語(yǔ)句。小組討論,各抒己見(jiàn)
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考:
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
小結(jié):課文較長(zhǎng),利用第一節(jié)課,把時(shí)間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個(gè)重要句子來(lái)抓文章的靈魂。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好,可是對(duì)深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。
《孔乙己》教案11
設(shè)計(jì)目的:
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
設(shè)想及步驟:
一.以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”!把詾樾穆暋,對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三.師生討論,共同分析文中的對(duì)話
1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。
2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。
。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)
3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)。)
四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。
2.孔乙己的形象:
3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)
六.練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。
《孔乙己》教案12
一、 教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō),本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō),卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)?滓壹菏俏覈(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象,可以這樣說(shuō),只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此,我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、能力目標(biāo):從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的感情,感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物的性格特征,評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義,理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象,對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn),而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解,因此,分析造成孔乙己悲劇的`社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光,不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中,可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答,只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的,表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的,我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng),使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想,在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下:
1、提示課題,了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象,理解小說(shuō)主題提供基本條件。
小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命,推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝,但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成,舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀,新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕,寫(xiě)下了這篇白話小說(shuō)。
對(duì)于這一背景材料,如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集,課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊,就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流,而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
2、分析人物的悲慘命運(yùn),尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,每課必講授寫(xiě)作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,因而更富于有效性。比如,對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整,首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題:
小說(shuō)最后一名寫(xiě)道:我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了,還是活著?為什么?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,目的有兩個(gè):一是激起學(xué)生的探究興趣,并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,學(xué)生從結(jié)局入手,對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。
3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。
分析孔乙己的性格,是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備,同時(shí),通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析,讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此,可要求學(xué)生深入具體課文,快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句,圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行分析、歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因。
4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解,也為了使教學(xué)更有層次感,更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法,可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下:
、賹(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?
、趯(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?
③者為什么要刻畫(huà)孔乙己這個(gè)典型形象?
5、 教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能,一是反饋課堂教學(xué)效果,二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能,可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié):
、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后,你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?
、谀銓(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因
死?——————→死。——————→死!
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富。中間一行,從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”,既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索,又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”,則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計(jì),主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),反復(fù)強(qiáng)化,圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論,使學(xué)生學(xué)得實(shí),學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成,問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為,問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué),用什么方法學(xué),學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說(shuō)主題
3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介魯迅,回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語(yǔ):在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
三、簡(jiǎn)介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大。,經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?婆e考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場(chǎng)黑暗,許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。
四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文
要求:
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
、诳滓壹簩(duì)人們的作用。
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
五、教師糾正字音
踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)
闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或
六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的`話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。
明確:通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份!翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人!边@一外形的整體描寫(xiě),集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。
通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇!扒喟啄樕,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町(huà)出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他的遭遇的悲慘。
通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征!按┑碾m然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。又臟又破,長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),既說(shuō)明孔乙己很窮,只此一件長(zhǎng)衫,又說(shuō)明他很懶,連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě),把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深?滓壹河谩八臅(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
八、布置作業(yè)
思考:
1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個(gè)“爬”了上去,一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě),自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)
丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。孔乙己假如“爬”上去,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會(huì)原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的人稱
明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱的手法寫(xiě)有何作用?)
討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?
。ㄕn文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒(méi)有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段!靶β暋必灤┤,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)也批判了群眾的麻木?滓壹涸谛β曋谐鰣(chǎng),在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,描寫(xiě)越是生動(dòng),越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō):“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。
《孔乙己》教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
二、 時(shí)代背景介紹
本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、作者介紹:
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō),而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō),他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書(shū)屋》,雜文集:《》詩(shī)集:《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),正字注音
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn)混和,摻雜
綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
2、聽(tīng)錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?
——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”,用第一人稱來(lái)講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
--------話題4:側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。
1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)
2、 一句話人物短評(píng):“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě),簡(jiǎn)練的.揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。
(3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí),也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解,連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也!边@類話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫(huà)了他善良的品性。
最后,寫(xiě)孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo): 列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后
比較:最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七.小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn):文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?
——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
小結(jié):小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?
討論明確:小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡!靶β暋必灤┤。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析:作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
(1)“只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
(2)“排出九文大錢”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
(3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
(4)“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
《孔乙己》教案15
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流
1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3.孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3.孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4.丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1.社會(huì)原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2.自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
小人教版九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié):
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了,本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的'悲劇》作為“壓軸戲”的,可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完,但我不遺憾,因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生:他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入;他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料;他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,原來(lái)真正做到了是這樣的精彩,原來(lái)真正做到是這樣的容易,只要你尊重學(xué)生,信任學(xué)生,大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)!
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