遺傳信息教案

遺傳信息教案

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的遺傳信息教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

遺傳信息教案1

　　一、教材依據(jù)：

　　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸，人民教育出版社。

　　二、教學(xué)設(shè)計思想：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計注重知識的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過程，學(xué)生不僅獲取了知識，還學(xué)會獲取知識的方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫，采用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　知識目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

　　能力目標(biāo)：

　　1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

　　2、學(xué)會分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

　　2、通過探究活動體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，

　　教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0。9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。

　　六、教學(xué)過程簡述：

　　定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個有力手段，但有些場合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時英國警察無計可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場獲得了一些作案者的痕跡，通過對5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

　　提問：

　　1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

　　2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

　　3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？

　　學(xué)生回憶初中知識，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評價學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者――核酸。

　　主動探究，獲取知識：

　　提問：

　　1、你知道生物體內(nèi)的`核酸有幾種？它們在細(xì)胞中是如何分布的？

　　2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，一類是核糖核酸，簡稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

　　學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎？

　　原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

　　給學(xué)生機(jī)會，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對知識的感知和對科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作精神。

　　共同探索，建構(gòu)知識：組織學(xué)生閱讀教材并討論：

　　1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

　　2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？

　　3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

　　4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？

　　投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動

　　畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

　　在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：

　　比較項(xiàng)目

　　DNA

　　RNA

　　結(jié)構(gòu)

　　大多為雙鏈、個別單鏈

　　大多單鏈、少數(shù)雙鏈

　　基本單位

　　脫氧核糖核苷酸

　　核糖核苷酸

　　五碳糖

　　脫氧核糖

　　核糖

　　含氮堿基

　�。�、Ｇ、Ｃ、Ｔ

　�。�、Ｇ、Ｃ、Ｕ

　　存在部位

　　主要在細(xì)胞核內(nèi)

　　主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

　　相同點(diǎn)

　　都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

　　提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：

　　1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者――核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？

　　2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

　　組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

　　利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

　　歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個問題：

　　1、你體會到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？

　　2、你認(rèn)識到了哪些科學(xué)基本知識？

　　從上面探討分析中，學(xué)生對遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個基本認(rèn)識，對于知識的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法，使學(xué)生形成知識體系。

　　學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，又可以加深對課本知識的理解，也符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）

遺傳信息教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。

　　交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價。

　　二、遺傳信息在細(xì)胞核中

　　1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。

　　2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

　　三、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的'不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫。

　　四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。

　　分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。

遺傳信息教案3

　　一、 目標(biāo)

　　1.說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

　　三、課時安排

　　四、教學(xué)過程

　　引入利用“問題探討”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使DNA研究成果的`應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，學(xué)生聽到、看到有關(guān)DNA應(yīng)用的報道是很多的，因此，對于“DNA指紋法”在案件偵破中的作用可能略有所知。這也是學(xué)生倍感興趣的內(nèi)容。）

　　生思考回答師提示

　　提示1.提示：脫氧核糖核酸。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。

　　2.提示：DNA鑒定技術(shù)還可以運(yùn)用在親子鑒定上。在研究人類起源、不同類群生物的親緣關(guān)系等方面，也可以利用DNA鑒定技術(shù)。

　　3.提示：需要。因?yàn)镈NA鑒定只是提供了犯罪嫌疑人的遺傳物質(zhì)方面的信息，還需要有嫌疑人是否有作案動機(jī)、時間，是否在犯罪現(xiàn)場，是否有證人等其他證據(jù)。如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能將他的頭發(fā)、血液等含有DNA的物質(zhì)放在現(xiàn)場。因此案件偵察工作應(yīng)在DNA鑒定的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他證據(jù)確定罪犯。

　　問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

　　板書

　　一、核酸在細(xì)胞中的分布（試驗(yàn)）

　　DNA（甲基綠）主要分布在細(xì)胞核

　　RNA（吡羅紅）主要分布在細(xì)胞質(zhì)

　　旁欄思考題

　　原核細(xì)胞的DNA位于擬核區(qū)域。

　　二、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈

　　兩者的區(qū)別如下

　　同

　　脫氧核糖 磷酸 核糖

　　DNA 腺嘌呤（A） RNA

　　鳥嘌呤（G）

　　胸腺嘧啶（T） 胞嘧啶（C） 尿嘧啶（U）

　　小結(jié)略

　　作業(yè)練習(xí)。

　　提示

　　基礎(chǔ)題

　　1.（1）√；（2）√?；（3）√?。

　　2.C。3.C。

遺傳信息教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　2.概述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說明生物的性狀由基因控制。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過對遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及收集和處理信息能力。

　　2.通過對DNA、染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力、空間想像能力和語言表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。

　　2.染色體、DNA和基因的關(guān)系。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.遺傳物質(zhì)儲存在細(xì)胞核中。

　　2.DNA是主要遺傳物質(zhì)。

　　教學(xué)方法

　　分析法、啟發(fā)式。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：

　�。�1）有關(guān)DNA分子片段示意圖的多媒體課件。

　�。�2）有關(guān)DNA分子和蛋白質(zhì)相結(jié)合構(gòu)成染色體的多媒體。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　有關(guān)DNA、染色體及基因發(fā)展及應(yīng)用方面的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　［導(dǎo)入新課］

　　我們的正常生活不僅需要物質(zhì)和能量，信息也同樣重要。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會與親朋好友失去信息，與社會隔離開來，生活將變得雜亂無章。同樣，生命的起始也需要信息。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。雖是俗話，但道理很深刻。龍只能生龍，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來就會打洞，而人卻不會。這是怎么回事呢？原來在生命開始的時候就受到了控制，它會控制是生龍呢？還是生鳳？這個控制的中心就是遺傳信息。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細(xì)胞核中。

　�。壑v授新課］

　　為什么說遺傳信息在細(xì)胞核內(nèi)呢？請大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先請大家閱讀資料，并思考：為什么多利羊的模樣幾乎跟B羊一模一樣？

　　學(xué)生活動：閱讀資料，積極思考討論。

　　教師活動：其實(shí)原因很簡單，我們來看，多利羊在胚胎前的受精卵中的細(xì)胞核來自B羊，這也就說明一個問題。學(xué)生回答：遺傳信息在細(xì)胞核中。對，雖然A羊、C羊也參與克隆過程，但都沒有提供細(xì)胞核，而B羊僅提供了細(xì)胞核，這說明了生物的遺傳信息在細(xì)胞核中。只要是信息都要有載體。比如我們的教材就是一種載體，它所承載的信息是圖片和文字的信息。那么我們的遺傳信息和載體是什么呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機(jī)物。（演示多媒體）DNA主要存在于細(xì)胞核中，它結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的樣子，分子很長，可以分為許多小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫基因。如我們教材中的彩圖黃、紅、紫、綠分別代表四種物質(zhì)，它們的聯(lián)系是有規(guī)律的，它們排列順序的變化、它們數(shù)量的不同就可代表多種多樣的遺傳信息，所以在我們的日常生活中很難找到兩個長得一模一樣的人。

　　科學(xué)家們在對細(xì)胞核的.研究過程中還發(fā)現(xiàn)，如果將正在分裂的細(xì)胞用堿性染料染色，再放在顯微鏡下觀察，就會看到細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是染色體。染色體是否就是DNA呢？（演示多媒體）經(jīng)科學(xué)家們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。DNA先進(jìn)行螺旋折疊，然后再捆綁到蛋白質(zhì)上，再進(jìn)行下一次螺旋，最后就構(gòu)成了染色體。每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目是一定的，這對生物進(jìn)行正常的生活和傳種接代都是非常重要的，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化就在性狀上表現(xiàn)出來，比如教材中的例子，多了一條染色體就影響到了智力的發(fā)育。

　　師生互動：與學(xué)生一起，分析、討論學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)資料，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的印象。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　本節(jié)課我們了解了細(xì)胞核中有遺傳信息、DNA是主要遺傳物質(zhì)以及DNA和蛋白質(zhì)組合成染色體。進(jìn)一步證實(shí)了細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。更多的知識還需要大家在以后能進(jìn)行收集并整理。下面我們來做一些課堂練習(xí)。

　�。垤柟叹毩�(xí)］

　　1.信息需要物質(zhì)做載體，遺傳信息的載體是__________。它的分子很長，可以分成許多片段，這些片段叫__________。

　　答案：DNA 基因

　　2.染色體由__________和__________組成。

　　答案：蛋白質(zhì) DNA

　　3.細(xì)胞是__________、__________和__________的統(tǒng)一體。

　　答案：物質(zhì) 能量 信息

　　4.判斷題

　�。�1）細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)是染色體

　　（2）DNA也叫基因

　�。�3）有時候可以發(fā)現(xiàn)兩片一模一樣的葉片

　�。�4）基因是DNA的片段

　　答案：（1）× （2）× （3）× （4）√

　　5.把下列結(jié)構(gòu)按一定順序重新排列：

　　基因 細(xì)胞核 細(xì)胞 染色體 DNA

　　答案：基因、DNA、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞

　�。鄄贾米鳂I(yè)］

　　繼續(xù)查閱有關(guān)資料，加強(qiáng)對DNA、染色體以及基因的了解學(xué)習(xí)。

　　活動與探究

　　1.舉例說明細(xì)胞為什么是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

　　2.在克隆羊多利的誕生過程中，母羊A提供了去核卵細(xì)胞，為什么在進(jìn)行這種技術(shù)時，所提供的受體細(xì)胞一般都是卵細(xì)胞？

　　板書設(shè)計

　　第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫

　　一、遺傳信息在細(xì)胞核中

　　依據(jù)：多利跟提供細(xì)胞核的B羊幾乎一模一樣

　　二、遺傳信息的載體DNA

　　1.DNA：主要的遺傳物質(zhì)

　　2.基因：DNA小片段，可決定生物體的性狀

　　三、染色體

　　1.構(gòu)成：蛋白質(zhì)和DNA

　　2.每一種生物、染色體數(shù)目恒定

　　3.細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體

遺傳信息教案5

　　教學(xué)設(shè)計思想

　　本教案是新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中一年級第二學(xué)期《生命科學(xué)》第6章第1節(jié)《遺傳信息》內(nèi)容。本節(jié)共3課時完成，這是第1課時。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解

　　本節(jié)課教材涉及的內(nèi)容包括：糖的有氧分解。第二課時則探討糖的無氧分解，它們的區(qū)別與聯(lián)系，以及細(xì)胞呼吸與光合作用的比較等。本節(jié)課的設(shè)計思想為：“知識解構(gòu)型生物課堂教學(xué)模式”的探索與運(yùn)用。

　　“知識解構(gòu)法”參與構(gòu)建的“知識解構(gòu)型生物課堂教學(xué)模式”由四階段組成，它們依次為提出問題項(xiàng)目階段、運(yùn)用專家型思維模式階段、解構(gòu)知識點(diǎn)階段和完成問題項(xiàng)目階段。這種模式的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠有序、有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　提出問題項(xiàng)目的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對課標(biāo)中與問題項(xiàng)目相關(guān)知識的需求；使組塊知識的運(yùn)用有目標(biāo)對象；提供培養(yǎng)學(xué)生形成和運(yùn)用專家型思維模式的機(jī)會。

　　大量事實(shí)表明，專家進(jìn)行思維時先從全局考慮該問題或項(xiàng)目涉及到的知識有哪些，而不是先著手解決問題。而非專家進(jìn)行思維時，先選取某個知識便著手解決問題，但往往難以湊效。

　　運(yùn)用專家型思維模式的過程是：１）疏理出與問題項(xiàng)目有關(guān)的知識點(diǎn)。２）審視自己對疏理出的知識點(diǎn)的掌握情況。３）如果對知識點(diǎn)的掌握有缺漏，則完善對知識點(diǎn)的掌握。４）運(yùn)用知識點(diǎn)或由幾個知識點(diǎn)構(gòu)成的組塊知識解決問題項(xiàng)目。

　　解構(gòu)知識點(diǎn)的目標(biāo)主要是使學(xué)生能有序、有效地理解知識；使學(xué)生學(xué)會一種有序、有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生能主動運(yùn)用一種有序、有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　解構(gòu)知識點(diǎn)的過程是：１）判定該知識點(diǎn)屬結(jié)構(gòu)類知識還是過程類知識。２）按知識類別進(jìn)行相關(guān)方面的解構(gòu)。結(jié)構(gòu)類知識可從結(jié)構(gòu)類型、來源或存在部位、作用、作用范圍等方面進(jìn)行有序、有效的解構(gòu)；過程類知識可從過程、起因、結(jié)果、條件等方面進(jìn)行有序、有效的解構(gòu)。

　　完成問題項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)或組塊知識解決問題項(xiàng)目；反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。師生互動活動設(shè)計：

　　1.利用投影劉翔奧運(yùn)奪冠照片說明生物的生命活動需要能源，并回憶學(xué)過的知識，如能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)文字，同時操作有氧呼吸的課件指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握有氧呼吸過程。

　　3.通過師生交流，探究人和高等動物等生物獲取能量的來源等活動。

　　4.完成課堂訓(xùn)練題。

　　學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

　　呼吸作用的過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對呼吸過程的物質(zhì)、能量變化理解困難，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。教師教法設(shè)計:

　　1.制作有關(guān)課件，剪接影片幫助學(xué)生理解呼吸作用過程等抽象、理解困難的知識。

　　2.通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識。

　　3.讓學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　本節(jié)課在體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由他們根據(jù)知識解構(gòu)的方法，探索問題項(xiàng)目的解決之道，并實(shí)現(xiàn)知識的遷移，能力的`發(fā)掘。教師主要起引導(dǎo)者的作用，學(xué)生不能解決的問題，再由教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加以完成。并讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成對學(xué)習(xí)的自我評價。

　　本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。通過項(xiàng)目驅(qū)動，內(nèi)化能力，輔以助學(xué)支架，讓學(xué)生充分闡述、質(zhì)疑、討論、交流，教師適時解疑，借助多媒體手段，來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 l過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)項(xiàng)目問題及知識點(diǎn)能夠運(yùn)用知識解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。

　　l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　l教學(xué)重點(diǎn)：1．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

　　l2．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

　　l教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

　　三、教學(xué)流程圖：

　　課前準(zhǔn)備（課件制作、學(xué)案設(shè)計等）

　　項(xiàng)目情景展示布置任務(wù)（師—生互動）（生—生互動）

　　引言

　　（直接導(dǎo)入法）

　　練習(xí)，鞏固及拓展

　　指導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)知識、質(zhì)疑。解答學(xué)生的疑問。

　　小結(jié)，形成性評價

　　四、教學(xué)過程：

　　內(nèi)容

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　行為目的

　　設(shè)疑引入問題項(xiàng)目

　　1、俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一──遺傳。那么什么是遺傳物質(zhì)呢？

　　2、科學(xué)家是怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？從而引出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

　　1、學(xué)生根據(jù)以往的生物學(xué)知識以及從媒體上獲取的信息都會回答：是DNA。2、學(xué)生閱讀課本。

　　引入實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　一、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

　　（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

　�。ǘ�）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

　　（三）煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)（簡要介紹）

　　1、教師用多媒體分別展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)三個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的圖片。

　　2、教師針對學(xué)生的描述加以完善和補(bǔ)充，將實(shí)驗(yàn)的過程表格化或圖示化，用多媒體展示。

　　3、教師針對每一實(shí)驗(yàn)各出一組思考題，用多媒體展示

　　4、教師深入小組成員中參與討論。

　　5、教師提供學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（該部分內(nèi)容參見后面的附注）。

　　1、學(xué)生觀察用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。2、學(xué)生觀察、分析、討論。3、學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因，最后歸納小結(jié)得出結(jié)論，最終轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識。

　　二、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問題：①以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些特點(diǎn)？②分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？③分析不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生觀察、分析、討論培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、總結(jié)能力。

　　三、課堂鞏固

　　請學(xué)生思考并回答學(xué)案中習(xí)題。

　　學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　完成學(xué)習(xí)性評價。

　　讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

　　教師用多媒體展示本節(jié)課板書。

　　布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容；提供進(jìn)一步研究的方法與途徑，如參考書目及相關(guān)網(wǎng)址等（附在學(xué)案后面）。

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

　　完成學(xué)習(xí)性評價表格。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生帶著新的問題離開教室

　　五、作業(yè)：

　　1、關(guān)于格里菲思肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)敘述正確的是

　　A、R型細(xì)菌有莢膜，因此它無毒性

　　B、S型細(xì)菌無莢膜，因此它無毒性

　　C、加熱殺死的S型細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡

　　D、無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，可轉(zhuǎn)化成有毒性的S型活細(xì)菌。

　　2、在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化因子是

　　A、莢膜B、蛋白質(zhì)C、R型細(xì)菌的RNAD、S型細(xì)菌的DNA

　　3、用DNA酶處理從S型細(xì)菌中提取的DNA，使其水解，就不能使R型活細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。

　　A、該實(shí)驗(yàn)是格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)

　　B、該實(shí)驗(yàn)反面證實(shí)了DNA是遺傳物質(zhì)

　　C、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)

　　D、該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA分解產(chǎn)物不是轉(zhuǎn)化因子

　　4、噬菌體在繁殖的過程中所利用的原料是

　　A、自身的核苷酸和氨基酸

　　B、自身的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸

　　C、細(xì)菌的核苷酸和氨基酸

　　D、自身的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸

　　5、下列關(guān)于噬菌體敘述正確的是

　　A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

　　B、是一種寄生于細(xì)菌體內(nèi)的病毒

　　C、是一種專門寄生于動物體內(nèi)的病毒

　　D、是一種細(xì)菌

　　6、用同位素35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，然后用被標(biāo)記的兩種噬菌體分別去侵染大腸桿菌，()

　　進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的成分有（）

　　A、35SB、32PC、35S和32PD、不含35S和32P

　　l拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識遷移）

　　1．

　　六、教學(xué)后記與反思：（略）

遺傳信息教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過程并得出細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。

　　2.說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。

　　3.概述細(xì)胞核是一個遺傳信息庫。

　　能力目標(biāo):

　　通過克隆羊、DNA是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　情感目標(biāo):

　　了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)程序

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　導(dǎo)入

　　大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。

　　很明顯，我們和自己的父母總有相似之處，那么，小組相互觀察一下，你們的眼睛是否相似呢?為什么?

　　積極舉手，并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。

　　生A：自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因，和同學(xué)沒有遺傳關(guān)系。

　　過渡

　　謝謝大家給我的信息，剛才同學(xué)們的舉手和發(fā)言就是信息，而我們和自己的父母相似，這是因?yàn)楦改赴堰z傳的信息傳給了我們，所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”就是這個道理，生物都能把遺傳信息傳給下一代，那么，遺傳信息在哪里呢?靠什么物質(zhì)遺傳給下代呢?

　　新課

　　學(xué)生積極討論

　　教師

　　(板書)第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫

　　請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關(guān)，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學(xué)生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。

　　判斷：非常正確，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息

　　(板書一、細(xì)胞核里有遺傳信息)。

　　比如一本書是細(xì)胞核，書中的文字就是遺傳信息。那么，細(xì)胞核中儲存遺傳信息的物質(zhì)到底是什么呢?科學(xué)家們發(fā)現(xiàn):細(xì)胞核中有兩種重要的物質(zhì):蛋白質(zhì)和DNA,你們認(rèn)為哪一種是遺傳物質(zhì)?

　　有什么證據(jù)來證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?

　　(鼓勵)非常好，你排除蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，從而證明了NDA是遺傳物質(zhì)，但是，有沒有證據(jù)來直接證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?

　　踴躍舉手，兩位學(xué)生上臺貼畫，其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。

　　生A:多莉長得像B羊。

　　生B:B羊了細(xì)胞核。

　　生C:說明細(xì)胞核里有遺傳信息。

　　DNA是遺傳物質(zhì)。

　　積極思考，嘗試回答。

　　學(xué)生

　　討論

　　設(shè)計一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、對比得出結(jié)論。

　　多媒體技術(shù)；教師繪畫

　　請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個機(jī)器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的DNA(教師簡筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，它通過什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。

　　師生交互談話

　　生:通過DNA來遺傳。

　　師:這說明什么?

　　生:遺傳物質(zhì)是DNA。

　　師:為什么說DNA是遺傳物質(zhì)呢?

　　生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面，只有DNA進(jìn)入細(xì)胞了。

　　我們知道了DNA是遺傳物質(zhì)，(板書二、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)──DNA)那么,DNA到底是什么樣子的呢?(學(xué)生紛紛舉手回答。實(shí)物投影展示同學(xué)的DNA圖片，老師展示DNA動態(tài)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu))。DNA的結(jié)構(gòu)像什么?

　　像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。

　　建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理

　　DNA呈雙螺旋結(jié)構(gòu),(板書1、結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。)它是英國物理學(xué)家克里克(Francis Crick)和美國生化學(xué)家沃森(James D· Watson)合作發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時，人們還不大清楚細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是什么?1952年美國一位化學(xué)家發(fā)表了關(guān)于DNA三鏈結(jié)構(gòu)的`研究報告，另一位科學(xué)家拍下了DNA照片，沃森通過仔細(xì)觀察看出了DNA的內(nèi)部是一種螺旋形的結(jié)構(gòu)，他立即產(chǎn)生了一種新概念:DNA不是三鏈結(jié)構(gòu)而應(yīng)該是雙鏈結(jié)構(gòu)。他們繼續(xù)循著這個思路深入探討，一致達(dá)成共識:DNA是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)。隨后，沃森和克里克立即行動，在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)手開始搭建DNA雙螺旋模型，終于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人們終于知道了DNA的結(jié)構(gòu)。這使他們獲得“諾貝爾獎”,也使生物學(xué)的研究從宏觀開始向微觀方向發(fā)展，而杰出的生物學(xué)家克里克被譽(yù)為“分子生物學(xué)之父”。同學(xué)們,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)1953年，離現(xiàn)在有多少年?

　　50年。才有50年的歷史，現(xiàn)在對DNA的研究己經(jīng)取得了迅猛發(fā)展,21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，想想我們應(yīng)該怎么做?

　　模擬模型建構(gòu)

　　請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和DNA共同組成了染色體。

　　笑!DNA。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥

　　初步建立模型建構(gòu)

　　模擬模型制作與展示

　　(板書三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學(xué)習(xí)小組制作染色體�？茨膫�小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型，在制作的過程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時,又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。

　　問題：

　　1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。

　　2．彩條代表DNA上不同的片段，染色體上DNA的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨(dú)特的特征，就是因?yàn)槊總�人DNA上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上DNA所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅�！�

　　展示一下染色體,非常好，接下來，請同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。

　　使用彩條的先后順序不一樣。

　　每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示看。

　　小組討論遺傳信息、DNA、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?

　　結(jié)論：小小的細(xì)胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細(xì)胞核是一個遺傳信息庫。

　　遺傳信息儲存在DNA上,DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細(xì)胞核中。

　　思考

　　你從克隆羊多莉的身世還能提出什么樣的問題呢?通過這節(jié)課，你還會產(chǎn)生什么想法?提出什么問題?

遺傳信息教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達(dá)能力等。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。

　　一、遺傳物質(zhì)：

　　那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的`控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？

　　克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。

　　二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？簡單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。

　　遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物.

　　結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

　　基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。

　　染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

　　三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系

　　四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能

　　五、練習(xí)：

　　1、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）

　　A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞壁

　　2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（）決定的。

　　3、有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（）

　　A、染色體存在于細(xì)胞核中

　　B、染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成

　　C、染色體首尾相連組成了DNA

　　D、DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息

　　4、基因與DNA的關(guān)系是：（）

　　A、一條DNA就是一個基因

　　B、一條DNA有多個基因

　　C、一個基因中包含有好幾條DNA

　　D、一個基因就是一條DNA

　　5、判斷題：染色體的英文名就是DNA。

　　6、判斷題：染色體就是DNA

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個知識點(diǎn)能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。

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