小學(xué)五年級教案
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2.在實(shí)踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
探索不規(guī)則物體體積的方法,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)活動(dòng):
一、創(chuàng)設(shè)情況,引入新知
1.出示石塊
問:如何測量石塊的體積?什么是石塊的體積?
極書課題。
2.以小組為單位,先討論、制定測量方案。
問:能直接用公式嗎?不能怎么辦?
3.小組派代表介紹測量方案。
學(xué)生觀察石塊
想一想,如何測量石塊的體積。
學(xué)生分組討論,制定測量方案
學(xué)生的測量方案可能有:
方案一:取一個(gè)正方體容器,里面放一定的水,量出水面的高度后把石塊沉入水中,再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米,用“底面積×高”計(jì)算出升高的水的體積,也就是石塊的體積了,也可以分別計(jì)算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。
方案二:是將石塊放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接讀出溢出的水的體積,就是石塊的體積。
方案三:可以用細(xì)沙代替水,方法類似于方法一、方法二。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作,制定測量方案。
引導(dǎo)學(xué)生探索與體會測量不規(guī)則物體的體積的方法。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)行測算。
小組代表領(lǐng)取所需測量工具,學(xué)生小組合作動(dòng)手測量,并且列式計(jì)算
設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白把不規(guī)則的`石塊體積轉(zhuǎn)化成了測量計(jì)算水的體積的方法不只一種。
三、試一試
1.在一個(gè)正方體容器里,測量一個(gè)蘋果的體積。
2.測量一粒黃豆的體積。
學(xué)生小組合作進(jìn)行測算
3.小結(jié)。
師:通過實(shí)驗(yàn),這節(jié)課你有什么收獲?
請幾名學(xué)生說說自己的收獲
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再一次運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到的測量方法去測量其它不規(guī)則物體的體積。
四、數(shù)學(xué)萬花筒
課件出示阿基米德的洗浴故事
學(xué)生聽老師講述阿基米德的洗浴故事
小學(xué)五年級教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。
2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優(yōu)美的小詩,是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結(jié)談話,引出課題:
師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境:
師:冬陽、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的`浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
師:你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說,并讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學(xué)們,你們看見了什么?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗孟缶屯浟耸裁,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。
師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們,你們有沒有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:雖然,現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”
交流:談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師:那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些!贝藭r(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些!弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí);貞浧鹉敲利惖耐,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示:
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來?刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師:請1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?
師:如果你就是林海音,你會有這樣的想法嗎?為什么?
師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
出示,學(xué)生齊讀:
過渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什么?
師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?
師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了,滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會問了。
課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:
不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級教案3
一、初識景色的美麗
師:如果有可能,我真想去北京看望一位97歲的老人。對,就是(用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件)季羨林先生,我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國,在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示)
生:(齊讀)“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
師:到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》,今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——
生:(齊讀課題)“自己的花是讓別人看的”
師:請大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
生:(自由讀課文)
師:請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。
生1:(朗讀第一自然段)
師:希文接著讀。
生2:(朗讀第二自然段)
師:對不起,“jǐ liánɡ”(正音:“脊梁”)(以講臺上的花做引導(dǎo))這就是花的——
生:(齊讀)脊梁
生2:(重新朗讀第二自然段)
師:瀟寒接著讀。
生3:(朗讀第三自然段)
師:杭杰接著讀。
生4:(朗讀第四自然段)
師:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!先生在文章的最后這樣感嘆——(出示)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
二、感悟景色的奇麗
師:在先生眼中,哥廷根的景色是——
生:“奇麗”的。
師:(板書:奇麗的景色)“奇”是奇特,“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文2、3兩段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生:(自由讀,畫相關(guān)語句)
師:文婕,你讀的是哪些句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。”
師:(課件出示該語段)我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
生:(自由讀,做記號和批注。)
師:你感受到了什么?
生:我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”。
師:請你把這種美麗讀出來吧。
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:多美的花呀,誰再來讀?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(出示各種鮮花的圖片)看,這樣鮮花匯集成團(tuán),各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為──
生:(齊讀)“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅!
師:誰再來讀讀這個(gè)句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:女生來讀。
生:(女生齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:誰還有同樣的感受?
生:我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路,兩邊有花,有樹,很舒服。
生:山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹,濃密的樹蔭就像巨大的傘,把小路包圍住了。
師:是啊,課文中是指街道兩旁——
生:高高的樓房上,臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。
師:誰來讀這句話?
生:(朗讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:(出示課件)在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外,與東跨湖橋相接,是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人,相映成畫。畫中游而身亦入畫,晴日風(fēng)雨,無不相宜,頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻(xiàn)之有妙句:“云生滿谷,月照長空,潭澗注瀉,翠羽欲流,浮云出岫,絕壁天懸。千巖競秀,萬壑爭流。草木蒙籠其上,若云興霞蔚。山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”
師:從中你讀懂了什么?
生1:山陰道原來是一條路的名字。
生2:我知道了山陰道上移步換景,目不暇接,怪不得王獻(xiàn)之說:山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。
生3:先生把哥廷根的大街比作山陰道,說明那兒實(shí)在太美了。
師:(出示句子)男生一起來讀。
生:(男生齊讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:讀了這句話還有其它的感受嗎?
生:我覺得這兒的花很豐富。
師:豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩,美麗多姿外,還表現(xiàn)在哪兒?
生:我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來的。
師:還有誰也感到花多呢?
生:我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語感受到花很多。
師:誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:我們來pk一下吧,一二大組先來,三四大組接招?茨囊唤M讀出花兒更多更美。
生:(兩大組賽讀)
師:大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片)我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>
師:(引背)走過任何一條街,抬頭向上看──
生:(齊背)“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(引背)許多窗子連接在一起──
生:(齊背)“匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
師:(引背)是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候──
生:(齊背)自己的花是讓別人看的。
師:(引背)走在街上的時(shí)候──
生:(齊背)自己又看別人的花。
三、體會風(fēng)情的奇特
師:好一派奇麗的景色。】墒,為什么會有如此奇麗的景色呢?我們再用心來讀課文,并做好批注。
生:(自由讀課文,做批注)
師:我們來交流交流。你們讀出了什么?
生:我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花,每個(gè)人家里都養(yǎng)花。
師:正是因?yàn)槿巳硕歼@樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:你還從哪兒讀出來了?
生:文章中說,“花栽窗外,花朝外開”,人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。
師:每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的.爛漫,就像我們窗臺上的花。(師指向窗臺的花)正因?yàn)槿巳硕歼@樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!
師:難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示)
生:(齊讀)“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師:這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子)
生:(朗讀)“我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!’”
師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?
生:微笑,淡淡的笑。
師:這么令先生吃驚的奇麗景象,女房東卻只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么呢?
生:女房東覺得這沒有什么,本來就是這樣的。
師:是啊,對于他們來說,太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
師:原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板書:奇特的民族)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!
四、了解異國的文化
師:可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國時(shí)期,德國正處于怎樣的情況?
生:在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。
師:是的,正是德國社會激烈動(dòng)蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗,投降,整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?
生:因?yàn),愛花是德國人的?xí)俗,德國人愛花在全世界都是出了名的。
生:這是他們的傳統(tǒng),他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了,因此不會改變。
師:是啊,德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!”
師:一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!”
師:在二戰(zhàn)時(shí)期,德國還發(fā)生過這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料,自己讀讀這個(gè)奇特的故事。
生:(自由讀故事《只砍有記號的樹》)
只砍有記號的樹
對普通平民來說,食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是,由于冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下,各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時(shí),人們非但沒有去哄搶,而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索,找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木,做上記號,再告誡民眾:只砍有記號的樹。在有些人看來,這樣的規(guī)定簡直就是個(gè)笑話:國家都快要滅亡了,還要樹干嗎?
然而令人不可思議的是,直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束,全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事,每一個(gè)德國人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。
是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下,仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律?
師:誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生:我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律,寧可忍受寒冷饑餓,也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號的樹。
師:是啊,你覺得有些不可思議。但,這就是德國人,這就是這個(gè)民族的性格:認(rèn)真,守紀(jì),忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。
生:我覺得他們很善良。
師:為什么說他們“善良”?
生:因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱柕臉洹?/p>
師:不要忘了,有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話,那么,這些樹就不該去砍它們了,是吧?其實(shí),這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎?
生:我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚,他們雖然處于寒冷的冬季,但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定,所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后,德國重新站了起來。
師:其實(shí),真正讓人吃驚的,并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定”,老實(shí)說,中國人做不到,美國人做不到,和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:四五十年前,季老在德國留學(xué)的時(shí)候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:假如你以后有機(jī)會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因?yàn),在那里—?/p>
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!
師:是!砍樹,只砍有記號的樹;愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
小學(xué)五年級教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過收集圖案,小組交流,感受圖案的美,并為自身以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。
2.通過欣賞圖案,發(fā)展同學(xué)的審美意識和空間觀念。
3.自身經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過程,感受創(chuàng)作的樂趣,進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的.審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.進(jìn)一步利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2.加深感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。
教學(xué)過程:
一、展覽導(dǎo)入
課前讓同學(xué)收集圖案,以小組為單位進(jìn)行交流。
考慮:這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的,它有什么特點(diǎn)?
指名介紹本組中最美的圖案,并結(jié)合考慮說一說它的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)嘗試發(fā)明:
讓同學(xué)做第8頁第1、2題。
1、鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案,對不同的同學(xué)提出不同的要求。
2、交流時(shí),教師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予褒揚(yáng)和激勵(lì)。
(二)設(shè)計(jì)圖案:
做第10頁“實(shí)踐活動(dòng)”7題。
1、提出三個(gè)步驟:
(1)先選擇一個(gè)喜歡的圖形;
(2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法;
(3)動(dòng)手繪制圖案。
2、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后,全班交流。
三、鞏固練習(xí)
(一)反饋練習(xí):
1、制作“雪花”:
取一張正方形紙,按書上所示的方法對折和剪裁。可以經(jīng)過多次練習(xí),直到會剪一朵美麗的“雪花”。
2.作品展示。
3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁第5題。
四、全課總結(jié)
全班交流各自的作品,選出好的作品互相評價(jià),全班展覽。
小學(xué)五年級教案5
教學(xué)內(nèi)容:
《一把雨傘圓溜溜》
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地唱好歌曲旋律
教學(xué)難點(diǎn):
唱準(zhǔn)8度大調(diào)和跨小節(jié)切分
教學(xué)過程:
一、《一把雨傘圓溜溜》
1.情景導(dǎo)入:在夏天的某一天,三位學(xué)生在回家的路上,突然遇上了一陣大雨,其中一位同生有傘,其情景是怎樣的呢?
2.聆聽范唱
設(shè)問:三位學(xué)生在大雨中怎樣辦?他們的情緒怎樣?
3.教師范唱第1—15小節(jié)曲調(diào)。
(1)設(shè)問:這段曲調(diào)有什么特點(diǎn)?它由兩大樂句組成,每大樂句又由兩個(gè)小樂句組成。你們聽每句的.開始音有什么規(guī)律?在節(jié)奏上又有什么規(guī)律?能找出跨小節(jié)的切分節(jié)奏嗎?
(2)在教師指導(dǎo)下,用2/4拍指揮圖式(分清強(qiáng)拍與弱拍)放慢速度視唱第1—15小節(jié)。注意八度大跳及跨小節(jié)切分節(jié)奏。
(3)用稍快的速度、歡快的情緒唱好第1—15小節(jié)曲調(diào)。
4.教師范唱后半部分曲調(diào)。
(1)先由學(xué)生以歡快的情緒唱第1—15小節(jié),然后,教師接唱后半部分曲調(diào)(到反復(fù)記號為止)。
(2)設(shè)問:后半部分的曲調(diào),在每句的起拍上有什么規(guī)律?
(3)聽教師將后半部分曲調(diào)彈奏三遍,比一比誰的聽辨模仿能力最強(qiáng),能把它看譜唱出來。
(4)教師表揚(yáng)能自薦唱譜的學(xué)生,并指出不足之處。
(5)用歡快的情緒唱好后半部分曲調(diào)。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)完整地、歡快地唱好曲調(diào)。
(2)朗讀歌詞后,把歌詞填上,試唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。
6.表演歌曲。
(1)設(shè)問:怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來?請各小組討論表演的方法、形式。
(2)小組討論,教師巡視指導(dǎo)。
(3)各組展示各自的表演。
(4)師生互評。
二、課后小結(jié)
小學(xué)五年級教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問,讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法
過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,使學(xué)生初步感受語言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會用語言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對別人的'愛。
教學(xué)過程:
一、回顧單元內(nèi)容,體會愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對話:
父親:“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié):(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事,體味語言的魅力。
(一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”,啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)
不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話:
美麗里的春天,天空……
美麗里的春天,田野……
美麗里的春天,花草……
……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1、結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話,我們曾經(jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長,現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,與父母之間的距離無形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手,找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考:《小抄書員》中,在敘利奧抄寫的四個(gè)月中,為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié):一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛你周圍的人,就要勇于告訴他們,愛可以用語言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通,你們會有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛心傳遞。
小學(xué)五年級教案7
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個(gè)部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式!蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式:①~④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動(dòng)作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個(gè)傳說,介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達(dá),記性等!丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
【學(xué)情分析】
我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū),識字能力都比較強(qiáng),但學(xué)生對漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解,因此,要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。
【教學(xué)理念】
通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的.語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。
【教學(xué)重點(diǎn)】
策劃并開展簡單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)語:
我們平常愛看書,讀報(bào),寫信,作文都離不開漢字。(板書:漢字),你們對漢字了解多少?
(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容。)
2、指明讀關(guān)于漢字的介紹。
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:
同學(xué)們,通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書:遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣
1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求:
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒,為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。
4、匯報(bào)交流:
課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢?
2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:
(自由組成小組,討論活動(dòng)內(nèi)容,指定活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束展示成果。)
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:
、呕顒(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容?
(活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間,活動(dòng)內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)
、颇x活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容:
、僮詾^活動(dòng)建議。
②匯報(bào)交流:
(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動(dòng)。)
、且孕〗M為單位,根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
4、展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。
5、評議,完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、小結(jié)
這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設(shè)計(jì)
搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。
小學(xué)五年級教案8
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
。1)學(xué)習(xí)第二段。
、儆^察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
。ㄈ龑,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。
a、指名讀。
b、為什么說麋鹿的外形很奇特?
。ń撬坡,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
c、“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
、劾斫獾诙䦟觾(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?
e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?
f、討論。
有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)
g、引導(dǎo)體會。
、芾斫獾谌龑觾(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
(2)學(xué)習(xí)第三段。
、僦缸x課文。
、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。
理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。
、蹫槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的.外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
。1)輕聲讀第一段。
。2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
。3)為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)
(4)通過對課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
(5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
(1)祟課后第5題。
。2)交流復(fù)述方法。
、俳Y(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼(jīng)歷”表介紹。
、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
4、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》
小學(xué)五年級教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語,諺語,在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌,受到人們的尊敬和推崇,被公認(rèn)為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題:語言大師(板書)
4、齊讀課題今天,我們要了解的“語言大師”,卻只是一位60開外,連斗大的字也不識幾個(gè)的農(nóng)村老婦人,她是誰為什么被稱為“語言大師”呢?
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文,了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長!薄霸匠栽金挘酵嬖綉。”“人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)!薄耙淮绻怅幰淮缃,寸金難買寸光陰;時(shí)間過,沒法回,光陰去,討不還!薄俺允巢粨,到老不長!薄耙恢煌氩豁,兩只碗叮當(dāng)。”“家和萬事興!薄扒谑菗u錢樹,儉是聚寶盆。”“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮!薄叭倭,行行出狀元。”“小樹要修,孩子要教!薄耙粋(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥
3、小結(jié):我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空:因?yàn)椋ǎ,所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例,體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。
2、出示填空:當(dāng),奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)
3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的'——再讀:當(dāng)奶奶先在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨:你和同桌討論一下,奶奶這樣做的原因。(奶奶能用上“老話”教育我)板書:用得恰當(dāng)
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候,奶奶說:我只得;當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候,奶奶說:我只得;當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了,她會說:爸爸媽媽;當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時(shí)間定)
小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識字不多,可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵(lì)我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí),自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo):寫人的文章的寫作特點(diǎn):通過具體事例反映人物的特點(diǎn),事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況,想想能對他們說些什么:
星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。
弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺,我會對他說:xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語:激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;
在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。
小學(xué)五年級教案10
教學(xué)內(nèi)容:
1.上兩步擲壘球或沙包 2.跳背
教學(xué)任務(wù):
一、準(zhǔn)備部分:(8')
1.學(xué)習(xí)上兩步擲壘球或沙包技術(shù)。提高投擲能力。
z.初步掌握支撐跳背的動(dòng)作,培養(yǎng)勇敢精神。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備部分:(8')
1.開課式。
2.隊(duì)列練習(xí):齊步走一跑步一立定。
3、準(zhǔn)備活動(dòng),慢跑200米,兒童廣播韻律操6節(jié)。
二、基本部分: (28')
1·上兩步擲壘球或沙包(二)
(1)動(dòng)作:迅速,連貫地完成上兩步和向后引球的'動(dòng)作,再按蹬右腿、向左轉(zhuǎn)體、揮臂經(jīng)肩上的順序迅速、有力地把球擲出。擲出的球必須從前面的兩條橫繩中間穿過。
(2)講解示范。
(3)練習(xí)方法和注意事項(xiàng)參看第10課。
2。跳背
(1)動(dòng)作:兩人一組。一人兩腳左右開立站穩(wěn),上體前屈,低頭,兩手支撐在兩膝上,另一人做3一一5步助跑,雙腳起跳。兩手支撐于他的背部和臀部(用力不宜過大),同時(shí)兩腿伸直向左右分開,騰空越過人背。落地成半蹲,兩臂斜上舉。
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:分組練習(xí)。把學(xué)生分成人數(shù)相等4隊(duì),分別排成一列橫隊(duì),按順序依次進(jìn)行練習(xí)。
(4)注意事項(xiàng):
1、一人做上體前屈,低頭,不得突然降低和升高。
2、練習(xí)時(shí)嚴(yán)格課堂紀(jì)律,注意安全。
三、結(jié)束部分: (4')
1.整理放松;
2。小結(jié)、講評;
3.宣布下次課內(nèi)容;
4.下課。
小學(xué)五年級教案11
教學(xué)目標(biāo):
了解人體健康的定義。
教學(xué)重點(diǎn):健康的定義
教學(xué)難點(diǎn):為什么說心理健康是身體健康的保證
教具(課前準(zhǔn)備)多媒體演示
教學(xué)內(nèi)容及過程
1. 導(dǎo)入:健康是什么?大家動(dòng)腦筋想一下(先不要看書)
2.健康包含的幾個(gè)方面(講述):
(1) 生理(身體)健康:這是健康的基礎(chǔ),指人體結(jié)構(gòu)完整,生理功能正常,
是其他各項(xiàng)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本條件
(2)心理健康:具有同情心與愛心,情緒穩(wěn)定,具有責(zé)任心和自信心,熱愛生
活,和睦相處,善于交往,有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,知足常樂;心理健康是身體健康的保證。
(3)道德健康:最高標(biāo)準(zhǔn)是無私奉獻(xiàn),最低標(biāo)準(zhǔn)是不損害他人。不健康標(biāo)準(zhǔn)是
損人利己或損人不利己;是身體健康和心理健康的發(fā)展,高于它們。
(4) 社會適應(yīng)健康:是指不同時(shí)間內(nèi)在不同崗位上時(shí)各種角色的適應(yīng)情況。適
應(yīng)良好是指能勝任各種角色,適應(yīng)不良是指缺乏角色意識(如在單位是好工作人員,在家不一定是好父親或好母親)。能促進(jìn)身體,心理,道德健康發(fā)展
3. 閱讀課文,觀察圖示,了解一下健康包含的這幾個(gè)方面知識。
4、 重點(diǎn)講述一下青少年的心理健康的表現(xiàn),對比不健康的表現(xiàn),指引學(xué)生改變不良習(xí)慣,培養(yǎng)健康的意識與行為。促進(jìn)學(xué)生德,智,體全面發(fā)展
5、 指出青少年學(xué)生經(jīng)常存在的一些問題,分組討論:
(1)如何處理與同學(xué)之間的'關(guān)系,特別是差生
(2)如何對待殘疾人
(3)怎么處理和父母之間的關(guān)系
(4)關(guān)于自己的健康
教學(xué)反思:
學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問。提問是課堂教學(xué)的重要手段,然而課堂提問只能照顧到個(gè)別學(xué)生,不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與,多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問題。
在課堂上如果光是教師講、學(xué)生聽,那學(xué)生的主體作用也就無從談起。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲《你健康嗎?》,將生活呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生親自參與實(shí)踐,比教師自己講解更具說服力,取得了事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)
容改變了原有脫離學(xué)生生活實(shí)際、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會的內(nèi)容,體現(xiàn)出科學(xué)知識指導(dǎo)健康的價(jià)值。
小學(xué)五年級教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個(gè)生字,會寫9個(gè)認(rèn)識的字,學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中,通過理解重點(diǎn)詞句體會作者童年時(shí)對駱駝的喜愛,感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題,走近林海音。
1、時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?
2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同?
3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?
5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:板書:學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)
3、再讀課文,覺得玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品悟童年。
1、看圖,說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會到了什么?
2、指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè):
(1)我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。
想一想,你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長,它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對不對?
(3)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。
3、我們讀書的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來,仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想,當(dāng)她長大時(shí),還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”
四、作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二、繼續(xù)品讀,感悟童年。
1、童年過去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷,請你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的'體會。
讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè):
(1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B、讀這個(gè)片斷,說說這對話與平時(shí)的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?
D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些。”你知道,爸爸在笑什么?
E、回顧“夏天過去,……我也不會再做了!
(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。
三、再憶往事,體會真情。
1、當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。
2、學(xué)生寫話。
3、交流:說說你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過去了42年,
當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸,珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
小學(xué)五年級教案13
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨(dú)特的藝術(shù)美
2、學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運(yùn)用到生活中去的意識,激發(fā)對生活的熱愛之情
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)裝飾畫設(shè)計(jì)的基本方法,嘗試設(shè)計(jì)裝飾畫
2、難點(diǎn):靈活運(yùn)用裝飾畫設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的裝飾畫
三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:(學(xué)生)彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框
。ń處煟┓懂、課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、欣賞導(dǎo)入:
。1)課件出示生活中的裝飾畫,提問:這樣的畫給你帶來怎樣的美感?我們應(yīng)該把它稱為什么畫?
(2)說一說:你對裝飾畫的第一印象是什么?
。3)說一說:你還在什么地方,見過怎樣的裝飾畫?
。4)教師小結(jié):生活中,我們經(jīng)常能見到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào),起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因?yàn)檠b飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性,所以人們稱它為:“經(jīng)過化妝、打扮出來的畫!
出示課題:《好看的裝飾畫》
(5)教師講解裝飾畫的起源,師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究
(1)欣賞著名的裝飾畫作品,進(jìn)一步感受裝飾畫獨(dú)特的美。
。2)與寫實(shí)的繪畫相比,裝飾畫具有怎樣的美感
。3)通過照片與裝飾畫的'對比,學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法。
師生共同探究裝飾畫的方法:夸張、變形、簡化、概括、修飾等方法;總結(jié)裝飾畫的設(shè)計(jì)三要素:造型、色彩、構(gòu)圖
3、設(shè)計(jì)實(shí)踐
(1)教師示范的裝飾畫設(shè)計(jì)方法,強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作時(shí)可以是形狀的裝飾變化,也可以是色彩的裝飾變化
。2)學(xué)生了解裝飾畫繪畫步驟
。3)學(xué)生了解裝飾畫的組合形式:獨(dú)帽式裝飾畫和組合式裝飾畫
4、嘗試創(chuàng)作
。1)教師提出創(chuàng)作建議:①設(shè)計(jì)一幅以《花》為主題的獨(dú)帽式裝飾畫;②小組合作設(shè)計(jì)一組以《花》為主題的組合式裝飾畫
。2)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,選擇完成組合式裝飾畫的同學(xué)進(jìn)行討論分工,合作完成作品。
5、課外延伸
(1)學(xué)生作品完成后,在教室展示作品,并填寫說明
。2)教師組織學(xué)生欣賞裝飾畫展,進(jìn)行自評和互評
。3)欣賞多種材料制作的裝飾畫
(4)可以嘗試將自己設(shè)計(jì)的裝飾畫運(yùn)用到生活物品中去
小學(xué)五年級教案14
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)過程:
一、 背詩導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛
1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會---(生接答)你餓了,母親會----( )你生病了,母親會---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事?
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無
、 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計(jì)
頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
、 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要----(生接答)
、 生活中如果你病了,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
、 概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、 潛心會文,讀懂母愛
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體會狠心
1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ò鍟昂菪摹保
師:你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看。
是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個(gè)人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?
。ò鍟罕茊枺┰鯓訂柌沤斜茊?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)
4、師生對讀,體會狠心
①我來演母親,誰來演我兒子?只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中,你體會到這是什么樣的母親?
生:這是個(gè)——的母親,這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)
、诜帜信鷮ψx,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白,情境寫話
播放音樂,分組寫話。兒子獨(dú)自去看病,會遇見什么困難呢?想象一下,
、、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。
、、在擁擠的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號看病的?
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛,兒子會怎樣想,會怎樣做?
6、交流寫話,引讀煽情:
學(xué)生讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。
(二)細(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛
1、師:讀到這里,我不禁要問,面對病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子,說說你體會到了什么?
2、生自由回答。
、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的'心房……收縮成一團(tuán)!保
②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時(shí)間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語,你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)
、蹘煟杭热粫r(shí)間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié):時(shí)間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。
、軒煟耗氵抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)
師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))
師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)
小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……
。ㄋ模┫胂笳f話:這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會不會有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說什么?
填空:等待的時(shí)間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;
二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子仍然沒有回來,
師:同學(xué)們,這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己!保▓(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……
附:板書設(shè)計(jì)
20* 學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
小學(xué)五年級教案15
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛國主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
。ㄒ唬、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
。ㄈ⒑献鹘涣鞣。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。
師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們再來了解充滿西域風(fēng)情的戈壁,請同學(xué)們欣賞圖片。
2、師:請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺埽瑢W(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。
3、師過渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物,那是什么?
4、生答師板書課題《白楊》,請同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ┚氉x,了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師:請同學(xué)們?nèi)齻(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹的圖片(ppt)
3、師:那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。(體會白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。)
4、師過渡:生長在貧瘠的戈壁上的`白楊長得怎樣?
5、生答后,師問:生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因?yàn)樗L得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。
。ㄈ 品讀,理解白楊品格特征。
1、師:接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹的三句話,并從中畫出讓你感受深刻的詞語,并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件: 白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
3、師:請同學(xué)們再讀第一個(gè)句子,看看從中體會到了什么?“從來”什么意思:一直以來。說明直是白楊的一種(本性)所以說白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(本性正直)去掉“從來”朗讀比較,說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過讀,抓重點(diǎn)詞語,談體會,作交流,再回讀。師板書(體會到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn),從哪些詞語體會到?生展示師板書(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語中體會到)讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。
6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問:讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀?(重讀找出的重讀詞語,同時(shí)應(yīng)帶著對白楊樹的贊美之情來讀)
8、師過渡:白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎?
。ㄋ模┪蜃x,領(lǐng)會爸爸的心愿,由物及人。
1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹,那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢?請同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句做了回答,原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下,談?wù)勛约旱目捶。(生答)?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,
你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)
4、師小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):
出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問:這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法,叫“借物喻人”的寫法,本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:
6、師:爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見解)
7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長,來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。
9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。
師:正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。
2、師:對于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
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