安塞腰鼓教案

時(shí)間：2022-05-15 02:06:15 教案我要投稿

安塞腰鼓教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的安塞腰鼓教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案1

　　【教學(xué)思想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

　　2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。

　　導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的'黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

　　二．整體感知

　　聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

　�。浩聊伙@示板書：

　　亢奮容不得羈絆

　　好沉重嚴(yán)峻的思索力

　　震撼釋放出能量

　　顫栗濃烈的享受

　　三．朗讀訓(xùn)練

　　教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

　　學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

安塞腰鼓教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情

　　預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

　　瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

　　冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）閉塞（）束縛（）

　　2．填空

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

　　3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

　　4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？

　　5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　課文研討

　　一、片斷播放，高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)

　　1、知內(nèi)容。

　　自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

　　二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式

　　1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

　　2.仿照任意句式，自己另寫一個(gè)。（可贊美自己的`家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等）

　　三.深入理解，互動(dòng)釋疑：

　�。�1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

　�。�2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

　�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

　�。�4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　�。�5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

　　教(學(xué))后記:

　　同步練習(xí)

　　閱讀

　　(1)但是：

　　(2)看!

　　(3)一捶起來就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動(dòng)!

　　(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

　　1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

　　第一層：(段至段)。

　　第二層：(段至段)。

　　2．將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語填人文中橫線上，依次是

　　，為什么這樣排列?

　　3．文中括號(hào)中依次填的短語是。

　　4．品味下列語句的意義：

　　(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

　　6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案3

　　教學(xué)目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。�2）理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：

　�。╨）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　�。�2）狂舞：縱情的跳舞。

　�。�3）閃射：閃耀，放出（光芒）

　�。�4）火烈：像火一樣熱烈。

　�。�5）亢奮（kang ：極度興奮。

　�。�6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

　�。�7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

　�。�8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

　　（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

　　（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

　　（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�。�12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

　�。�13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

　　二、導(dǎo)人

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）

　　2．提問：給課文分段歸納段意。

　　討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

　　3．提問：第二段可以分成幾層？

　　討論并歸納：分成4層。

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

　　給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

　　寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

　　是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

　　6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

　　7提問：作者是怎樣寫的？

　　討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

　　使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

　　討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　11．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12．提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13．提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

　　出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一。

　　2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　�。ǎ┙o下面的詞配上一個(gè)同義詞。

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　�。ǘ┚晨�。

　　1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

　　一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

　　2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

　　光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

　　第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

　　4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

　　7．提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的`想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�。�2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�。�3）段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)二、三、四c

　　2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　（一）寫出了面詞的反義詞。

　　晦暗（）束縛（）

　　閉塞（）歡樂（）

　　擺脫（）冰冷（）

　　恬靜（）困倦（）

　�。ǘ┖�(jiǎn)答。

　　1．本文以什么作為線索？

　　2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案4

　　《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢(shì)磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來源于以下三點(diǎn)：

　　一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。

　　作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊�，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。

　　在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”這樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”后，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！

　　二、文章語言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。

　　1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語句有跳躍之感。

　　①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡(jiǎn)潔有力。

　�、诰渥拥呐疟权D―“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。

　�、鄱温涞呐疟权D―如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識(shí)，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

　　2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻。

　　作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。

　　再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力。“交織！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！

　　三、全文整體布局為“靜――動(dòng)——靜”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。

　　文章開頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的'神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。”“呆呆”一詞，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼�！边b相呼應(yīng)，一靜一動(dòng)，在動(dòng)靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。

安塞腰鼓教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）

　　題目解說

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢(shì)）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個(gè)自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長(zhǎng)。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的`描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ C ）

　　A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內(nèi)閱讀

　　4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

　　通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場(chǎng)景。

安塞腰鼓教案6

　　教材分析

　　七年級(jí)下冊(cè)語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)的.學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。

　　教學(xué)理念

　　本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與能力

　　（1）通過朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　�。�2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

　　2 情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。

　　2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

　　3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　教具

　　多媒體課件

安塞腰鼓教案7

　　活動(dòng)由來

　　我教音樂多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．自制打擊樂器一一腰鼓，體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。

　　2．巧用打擊樂器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。

　　2．錄像《海安花鼓》。

　　3．打擊樂曲《拔根蘆柴花》。

　　活動(dòng)過程

　　1．觀看錄像。

　　“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧。”

　　幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

　　2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

　　3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來試試�！�

　�。ㄔu(píng)析：老師以充滿激情的話語和動(dòng)作，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。）

　　“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯(cuò)吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認(rèn)識(shí)嗎?”

　　“你們想不想也來用自制的腰鼓，跳上一曲?”

　�。ㄔu(píng)析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試。“我怎么沒發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音�！保�

　　3．自制腰鼓。

　　制作時(shí)，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。

　�。ㄔu(píng)析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）

　　4．敲敲、打打、聽聽。

　　“請(qǐng)小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”

　　幼兒操作和感受，并與同伴交流。

　　“同樣的面，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”

　　引導(dǎo)幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。

　　幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

　　幫助幼兒理解，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。

　�。ㄔu(píng)析：教師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，在無拘無束的探索過程中，幼兒通過自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。）

　　“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂器?”

　　鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。

　　腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。

　　(評(píng)析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)

　　5．試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。

　　(1)先商討如何巧用腰鼓各面。

　　“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”

　　幼兒根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。

　　(2)看指揮敲鼓。

　�。ㄔu(píng)析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕A(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的.整齊，那聲音悅耳動(dòng)聽，絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。

　　先由教師指揮，后可請(qǐng)幼兒來指揮

　�。ㄔu(píng)析：孩子們用自制的樂器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開心。）

　　6．學(xué)跳花鼓戲。

　　“剛才我們看了海安花鼓，我們也來跳一跳�！�

　　師、幼學(xué)跳海安花鼓。

　　(評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，，幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。)

　　活動(dòng)延伸

　　將自制腰鼓放入音樂活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可用它來演奏各種樂曲，自娛自樂。

　　活動(dòng)反思

　　孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂情緒，讓我深深體會(huì)到；我們的教育活動(dòng)必須來自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過的，感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過了，可誰也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來，更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來。

　　本活動(dòng)中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　在教學(xué)過程中，我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽聽等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。

　　整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

安塞腰鼓教案8

　　我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。

　　小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。

　　【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理

　　目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。

　　1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

　　2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

　　3.我能夠分析的層次或思路。

　　提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。

　　主體物：輻射物：

　　聯(lián)想：

　　情感：

　　【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談

　　1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。

　　提示：結(jié)合層次梳理的'關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。

　　2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。

　　提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻⒖捶�、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

　　【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】

　　《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試

　　1.給下列加粗的字注音。(6分)

　　(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

　　(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

　　2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)

　　(1)亢奮：

　　(2)羈絆：

　　(3)冗雜：

　　(4)戛然而止：

　　(5)嘆為觀止：

　　3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)

　　(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

　　(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )

　　(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

　　(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

　　(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

　　4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

　　5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

　　A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保@句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

　　B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

　　C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

　　D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

安塞腰鼓教案9

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力】

　　1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。

　　2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　【過程與方法】

　　看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

　　l揣摩（設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）

　　l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。）

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：1、腰鼓的表演片段

　　2、課文朗讀錄音

　　學(xué)生：1、掌握生字詞

　　2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，禮贊黃土高原

　�。ㄍ队埃狐S土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的.駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

　�。ǘ┥�(jié)奏——感受安塞腰鼓

　　組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

　　提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看（聽）……”

　　1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。

　　B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　�。ㄈ┥A美——欣賞課文美點(diǎn)

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　　[一讀品語言]

　　1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

　�、�、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生間互相交流

　�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

　　小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

　　鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。

　　排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。

　　虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

　　以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　[二讀品氣勢(shì)]

　　1、范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

　　2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢(shì)。

　　3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀課文的7段或9~13段

　　[三讀品內(nèi)涵]

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

　　第3 / 4頁

　　在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

　�。ㄒ唬┙處熓痉�，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）

　　（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。

　　多媒體展示：

　　好一個(gè)蓬勃的生命力量！

　　好一個(gè)生命的舞蹈！

　　好一個(gè)充滿希望的原野！

　　好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！

　　好一個(gè)陽剛之美！

　　好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

　　好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

　　好一個(gè)……

　�。ㄋ模�、生命之暢想

　　1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

　�。�1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

　�。�2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）

　�。ㄎ澹┥妓�

　　1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

　　2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

　�。┥鞄�

安塞腰鼓教案10

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）

　　1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。

　　2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

　　瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

　　二、讀出音樂美

　　1、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說，教師先不作評(píng)議。

　　2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　　3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

　　4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

　　5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

　　6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7、學(xué)生自由朗讀。

　　三、讀出畫面美

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

　　1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

　　黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）

　　2、分析全文畫面的構(gòu)成。

　　以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

　　3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。

　　4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。

　　5、教師示范（選部分段落）。

　　6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。

　　四、讀出力量美

　　1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。

　　盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

　　2、播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

　　3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

　　這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

　　五、積累

　　1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

　　2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強(qiáng)求）。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

　　創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。

　　教學(xué)步驟：

　　一、朗讀課文、整體感知

　　1、初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。

　　2、聽配樂朗誦（或教師范讀），把握節(jié)奏和語音的.輕重。

　　3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

　　4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。

　　二、局部雕琢、品味語言

　　1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

　　本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

　　2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

　　三、分類積累、鞏固品析

　　按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄：

　　1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)C]

　　創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

　　教學(xué)步驟：

　　一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。

　　播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?520分鐘完成；300字左右。

　　二、對(duì)比研讀。

　　1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

　　2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

　　3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

　　4、暢談比較結(jié)果。

　　布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

　　三、品《安塞腰鼓》之美

　　1、交流課前所做的作業(yè)。

　　語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

　　2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

　　四、延伸寫作。

　　播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

　　[資料整合平臺(tái)]

　　課文擴(kuò)讀材料

　　《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

　　羅貫中

　　王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)？后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋�，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來�？镘姶髷。纳⒈甲�。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

　　正慮間，小校報(bào)來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

　　正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此！呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來

　　使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

安塞腰鼓教案11

　　一、思想主題

　　作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

　　第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

　　第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

　　第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。

　　三、激昂的排比

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。

　　四、鏗鏘的`節(jié)奏

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

　　根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮。《安塞腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

安塞腰鼓教案12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

　　二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　（好一個(gè)安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的.句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。ǔ鍪净脽羝シ爬�。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學(xué)生們齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三：布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

　　二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

　�。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚�

安塞腰鼓教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

　　2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

　　3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

　　2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體助學(xué)

　　2.朗讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州，說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

　　正文：

　　師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。

　　(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

　　師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個(gè)小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

　　學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　師：對(duì)，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?

　　(同學(xué)們舉手)

　　師：小趙同學(xué)，你來回答。

　　小趙：壯闊，還有充滿力量。

　　師：說的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

　　(小李舉手)

　　師：小李，你來說

　　小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

　　師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

　　生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

　　(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

　　師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來找同學(xué)回答。開始討論吧。

　　(時(shí)間到，討論結(jié)束)

　　師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答

　　三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

　　師：你是從哪找到的呢?

　　三組代表：從文章的第3~5段

　　師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?

　　生一齊：對(duì)!

　　師：還有嗎?

　　三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

　　師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的'很好，他的思路非常的清晰。

　　師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

　　(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

　　師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

　　(朗讀結(jié)束)

　　師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?

　　(同學(xué)舉手回答)

　　同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。

　　生一齊讀。

　　師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!

安塞腰鼓教案14

　　第1課時(shí)

　　本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 )．

　　2、導(dǎo)入：

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課

　　1、讀課文。

　　（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

　�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　　請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)朗讀課文，

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　四、結(jié)束語：

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

　　劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題讀題

　　1．讀題。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

　　二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

　　好一個(gè)安塞腰鼓！

　　是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。

　　（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。

　　1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

　　引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的.石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

　　3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

　　4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

　　現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。

　　1．男女生分組讀。

　　2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

　　山崖驀然變成牛皮鼓面了。

　　觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）

　　3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。

　　1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

　�。ㄓ辛�、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾欤?/p>

　　理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

　　如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？

　　2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾�、如此能量巨大？因�(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

　　1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫什么？

　　4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

　　5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

　　如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)（略）

　　二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　�。ㄅ疟取⒈扔�、反復(fù)）

　　三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　板書：

　　演出前安靜的腰鼓靜

　　演出時(shí) 隆隆的腰鼓動(dòng)

　　演出后寂靜的腰鼓靜

安塞腰鼓教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。

　　2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

　　3、了解本文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的'內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的錄像

　　欣賞錄像

　　2、問：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己見

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　二、誦讀，整體感悟

　　1、傾聽學(xué)生朗讀

　　幾人分段朗讀課文

　　2、指名評(píng)價(jià)