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認(rèn)識角的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的認(rèn)識角的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識角的教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能認(rèn)識角，
2、我知道角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
3、我會用尺畫角。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識并會畫角，知道角的各部分名稱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
能正確地畫角。
學(xué)習(xí)過程
一、情景引入，揭題展標(biāo)
同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）
（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個圓形）
教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。
�。A(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。
師：原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。
今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）
二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)
1、出示38頁的主題圖
師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。 （小組活動：找角）
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是角。（板書：我會找角）
2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？
3、出示教材39例1，
師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。
師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。
師：哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標(biāo)示角的頂點(diǎn)和邊） （板書：我知道角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。）
3、自己畫出一個角。
師：剛才我們認(rèn)識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。 師：誰愿意到黑板上來畫一個？（請幾個同學(xué)板演）
教師歸納畫角的方法：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
師：大家會畫角了嗎？（板書：我會用尺畫角）
老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！
小小角，真簡單，
一個頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點(diǎn)再畫邊。
三、整合提高 達(dá)標(biāo)檢測
1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“√”，不是的`畫“×”。
2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角
五、課堂小結(jié)：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你會什么了?
六、課外延伸：張開你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。
認(rèn)識角的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點(diǎn)起畫角）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點(diǎn)起畫角）。
教學(xué)難點(diǎn)：
用直尺畫角（從一個點(diǎn)起畫角）。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---
學(xué)生：觀察剪好的五角星。
師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。
看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）
可能提出的問題有：
1.哪里還有角？
2.什么是角？
二、學(xué)習(xí)新知
師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？
學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。
師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？
學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>
演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。
學(xué)生：理解角，認(rèn)識角。
師：你能給角的各部分起個名字嗎？
學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。
教師小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做一個角嗎？
學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會根據(jù)情景圖的`提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。
三、認(rèn)識直角
出示情景圖
師：你能指一指圖上其他的角嗎？
學(xué)生：到情景圖上找角。
出示：
顯示在實(shí)物中抽象出來的角。
學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識角。
師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
1.這些角有大有小。
2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？
學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)
提前預(yù)習(xí)下一課。
教后反思：
本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識角的教案3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級下冊67—68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三組角、活動角。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。
師：其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識角）
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征
1、擺角
師：請同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個角。
學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的。
2、摸角
師：剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個角，另外老師也給大家準(zhǔn)備了一些帶有角的物品，請同學(xué)們玩一玩這些角，你來摸一摸會有什么感覺？從中能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）
3、認(rèn)識角
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標(biāo)出）同時教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準(zhǔn)，找得多。
（學(xué)生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的.角。）
三、觀察比較，感悟角的大小
1、做一做
（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個活動角。
（2）讓每一個學(xué)生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。
�。�3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點(diǎn)：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小）
2、比一比（老師出示自制學(xué)具）
�。�1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
�。�2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）
（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
3、練一練
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、深化訓(xùn)練，拓展延伸
1、填一填。
（1）一個角有（）個頂點(diǎn)（）條邊。
�。�2）角的兩邊（）越大，角越大，與()的長短無關(guān)。
2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?
3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個角？
4、鞏固新知，出示角的歌謠。
角
我是一個小小角，
一個頂點(diǎn)兩條邊，
想知我的大與小，
要看張口不看邊。
認(rèn)識角的教案4
教學(xué)目的：
1、知識與技能：在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)角，知道角，初步認(rèn)識角。
2、過程與方法：動手畫角，做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小。
3、情感態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小過程中學(xué)會方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角，并能正確比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：活動角、三角板、教學(xué)課件、長方形紙
學(xué)具：三角板、直尺、彩筆、長方形紙
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一些圖形朋友，讓我們一起去看看，它們都是誰?
生:長方形、、正方形、圓形、三角形
師：小朋友們表現(xiàn)得不錯，在這些圖形里還藏著一個朋友，你們想不想認(rèn)識這個朋友?
生：想。
師：讓我們看看這個朋友是誰?(課件演示)
師：你們認(rèn)識嗎?同學(xué)們說是角，那么究竟什么樣的圖形才能稱作角呢?今天我們就來認(rèn)識角。
課件出示課題：認(rèn)識角
二、 聯(lián)系生活，探索新知
(一) 找角——直觀感知角
1、師：看看這些物體面上有角嗎?(課件出示)誰愿意來說一說。
(生發(fā)言)
2、看看你們身邊什么物體面上也有角?(生發(fā)言)
(二) 認(rèn)識角
1摸角并感知角
師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，什么感覺。
(生活動，師指導(dǎo)示范)
2認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊
師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺?
生：刺手。
師：我們就把這個地方叫做角的頂點(diǎn)。屏幕上的三個圖形有頂點(diǎn)嗎?
師：同學(xué)們再摸摸角的兩邊是什么感覺?
生：平平的、直直的
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個圖形有又平又直的兩條邊嗎?
師：現(xiàn)在同桌互相指一指你周圍物體角的頂點(diǎn)和邊。(注意提示指角方法：先指頂點(diǎn)再指邊。)
師：大家來看看這三個角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊?
(生小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊)
師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現(xiàn)了。(課件出示)
(1) 辨角 想想做做第1題
下面的這些圖形，哪些是角，哪些不是角?
學(xué)生獨(dú)立判斷，上臺指一指。依據(jù)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，而且兩條邊都是直的。
(2)找角 想想做做第2題
學(xué)生獨(dú)立填一填，指名說說思考的過程和結(jié)果。不僅說出角的個數(shù)，還要求說說每個角分別在哪里，必要的話再指一指有關(guān)角的頂點(diǎn)和邊。(適當(dāng)指出，幾邊形就有幾個角。)(說明：通常我們在兩邊之間畫上小弧線，來表示這個角。有些角會用直角符號標(biāo)，這個以后會學(xué)習(xí)。)
(三)畫角
師：你們能在紙上畫出一個角嗎?(生試說畫角的畫法)。
師：(演示畫角) 先畫一點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線。這樣，有一個頂點(diǎn)兩條邊組成的就是一個角，我們用小弧線來表示。
生：在紙上練習(xí)畫角。
三、 動手操作，比較角的大小
(一) 玩一玩
師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。那么你能將你剛剛畫的角的兩邊延長嗎?能畫多長?學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。
師：猜一猜，角的大小改變了嗎?
(二)比較大小
師：同學(xué)們的角都畫得很好，老師今天也帶來兩個角，小朋友們聽，他們在說話呢。(課件演示)。
師：看了動畫，也就是說老師手上的這個形狀的.大三角尺和你們手上一樣形狀的小三角尺的角是----(學(xué)生答，師生比一比)
師：既然角的大小和邊的長短無關(guān)，那和什么有關(guān)呢?
師：(出示課件演示剪刀張開過程)同學(xué)們能說說角的大小和什么有關(guān)嗎?
師：小朋友們看老師手里有個活動的角，誰來把角變大變小?(指名操作，師引導(dǎo)：將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。)
師：那么現(xiàn)在大家能完整的說說角的大小和什么有關(guān)了嗎?
生總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)，和角的兩條邊開口有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
練一練：想想做做第3題 現(xiàn)在這里有3個鐘面。你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?你是怎么想的?
(三)折一折
折一折：拿一張紙，用它折出大小不同的角。
啟發(fā)：要折出更大的角，該怎么做?要折出更小的角又該怎么做?
(四)比一比
師：拿出你們折的角，同桌比一比，看誰的角大 ，誰的角小。你們怎么比呀?
(課件引導(dǎo)學(xué)生將頂點(diǎn)和一條邊分別重疊，你能看出哪個角大。)
(生活動)
(四)思維拓展
課件出示：
數(shù)數(shù)圖中有幾個角? 長方形剪一刀，剩下幾個角?你能畫出來，并說出角的數(shù)量的變化嗎?
四、角色扮演，課堂總結(jié)
師：本節(jié)課大家一起認(rèn)識了角，同學(xué)們請把自己當(dāng)作角，做一下自我介紹吧! 大家好，我是角，我有一個____和兩條__。
畫我時要先畫( )，再畫( )。
我的大小和( )無關(guān)，和( )有關(guān)。
五、實(shí)踐活動：
放大鏡能放大角嗎?
認(rèn)識角的教案5
微課名稱
義務(wù)教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學(xué) 《角的初步認(rèn)識》
知識點(diǎn)描述
觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計思路
導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識角——比較角——
教學(xué)過程
內(nèi)容
畫面
一、導(dǎo)入
1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧�。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形��？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。
二、教學(xué)過程
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍(lán)角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）
6、看了動畫我們知道了紅角和藍(lán)角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看——
角的'兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
三、
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
認(rèn)識角的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
談話引出課題。
出示：三角形 正方形 長方形
提問：你認(rèn)識這幾個圖形嗎？
指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角。
提問：正方形和長方形有角嗎？指出來
提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？
教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。
二、新課
1、出示課本主題圖。
提問：這是一幅什么圖？
從校園里你看到了什么？
提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）
提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？
2、認(rèn)識角及角的各部分名稱。
（1） 課件出示實(shí)物。
提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？
教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。
�。�2） 認(rèn)識角的各部分名稱。
教師出示活動角，并把它拉成不同的角。
提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）
范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和由這個頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）
讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時，必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。
�。�3） 教師演示活動角，請同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？
小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關(guān)系。
�。�4） 折一折。
請同學(xué)拿出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？
可折大小不同的角，再一次證實(shí)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
�。�5） 找一找身邊哪些物體表面上有角。
3、學(xué)畫角。
（1） 看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？
（2） 討論怎樣畫角？
教師說明：畫角的過程（邊說邊演示）。
第一步：先點(diǎn)一個“點(diǎn)”這個點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。
第二步：從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。（實(shí)際上應(yīng)叫射線）
第三步：再從這個頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。
（3） 學(xué)生動手畫角，畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。
三、練習(xí)
1、P42練習(xí)八N1
教師說明：一個角必須有一個頂點(diǎn)和兩條射線組成的`邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點(diǎn)”而是彎曲的線，所以它們不是角。
2、N2
范 教師說明：數(shù)角時，指角的動作要準(zhǔn)確，最好標(biāo)出角的符號。
3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。
4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點(diǎn)提示，注意重疊的角和對著的角。
認(rèn)識角的教案7
一、游戲?qū)?/strong>
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲。（出圖）每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么！
�。▽W(xué)生隨意猜，教師隨機(jī)畫角）
知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認(rèn)識角。
二、做角，了解角
請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹。（板書）
下面請大家把你的角變小，變大，再變大�？�，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。
三、折角，比大小
認(rèn)識了角之后我們再來做一個角，請大家拿出上課前準(zhǔn)備好的'彩紙，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ粒苡盟鼇碚垡粋�角嗎？
折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。
誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
四、畫角
下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個。
畫好的同桌互相欣賞一下。
五、找角
下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。
圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？
六、小結(jié)。
認(rèn)識角的教案8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版二下84-85頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)角、知道角，能夠識記角各部分的名稱，初步認(rèn)識角。
2、讓學(xué)生動手畫角、做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小，經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程。
3、在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在探索角的大小過程中學(xué)會方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角，并能正確比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解角的大小與邊張開的大小有關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：活動角、三角尺、兩根小棒。
教師：活動角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個三角形、一個與上面角不相等的三角形。
教學(xué)過程：
一、鏈接生活，引入新知
1、導(dǎo)入 “角”。
這是一張課程超市的圖片，圖中有哪些物品?都有什么形狀?這些物品雖然形狀不同，可是它們的面上都藏著一個新的圖形，它就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的圖形“角”。 (板書課題：認(rèn)識角)
2、找生活中的角。
出示實(shí)物圖:(五角星)。師示范指角的方法：這個尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角，誰會像這樣來指一指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找一找它的角并指給你的同桌看看。
二、聯(lián)系生活，認(rèn)識角。
1、找角。
看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。學(xué)生指一指。將其中的角從圖上請下來，說明這些圖形都叫做角。你發(fā)現(xiàn)角有什么特點(diǎn)?(課件演示)
2、認(rèn)識角的名稱。
角都有一個尖和兩條直直的線組成，我們把這個尖叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的一條邊畫一條弧線到角的另一條邊做一個記號，表示出角，現(xiàn)在觀察這幾個角，它們都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊?同桌之間說一說。
3、畫角。
你們能畫出一個角嗎?師演示畫角，先畫一點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線，(兩條可不一樣長)，標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。
頂點(diǎn)
邊
邊
4、摸角并感知角
師：剛才同學(xué)們說三角尺上有角，請拿出你們的三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸它的頂點(diǎn)和邊，什么感覺?
5.搭角。
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎?試一試，指出你搭的角的各部分名稱。問：角是由什么組成的?你會閉上眼睛用小手在空中畫一個角嗎?(師在黑板上畫一個開口朝向不同方向的角)。
6.辨角。
聽說我們認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢?請你做出判斷，是角的指出頂點(diǎn)和邊，不是角的說明原因。
7.數(shù)角
判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的'一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。(想想做做第2題)學(xué)生做完后，在白板上進(jìn)行反饋并集體評價。
8.找生活中的角。
角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找你身邊哪些物體的面上有角，說給同桌聽。看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
三、自主探索，比較角的大小。
1、出示活動角演示。小朋友們看老師手里的魔角，將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。你會跟著老師一起來變角嗎?怎樣使角變大，怎樣使角變小?板書：角是有大小的。
2.思考：角的大小和什么有關(guān)?(同桌之間交流，匯報后相互補(bǔ)充)。
角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到.例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就(變小)，夏天，打開扇子，角就(變大)。課件演示
3.比一比。
剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。(出示三個鐘面)你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?你是怎么知道的?
4.有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小?
為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什么有關(guān)?
四、回到生活，拓展新知。
今天我們認(rèn)識了角，你們能向大家姐紹一下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關(guān)角的圖片)。下課后找一找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學(xué)聽一聽。
板書設(shè)計：
認(rèn)識角
頂點(diǎn)
邊
邊
角有一個頂點(diǎn)和兩條邊
角是有大小的
認(rèn)識角的教案9
微課名稱
《認(rèn)識角》
知識點(diǎn)來源
□學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) □年級：二年級 □教材版本：北師大版本
□所屬章節(jié)：第六單元認(rèn)識圖形 第一課時 認(rèn)識角
錄制工具和方法
錄屏軟件Camtasia Studio V6。0。2 混合錄制式
設(shè)計思路
1、本節(jié)微課以小灰灰上學(xué)記的故事作為導(dǎo)入，激起學(xué)生對角的認(rèn)識產(chǎn)生興趣；
2、通過多媒體課件的圖片演示和介紹，使學(xué)生認(rèn)識角的組成和特征；
教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容
教學(xué)目的
1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大有小，會比較角的大小。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點(diǎn)：探索角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎？今天老師給你帶來一個喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記！
早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴}，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學(xué)習(xí)，沒文化真可怕！他們說的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”�，F(xiàn)在請你跟我一起來“認(rèn)識角”。
2、認(rèn)識角
1、認(rèn)識角的各部分名稱。
從實(shí)際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔細(xì)觀察，再摸一摸感受角各部分的特點(diǎn)，尖尖的頂點(diǎn)，滑滑的、平平的邊，引出角有一個頂點(diǎn)兩條邊。
2、角的大小與邊的長短無關(guān)，只跟角的張口有關(guān)。
利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個角變小了嗎？
容易得出，角是沒有變小了，因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)，只跟張口的大小有關(guān)，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。
3、比一比
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的'長短不同的兩個角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結(jié)果。比一比二中，比較的是一個邊短張口大的角和邊長張口小的角，結(jié)果是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強(qiáng)調(diào)角的大小只跟角的張口有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。
4、小結(jié)兒歌
用村長送的一首兒歌來總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合二年級小孩子的心里年齡，吸引學(xué)生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
認(rèn)識角的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友“角”。［板書：角］，它想和你們一起玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？
2、揭示課題
今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？
［板書：角的認(rèn)識］
二、操作時間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱
�。�1）從實(shí)物中感知角
�。ǔ鍪径嗝襟w畫面）我們請的小客有那里去了呢？原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
�。�2）小朋友真聰明，你們能說一說在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？也用手摸一摸
�。�2）抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？
電腦出示動畫：
2、認(rèn)識角各部分的名稱
�。�1）小朋友老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點(diǎn)，再畫兩條直直的線）
（2）那你知道這個點(diǎn)和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。
［板書：頂點(diǎn)、邊］
一個角有幾個頂點(diǎn)？幾個角呢？
�。�3）小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）你能像老師一樣自己畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
（5）展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？
3、判斷比較，深化表象
談話:聽說我們在認(rèn)識角，數(shù)學(xué)王國又來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。
（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？為什么？
4、制作角，感悟角有大小
（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！
�。�2）成果展示
誰來介紹一下你做的角？并說一說你用的是什么材料做的？那里是頂點(diǎn)？那里是邊？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。
（3）感知角有大小
那四個小朋友愿意把自己用藍(lán)色的小棒做的角拿上來給大家看看。你們比一比它個有什么不同的地方？（有大有�。┠莻�最大，那個最小？你是怎么看出來的？
得出：角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。（出示課件）
5、比較角的大小
�。�1）同桌的小朋友比一比誰做的藍(lán)色的'角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）
（2）這里有兩個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角大？哪個角小嗎？你怎樣比較出它們的大小的？
�。�3）如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？（課件出示）小朋友互相討論。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
三、綜合應(yīng)用，鞏固深化
1、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？
�。� ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形
�。� ）個角 （ ）個角 （ ）個角
�。�2）談話：四邊形有四個角，五邊形有五個角，六邊形有六個角，那么七邊形有幾個角呢，八邊形呢？
�。�3）你知道這里機(jī)有什么規(guī)律嗎？（邊數(shù)＝角的個數(shù)）猜一猜：三邊形有幾個角？
2、下面的圖形中有幾個角？
（ ）個 （ ）個 （ ）個
3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？
2、看到小朋友這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？
認(rèn)識角的教案11
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具學(xué)具 ：課件、手工紙、活動角。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊(duì)員入隊(duì)儀式，在入隊(duì)儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗愛護(hù)紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過的什么圖形？
生：三角形。
師：對，三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？
生：角。
師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。
板書：角的初步認(rèn)識。
二、聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。
1、 師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）
2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，指出在物品上顯出角）
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎
三、抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
2、師：剛才通過同學(xué)們指的.角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)）這個是角嗎？
生：不是，這是個點(diǎn)。
3、師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學(xué)生思考）哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書上的角指給同學(xué)看看？
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）
5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
四、自主探究，創(chuàng)造角
1、師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，兩條直直的線是角的邊。
五、動手操作，畫畫角
1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）
3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）
小結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的
六、游戲活動，比比角
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。
6、師總結(jié)。
七、鞏固練習(xí)。
課件演示；練習(xí)八中第7題。
八、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
認(rèn)識角的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):理解三角形的概念。
教學(xué)關(guān)鍵:要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識三角形的特征。
教學(xué)活動：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。
�。�.請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�。�.說一說生活中你還見到了那些物體中有三角形？
３、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來研究有關(guān)三角形的知識。（板書課題：三角形的認(rèn)識）
二、合作交流，探究體驗(yàn)。
１.你能用彩筆在Ａ４紙上畫一個三角形嗎？（老師在黑板上畫出1個三角形）
２.小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形，都有什么共同點(diǎn)？
�。�.全班交流：（老師板書：三條線段、三個角、三個頂點(diǎn)。）
�。�.你能用自己的話說一說什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說由３條線段組成的圖形叫三角形時，課件：圖１是三角形嗎？圖４是三角形嗎？理解圍成）
５.揭示三角形的概念。（板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）
６.老師介紹三角形各部分名稱，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。
�。�.介紹三角形的三個頂點(diǎn)可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示為三角形ＡＢＣ。
三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)
這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個頂點(diǎn)、有三個角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱。
這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見！
延伸閱讀
認(rèn)識三角形
教學(xué)內(nèi)容：
p.22、23、24（想想做做）
教材簡析：這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學(xué)生通過操作活動，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識兩邊之和大于第三邊
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2、使學(xué)生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、尺等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）
生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？
揭示課題：認(rèn)識三角形
二、做三角形
1、我們可以用不同的方法來得到一個三角形，利用手邊的材料，比比誰的方法多？
交流
（1）用小棒擺。講評時注意：小棒擺的時候一定要首尾相接，不能有多出來的部分。
�。�2）在釘子板上圍。講評時注意：只要有三個頂點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話，需要把三角形調(diào)整得大一些。
�。�3）用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。
�。�4）在紙上分別畫圍起來的三條線段，也能得到一個三角形。
2、三角形各部分名稱
一起動手畫一個三角形，說說各部分的名稱：3個頂點(diǎn)、3條邊、3個角
三、三邊關(guān)系
1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個三角形？
用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能圍成一個三角形呢？
學(xué)生擺完后交流：（1）同一種顏色（一樣長）的小棒肯定是能擺成一個三角形的。
（2）一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個三角形的
小結(jié)：看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會圍不成了呢？
2、探究不能圍成三角形的原因
�。�1）說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？
�。▋筛G的太短了，碰不到。）畫一畫（圖略）
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b＜c 不能圍成三角形
�。�2）想象：如果把一根綠的換成長一點(diǎn)的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一樣長，行不行？畫一畫（圖略）
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b=c 不能圍成三角形＞
�。�3）那究竟什么時候能圍成三角形呢？
可能會有學(xué)生會猜想，a＋b＞c
再用小棒擺一擺，擺完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？
結(jié)合畫圖，指出：當(dāng)兩條邊的長度和小于第三邊的時候，這兩條邊根本就不能碰到，所以不能圍成三角形；當(dāng)兩條邊的長度和等于第三邊的時候，就變成了3條線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當(dāng)兩邊的長度和大于第三邊的時候，那它們就會在第三邊上面的某一處碰到，就圍成了一個三角形。
3、練習(xí)鞏固
�。�1）有這樣兩根小棒，分別是6厘米和8厘米，第三根小棒多長那么它們就能圍成一個三角形？說說理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄏ瓤煽紤]最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起來正好是8厘米，只能重合在一起，變成線段，所以至少要比2厘米長一點(diǎn)，在整數(shù)范圍里，那至少就得3厘米。再從最長的角度考慮，6厘米和8厘米的合起來要14厘米，不能有14厘米長，那樣也是重合后變成了線段，應(yīng)該要比14厘米稍微短一點(diǎn)，即13厘米。）
（發(fā)現(xiàn)：比兩邊之差多1，比兩邊之和少1）
（2）繼續(xù)練習(xí)，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米
四、完成書上的想想做做
1、在點(diǎn)子圖上畫出兩個三角形
指出：畫的時候，要把三角形的三個頂點(diǎn)和點(diǎn)子重合。
2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個三角形？為什么？
在學(xué)生交流完后追問第一種情況：那如果老師把2厘米的加上6厘米的，不就變成大于4厘米，那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對不對？為什么？
�。�6厘米是其中最長的一條邊，它單獨(dú)一條就比別的兩條都長，所以，要用比較短的邊合起來，然后和最長的.比。）
3、從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？
請你用今天學(xué)得的知識來解釋這一現(xiàn)象。
三角形的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
三角形的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三角形的特征 。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三角形的概念。
教學(xué)關(guān)鍵：
要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識三角形的特征。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。
�。�、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�。�、說一說生活中你還見到了那些物體中有三角形？
�。�、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來研究有關(guān)三角形的知識。（板書課題：三角形的認(rèn)識）
二、合作交流，探究體驗(yàn)。
�。�、你能用彩筆在Ａ４紙上畫一個三角形嗎？（老師在黑板上畫出1個三角形）
�。�、小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形，都有什么共同點(diǎn)？
3、全班交流：（老師板書：三條線段、三個角、三個頂點(diǎn)。）
�。础⒛隳苡米约旱脑捳f一說什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說由３條線段組成的圖形叫三角形時，課件：圖１是三角形嗎？圖４是三角形嗎？理解圍成）
５、揭示三角形的概念。（板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）
�。�、老師介紹三角形各部分名稱，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。
�。�、介紹三角形的三個頂點(diǎn)可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示為三角形ＡＢＣ。
三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)
這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個頂點(diǎn)、有三個角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱。
這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見！
三角形
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過折疊探索等腰三角形、等邊三角形的性質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：進(jìn)行操作、觀察、分析、比較、交流等教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)驗(yàn)證事物的能力，而不是用主觀臆斷事物的屬性。
教學(xué)過程：
一、反饋?zhàn)鳂I(yè)
1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？對于等腰三角形和等邊三角形，大家回家也做了探究型作業(yè)，對他們有了更深的了解。誰來說說你還知道些什么？
2.師：剛才也有同學(xué)談到其實(shí)等腰三角形和等邊三角形是對稱圖形。老師說它們可以稱為軸對稱圖形。
二、新課探究
1．師：你能不能把一個等腰
三角形折一折分成2個部分，使這2部分完全重合？
2.師：大家都可以這樣做到，那么誰能指一指我們是沿著哪一條線對折才能使圖形對折后完全重合的嗎？（學(xué)生指）
師：我們把這條能使圖形對折
后重合的直線稱為對稱軸。（板書）我們通常用虛線來表示對稱軸。（學(xué)生用虛線表示）
3.學(xué)生探究
師：你能不能用找到等腰三角形對稱軸的方法來找一找等邊三角形的對稱軸？
�。▽W(xué)生嘗試）學(xué)生交流：你是怎樣找的？你找到幾條？
�。▓D形對折，是否完全重合）
3．小結(jié)：等腰三角形有一條對稱軸，等邊三角形有三條對稱軸。而三條邊都不相等的三角形卻一條對稱軸也沒有。
三、探究作業(yè)
1．在生活中還有哪些是軸對稱圖形，也有對稱軸，我請同學(xué)們回家去找一下，用剪刀和紙把它剪出來，看誰剪得最多。
2．想不出的同學(xué)可以問問現(xiàn)在5年級的同學(xué)，他們會給你們幫助的。
《《三角形的認(rèn)識》微課教案》
認(rèn)識角的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過探究、討論發(fā)展三角形是由三條線段圍成的圖形;
2.知道三角形各部分名稱及三角形的字母線表示法，知道什么是三角形的底和高，并會做出三角形的一條高;
3.在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，知道三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性、三角形高的畫法
教學(xué)難點(diǎn)：三角形高的畫法
教學(xué)過程：
一、 聯(lián)系生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片
2、播放錄像
師：接下來來看老師收集的'到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。
3、導(dǎo)入新課。
師：我們大家認(rèn)識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書：三角形的認(rèn)識)
三、 師生互動引導(dǎo)探索
(一)三角形的意義：
1、活動。
要求：(1)每個小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快!
(提供的小棒有一組擺不成的。)
2、學(xué)生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
請同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學(xué)生所擺的圖)
請同學(xué)們一起做裁判，看看哪些是三角形?[學(xué)生會認(rèn)為(1)、(2)、(3)(4)為三角形，但對(2)、(3)(4)有爭議]
師：那你認(rèn)為怎么樣的圖形才是三角形?到底這幾個圖是不是三角形呢?同學(xué)們可以從書上找到答案!請學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案(2)(3)(4)不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形?哪些不是三角形?
3.教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么?
(1)三角形的邊、角、頂點(diǎn)
(2)三角形表示法;
(3)三角形的高和底
(二)三角形的特性：
1、課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形?
2、解決這個問題，下面我們先做個試驗(yàn)：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試?yán)鼈�，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦?試試看。
4、那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎?三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
(三)三角形兩邊之和大于第三邊
1、師：在我們圍三角形的時候，有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形， 看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
這與它三條線段的長短有關(guān)。現(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生小組活動：(時間約6分鐘)。
下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎?(學(xué)生每回答一題后就利用電腦動畫進(jìn)行演示：三條線段是否能組成三角形)
(1)6，7，8; (2)5，4，9; (3)3，6，10;
你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?(用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn))。
4、得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊(電腦顯示)。
教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢?
感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。
5、鞏固練習(xí)：為了營造更美的城市，許多城市加強(qiáng)了綠化建設(shè)。這些綠化地帶是不允許踩的。(電腦動畫演示有人斜穿草地的實(shí)踐問題)。他運(yùn)用了我們學(xué)習(xí)過的什么知識?
6、(1)有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎?為什么?
(由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應(yīng)有多大?)
7、有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒
(1)用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(2)用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(3)在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是
四、反思回顧
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
認(rèn)識角的教案14
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生在實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。
教具準(zhǔn)備：課件，三角板，活動角
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。
拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？
再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形。
師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識。
(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）
二：探究新知：
1.找角
師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。
2.指角
請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）
適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？
3.認(rèn)角
我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）
我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個名字？叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。
板書： 邊
頂點(diǎn) 邊
請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點(diǎn)與邊。
師生共同小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。
4.畫角
師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）
課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。
教師板書： 邊
頂點(diǎn)
邊
�。▽W(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使學(xué)生初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）
5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點(diǎn)與邊。
�。ㄗ寣W(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）
6.折角
1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。
提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？
7.比角
1）教師出示三種不同的角，比較角的大�。空垖W(xué)生想辦法如何來比較？
教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。
2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角
請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？
提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？
教師小結(jié)：角的大小與角的`邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。
3）小活動：
A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。
B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。
C：同桌做角，比較角的大小。
�。ㄍㄟ^這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）
三：練習(xí)：
1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里？
（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
2.動手做一做：
今天老師給大家?guī)砹艘粋�新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？
A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）
B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。
C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？
3.活動：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。
（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）
四：總結(jié)：
同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？
案例評析：
這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。
1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念
教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。
2.精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。
教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.
認(rèn)識角的教案15
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第56—57頁 角的初步認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2． 初步學(xué)會用直尺畫角。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識角和掌握畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生建立角的概念。
教具準(zhǔn)備：
三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1． 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。
2． 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。
3． 根據(jù)學(xué)生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導(dǎo)入本課課題（板書：角的初步認(rèn)識）
二、 講授新課
（1） 認(rèn)識角各部分名稱
1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了
一個什么��？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。
2．提問學(xué)生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想
辦法把角再變小一點(diǎn)。
3．讓學(xué)生拿出活動角。
�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個角變大變小。
�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。
③問學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的`，有點(diǎn)
刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書本56頁找答案。
4．提問學(xué)生說出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動角小組說一說角
角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）
5．讓學(xué)生觀察角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？
6．教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：角有一個頂點(diǎn)，二條邊。
7．做一做：
①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？
讓學(xué)生說明原因。
②說說下面的圖形有幾個角？
（二）掌握畫角的方法
1． 讓學(xué)生觀察教師所畫的角，后提問學(xué)生你會角什么方法進(jìn)行畫角。
2． 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁的內(nèi)容后讓學(xué)生說出畫角方法。
3． 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。
�。ㄈ┬〗Y(jié)，質(zhì)疑
1． 提問學(xué)生學(xué)會了什么？
2． 給時間學(xué)生提出不懂的問題。
三．鞏固練習(xí)
1． 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問題。
2． 給學(xué)生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂響起來的時候?qū)W生就到課室的周圍找角，然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來，當(dāng)音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學(xué)看。
3． 比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角��？角三角板比比看。
4．操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長方形紙有幾個角？然
后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？
5．發(fā)展題
數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？
（四）小結(jié)
盡量多的提問學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說出本堂課有什么樣的感想。