《溫度計》大班教案

時間：2022-06-12 14:59:35 教案我要投稿

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《溫度計》大班教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《溫度計》大班教案，希望能夠幫助到大家。

《溫度計》大班教案

《溫度計》大班教案1

　　活動目標：

　　1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經常保持愉快的性情。

　　2、學習用"情緒溫度計"的方法記錄自己每天的心情。

　　3、感受情緒與色彩的關系。

　　4、體驗同伴間友好的情感。

　　5、積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。

　　活動準備：

　　1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。

　　2、幼兒用書：《情緒溫度計》。

　　3、人手一支彩筆

　　活動過程：

　　1、教師和幼兒觀察溫度計，了解溫度計上的刻度。

　　●教師出示溫度計。

　　教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？

　　●幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度的高低，人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖）。

　　●教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來越高，零度以下的溫度越來越低。

　　2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。

　　●教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。

　　教師：溫度計可以表示溫度的變化，在溫度計上怎樣表示情緒的變化呢？開心時，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？

　　●教師組織幼兒自由交流。

　　教師：今天你的心情好嗎？為什么？

　　●教師啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情，幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在羚度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在"溫度計"上用不同的.刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣大呢感。

　　●教師小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，"情緒溫度計"可以幫助我們記錄自己的心情。

　　3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。

　　●教師組織幼兒互相欣賞記錄表。

　　教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的"情緒溫度計"，并說一說為什么這樣記錄。

　　●教師請2~3名幼兒在集體面前講述。

　　●教師引導幼兒討論：你覺得在"情緒溫度計"中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？

　　●教師小結：我們可以用："情緒溫度計"記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

　　活動反思：

　　在活動中，孩子們根據自己的感受講述了自己的情緒，有喜有悲，讓我很感觸。我告訴孩子，每個人都有開心與不開心的時候，它直接影響著一個人的情緒，溫度計反映了一個人的內心，冷的時候溫度下降，熱的時候，急劇上升。但是不管怎樣，我們每個人都要保持開心的心態(tài)，調節(jié)自己的情緒。我給孩子看了一些情緒圖片，教孩子學會情緒管理的方法。讓孩子認同自己，有情緒空間，能自由、開放地感受和表達自己的情緒，使某些園本正常的情緒感受不因壓抑而變質。我和孩子一起看圖片學習怎樣適當宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時候，不妨跑跑步、打球來釋放；在悲傷時，不妨大哭一場等。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子。

《溫度計》大班教案2

　　設計意圖：

　　在我們的生活中，溫度計被廣泛地運用在人們的生活、勞動和工作中。比如：測量體溫、測量氣溫等，幼兒雖然見過溫度計，但對它只是一個模糊的概念，缺乏具體的觀察、測量溫度計的技能。此活動就是讓幼兒來了解溫度計的基本知識，并學習使用溫度計進行測量，對測量活動有興趣。

　　培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，豐富幼兒的科學知識，是現代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現問題，從而獲得有關溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

　　活動目標：

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣；培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2、每組提供冷水、熱水人手一份。

　　3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

　　活動流程：

　　導入活動--觀察模型，認讀記錄溫度--幼兒操作，理解"熱脹冷縮"--游戲"熱脹冷縮"--認識其他溫度計--延伸活動。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起興趣。

　　1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

　　2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

　　3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

　　出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

　　二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

　　1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

　　2、在測量前提幾個小要求：

　　（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

　　（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

　　（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

　　幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

　　3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

　　三、繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

　　1、第二次操作。

　　2、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

　　老師小結：熱脹冷縮

　　四、游戲：熱脹冷縮

　　"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

　　五、認識其他的溫度計；了解其用途。

　　小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

　�。�1）、有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？

　�。�2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

　　（3）、我們怎么知道水的溫度呢？

　　根據幼兒的回答，出示相應的`溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

　　它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

　　1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

　　2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

　　活動反思：

　　《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環(huán)節(jié)也是一目了然。

《溫度計》大班教案3

　　活動目標：

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、初步了解其特性。

　　活動準備：

　　1、人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2、每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

　　3、溫度計模型，詞卡。

　　4、錄音機，磁帶，課件.

　　活動過程：

　　(一)幫助幼兒認識溫度計。

　　1、通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。

　　(1)一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

　　(2)我們什么知道今天的溫度有幾度？

　　(3)怎么知道杯子里的水是幾度？

　　2、小結：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。(出示溫度計)

　　3、引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

　　4、小結：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數字。

　　5、觀察溫度計的結構，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的`數字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

　　(二)指導幼兒測量水溫。

　　1、提出操作的要求：現在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

　　2、幼兒交流

　　3、繼續(xù)指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

　　4、教師小結：熱長冷縮。

　　(三)游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

　　(四)了解溫度計的用途。

　　1、提問：溫度計有什么用。

　　2、組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。

　　活動反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題——有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍螅疑羁痰姆此嘉易约海�

　　1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師！

　　2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢？專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導�！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

《溫度計》大班教案4

　　【活動目標】

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現的結果。

　　【活動準備】

　　1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2、每組提供冷水、熱水人手一份。

　　3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

　　【活動過程】

　　（一）導入活動，引起興趣。

　　1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

　　2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

　　3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

　�。ǘ┯變翰僮骰顒樱簻y量并記錄水溫。

　　1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

　　2、在測量前提幾個小要求：

　　（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

　�。�2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

　�。�3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

　　幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

　　3、幼兒交流。

　　"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

　　（三）繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

　　1、第二次操作。

　　3、老師小結：熱脹冷縮。

　�。ㄋ模┯螒颍簾崦浝淇s。

　�。ㄎ澹┱J識其他的溫度計；了解其用途。

　　小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

　�。�1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？

　　（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

　　（3）我們怎么知道水的溫度呢？

　　根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

　　它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

　　1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

　　2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

　　【活動反思】

　　1、利用其他科目知識調動課堂氣氛

　　在課題導入部分，我用地理知識中，“中國處在什么地帶”引入，讓學生思考“我們生活在溫帶，能經歷春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷”中炎熱和寒冷是對物體的冷熱程度形象的描述，由此引入和溫度有關的第四章——《物態(tài)變化》，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。

　　2、大膽處理教材，合理安排教學活動

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學要體現新課程的理念，在學生自主學習之后，本應強調學生的動手能力，把演示實驗改為學生自己設計實驗。但想到在前年曾經讓學生自制溫度計，效果不好，可視性極差。自然地想到何不利用我們教室中就有多媒體設備，網上搜索一段自制溫度計的視頻，豈不是又方便有直觀。而且也能促使學生想到該怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學探究的具體應用。這些問題由學生自己去思考、去想辦法解決，正是我們物理教學所要達到的`要求，其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的,我自認為這是本堂課的亮點之一。

　　再就是在學生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導到我們的晨檢，因為甲流，體溫計脫銷，價格上漲很厲害，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進？由此激發(fā)了學生強烈的探究欲望，很自然地進入了體溫計的學習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。

　　3、控制實驗器材，集中學生注意力

　　這堂課上，桌上實驗器材比較多，學生注意力易分散，課堂紀律很難保證。我課前先把實驗室溫度計、體溫計交由小組長保管，讓其他學生認真仔細地觀察，培養(yǎng)了學生的觀察能力，也有效的預防了學生走神。

　　4、合作探究，討論交流，以學生為主體

　　在教學中我把學生分為4人的合作小組進行學習。提問回答以指定每組內固定位置的學生回答加分形式進行。以保證學生在合作交流時能互幫互助，它以小組內組員之間的合作研究為主要學習手段。通過同學們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結……學生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領者、組織者，將課堂學習的主動權真正還給了學生。

　　5、較好地體現了新課程的教育理念

　　整堂課教學效率高，思路清晰明了，重點突出。學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。

　　6、攝氏溫標教學草率

　　對于攝氏溫標定標這一內容處理草率，直接通過視頻“灌”給了學生，學生沒有動手操作。

　　7、時間分配有些不好，以致“達標檢測？”這個環(huán)節(jié)顯得有點草率。

　　學無止境，教無定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進教學方法，提高教學水平。

《溫度計》大班教案5

　　活動目標：

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經驗。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　1、體溫計3支，記錄卡，筆。

　　2、溫度計圖片，指導要點。

　　活動重點難點：

　　1、重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

　　2、難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。

　　指導要點：

　　通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。

　　活動過程：

　　一、認識溫度計。

　　1、認識體溫計、氣溫計和水溫計。

　　提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?

　　2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。

　　3、討論拿溫度計的方法。

　　提問：溫度計是由什么材料做的?我們應該怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法)

　　小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。

　　二、觀察、比較溫度計。

　　1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。

　　提問：你在這些溫度計上發(fā)現了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)

　　2、觀察溫度計的.結構，認讀、記錄溫度。

　　出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

　　小結：這條神奇的線對應的數字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。

　　三、分組實驗。

　　1、實驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。

　　2、完成幼兒用書第10頁。

　　四、分享與交流。

　　每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。

　　教學反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍螅疑羁痰姆此嘉易约海�

　　1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

《溫度計》大班教案6

　　活動目標：

　　引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　提高數數的興趣和積極思維的能力。

　　活動準備：

　　自制的溫度計圖片

　　活動過程：

　　一：開始部分：

　　用猜謎語的形式，引出主題

　　二：基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　�。�1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0。

　　（2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

　　三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的'，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四：活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　教學反思：

《溫度計》大班教案7

　　活動目標：

　　引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　活動準備：

　　自制的溫度計圖片

　　活動過程：

　　一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二：基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要

　　請幼兒猜猜謎底

　　幼兒：電梯……

　　老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　�。�1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.

　�。�2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

　　三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度

　　提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的'地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四：活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

《溫度計》大班教案8

　　設計意圖：

　　幼兒科學教育的首要目標就是幫助幼兒獲取周圍物質直接廣泛的科學經驗，并在經驗的基礎上形成初步的科學概念。有用的溫度計蘊含著豐富的科學知識，我根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學科學的特點，讓幼兒在觀察、比較、實踐中掌握有關溫度計的知識。并將重點放在讓幼兒自己操作探索溫度計中紅色水銀線的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測量、思考、表達等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計――體溫計也是本節(jié)活動的重點之一，聯系幼兒的日常生活經驗，在比較表達及教師的示范中了解體溫計的使用方法，從而更進一步豐富孩子的知識及經驗，達到科學啟蒙的目的。

　　活動目標：

　　1、通過觀察和操作，理解溫度計中的細線會隨著溫度的變化而變化。

　　2、初步了解溫度計與人的廣西，認識特殊的溫度計――體溫計。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細觀察的習慣和探索的'興趣。

　　活動準備：

　　人手一根溫度計、冷水、熱水若干；細皮圈每人一個；圖片一套。

　　活動過程：

　　1、觀察了解

　　觀察溫度計的外形特征，主要結構

　　出示溫度計，提問；這是什么？是什么樣的？它是用什么東西做成的？看看溫度計上還有些什么？

　�。�1）認識刻度，找一找0°，10°，30°，100°

　　2、實驗操作，將溫度計分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計的變化。

　　小結：溫度計是測量溫度用的，溫度計中的細線會隨著溫度的變化而升降。

　　3、結合圖片，了解溫度計的不同用途及與人類的關系。

　　4、認識特殊的溫度計――體溫計

　　它和我們剛才認識的溫度計有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計？

《溫度計》大班教案9

　　活動目標

　　1、通過觀察，認識溫度計。

　　2、能正確地讀溫度計。

　　3、學會測量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學的技能。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒在學習的過程中有興趣，并不要把溫度計弄壞了不讓手受到傷害呀。

　　活動準備

　　體溫計、氣溫計‘

　　活動過程：

　　一、導入：

　　小朋友們，我們每天都問老師說我感到今天有點凍手了很冷。老師我感冒了有點發(fā)燒不知道多少度，那么今天老師讓你們認識一下氣溫計和體溫計。

　　二講授：

　　1、我們來認識一下溫度計，很多小朋友家里面有溫度計，把溫度計放在我們的臥室里面知道我們每一天的溫度，我們每一小組的桌子上都有氣溫度計我們來看一下。

　　2、那么溫度用什么單位來表示那？我們經�？刺鞖忸A報說每天的.溫度是多少度。也就是說溫度常用的單位是攝氏度，記做℃小朋友們看一下就可以了。

　　3、小朋友們我們知道外面的數字代表多少度，里面水銀是紅色的，紅色水銀停在哪個刻度上就是多少度，

　　4、我們小朋友和老師一起把氣溫計放在太陽下面看看我們溫度計上的紅色水銀停在哪里，那么今天就是多少度了。

　　5、我們小朋友今天感到我們的手是不是很熱呀？我們知道今天的溫度，那么我們想不想知道自己的體溫呀，老師給每個同學準備了體溫計，測量一下自己的體溫。

　　6、小朋友們我們生病的時候媽媽總是拿著這個體溫計來測量一下我們的溫度吧。

　　7、我們認知一下外面也是有刻度的，里面也是有水銀，我們小朋友在家里媽媽總是把我們的體溫計放在哪里測量呀？

　　8、老師還告訴小朋友我們把帶有鐵制品的物體放在我們腋下還有用的時候把我們的體溫計要甩一下呀，要不然原來測量誰的體溫就是誰的體溫呀？

　　9、我們分別測量一下自己的體溫，然后把體溫計交給老師老師看你們每個小朋友今天的體溫。

　　三、小結：

　　小朋友今天表現的真乖是老師的好孩子，都知道哪一種是體溫計哪一種是溫度計。那么今天回到家里看看我們家里的溫度計是多少度明天告訴老師吧。

　　教學反思：

《溫度計》大班教案10

　　活動目標

　　認識溫度計，學會使用溫度計，學會記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動手操作能力。

　　活動準備

　　1.常見溫度計人手一支，每組熱水、冰水各一杯。

　　2.記錄表、水彩筆。

　　3.統計匯總表一張。

　　活動過程

　　1.謎語導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　謎語：直直一條小紅河，河水從來無波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計)

　　2.提問討論，引導幼兒認識常見的溫度計，了解溫度計的用途。

　　“小朋友見過溫度計嗎?在哪里見過?溫度計是做什么用的?”

　　教師小結：溫度計分很多種，我們生活中常見的有測量體溫的溫度計，測量室溫的'溫度計，測量水溫的溫度計。

　　3.引導幼兒觀察發(fā)現溫度計上的標示、線條和數字，認讀記錄溫度。

　　幼兒觀察溫度計上面紅線的位置，記錄下來。

　　4.分組操作，幼兒自由探索，觀察溫度計的變化。

　　請幼兒將溫度計依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀察溫度計的變化，并能大膽表述。

　　5.游戲“我是溫度計”。

　　通過游戲，幼兒用肢體動作來表示溫度計遇熱上升，遇冷下降，進一步感知溫度計與冷熱的關系。

　　6.幼兒自由探索測量溫度的變化，小組合作記錄。

　　請幼兒自由選擇地點(活動室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計測量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個時間，不同的地方有不同的溫度。

　　7.溫度統計匯總，教師小結，結束活動。

　　教師小結：溫度是會變化的，陽光、風、活動室的大小等都會影響溫度的變化，所以相同的時間，不同的地方也會有不同的溫度。

　　8.活動延伸

　　(1) 請幼兒連續(xù)一個月觀察教室內溫度計變化，記錄每天的氣溫，感知氣溫在一個月內的變化幅度。

　　(2) 根據氣溫變化，請幼兒調查統計冬天取暖的方式和用具。

《溫度計》大班教案11

　　活動目標：

　　引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　提高數數的興趣和積極思維的能力。

　　活動準備：

　　自制的溫度計圖片活動過程：

　　一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題二：基本部分1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　　（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.

　�。�2）水銀（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的.地方溫度低）四：活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　教學反思：

《溫度計》大班教案12

　　活動目標：

　　1、引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　2、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

　　3、讓孩子們能正確判斷數量。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　自制的溫度計、圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　　（1）溫度計上最大的數字50，最小的`數字0.

　�。�2）水銀

　�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　活動反思：

　　1、將學生被動觀察改為學生創(chuàng)新設計、將教師演示實驗改為學生探索實驗、將教師單一講授改為學生自主、合作學習。

　　2、先向學生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習，既訓練了學生對攝氏度的讀法和寫法，又能使學生明白知識來源于生活，體現了STS的教學理念。這樣的設計打破了教材的編排順序，在學生明確了冰水混合物的溫度和一標準大氣壓下沸水的溫度基礎上，來為下面設計自制溫度計的刻度作鋪墊。

　　3、讓學生動手自制溫度計，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計和實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學生了解溫度計的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。

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