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滕王閣序教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼碾蹰w序教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
滕王閣序教案1
教學(xué)要點(diǎn):
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法:
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字:
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法:
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同,理解本文辭采華麗,用典精練含蓄的特點(diǎn),欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn):
用典繁多,文辭深?yuàn)W,理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學(xué)生讀注解①,了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容,理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第,曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水,受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名,并稱“王楊盧駱”.亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律.偏于描寫個(gè)人經(jīng)歷.多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗,其文多為駢體,重辭采而有氣勢,以《滕王閣序>為較有名,有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句:落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一,參照注釋,讀懂全文(學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句),部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀,教師小結(jié)知道,矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制,掌握語調(diào)、語速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí),為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞:故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞:且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字:軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字:逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚,窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯,寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn),加深對內(nèi)容的`理解與對語言藝術(shù)類的感悟,鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征,并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結(jié)構(gòu),加深對內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色:詩意之美:景色奇麗,氣象清新
形式之美:駢散結(jié)合,搖曳多姿
繪畫之美:虛實(shí)相生,色彩亮麗
音樂之美:對偶平仄,音節(jié)鏗鏘
情感之美:融情入景,直抒胸臆
三、 作業(yè):
預(yù)習(xí)《逍遙游》
滕王閣序教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的'義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、背誦課文2~5段。
教法及思路:
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
1、 讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、 指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語言。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
4、 教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、介紹.寫作背景。
2、疏通文意,通讀全文。
教學(xué)步驟:
一、 簡介作者及.寫作背景,導(dǎo)入課文。
1、 作者:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。
2、 .寫作背景:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會(huì)為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語益奇,乃矍然曰:‘天才也’。請遂成文,極歡罷!笨梢姰(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文,把生字找出來,看注釋注音。
2、 看注釋,粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求:分段讀,師個(gè)別指導(dǎo)正音,節(jié)奏校正。
明確:誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式:
。1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。
。2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。
。3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
。4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
。5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種:
。1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
。2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
。3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。
。4)、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè):背誦課文2~~5段。
滕王閣序教案3
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文)
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
通讀全文,疏通文意
一.導(dǎo)語(幻燈片展示中國四大名樓)
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
……
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)
1.作者簡介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)
說到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(多媒體視頻朗讀)
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)
自讀課文,看注釋,粗通文意
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的.讀法有五種:
。1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽
。5)扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種:
。1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望
3、測(幻燈片展示)
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)
。ㄒ唬┡袛嘣~語注音、釋義正錯(cuò)
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞()宴會(huì)
3、鶴。ǎ┧吰降
4、鳧()渚鳧:野鴨
5、川澤紆()迂回曲折
6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞
7、迥()遠(yuǎn)
8、南溟()海
9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓()澤梓樹,與“桑”相連,借指故鄉(xiāng)
。ǘ┩僮
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機(jī)通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義
窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來指學(xué)位
(四)詞類活用
襟三江而帶五湖意動(dòng),以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語,像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng),對感到驚駭
屈賈誼于長沙使動(dòng),使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng),使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文,并背誦《滕王閣詩》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式:集體齊讀課文
注意:誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))
步驟:集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。
第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4-5):寫宴會(huì)盛況,抒發(fā)人生感慨。
第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確)
第二段:滕王閣在山水形勝之地。
第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)
自然之景(雨后景色—高潮)
生活之樂及自然情景
三、閱讀與鑒賞(幻燈片展示優(yōu)美圖片)
1、請同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!泵谰。(當(dāng)堂朗讀)
評:注意意境和諧美,想象要自然生動(dòng),色彩要明麗。
落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;
秋水碧而連天,長天凈而映水,故曰一色。
2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。(自由發(fā)表)
春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。(《與朱元思書》)
落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)
四、作業(yè)
1、書面表達(dá):把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容
(同桌討論后教師幻燈片展示)
第四段:寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國無路
第五段:言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì),但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)
1、怎樣看待王勃的思想感情?
師小結(jié):聯(lián)系際遇。不遇之悲,是對社會(huì)(“盛世”)現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時(shí)代的抨擊;
寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。
2、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價(jià)?如何選擇?(目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生)
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)?有什么缺點(diǎn)?(分組討論,推選回答)
從六朝到初唐,駢文統(tǒng)治了文壇,其特點(diǎn)是:要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。
注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕,文中對現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識,是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固(幻燈片展示)
1,韓愈曾說:“愈少時(shí),則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱!
朗讀全文,再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。
。ň涫藉e(cuò)落,節(jié)奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運(yùn)用典故,簡練含蓄)
2、仿照課文中句式,寫對偶句
A:滕王閣中,高朋滿座——————————
B:見秋水之浩淼————————
學(xué)生意見匯總:A都督宴上,勝友如云
B望長天之明徹/望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下,文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語?并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上,品味作品的優(yōu)美語言。
朗讀教學(xué),既是傳統(tǒng)的,又是時(shí)興的;既是語感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生通過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式,使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲,從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心!拔宜脊饰以凇,相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
滕王閣序教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用:積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識,學(xué)寫簡單的對聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升:通過誦讀品悟,理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造:涵詠語句,體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。
4、文化傳承與理解:理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感,傳承中華精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫景句和典故,理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過賞讀品味語句,理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、提問法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語:米蘭﹒昆德拉:“生活是一棵長滿可能的樹!
【設(shè)計(jì)意圖】
抒情、激疑導(dǎo)入,為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊,也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問題。
二、隨文解詞,由“題”入“事”
原題:《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段:洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣?huì)的人員。
第2、3段:秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段:餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段:別序敘寫遭際、行程,寫序和詩留別。
小結(jié):簡明的語言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識的預(yù)習(xí)情況,“以學(xué)定教”,也為課下文言知識積累作點(diǎn)撥;提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題,快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力;整體感知課文,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“景”明“情”、緣“事”明“志”)打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞,緣“景”明“情”
1、讀一讀:描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官:視覺、聽覺(心理、想象)
色彩:清、紫、翠、丹……
空間分布:上下、遠(yuǎn)近
2、重點(diǎn)品讀:
品讀、解析:潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝
品讀、鑒賞:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
優(yōu)美動(dòng)人,渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際:得意和失意——“興盡悲來”
小結(jié):王國維:“一切景語皆情語”。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫景的精妙,感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn),通過解析和鑒賞,體悟景中之情,提升理清情景關(guān)系的思維能力;引入王勃身世,驗(yàn)證文章的情感,鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生辯證思維的能力;解讀情感,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“事”明“志”)作鋪墊。
四、品讀感悟,緣“事”明“志”
1、讀一讀:表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴君子見機(jī),……豈效窮途之哭?
2、再讀這段文字,在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中,讀出豐富的情志。
所賴君子見機(jī),達(dá)人知命。(樂觀自信)
老當(dāng)益壯,寧移白首之心?(不忘初心)
窮且益堅(jiān),不墜青云之志。(志存高遠(yuǎn))
酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。(自信樂觀)
北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。(自信樂觀)
孟嘗高潔,空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?(高潔修身)
——雖然窮困失意,依然奮發(fā)圖強(qiáng)(自信樂觀、自強(qiáng)不息)
小結(jié):羅曼﹒羅蘭:“真正的英雄主義,是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛生活。”
3、依據(jù)本文內(nèi)容,填寫一聯(lián),贈(zèng)給王勃:
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆,興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā),這是文章主旨情感所在,也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一,所以此環(huán)節(jié),重點(diǎn)通過品讀典故,理解奮發(fā)的情志,進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感;填寫對聯(lián),降低了難度,既訓(xùn)練學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力,也強(qiáng)化了對本課教學(xué)重點(diǎn)的理解;注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語中的主問題。
五、課堂小結(jié):
《周易》:“天行健,君子以自強(qiáng)不息”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌,升華文章主旨,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,從而增強(qiáng)民族文化自信,落實(shí)“立德樹人”的育人要求。
六、作業(yè):
1、必做:背誦2、3段,體會(huì)作者在寫景中蘊(yùn)含的`情感。
2、選做:
。1)圍繞“樂—悲—憂、奮、放”,比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn),感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。
。2)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】必做題,是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固通過誦讀,品味文章情感,理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容,并強(qiáng)化文言語感和知識積累。選做題,是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性;(1)主要面向偏理性的同學(xué),重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力,也兼顧語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練;(2)則面向偏感性的同學(xué),重在訓(xùn)練概括思維和語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。
滕王閣序教案5
一.物華天寶,人杰地靈,到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史,優(yōu)越的地勢
杰出的人物,珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會(huì),欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn):由史及地,由地及人,由人而己。扣題,得體。
二.秋水共長天一色,究竟是什么顏色
色彩變化之美:寒潭清,暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美:鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美:層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地虛實(shí)相映之美:落霞孤鶩秋水長天;漁舟唱晚,雁陣驚寒特點(diǎn):多角度變換,景物渾成,情感飽滿。
三.簫管齊鳴,四美兼具,盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的`人生感慨悲情:報(bào)國無門,濟(jì)世無路
豪情:斗志昂揚(yáng),不甘沉淪
理想的人生境界,高尚的人生觀
特點(diǎn):悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一,低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四.知遇之恩令人感念,宴會(huì)之盛值得留戀。
總結(jié):由地及人,由人及景,由景及情
融對偶,聲韻,典故,辭藻于一爐;
駢偶之中運(yùn)散文之氣,嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情,語約意豐,報(bào)國無門,卻壯志不墜,于低沉漸見高昂。
滕王閣序教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、誦讀課文,初步把握
2、了解文體特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,初步把握
教學(xué)難點(diǎn):
了解文體特點(diǎn)
教學(xué)方法:
誦讀
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、學(xué)習(xí)新課,導(dǎo)入
《新唐書·王勃傳》中說:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺U?yàn)槿绱瞬湃A,路過洪州,參加滕王閣重陽宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體:《滕王閣序》是一篇駢體文,其特點(diǎn)是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。
經(jīng)歷:作者的.人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹下列知識:王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文,初步把握
初讀求讀準(zhǔn):讓學(xué)生自己搭橋過河,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題!芭霰凇焙笥枰砸龑(dǎo),記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同,詩句的節(jié)奏一般是四三,而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是:A襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范, 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后,舉一反三,學(xué)生自會(huì)讀出語感,有所感悟。
3.再讀解詞句:即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記!敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來,同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、作業(yè):熟讀課文
教后記:學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)
滕王閣序教案7
一、整體感知
本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,全文運(yùn)思謀篇,都緊扣這個(gè)題目。全文共分四段,第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客,緊扣題中“洪府”二字來寫;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖,近觀遠(yuǎn)眺,都是濃墨重彩,寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色,緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫;第3段由對宴會(huì)的描寫轉(zhuǎn)而引出人生的感慨,緊扣題目中“餞”字來寫;最后一段自敘遭際,表示當(dāng)此臨別之際,既遇知音,自當(dāng)賦詩作文,以此留念,這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來,全文層次井然,脈絡(luò)清晰;由地及人,由人及景,由景及情,可謂絲絲入扣,層層扣題。
二、局部思路揭示
本文因餞別而作,但對宴會(huì)之盛僅略敘,數(shù)筆帶過,而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,不落窠臼,獨(dú)辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇,取舍立意,亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡(luò):
先用一連串短句抒發(fā)感嘆:“時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛。馮后易老,李廣難對!倍箝L短結(jié)合,抒發(fā)自己的憤郁悲涼:“屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?”最后又用先短后長的一組對偶表明心志:“孟嘗高潔,空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”鏗鏘的語調(diào)表達(dá)了自己不甘沉淪的決心。
三、精彩語句揣摩
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
賞析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地!傲仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
賞析:這一句素稱千古絕唱。青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!
賞析:這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士,面對一切艱難險(xiǎn)阻,總能執(zhí)著地追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯!蓖醪诖嘶茫灸切笆分恕辈灰蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。
本文的借代和謙辭
1.辨識六處借代用法
。╨)棨戟遙臨:棨戟代閻公。
。2)檐帷暫駐:襜帷代車駕,實(shí)代宇文氏。
。3)仙人之舊館:代滕王閣。
。4)帝閽:代朝廷。
(5)奉宣室:代入朝做官。
(6)撫凌云而自惜:凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。
2.了解六個(gè)禮貌謙辭
。1)家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
家君,稱自己的父親。童子,王勃自稱。全句意思是,家父作交趾縣的縣令,自己因探望父親路過這個(gè)有名的地方(指洪州);年幼無知,(卻有幸)參加這場盛大的宴會(huì)。
。2)勃,三尺微命,一介書生。
三尺、一介,都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”,稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”!耙唤椤蓖耙唤妗,比喻自己很渺小。微命,指卑微的地位。全句意思是,我是身份卑微、地位低下的一個(gè)讀書人。
。3)他日趨庭,叨陪鯉對。
趨庭,快步走過庭院,這是表示對長輩的`恭敬。叨,慚愧的承受,表示自謙。鯉對,指在父輩面前接受教誨。全句意思是,過些時(shí)候自己將到父親那里聆聽教誨。
《滕王閣序》的用典
1.言簡意賅,含蓄有味——明用
所謂明用,就是用典故的字面意思,并將其所具有的特殊含義加以擴(kuò)大,變?yōu)榉褐浮!峨蹰w序》中的“物華天寶,龍光射牛斗之虛;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜,王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書?張華傳》,張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍,兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見于《后漢書?徐穉傳》,東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來客,惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪,才設(shè)一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注輿服篇》,吳大皇帝有寶劍六把,其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》,漢高祖斬白蛇用的劍,12年磨一次,劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經(jīng)》,昆侖山上有銅柱,其高入天,稱為天柱!氨背健敝湟姟墩撜Z?為政》,“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之”。這里指北極星,喻指國君。
以上明用的典故,實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語)的效果,可謂言簡意豐,辭約蘊(yùn)寓。
2.隱括旨義,旨冥句中——暗用
暗用指引典不直錄原文,而化成自己的語言,使典故貼近語境,又不違原意,起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果!峨蹰w序》中的“馮唐易老,李廣難封,屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔,空余抱國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》,“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個(gè)典故比較熟悉,本文不再詳解!柏澣敝湟姟稌x書?吳隱之佳》,廣
州北20里的石門有水叫貪泉,據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心,吳隱之至此,取泉水飲,并賦詩一首:“古人云此水,一歃懷千金。試使夷齊飲,終當(dāng)不易心!薄昂赞H”之典見《莊子?外物》,此為語典,車轍無水,故曰涸轍,此處喻窮困的境遇!叭罴敝湟姟稌x書?阮籍傳》,身處魏晉間的阮籍,因不滿于司馬氏,便以飲酒來掩飾自己,以免被害,他常自己駕車外出,也不順著路走,當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí),就痛苦著回來。
以上這些典故,或事或語,均由王勃化用為自己的語言,而用典中所蘊(yùn)涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典,把自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。
3.說古喻今,比況自身——化用
化用即點(diǎn)化后使用。這是一種作者將敘事詳備,文字較長的事典合理化簡點(diǎn)睛,以簡馭繁地表達(dá)情感的用典方法!峨蹰w序》中“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記?司馬相如列傳》,漢朝楊得意稟告漢武帝,說《子虛賦》為司馬相如所作,武帝召見相如,“天子大悅,飄飄有凌云之氣”,而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官!扮娖诩扔觥敝湟姟读凶?湯問》,上古伯牙鼓琴,志在高山流水,只有鐘子期知其音。
以上兩個(gè)化用典故,涵蘊(yùn)深刻。只有26歲的王勃受邀作序,但面對自己“時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛”,不禁興盡悲來,又不便直說,乃妙筆生花,化用典故,雖說的是古,而喻的卻是今,可謂比況自如,毫無斧鑿之痕。
4.多典濃縮,加強(qiáng)效果——連用
連用是指作者為了加強(qiáng)表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個(gè)典故來表達(dá)思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多,下面僅舉一例:“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門”句中連用四個(gè)典故,表明作者幸蒙閻公垂青,得以即席命筆,施展才華的感激之情!爸x家寶樹”之典見《世說新語?言語》,謝安問子侄們,人們?yōu)槭裁纯傁M拥芎?侄子謝玄答曰:“譬如芝蘭玉樹,欲使其生于庭階耳!庇駱浼磳殬,比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳?母儀篇》,據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰!磅帉Α敝湟姟墩撜Z?季氏》,孔子曾立于庭中,其子
孔鯉“趨而過庭”,孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》!褒堥T”之典見《后漢書?李膺傳》:“膺以聲名自高,士有被其容接者,名為登龍門!
以上四個(gè)典故在句中連用,極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理,而且這幾個(gè)用典或正或反,給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
《滕王閣序》寫景“四美”
《滕王閣序》的寫景頗有特色,作者精心構(gòu)畫,苦苦經(jīng)營,運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水,體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。
1.色彩變化之美
文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”,“飛閣流丹”中的“流丹”,“層巒聳翠”中的“聳翠”,“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。
2.遠(yuǎn)近變化之美
作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù),由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖!苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法,是《滕王閣序》寫景的最突出特點(diǎn),體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把讀者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
3.上下渾成之美
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。
4.虛實(shí)相襯之美
“漁舟唱晚”四句,即憑借聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之類,而滕王閣獨(dú)為第一!
滕王閣序教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會(huì),正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。
(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、 學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、 學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實(shí),禮讓他人。
四、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀,并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。答:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”?答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、 賞析2-3段,男女生分讀。提問:哪些寫景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示:
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩句對比舉例:
1). “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫” 評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2). “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” 評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧
而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”, “落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:南昌故郡,洪都新府。公曰:是亦老生常談。又報(bào)云:星分翼軫,地接衡廬。公聞之,沉吟不言。又云:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。公矍然而起,曰:此真天才,當(dāng)垂不朽矣!遂亟請宴所,極歡而罷!薄短妻浴肪砦)
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯,眾多景物神采飛動(dòng),令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。 答: (1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟(2)眾人皆樂,唯我獨(dú)悲的孤苦(3)時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆(4)壯志難酬,知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州
臺歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。 答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門,也喊出了天下樂觀者的'不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動(dòng)人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人? (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎,才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸:
文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦,面對
人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托,去尋找詩意的人生,一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中,痛苦而不能自拔,進(jìn)而憤世嫉俗,玩世不恭,一如劉伶;有的人以天下為己任,勇于進(jìn)取、積極向上,一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕,卻感受到了生命的短暫,正如落霞,但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接,去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定,斗志更加昂揚(yáng),他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空,那青春的宣言響徹了歷史的天空,今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言:“一個(gè)人生來不是被打敗的,你可以消滅他,但你不可以打敗他!”
附板書:
滕王閣序
王勃
興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
滕王閣序教案9
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中,我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng),聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能借助注釋和工具書,理解詞句的含義,讀懂文章內(nèi)容”,“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文,多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文,而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品,雖然也是戴著鐐銬的跳舞,但描寫生動(dòng),情致宛然,和諧優(yōu)美!峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是他赴交趾探望父親,路經(jīng)洪州(今南昌),參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色,在“遙襟俯暢,逸興遄飛”之時(shí),又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇,使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí),一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,深入把握作品的內(nèi)涵。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)整體感知,粗知大意;(2)了解駢文特色,鑒賞語言美;(3)賞析語段,理解作品內(nèi)涵;(4)比較閱讀,進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:《新唐書王勃傳》中有:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A,在路過洪州,參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí),才能一揮而就,文不加點(diǎn),寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
。ㄒ匀宋锕适乱,增加了吸引力,提高了學(xué)生的閱讀興趣,并以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
二、整體感知,理清大意
1 、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,讀準(zhǔn)字音,做必要的標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋,疏通文意。先獨(dú)立閱讀,后四人一組,協(xié)作解決讀不懂的語句。
3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn),重在意會(huì),不必字字落實(shí),對文中的難理解的詞句,老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,如:“雄州霧列,俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。
4 、本文語言典麗繁復(fù),但文思縝密,試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
學(xué)生思考交流,教師小結(jié):
第一部分: (第1節(jié)) 洪州概貌,勝友宴集
第二部分: (2-3節(jié)) 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分: (4-5節(jié)) 敘宴集盛況,發(fā)人生感慨
第四部分: (6-7節(jié)) 自敘遭際,嘆盛宴難在
。 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn),以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,對不懂的語句,學(xué)生相互合作,利用合作的方式,達(dá)到合作的目的。 )
三、把握文體,品語言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,教師做適當(dāng)補(bǔ)充
隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生,齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句,不斷向駢儷化的方向發(fā)展,字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫,大多采用四字,六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
四字密而不促,六字格而非緩;蜃冎匀澹w應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復(fù)誦讀,找出例句,注意停頓、對偶、平仄(平以“ = ”,仄以“”)。
3 、全班齊讀,分兩組,一組讀上句,另一組讀下句,體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏,音韻之美。
四、品賞語句,體悟內(nèi)涵
1 、本文言隨意遣,思如泉涌,不乏溢美之辭,請從二、三段中找出你喜歡的駢句,體味它的藝術(shù)效果。
參考:
。ǎ保傲仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
。ㄋ氨M”,潭“清”,煙“凝”,山“紫”用詞簡潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷,使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境,表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美,淡雅而濃重。)
。ǎ玻皩訋n聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”
。m序?qū)偃铮珜訋n聳翠,群峰爭秀,檐翼凌空,鮮艷欲滴,不是春光,勝似春光,其一美;上有層巒出霄,下有飛閣臨地,俯仰之間,上下輝映,危樓高聳的壯觀畢現(xiàn),其二美;“聳翠”與“流丹”,“上出”與“下臨”對偶工整,平仄相對,音韻和諧,讀來瑯瑯成聲,其三美。登臨名閣,高瞻遠(yuǎn)矚,王勃不是臨摹山水,而是詩意地描繪:“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫,“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗,樓臺壯麗雄偉,又有曠遠(yuǎn)的山川,繁華的市井,我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤,似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然,更是作者詩情的外化。)
(3)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句,五代時(shí)王定!短妻浴酚休d,“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”,“勃不辭讓!薄肮笈,拂衣而起”,前兩報(bào),公不以為然,直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”時(shí),“公矍然而起曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’”。前人寫水天相接之景的詩句不少,試與王勃此句比較,說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
即云似嶺,望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜,天山共色。 吳均《與朱元思書》
天與水兮相逼,山與云兮共色。
參考 :
、僖陨先涠际菍懰欤ɑ蛱焐剑┫嘟樱嗯c共色的.靜態(tài)美,自然質(zhì)樸,不事雕琢。有個(gè)別句求工,如:天與水兮相逼的“逼”字,但整體而言,是一幅幅淡雅沉靜的畫面,缺少靈動(dòng)的色彩。
、谕醪脑娋渲小奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,寥寥數(shù)筆,極富動(dòng)感,遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng),白鷺迎著霞光展翅翱翔,紅白相應(yīng),熠熠生輝。境界開闊,自然奔放。
、圻@是一幅燃燒著的富有激情的畫面,在秋水長天的背景下,落霞與孤鶩齊飛,這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔,而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情;蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界,胸襟為之開闊,一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,在人生天地間飛舞翱翔,尋找屬于自己的方向。
。 結(jié)合文本,使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟,在字句的研讀咀嚼中披情入文。 )
2 、高閣宴飲,良辰美景,勝友如云,高朋滿座,本是“四美俱,二難并”,為何還要“興盡悲來”?(結(jié)合文本,小組討論)
提示:
其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友,美景良辰,極樂之聚集,樂極易生悲,有勝地不常,盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大,感嘆人生無常之悲。“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)!碧幪斓厣n茫,宇宙廣漠無窮中,對人生短暫,生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露,仕途坎坷。十四歲舉幽素科,授朝散郎,做沛王府修撰,因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府,后擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦免死,其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴,觸景生情,引發(fā)了身世之悲。“望長安于日下,目吳會(huì)于云間。”“地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)!薄皯训坶挾灰,奉宣室于何年?” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,無處施展,心 懷明 君,卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面(清)唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語,請結(jié)合文本,說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來”的?
此序一起極有力量,而于洪波洶涌中,隨結(jié)隨卻,尤為超特。前半曲描婉寫,璧綴珠聯(lián),奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路,以悠揚(yáng)懷抱,寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來。蓋前半以景勝,后半以情勝。……
。ㄌ崾荆和醪员惹,卻懷帝閽而不見,又自比賈誼,但無宣室召見,又以馮唐、李廣、梁鴻等作比,盡現(xiàn)自身處境之困頓,有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí),感情陡轉(zhuǎn),“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀,使行文為之一振。“北海雖賒,扶搖可接”“東隅以逝,桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國之情,仿效阮籍做窮途之哭呢?反復(fù)迂回,這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今,超越時(shí)空,表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。)
4 、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌,反映了他理想的人生境界,表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考:
。ǎ保┳髡弑瘧懝湃,實(shí)是自況,以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華,但壯志難酬,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,一介書生的力量是渺小微弱的,他面對現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪,雖然不為官去侍奉父親,但志向不滅。在失望中希望,在失落中追求,在困厄中超越。
。ǎ玻袄袭(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā),奏出了士大夫階層的人生價(jià)值:愈挫愈堅(jiān),矢志不渝,窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息,與其說這是王勃的壯懷豪情,不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
。ǎ常┩醪膬(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下!庇_(dá)而不可見機(jī),則修養(yǎng)身性,保持高潔的操守,追求理想的人生。王勃如是,李白如是,蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的,就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué),是對理想的執(zhí)著不懈的追求。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性,在思考、探究中,層層深入地與文本、作者展開對話,通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。)
五、比較閱讀,提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文,兩篇文章同中有異,異中有同,試比較它們的異同。(可從形式和內(nèi)容入手)小組討論,交流小結(jié)。
參考:
形式上都記敘游宴集會(huì),語言優(yōu)美典雅,講求詞采對仗。
《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合,句式參差變化,音韻和諧,使得達(dá)意舒緩,流暢。
《滕王閣序》追求形式美,逢句必對,句式整齊,對仗工整,但因過分追求形式,堆砌典故,使得達(dá)意晦澀。
內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起,良辰美景,賞心樂事,樂極生悲,因事傷懷,抒發(fā)人生的感慨;{(diào)較低沉,而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,表現(xiàn)出積極向上的人生取向,最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀:熱愛生命,珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀,色彩絢麗,蘊(yùn)集豐富,抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣,抒情更直露,淋漓暢快。
2 、請結(jié)合以下選題,任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
? 王勃與初唐四杰
? 《滕王閣序》中的修辭手法
? 《滕王閣序》中的用典
。 通過比較閱讀,進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 )
[ 評析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色:
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一、本文是駢文,閱讀難度大,利用課文注釋詳盡的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋,了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分,讓學(xué)生帶著問題研讀、思考,有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀!峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn):“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句,體悟內(nèi)涵”,引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美;通過層層設(shè)問理解作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,小組討論,學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造,在走進(jìn)文本的同時(shí),也拉近了與作者的心靈距離,展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
滕王閣序教案10
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、疏通文義
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文義
教學(xué)難點(diǎn):
講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學(xué)方法:
講析、討論
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況
二、學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑
學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的`意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來,同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))
故
盡
屬
即
四、作業(yè):
課后練習(xí)二、三
教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文
滕王閣序教案11
滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時(shí)詩人王勃探親路過南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題:
1、序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):第一是語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、誦讀,疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府!庇晒偶敖瘢瑢懨Q的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場作鋪墊)!靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮!芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)
4、提問:作者寫參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會(huì),而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會(huì)賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞啊!皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
3、學(xué)生先默讀課文,畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書:閣周風(fēng)光,自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的'人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多。“四美具,二難并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲。“嗟乎”發(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會(huì)盛況,人生感慨
宴會(huì)歡娛(喜悅)
人生感嘆(悲傷)
壯志不易(樂觀)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會(huì)表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)
(一) 滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
。ǘ 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
。ㄈ 山 中 王勃
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案12
教學(xué)目的:
1、常見句式分析
2、文章分析
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn):
常見句式分析
教學(xué)難點(diǎn):
文章分析
教學(xué)方法:
講析、討論
板書設(shè)計(jì):
滕王閣序
王勃
一 述賓主之美
二 繪山川之美
三 寫宴會(huì)盛況
四 嘆知己難遇,盛宴難再
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
練習(xí)二、三作業(yè)檢查
二、學(xué)習(xí)新課,課文第四至第七自然段
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑
第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段,寫苦于無路請纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩!疤旄叩劐,覺宇宙之無窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。
表宴會(huì)“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意,要讀中見情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故,巧妙地為下文“屈賈誼于長沙,非無圣主”作鋪墊,同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的'政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。
三、句式特點(diǎn):
明確:以四、六句為主
句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明
運(yùn)用典故,簡練含蓄
四、作業(yè):
課后練習(xí)四
教后記:學(xué)生能夠正確評價(jià)作者的觀點(diǎn)
滕王閣序教案13
一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬 知識與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
。ǘ、過程與方法目標(biāo):
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
。ㄈ⑶楦信c價(jià)值觀:
1. 是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷
二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
。ǘ 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
。1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
。3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
。4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
。ㄈ 欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的`資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時(shí)也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
。2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
。3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
。4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見,王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
。ㄋ模、總結(jié)
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一!保ā缎滦揠蹰w記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
。ㄎ澹、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個(gè)目標(biāo))
五、板書設(shè)計(jì):
滕 王 閣 序
王勃
景美:明朗開闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
滕王閣序教案14
高二語文新課標(biāo)學(xué)案備課人:孟華使用時(shí)間:
【教學(xué)目的】
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):介紹作家作品,文體知識;初讀課文。
一、導(dǎo)入新課:《新唐書·王勃傳》中說:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺U?yàn)槿绱瞬湃A,路過洪州,參加滕王閣重陽宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者:
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》!靶颉薄捏w的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
王勃(649~676年),文學(xué)家。少有才名,以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框,為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。
三.背景:
唐高宗十四年,王勃的父親任六合縣縣令,王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知,躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法,王勃上元二幼年前往交趾看望父親,路過南昌時(shí)所作,序文中內(nèi)容的博大,辭采的富贍看來,非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
四.關(guān)于駢體文:
駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):
1、語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”,又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對。
3、是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí):
1.斷句品韻:
a四四對四四:豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句:
。1.孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”;
(2.臨/帝子之長州;窮/待遇之縈回“一五式”;
。3.鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人“二二二式”;
。4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽“二四式”;
(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法(按意義劃分):
。1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清“三四式”;
(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美“二一四式”;
(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長天/一色“二三二式”;
。4).都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段:
。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉(gè)典故(典故分事典和語典,來自史傳上的記載稱事典,來自典籍上的'現(xiàn)成語句叫語典)。
。ǘ┭a(bǔ)充注釋:
1.豫章故郡故:舊
2.地接衡廬接:接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列,俊采星馳霧、星:名詞作狀語,像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡:全都是,形容詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6.千里逢迎千里:數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來的客人。
7.高朋滿座高:尊貴
(三)簡析第一段:
問題:
、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?(找出原文中的句子)突出了什么特點(diǎn)?
明確:
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物,(找出原文中的句子)照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
明確:
討論3.文章開始不寫樓臺,不寫宴會(huì),而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:》
小結(jié):
背誦本段。
第二課時(shí)
一.講讀第二三段:
(一)典故理解:(找出第二段的典故)
。ǘ┭a(bǔ)充注釋:
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明徹:普照
3.雁陣驚寒驚:被??驚擾
4.時(shí)維九月,序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬:是。
5.潦水盡而寒潭清而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢即:依附。體勢:態(tài)勢,形勢。
。ㄈ┓治龅诙糠郑
問題:
1.本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確:
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。
明確:
課后,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
明確:
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
。ㄒ唬.分析第四五段:
補(bǔ)充注釋:
1.四美具具:具有,都有。2.而難并并:會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天窮:望盡。中:最高處。4.極娛游于暇日極:盡情。娛游:歡樂。
5.興盡悲來興:興致。6.關(guān)山難越,誰悲失路之人悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
7.屈賈宜于長沙屈:被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴:依賴。
9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān):且:反而。
11.不墜青云之志墜:拋棄。
(二)典故理解:(此兩段十五個(gè)典故,參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義)
。ㄈ┓治龅谖宥蝺(nèi)容:
1.寫馮唐、李廣的目的是什么?
2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—
3.引用了哪兩個(gè)典故,表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷?—
4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?—
5.小結(jié):本段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
問題:
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確:
(五)背誦這兩段。
第三課時(shí)
一.分析六、七段:
。ㄒ唬┲v解典故,了解內(nèi)容。(略)
。ǘ┭a(bǔ)充注釋:
1.一介書生介:個(gè)
2.等終軍之弱冠等:等同。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
3.有懷投筆懷:心思。4.奉晨昏于萬里奉:侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接:結(jié)交。6.勝地不常,盛宴難再勝:美好。再:第二次。
7.蘭亭已矣已:過去。8.奉承恩于偉餞于:在。
9.是所望于群公是:這。于:對。10.敢竭鄙懷竭:使動(dòng)用法,使??完全表露出來。
。ㄈ┓治鰞(nèi)容:
1.文中自謙的句子是哪句?—
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,無跡可尋的凄涼的句子是哪句?—
5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么?—
6.小結(jié):第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二.討論如何理解作者在文中流露的思想感情?(結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情?)
三.本文駢儷句式有何特點(diǎn)?
四.語言揣摩(鑒賞名句)
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析:
2.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!
(翻譯):人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
評析:
三.寫作特點(diǎn):
1.文筆優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),變化有致,起伏跌宕。
2.由略到詳,由粗到細(xì),由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由景到情。
3.長于用典,語言自然雋永,妙趣天成。
4.對仗工整,富有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。
5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。
滕王閣序教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解王勃生平與作品,了解駢體文的文體特征,積累一些文化知識。
2.掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法,理解典故的作用。
3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法,感悟語言。
4.準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.結(jié)合注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。
3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
第一課時(shí)
知識連接:
第一知識背景介紹
1.江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。
2.王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
3.序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送李愿歸盤古序》,明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的`序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。
本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
4.駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):第一是語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
第二朗讀指導(dǎo)
本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗讀的節(jié)奏:
。1)四字句只有一種情況,即二二式,如:南昌/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
。2)六字句的情況大致有四種,如:孟學(xué)士/之詞宗;王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。c山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家;青雀/黃龍/之舳。
。3)七字句大致有四種讀法,如:襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。c物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色。
一、自主學(xué)習(xí)
1.注意下列字的讀音。
翼軫()甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜。ǎ
勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿()繡闥()雕甍()
云銷雨霽()孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
2.成語積累(請?jiān)谖闹姓遥嚵信e)
例如:
一介書生一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱;?qū)σ话阕x書人的雅稱。
投筆從戎投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
盛筵難再盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識淵博,才華橫溢的人。
二、交流展示(熟讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意)
1.熟悉前三段,解釋黑體字詞的意思。
(1)襟三江而帶五湖
(2))雄州霧列,俊采星馳
(3)都督閻公之雅望
(4)勝友如云高朋滿座
(5)賓主盡東南之美
。6)序?qū)偃?/p>
(7)披繡闥,俯雕甍
(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象(自主完成)
包括內(nèi)容:通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
第二課時(shí)
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
。ǘ┚唧w賞析(小組討論,然后進(jìn)行成果展示)
1、閱讀第一段完成以下探究:
。1)作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?(點(diǎn)撥:從古到今,由天及地再到具體地理位置)
(2)作者是如何寫人才俊美的,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
(3).文章開始不寫樓臺,不寫宴會(huì),而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
二、賞析第二部分
。ㄒ唬R讀課文,本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子?找出來,并說出你喜歡的原因。
(二)具體賞析
1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。(自主完成)
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。并展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。(自主完成)
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?(小組討論)
三.作業(yè):背誦二、三段。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、檢查背誦。二、探究與對話
一、閱讀后四段,完成以下探究:
(1)這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事(事典),有的是前人文句(語典),(來自史傳上的記載稱事典,來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
。2)如何理解“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的思想意義
二、達(dá)標(biāo)檢測
1.下列詞語中的字的讀音沒有錯(cuò)誤的一組是()
A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟襜帷(wéi)星分翼軫(zhēn)
B.縈(yíng)回勝餞(jiān)涸(hé)轍鐘鳴鼎(dǐng)食
C.東隅(yú)請纓(yīng)猖(chāng)狂衡陽之浦(fǔ)
D.暇(xiá)日雨霽(jì)鄴(yè)水遙襟甫(fǔ)暢
2.從語音角度看,下列讀音規(guī)律都相同的一組是()
A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
3.下列詞語書寫有錯(cuò)的一組是()
A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
D.無路請纓星分翼軫青云之志
4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是()
、俑F(且)益堅(jiān)
②若屬皆(且)為所虜
、圪e主盡東南(之)美
、艹迹ㄖ〾岩玻q不如人
A.①句與②句相同,③句與④句不同。
B.①句與②句相同,③句與④句也相同。
C.①句與②句不同,③句與④句也不同。
D.①句與②句不同,③句與④句相同。
5.《滕王閣序》多處用典,表意精練含蓄,根據(jù)文意,分析有誤的一項(xiàng)是()
A物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻兩處用典,贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中,“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
B有懷投筆,慕宗愨之長風(fēng)
作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中,“投筆”是詞語的減縮。
C非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰
“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華,因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
D他日趨庭,叨陪鯉對
典出《論語8226;季氏》,王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。
答案:C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華,卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識各位名士)
6、默寫填空:
①________________________,煙光凝而暮山紫。
、赺_______________________,秋水共長天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
④________________________,興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。
、薇焙km賒,扶搖可接;_______________________________。
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