語(yǔ)文優(yōu)秀教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):初步理解月光曲。
2、過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學(xué)們,你們聽說過貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生:自由談。
總結(jié):貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事,今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測(cè)評(píng):
。1)我會(huì)讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
(2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:自由讀2----7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)
。1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話,讓學(xué)生分角色朗讀,感悟盲姑娘對(duì)音樂對(duì)生活的熱愛,引起了貝多芬的'同情。
、倜げ荒镎f:“這首曲子真難彈 !我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好!”
、诟绺缯f:“是!可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點(diǎn)錢,一定給你買一張票。”
、勖す媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的!
。2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定?
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示,請(qǐng)學(xué)生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)的說:“彈的多純熟。「星槎嗌畎。∧,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容:8—10然段。(分小組朗讀,評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了)
(1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí),當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?(出示flash)
。2)
(3)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?
。4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏,讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段:
這一段讓你明白了什么?
(三)課堂小結(jié):
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對(duì)窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
(四)布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘( )的故事,表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的( )和音樂的( )。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然,熱愛自然,尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽錄音,要求學(xué)生們正音正字;
2、生齊讀;正音正字
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生們思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問:詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的'時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的情感。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、讀后拓展,模仿創(chuàng)編。
4、選擇背誦喜愛的一個(gè)小節(jié)。
二、教學(xué)方法:
1、讀中感知詩(shī)的意思,讀中感悟詩(shī)的情感。
2、品詞析句,體會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。
3、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”“小組合作探究、課堂展示激勵(lì)”“當(dāng)堂檢測(cè)、拓展延伸”的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)步驟:
1、揭示課題,出示目標(biāo)(1分鐘)
師:今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《斗笠》,本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的情感,能有感情地朗讀全詩(shī),讀后拓展,模仿創(chuàng)編,選擇背誦喜愛的一個(gè)小節(jié)。
2、檢查預(yù)習(xí),反饋情況(4分鐘)
師:上節(jié)課我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面請(qǐng)小組以對(duì)子的形式檢查預(yù)習(xí)情況,并把檢查結(jié)果填到表格中。
(學(xué)生檢查,教師巡視)
3、小組合作,完成任務(wù)(10分鐘)
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,接下來運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式解決導(dǎo)學(xué)案中的.疑難問題,完成之后,請(qǐng)組長(zhǎng)來領(lǐng)取任務(wù)。
任務(wù)一:你認(rèn)為哪些詞句最能表達(dá)出深深的母愛,濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請(qǐng)你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))
任務(wù)二:你認(rèn)為哪些詞句最能表達(dá)出深深的母愛,濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請(qǐng)你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))
任務(wù)三:放聲有感情地朗讀詩(shī)歌。
任務(wù)四:放聲有感情地朗讀詩(shī)歌。
任務(wù)五:背誦你喜歡的一個(gè)小節(jié)。
任務(wù)六:仿寫喜歡的小節(jié)。
孩子,戴上這頂斗笠吧,
(組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)后,小組分工合作,準(zhǔn)備展示)
期待你們精彩的表現(xiàn),開始吧!
4、全班展示,評(píng)價(jià)拓展(20分鐘)
(品析詞句的小組根據(jù)需要,展示的同時(shí)相機(jī)板書)
師:剛才,不論是同學(xué)們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析,還是充滿稚氣的仿寫,我都感到了那份深深的母愛,濃濃的鄉(xiāng)情。是啊,母愛是一生相伴的盈盈笑語(yǔ),母愛是漂泊天涯的縷縷思念,母愛是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。所以,不論我們走到哪里,都不要忘記還有一位每時(shí)每刻都牽掛我們的母親。
俗話說不比不知道,一比嚇一跳,敢挑戰(zhàn)課堂檢測(cè)嗎?
5、課堂檢測(cè),鞏固新知(5分鐘)
(1)小組pk誦讀詩(shī)歌(兩組內(nèi)相同號(hào)pk),結(jié)束后把檢測(cè)評(píng)價(jià)寫到黑板上。
(2)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):學(xué)生點(diǎn)評(píng)(1-2名學(xué)生)
師:第( )小組的同學(xué)用團(tuán)結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍,讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!
語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
習(xí)作指要
1.通過組織學(xué)生參觀訪問,查閱資料,使學(xué)生弄清蘋果的常見品種,栽培的歷史,生存條件,營(yíng)養(yǎng)功效等,獲取寫作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況,寫明常見品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,盡力把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1.通過組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng),使學(xué)生初步懂得:接觸社會(huì),有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。
2.練習(xí)按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時(shí)所獲取的新鮮資料,介紹某種事物的方法。
3.借助寫作練習(xí),養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點(diǎn):把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問本地的幾家水果店,認(rèn)識(shí)幾種常見的蘋果,看看它們的形狀、顏色、品種等,了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟,屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁(yè))。
2.組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。
3.訪問蘋果園的農(nóng)藝師,了解蘋果的有關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果,盡管如此,蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)教材提供的資料,結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料,以(蘋果家族)為題寫一篇作文,來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書:蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論:
(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書:蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的.營(yíng)養(yǎng)功效]
過渡談話:以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解,但光這還不夠,同學(xué)們對(duì)寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面,下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考:教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問題?
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考:我們?cè)谡n前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問題?
2.交流討論,并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋果家族)為題,按所提問的順序介紹蘋果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說。
(2) 指名說。
(3) 評(píng)議(鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象,避免生搬硬套卡片上的資料,并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過渡語(yǔ)句·)
3.獨(dú)立作文。
4.評(píng)議修改,布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本,準(zhǔn)備做蘋果展銷會(huì)上的小推銷員。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地拼讀注音的生字;理解新詞在詞語(yǔ)中的意思。
2、能正確地朗讀課文。
3、能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文,通過理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的.作用。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn):改變?nèi)朔Q介紹新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。理解詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逦恼滤悸。
二、教學(xué)過程
1、揭題導(dǎo)入
玻璃,在我們的日常生活中隨處可見。誰(shuí)想介紹一下自己對(duì)玻璃的了解?(學(xué)生交流)
你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》),理解新型
這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學(xué)們想不想知道?
2、確定方法
先熟讀課文,然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì),推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長(zhǎng)任廠長(zhǎng)),介紹新產(chǎn)品,其余同學(xué)以組為單位,分別扮演各媒體的記者,對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行采訪。老師也以一個(gè)記者身份參加。這么學(xué)習(xí)行嗎?
3、自學(xué)課文。
1)教師提出讀書要求:1、認(rèn)真自讀課文,要求讀通順,讀流利,讀懂;
2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點(diǎn)與作用的部分,深入思考,變成自己的理解,在發(fā)布會(huì)上宣講。
2)學(xué)生自學(xué)
4、課堂交流發(fā)布會(huì)
教師隨機(jī)穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處,隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)和作用兩方面宣傳產(chǎn)品。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)介紹新型玻璃的特點(diǎn)和作用;用我想發(fā)明-----玻璃開頭寫一段話。
二、教學(xué)過程
1、繼續(xù)召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)
2、拓展訓(xùn)練
教師順勢(shì)以記者的身份提問:能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?
3、推銷產(chǎn)品
1)熟讀課文,自由準(zhǔn)備。
2)學(xué)生推銷介紹
4、聯(lián)系實(shí)際,寫話訓(xùn)練
1)說說我們的生活中,還需要哪些新型玻璃。
2)學(xué)生討論交流
3)用我想發(fā)明-----玻璃開頭寫一段話。
4)反饋交流
5、總結(jié),布置作業(yè)。
查找資料:還有哪些新型玻璃?
6、板書設(shè)計(jì)
新型玻璃
特點(diǎn)
作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,語(yǔ)文教案-泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的'詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解“說”的 特點(diǎn)。
2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
能力目標(biāo)
1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1。教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。
2。學(xué)生準(zhǔn)備:①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。
。▽W(xué)生吟誦詩(shī)句……)
古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的`象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、題解
1、簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。
2、說說本文寫作背景。
3、“說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
含義:說說愛好蓮花的問題 。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀(注意聽準(zhǔn)字音,把握朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。)
2、掃清生字詞
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮
3、學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。
重點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式:
(1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,倒裝句, “之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、 探究課文
。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮?作者把蓮花比作什么?
2、作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)? 你能讀出來嗎?
(二) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?
2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?起什么作用?
明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”來正襯蓮花,用“牡丹”來反襯蓮花。
(三)把握主旨
作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?
(四)對(duì)照板書,齊背課文。
五、總結(jié):
談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點(diǎn)收獲?
六、能力訓(xùn)練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>
造句:我愛。。。。。。,因?yàn)樗。。。。。?/p>
七、作業(yè)
1、加強(qiáng)背誦,認(rèn)真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊(cè)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字,第二節(jié)問小動(dòng)物,第三節(jié)問天氣,第四節(jié)問是否邀請(qǐng)小朋友去做客.整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)同學(xué)讀書的興趣,培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。
教時(shí)布置:
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字.
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,展開大膽的想像,學(xué)習(xí)向銀河提問題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
l、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語(yǔ),完成“語(yǔ)文天地”中的“填空”。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像,培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字
難點(diǎn):
1、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)自
2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學(xué)過程:
一、觀看錄像激趣導(dǎo)入
1、提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁,小朋友一定不陌生?赡銈冎溃罱《∫恢痹诳紤]什么問題呢?下面,我們來看一段錄像,看看丁丁到底在想什么?(播放銀河錄像)
2、看了錄像,你想說些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來,丁丁一直對(duì)銀河充溢好奇。現(xiàn)在,他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問一問銀河,好嗎?(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)同學(xué)讀課文。
3、請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來試試。請(qǐng)小朋友哥聽清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文(充沛利用課件,隨文讀生字詞)
5、抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ)司
三、合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想:用什么方法才干使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn)、記牢。
2、組合作學(xué)習(xí)生字
3、檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況-
4、老師評(píng)價(jià)(讀得好的就給小組加食)
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星,星星的反面藏著生字,同學(xué)搶著讀生字,讀.
對(duì)了,星星就作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。(做這個(gè)游戲時(shí),老師可以讓同學(xué)結(jié)合生字組詞,學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。)
四、表情朗讀讀書感悟
▲朗讀難點(diǎn):有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問句
通過多種形式的'朗讀讓同學(xué)在讀書中體驗(yàn),在讀書中感悟,在讀書中探究。如:指名讀、小老師領(lǐng)讀,男女生分開讀等
4、聽課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開想像學(xué)習(xí)提問
1、過波:(課間律動(dòng))聽著小朋友的朗讀,潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時(shí)候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》,小朋友會(huì);不會(huì)唱?
。◣熒叧叞缪荩
2、滿天的星星,初看好像同“銀河”沒有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”飛從地球上看,銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面,我們?cè)賮碜屑?xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提什么問題?(播放銀河的錄像)
3、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著丁丁的樣子問一問嗎?可菌(出示課文句式)“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒有____?有沒有_____?”
。1)試著說給你的同桌聽一聽。
。2)試著說給小組里的同學(xué)聽一聽
。3)全班交流(每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言)
▲假如同學(xué)提到了牛郎織女星,老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓同學(xué)具體感知。
六、思維拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用
剛才,小朋友向銀河問了不少問題,這些問題都問得很好!那么,有誰(shuí)能像丁丁一樣把自身提出的問題連成一首小詩(shī),那你就是小詩(shī)人啦!誰(shuí)愿意來試試?(出示句式:銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我……)
▲老師要積極地鼓勵(lì)同學(xué)大膽地來嘗試運(yùn)用,假如班級(jí)里有同學(xué)能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該和時(shí)褒揚(yáng),樹立典范。)
七、安排作業(yè):
1、有表情地朗讀課文
2、選自身最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背
。úシ乓魳方Y(jié)束教學(xué))
優(yōu)秀教案意圖:
本次教學(xué)的主要目的有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)課文中的生字,能讀準(zhǔn)生字的字音:二是在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟發(fā)同學(xué)考慮、提問,感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問的愿望。老師在教學(xué)的過程中,充沛利用多媒體手段瞅瞅進(jìn)行教學(xué),使同學(xué)不但能在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字,而且會(huì)結(jié)合錄像或聯(lián)系自身搜集的有關(guān)銀河的資料,學(xué)習(xí)向銀河提問,培養(yǎng)喜愛考慮、主動(dòng)發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí),掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
孔子說:“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之!痹谥袊?guó),自古以來就有從師的風(fēng)尚,但是唐朝時(shí)候,人們卻以從師為恥。
柳宗元《答韋中立論師道書》說:“今之世,不聞?dòng)袔;有輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué)
作《師說》,因抗顏而為師;世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名!表n愈倡言師道,觸犯流俗、勇氣可嘉。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。
二、作者介紹
韓愈(768-824),字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。
著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議!罢f”與“論”相比要隨便些。
像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體!罢f”,古義為陳述和解說,因而對(duì)這類文體,都可按“解說……的`道理”來理解!稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
。1)學(xué)生自讀課文,查字詞典疏通文字,并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。
。2)請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞,并注音解釋,可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上,教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出,然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
。1)請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文,要放聲翻譯,提倡討論。
。2)學(xué)生相互討論,將自己的疑難問題提出,以求教于周圍同學(xué),最后全班統(tǒng)一討論
請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難,教師或引導(dǎo)學(xué)生回答,或親自回答。
。3)學(xué)生朗讀課文。
。4)教師范讀課文。
。ㄕf明:本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意,以學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力
誦讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。)
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望
1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!
2、板書課題,齊讀課題。
二、自主合作,識(shí)字讀文
1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。
3、通過小樹快快長(zhǎng)的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長(zhǎng)高一格。以此方式,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面,小樹越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得快。
4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式,練讀本課生字,加深對(duì)生字的印象。
5、指名讀課文,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)將句子讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文的14自然段
1、自由讀課文的14自然段,說說你知道了什么?
2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥兒的快活,讀出大樹的悲傷。
3、采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡,上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?
2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫流。
3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的`興趣。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由?墒俏抑荒茉谝粋(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。
二、走入童話,盡情體驗(yàn)
1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。
咦,這時(shí)候,誰(shuí)來幫助我了?讓我們一起去聽聽。
教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來幫助我了?
指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。
它們都來幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí),就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。
(1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。
正在我傷心的時(shí)候,小鹿來了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹,你不要傷心。)我正傷心呢,你來安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評(píng)。
那你們同座倆也互相讀讀,比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。
指名讀句子,小組讀。大家站起來吧,一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。
教師托起種子:你們看,這是我的種子,誰(shuí)來當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?
指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。
(出示句子小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。
過了不久,一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了。你們都來做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀,教師適機(jī)評(píng)價(jià):你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)
把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥。
過渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒去過的地方了。
教師引讀:鳥兒對(duì)大樹說了什么?學(xué)生接讀。
小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。
(3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽,這時(shí)候,誰(shuí)又來了?
(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽,還有誰(shuí)來了?
(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。
風(fēng)和河水都趕來幫我了,那就請(qǐng)女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。
(出示句子不要傷心.不要傷心。)
①教師引讀,女生接讀:
一陣輕柔的風(fēng)吹來了,好像在說這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來了,好像在說
②教師引讀,男生接讀:
水緩緩地流過來了,好像在說
一陣歡快的河水流過來了,好像在說
是啊!風(fēng)吹過來了,(教師板書吹),河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。
2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹變老圖)
師描述:很多很多年過去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了?!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)
師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了
那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒見過的景色呢?指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀!
(出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對(duì)呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。
師:我的孩子,你是被誰(shuí)帶來的?
(出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。
感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。
我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。
三、教師小結(jié)
1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)。現(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!
請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1
2、配樂讀全文。
四、自主學(xué)寫生字
1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說,記一記吧!
3、你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。
4.教師范寫那、能,并講解書寫要點(diǎn)。
5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。
6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、課外延伸,拓展知識(shí)
1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))
2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè))選自法國(guó)著名作家雨果的短小說,著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí),忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情,體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體,指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究,感受萬(wàn)分危急。
(1)在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,品詞析句,披文入情,實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景!爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?你是從哪兒體會(huì)到的?以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”;二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。
(2)“頃刻間”什么意思?船上所有的人為什么頃刻間都非?只牛可以用哪些詞語(yǔ)來形容人們的'恐慌?(如:驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等)以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,啟發(fā)思考。
(3)作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體,那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,作者是從哪些方面來描寫的?以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類,體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣:夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等;輪船:冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等;人們:奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀,感悟特色。
。ǎ保┰愀獾奶鞖、猛烈的碰撞、驚恐的人們,當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急,所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻,此情此境,人們會(huì)呼喊些什么呢?啟發(fā)學(xué)生想象,并投放相關(guān)錄像資料(如:電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷),將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面,進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng),而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情,為什么?在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系,體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,襯托人物的形象。
。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功,在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等,你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎?
語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):讀好問句。
教學(xué)方法:談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引疑激趣,談話揭題
。◣熤钢诎迳洗笊值膱(chǎng)景)今天一大早,森林里就鬧哄哄的,到底發(fā)生了什么事?讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題,讓學(xué)生拼一拼,猜一猜。(指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲)
2、師在拼音下書寫生字。(再指名讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,讀通課文。(師巡視,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng))
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?
指名讀——評(píng)議(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音)
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文,理清文路
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,找出本次參加比尾巴的隊(duì)員,用“——”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。(生邊說,師邊貼各種動(dòng)物圖片)
句式參考:(鼓勵(lì)不同的說法)
a、參加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、還有()。
b、參加比尾巴的有()、()、()、( )、()和()。
c、()、()、()、()、()和()參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來,我們來做個(gè)游戲,名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對(duì)主人,就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶,對(duì)嗎?
。、老師貼出生字卡片,請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的“字寶寶”教給大家。
。、游戲開始,把生字卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁,并說明理由,教大家讀兩遍。
。场⑼ㄟ^比較異同,學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
4、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
。薄⒆杂擅杓t各一個(gè),想想寫好這三個(gè)字要注意什么?
。、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。(“云”第二筆要寫長(zhǎng),落在橫中線上!肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中!败嚒弊詈笠还P要壓在豎中線上。)
。、各寫三個(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎?(擴(kuò)詞)
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
第二課時(shí)
一、快樂復(fù)習(xí)生字“爭(zhēng)獎(jiǎng)牌”
二、細(xì)讀課文,理解詞句
1、同桌合作讀課文,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn):這篇文章有什么特點(diǎn)?
2、指導(dǎo)讀問句。(注意最后一個(gè)字聲調(diào)要上揚(yáng))
3、指名回答這些問句。
4、以各種形式促讀。
a、師問生答
b、男女生對(duì)讀
c、小組對(duì)讀
d、伙伴對(duì)讀
e、以快板的形式表演讀
5、找表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的'詞
經(jīng)過比較,我們知道了這些動(dòng)物的尾巴他們都有自己的特點(diǎn),你能從書本中圈出來嗎?
a、試圈
b、反饋,師板書
c、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展引申學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
什么東西長(zhǎng)?什么東西短?“扁”還可以用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?
三、拓展延伸
1、如果你是裁判,你會(huì)把“比尾巴”的金牌掛在誰(shuí)的身上?
2、你還知道其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用嗎?
3、師小結(jié)。
小朋友們,通過你們的討論和研究,我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短,不管彎還是扁,不管漂亮還是難看,它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴,就是一條好尾巴。
四、畫尾巴(課后作業(yè))
1、小朋友們,趕快拿起筆,給動(dòng)物們添上一條適合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
【指導(dǎo)思想】
。、讓學(xué)生感悟到“愛”這種廣博的感情,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,從而陶冶自身的情操。
。、培養(yǎng)搜集、組織資料,用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【課前準(zhǔn)備】
1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
。病⒄硭鸭馁Y料,每人寫一篇愛心故事。
。、每人至少一則故事,四人一組,課前交流,每組選一則最能打動(dòng)人的。
【推薦資料】
。、歌曲:郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。
。病骸稅鄣慕逃贰短└?duì)栐?shī)選》。
【教學(xué)時(shí)間】
。嫡n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯湟鐞邸窞橐魳繁尘爸v述故事),暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚;。當(dāng)太陽(yáng)升起后,水會(huì)被蒸發(fā),魚兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個(gè)小朋友的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn),但是,他挽救了自身身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種廣博的感情,她就像一股涓涓的細(xì)流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會(huì)才干在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)(投影顯示)
講故事的方法與技巧:
。、要以口語(yǔ)為主,語(yǔ)氣要親切,可根據(jù)故事內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來表達(dá)感情,感染聽眾,以求取得最佳的'表達(dá)效果;
2、可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意,增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性;
。、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛心故事
要求:
。、主題“愛心”,故事必需是真實(shí)的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;
。病(nèi)容要集中鮮明,所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象;
。、靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素,生活中會(huì)有意想不到的倒霉降臨,每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候,你是否接受過他人的愛心和協(xié)助?請(qǐng)你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
。薄釔鬯藦臒釔奂议L(zhǎng)做起,家長(zhǎng)是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者,我們要體諒家長(zhǎng)的辛苦,關(guān)心家長(zhǎng)的健康,分擔(dān)家長(zhǎng)的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大,從關(guān)心家長(zhǎng)到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn),這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。(你是怎么看待這個(gè)問題的?)
。、從“人”的寫法來分析,“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐,相互扶持。馬克思說:“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的,因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和倒霉,尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。(當(dāng)有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時(shí)候,你持什么樣的態(tài)度?)
。、我們不能對(duì)他人的苦難持無動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格,以平等的態(tài)度去愛他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角,看看那些撿破爛的、耍花招的……他們的外表怎樣,說什么話、做什么事?無妨與他們交談,甚至有一些交往,讓相互心靈溝通。)
六、拓展
。、讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫一句話(和愛有關(guān)的),表達(dá)自身上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
。、寫作:
、 命題:《這就是愛》或《這也是愛》
、 話題:廣博的愛。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
提起現(xiàn)在大多數(shù)供語(yǔ)文老師參考的教案,不得不感到無奈。好不容易遇到優(yōu)秀的語(yǔ)文教案,那就照抄照搬吧。如果這樣做就忽視了教育的實(shí)情,結(jié)果必然慘敗而回。
為了上好蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》,我找了很多資料,更把一篇優(yōu)秀教案里的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)照抄不誤。當(dāng)我抱著一大堆參考資料和懷揣著這篇優(yōu)秀教案走進(jìn)課堂時(shí),心想將有一堂好課可上了。可是讓學(xué)生借助收集來的經(jīng)典愛情故事闡述什么是愛情時(shí),竟然沒有學(xué)生積極地回答,這實(shí)出我的意料之外。這一環(huán)節(jié)打開得相當(dāng)艱難,課堂氣氛非常沉悶,在我心平氣和地等待下,總算有幾個(gè)同學(xué)生硬而害羞地講了《坦泰尼克號(hào)》和梁祝的故事。雖然下一步讓學(xué)生談?wù)劽耸窃趺纯创龕矍榈,這個(gè)步驟比較順利,但從整堂課的總體情況來看,無疑是一堂失敗的`愛情教育課。課堂上沒有學(xué)生流暢的個(gè)性表達(dá),沒有學(xué)生激情飛揚(yáng)的真情吐露,沒有師生其樂融融地相互交流,我似乎始終是個(gè)不食人間煙火的局外人,沒有融入到學(xué)生中間,平等地和學(xué)生探討愛情觀,交流人生觀,追問價(jià)值觀。
我在課后記中寫道,語(yǔ)文教育需要心平氣和,更需要激情。語(yǔ)文教育需要切合實(shí)際,否則就會(huì)枘鑿相斥,吃力不討好。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣,變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛,特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,由于已有經(jīng)驗(yàn)不足,情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中,我緊扣掌聲,以掌聲感悟小英的情感變化,揣摩人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
一、以兩次掌聲,感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí),我先從重點(diǎn)段切入。開課時(shí),我先問學(xué)生:課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的?(板書:小英)同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別在什么時(shí)候給的?隨即出示第四自然段,分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句,接著圍繞第一次掌聲,同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的?展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段,可以大聲讀、輕讀、默讀,也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后,要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來回答剛才的問題。
學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講,基本上都能完整地回答。生:因?yàn)樾∮男∩,一條腿落下了殘疾,她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課,她很不愿意上臺(tái)演講,但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了,所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師:那么后來教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢?學(xué)生再讀第四段后,自然會(huì)從中找到答案。生:因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人,普通話也很好,這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒有想到的,所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師:掌聲熱烈、持久,面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲,小英微笑著走下講臺(tái)。
演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢?這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開了:小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言,老師即說:對(duì)呀,小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的,現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的,可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過朗讀,把小英的情感變化表達(dá)出來呢!接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化,揣摩人物的'內(nèi)心世界
兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的,小英原來是個(gè)怎樣的人,現(xiàn)在變成了怎樣的人?再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段,明白小英原來是個(gè)憂郁自卑的孩子,現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納(板書:憂郁自卑、活潑自信)。師:我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的?引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段,找出有關(guān)語(yǔ)句來理解。生:她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往,性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她,瞧不起她。
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意,極不情愿上臺(tái)的樣子。師:剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子,F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢?生:她不再憂郁,開始和同學(xué)們交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師:就這些嗎?小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)?生:畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師:從此以后,小英和正常的小朋友一樣,會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。
又如:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師:注視就是注意力非常集中地看著,同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英,他們心里會(huì)怎么想呢?要是你們是小英的同學(xué),你們會(huì)怎么想?怎么說呢?生:小英勇敢些,不用怕,相信你會(huì)成功的!小英,你一定要自信,我們支持你!小英,你終于走上講臺(tái)了,祝你成功!師:小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái),當(dāng)她結(jié)束演講時(shí),教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,此時(shí)此刻,小英心里有許多話想說,可是,她太激動(dòng)了,什么話也沒說出來,你們能幫她說出來嗎?要是你們就是小英,你們想說些什么呢?生:謝謝大家的掌聲,是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。
我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲,我非常感謝這掌聲。小英沒有用語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情,而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。
三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
掌聲是那么神奇,它能使人克服自卑,建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛K孕∮⒎浅8兄x這掌聲,也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊,生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生:你們需要掌聲嗎?特別在什么時(shí)候?生:在我沒有自信的時(shí)候。
在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師:當(dāng)別人給我們掌聲時(shí),我們要珍惜別人的掌聲,當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí),我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢?為什么?接著出示句式訓(xùn)練:我想把掌聲送給_____,因?yàn)開_____。生:我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量。我想把掌聲送給爸爸媽媽,因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童,因?yàn)樗麄兎浅P枰藗兊年P(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人,因?yàn)樗麄兠阑鞘,使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后,接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段,所以在教學(xué)時(shí),我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解,突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)人的____________?學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書:鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
附板書:
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵(lì)
支持
尊重
信任
關(guān)愛
最后歸納板書,深化中心。師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們要懂得正確地看待自己,對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足,甚至是缺陷,不能憂郁自卑,要鼓起勇氣,活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,寬容別人,關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞,學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧!
大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本,貼近了角色,使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。
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