四年級下冊語文《桂林山水》教案(通用15篇)
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的四年級下冊語文《桂林山水》教案,希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 1
教學目標
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點
引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點
通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教具準備
生字卡片,桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文,結合課后習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞,解決疑難詞語。
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流,感悟語言
1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。
2.組織交流,各自談體會。
3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?
(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片,同時出現第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑,拓展延伸
1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè):
(1) 有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上; ( 2)閱讀有關描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習,整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
2苯淌ψ櫓集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話,然后根據學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發(fā)揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的.資料。
(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索,全班背誦課文。
四、轉換角色,運用語言
1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 2
教學目標:
1.自主學習生字,會認8個生字,會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思,自主積累詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,體會課文的語言美,感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。
4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,體會課文的語言美。
教學難點:
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解,是教學的難點。
教學準備:
1.課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2.桂林山水的課件、圖片。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、交流資料,激發(fā)興趣。
1.同學們,老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料,現在,把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料,教師簡介桂林山水:桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證,大約在3.6億到3.4億年前,桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前,這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數突兀奇峰,流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長,使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?(“甲”是指“第一”,“甲天下”是天下第一的意思。)
為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
二、初讀課文,自學生字詞語。
1.自由讀課文,讀準字音,在不懂的詞語下做個標記,查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2.檢查自學情況:
。1)指名朗讀課文,正音。指導讀準加點字的字音,并思考怎樣記住這些字。
漓lí江 擴kuò散 峰巒luán 山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立 徐xú行
(2)提出不懂的詞語,大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解,如:
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。
水光瀲滟:形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤:形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列:各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂:山連綿不斷,山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離:形容事物奇異而多樣,色彩繁雜。
三、朗讀課文,整體把握。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:在課文的語言和寫法上你想說些什么?
討論:課文的語言很美,運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段,感受漓江的水美。
1.自由練習朗讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面,然后同桌交流,談談各自的感受。
2.組織交流,各自談體會。
3.結合學生的發(fā)言,引導感悟課文的語言。
。1)拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料,觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問:漓江的水有什么特點呢?
。2)指名朗讀,討論:
漓江水的特點是:靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠得純凈可愛。
4.有感情地朗讀這一段,指導朗讀:“真”字可讀重些,表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移,自學第三自然段。
1.啟發(fā)自學方法:剛才我們學習了寫漓江水的這一段,大家回想一下是如何學習的?(看圖畫、讀課文、想象、體會)按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學,教師巡視指導。
2.檢查自學效果:
。1)課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的`山,并同步配樂朗讀課文,使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
。2)討論桂林的山的特點:奇、秀、險。
(3)自由練習朗讀,教師指導朗讀,然后組織朗讀比賽。
。4)試背這一自然段。
六、指導寫字。
1.自學記憶字形,指導書寫。
“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記!氨獭弊⒁馍厦娴摹巴、白”和下面的“石”,寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思,所以是“纟”旁,不要與木字旁的“棉”混淆!熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”,不要寫錯。
2.每個字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料,特別是關于桂林山洞的圖片資料,自學課文余下部分。
第二課時
一、檢查復習。
1.指名背誦課文第二、三自然段。
2.說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點,感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1.回憶學法。(看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。)
2.用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。
3.檢查自學效果:
(1)課件展示桂林的溶洞。教師簡介:桂林是石灰?guī)r地形,所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中,含有碳酸鹽類的地下水,順著巖石裂隙流出,水分蒸發(fā),碳酸鹽類沉淀結晶,逐漸堆積成的碳酸鈣巖,叫“石鐘乳”“石筍”等?凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”,在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
(2)有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1.指名朗讀這一段。
2.在小組里說說自己對這一段的理解,著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論:你怎么體會“江作青羅帶,山如碧玉簪”和“舟行碧波上,人在畫中游”的含義?
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境,感悟詩句含義:
(1)“江作青羅帶,山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶,山如碧玉做的發(fā)簪。
(2)“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”意思是說:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介:觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣?凑n件感受“空中云霧迷蒙,岸邊花紅樹綠,江面上白鷺低飛,竹筏徐行”。
正是因為這樣,作者才用“舟行碧波上,人在畫中游”(意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽)總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文,遷移訓練。
1.說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā):同學們,現在,你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧,把你心里的話都說出來吧!
2.練寫、練說:
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里,也就是批注;喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點,如象鼻山,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞;顒雍笤u議。
五、作業(yè)。
談話:桂林山水這樣美,吸引了許多中外游客。同學們,我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊,也有獨特的風景!學習了《桂林山水》這篇課文,大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來,吸引中外朋友呢?
有時間可以當場練筆。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 3
一、教學要求:
1、學習課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字,能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學重點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板,朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟:
1、你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結:
1、初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”
四、鞏固延伸:
質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
一、教學內容:
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件:出現一幅桂林山水畫卷,再出現文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。
特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5、學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜!
(2)漓江的水好靜!
(3)漓江的水很靜!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
。ǘ┻M一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜啊;漓江的水真清。焕旖乃婢G啊。)
1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的'水是多么地靜啊……)
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
。ㄈ┻M行創(chuàng)造性聯想的訓練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜!靜得讓你感覺不到它在流動!弊x后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真()啊。ǎ┑谩
擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……
擬定學生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?
擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現,再出現文字和聲音:漓江的水真甜啊!
。ㄋ模┻M一步體會漓江水的特點。小結:你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
{播放多媒體軟件:出現兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現文字和聲音:漓江的水真涼爽啊!}
。ㄎ澹┫刃〗Y文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結后老師板書。)
2、準備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現三幅圖,分別再現文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險!}
6、創(chuàng)設情景,玩賞佳景。
。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
。3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
(4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。
。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
。6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案
四年級下冊語文《桂林山水》教案 4
教學目標
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標: 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,理解相關詞語的意思。
教學難點 :學習作者觀察和表達的方法。
教學方法: 通過情景渲染導入課文,如通過圖片錄像、教師的導語,喚起學生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的.“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
四年級下冊語文《桂林山水》教案 5
教學目標:
1.理解課文內容,積累文中優(yōu)美詞句,有感情朗讀、背誦課文。
2.了解作者的語言表達特點。
3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點:
理解課文內容,學習作者的表達方法。
教學難點:
學習作者的表達方法。
教學準備:
有關桂林山水的風光圖片
教學過程:
第二課時
一、 談話導入
師:同學們,我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句?(1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。)人們都說:桂林山水甲天下。現在讓我們蕩舟漓江,仔細觀賞桂林山水(板書:桂林山水)
二、 品讀感悟 暢游山水
師:在上節(jié)課的閱讀中,很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。
(一) 觀賞漓江的水
師:我們先來觀賞漓江的水(板書:漓江水)。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象?用自己的話來講。
師:同學們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考:漓江的水有哪些特點?(板書:靜、清、綠)播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。
師:同學們想一想,在靜、清、綠之間用上什么關聯詞,就可以組成一句話?(同桌交流)(1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜,而且清,還很綠。)
師:其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫,能使讀者感受到漓江的美嗎?
師:如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?(漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的,清清的,綠綠的。)
師:詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?(漓江的水真靜!漓江的水真清啊!漓江的水真綠。。
師:這樣寫,語氣是加強了,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的`呢?誰來讀一讀?
師:在感嘆句的后面補充說明,這樣寫就很具體了,而且給我們美的感受。同學們,你能讀出那種美嗎?出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動,那是一種怎樣的意境?我們瞇著眼,看著圖畫想象一下,漓江的水怎么靜,你們看見漓江的水在流動嗎?(看不到,好靜。。⿴熥x生跟讀。
師:你們往下看,仿佛看到了什么?師讀,生讀。
師:現在讓我們抬起頭,放眼江面,漓江的水該有多綠!書上打了個什么比方?翡翠就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(無瑕瑕指玉石上的斑點。)看得出同學們特別想用聲音再現漓江水的風姿。師讀前半句,女生讀后半句。
師:欣賞了你們的朗讀,我覺得漓江水美得生動,美得具體,美得形象。為什么會有這種效果嗎?(表達方法上:作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。)老師為你豎大拇指。的確如此,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,恰當的排比讀起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句,男同學讀第二分句,齊讀第三分句。
師:讀了這段話,我覺得作者已經把漓江的水勾畫得淋漓盡致了,為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?
師:大海的雄偉壯麗,西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美,這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話?作者先說沒見過漓江這樣的水,然后抓住特點具體介紹,在今后的習作中,我們也可以這樣布局謀篇,請同學們齊讀第二段。
師:學了這段我不禁贊嘆:真靜真清真綠漓江水。(板書:三個真)
(二) 觀賞桂林的山
師:桂林的水美,山更美,請同學們默讀第3段,思考:桂林的山有哪些特點,還有哪些疑問?(板書:桂林山)桂林的山有什么特點?(板書:奇、秀、險)
師:桂林山的特點,課文是怎樣寫的?(運用排比句和一連串的比喻像老人,像巨象,像駱駝寫出山的奇)還會像什么?隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師:你們看桂林的山,姿態(tài)各不相同,變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千,奇特的山峰,分開排列叫什么?(奇峰羅列)。奇峰羅列,各不相同,好像從地上拔起來,就叫拔地而起。作者從山形實現了奇。請女同學看圖片,男生齊讀這一分句。
師:可愛的男同學。∧銈兲瞬黄,都把文字讀活了,一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的?讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險峻,書上說危峰兀立這個危是什么意思?是危險的危嗎?字典里有三種解釋,選擇哪一種恰當?1、不安全;2、損害;3、高的,陡的。
師:這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起,這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰,不用說零距離接觸,就是老遠望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎?
師:關于山這段還有哪句話沒有談到?我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現這甲天下的桂林的山吧!師讀第三段的第一句,男生讀奇、險句子,女生讀秀句子。
師:這真是好奇好秀好險桂林山哪。ò鍟齻好)
三)山水合一 景色宜人
師:游覽了桂林的山,難道你不想說點什么嗎?(讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上,人在畫中游。)
師:你與作者產生了共鳴,同時也道出了大家的心聲,齊讀第4段,用心體會作者那強烈的感受。
師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦,一邊板畫山、水、云霧、竹筏。(師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯)缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機會到了,添橫批。
師:現在什么都在改革,咱們對橫批也進行一次改革,幾個字都可以。
師:桂林是聞名遐邇,令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情,就一句話,發(fā)自肺俯的。 1、桂林山水,真是人間仙境啊! 2、桂林山水,風景如畫。 3、!風景秀麗的桂林,我愛你! 4、的確是桂林山水甲天下! 5、桂林風景秀麗,氣候宜人,我多想永遠與你想伴哪! 6、桂林的美景,令我陶醉,令我癡迷,令我心曠神怡! 7、我愛你桂林,我贊美你桂林! 8、桂林太美了,我做夢都想去。 9、桂林山水要多美有多美! 10、桂林山水真是美不勝收! 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。)
師:讓我們牢記這副對聯,把桂林山水的美永遠留在心中(齊讀對聯)。
板書設計:
桂林山水
好奇好秀好險桂林山
天下第一
真靜真清真綠漓江水
四年級下冊語文《桂林山水》教案 6
教學目標:
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點:
引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點:
通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備:
桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
教學設計:
一、故事導人,激發(fā)興趣;
1、同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖,據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,逼著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。
二、整體感知,帶人情境。
1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3、小結,并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
三、精讀第二節(jié),體會感情。
1、自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。
。2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
。3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)
1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
。1)出示文字:漓江的'水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠。
這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
。3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
。4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗讀。
4、激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5、理清敘述順序,指導學生背誦。
。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
。2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
四、學法遷移,自學課文第三節(jié)。
1、小結學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2、出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學習的寫法。
。ǚ龇沤Y合,注重學法的遷移。)
3、朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來
、谧x給一個老師或同學聽
、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。
4、全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。
(讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設計絕妙。)
5、談談值得學習的寫法。
。▽Ρ;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)
(圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1、范讀。播放錄象,音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)
3、出示動畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫結合,延伸課外。
1、其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。
2、說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。
教后記:心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所學材料的興趣!碧岬铰牴适,可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學生的注意力定會一下子全部集中起來,同時也縮短了師生之間的心理距離。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 7
教學目標:
1.了解桂林山水的獨特魅力和文化底蘊
2.學習桂林山水的繪畫技法和表現手法
3.提高學生的審美能力和繪畫技能
教學內容:
1.桂林山水的介紹和文化背景
2.桂林山水的繪畫技法和表現手法
3.繪制桂林山水的實踐
教學流程:
一、導入(10分鐘)
1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊,并展示相關圖片。
2.讓學生談談自己對桂林山水的印象和感受。
二、講解(30分鐘)
1.講解桂林山水的'繪畫技法和表現手法,包括構圖、色彩、線條等方面。
2.通過展示相關圖片和視頻,讓學生了解桂林山水的繪畫特點和風格。
三、實踐(60分鐘)
1.讓學生準備繪畫材料,包括畫紙、顏料、筆等。
2.讓學生根據自己的想象和感受,繪制一幅桂林山水畫。
3.教師在旁邊指導學生的繪畫技巧和表現手法。
四、總結(10分鐘)
1.讓學生展示自己的作品,并互相欣賞和評價。
2.教師總結本節(jié)課的教學內容和學生的表現,鼓勵學生繼續(xù)努力。
教學反思:
本節(jié)課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊,以及講解桂林山水的繪畫技法和表現手法,讓學生了解了桂林山水的美學價值和繪畫特點,并通過實踐繪制桂林山水,提高了學生的審美能力和繪畫技能。但在實踐環(huán)節(jié)中,部分學生因為繪畫基礎較差,難以完成較為復雜的桂林山水畫,需要在后續(xù)的教學中加強基礎技能的訓練。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 8
教材分析:
《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學生對祖國山河美景的熱愛。
學習目標:
1、認識8個字,會寫11個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。
4、了解作者的`語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。
重點難點:
學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。
設計思路:
本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。
教學準備:
CAI課件,課文配樂磁帶。
課時安排:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。
想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?
二、自讀交流感悟語言
1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。
2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。
3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?
4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。
三、轉換角色運用語言
同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。
生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。
生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!
教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。
四、拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。
2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。
教學反思:
讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 9
一、教學目標:
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段,初步體會排比句式的作用,初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文,背誦全文。
4、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點:
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備:
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排:
2課時
五、教學過程:
師:同學們,我們偉大的祖國江山如畫,風景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖國眾多美景中,有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動,你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了么?(板書:桂林山水)今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》,共同去領略那的美麗山水
吧!
師:請同學們打開課本第6頁,自由朗讀一遍課文,把你認為優(yōu)美的詞句畫下來,好好體會。
師:同學們齊讀一下第一自然段。
生:“人們都說:‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水!
師:哪位同學知道“甲天下”是什么意思?
生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師:回答的很好,(板書:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水!
師:好,請坐。同學們思考一下,既然作者蕩舟漓江,為什么要先寫大海和西湖呢?
生:寫大海和西湖是和漓江水作對比,更加突出了漓江水的美。
師:這位同學回答的真好,作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美,那么漓江水有多美呢?(板書:水)請大家接著讀第二自然段的第二句話,畫出描寫漓江水特點的詞。
師:哪位同學找出了漓江水的特點?這位同學你說。
生:靜、清、綠。(板書:靜、清、綠)
師:找的非常準確,你把這句話帶著感情讀一讀,讓大家體會一下漓江水的美。
生:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
師:讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢?
生:用到了排比和比喻。
師:回答的很正確,作者用排比的手法,羅列出了漓江水靜、清、綠的特點,同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么?對,無瑕的'翡翠。(板書:翡翠)上節(jié)課我們已經學習了本課的生字詞,哪位同學來說一下翡翠的意思?
生:非常綠的玉。
師:對,那么無瑕的翡翠是什么意思?(板書:無瑕)
生:沒有斑點的玉。
師:“瑕”是玉上的斑點,“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉,作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的綠。在這句話中,我們發(fā)現了一種沒學過的標點符號:分號“;”。板書:分號,“;”),分號,表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段,在感受美麗的漓江水的同時,領悟一下分號的用法。
生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它的流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移!
師:同學們讀的越來越好了,看樣已經感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么?
生:看到一道道水紋,才感覺得到船在前進,說明了漓江水的“靜“。師:回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段,在讀的同時,畫出描寫桂林山的特點的字詞,看看這一段的句式,寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生:(自由朗讀第三自然段)
師:同學們讀完了么?好,先來回答老師的第一個問題,這一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?這位同學你說。
生:這一段的開始同樣運用了對比的手法,先寫到了泰山,香山,然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候,同樣運用了排比,比喻的修辭手法,刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師:回答的真棒,不僅很好的回答了老師的提問,還回答出了桂林山的三個特點,同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。(板書:奇、秀、險)
生:“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,想翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來!
師:同學們,課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水,桂林的山,在讀這兩段的過程中,你們有什么感覺呢?
生甲:我也想去那看一看。
生乙:寫的很美,讀的時候,仿佛我們已經在桂林游玩似的。
師:概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境,作者在描寫桂林山水
時,運用了排比、比喻的修辭手法,把山山水水寫的活靈活現,讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢?拿出你們的練習本,看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師:同學們寫的都很不錯,我來讀一下這位同學寫的句子,“桂林的山真是形態(tài)萬千,有的像美麗的仙女,有的像拿著拐杖的老翁,有的像獻桃的猴子!边@位同學寫的很好,我們要學會這樣的描寫方法,在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師:同學們讀完了么?誰來說說最后一段描繪了什么?
生:描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師:這一段即寫了山,也寫了水,山水交相輝映,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上,人在畫中游”。同學們,這一段與第一段有什么關系呢?(板書:畫中游)
生:首尾呼應。
師:對,我們快速的瀏覽一下全文,哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的?這位同學你說。
生:“總—分—總”的結構方法。
師:對,課文開頭寫到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分別介紹了桂林的水,桂林的山,文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”(板書:總,分,總)的結構描繪了桂林的山水。同學們,桂林的山水美不美?
生:美!
師:真是“桂林山水甲天下”!同學們,這節(jié)課就到這里,下課!
四年級下冊語文《桂林山水》教案 10
教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想
教學重點、難點
1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文,理清結構
1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語: “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)
三、細讀課文,品味文字,積累語言
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)、找依據理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(2)、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練:
假設是你站在這漓江的.游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
(4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。
(5)抓對比
作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?
小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山,練習背誦。
剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現了什么?結構基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來?
四、拓展研讀,感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)
過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游。”
這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?
這句話,為什么用引號引起來呢?
小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結:
古語話說:“讀萬卷書,行萬里路!比绻幸惶,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。
五、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈!眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
四年級下冊語文《桂林山水》教案 11
一、教學內容分析
《桂林山水》是S版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習習作的典范。
二、教學目標
1、會認“駱”等7個字,會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、抓住景物特點,學習寫景方法。(重點)
4、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。(難點)
三、學習者特征分析
由于這篇課文是一篇寫景文章,對于農村的學生來說,他們大部分沒有見過桂林山水,單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看,這樣可以拉近文本與學生的距離,讓學生從中感受桂林的山水之美,進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法,學生們有一定的基礎,理解起來不會很難。仿寫可能會出現一些問題,需要根據實際情況加以指導和評價。
四、教學過程
教師活動
預設學生活動
設計意圖
一、談話導人,激發(fā)興趣
1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。
2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了
學生聽故事,
也可講一講自己的體驗。
教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的
注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。
二、整體感知,帶人情境
范讀課文。(播放桂林山水的'錄像)
此時,你最想說的一句話是什么?小結,并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。
學生說出自己真實的感受。
采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調
三、體會情感
1.自由朗讀。
要求:說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
把最吸引自己、最美的地方用筆劃出
來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來。
通過激情朗讀,讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。
四、讀中比較
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?
學生概括地說。
讓學生感悟作者表達“綠”的精妙
五、教學策略選擇
本文語言優(yōu)美、意境清新,層次清晰,講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略,通過提供大量的學習資源,指導學生自主學習與合作學習,利用多媒體聲音、圖像資源,借助大量圖片,創(chuàng)設情境,讓學生產生“視象”,引導學生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達到體會畫中之情,文中之意的目的,從而完教學目標。
六、教學評價設計
上課能認真聽講,不做小動作。能否認真學習,積極主動回答問題。
答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考,并能有條理地表達自己不同的看法。
能否獨立思考,積極糾正他人錯誤,是否敢于否定,贏得大家認可。是否欣賞自我,能流利、有感情地朗讀課文
能否有效朗讀
七、教學課件
八、板書設計
桂林山水
水:清、靜、綠
山:奇、秀、險
甲天下
九、教學反思
反思這節(jié)課的教學,存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一,在第一環(huán)節(jié)的教學當中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處,教師點課件的時機不夠好,課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時,如果教師課件出示背誦提綱,引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學,我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學工作中,我會努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 12
教學目標:
1.初讀課文,了解課文內容。
2.學習課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。
教學準備:
相關的資料及媒體課件
教學過程:
。ㄒ唬⿲
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1.出示書中插圖;
2.播放《桂林山水》錄像;
3.教師范讀課文;
4.學生談談感受。
。ǘ⿲W生自由讀課文,掃讀生字詞。 開火車認讀。
(二)學習第一自然段
1.指名讀第一自然段,大家思考:文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個什么作用?
2.重點體會"人們都說:"桂林山水甲天下""
。ㄌ崾荆哼@里的"都"字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。"甲天下"就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)
。ㄈ⿲W習第二自然段
1.朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?
2.默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3.交流討論
靜:感覺不到它在流動。(感覺)
清:可以看見江底的沙石。(視覺)
綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)
板書:
3.體會詞語和句子。
投影:"漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句?說說"無瑕、翡翠"的意思。
。ㄟ@是比喻句,從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)
4.練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀,注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
1.背誦第一、二自然段。
2.朗讀第三、四自然段。
第二課時
教學目標:
1.學習第三、四自然段,了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程:
。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1.讀文,看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點:奇(拔地而起,形態(tài)萬千)
秀(像翠綠的屏障,像新生的竹筍)
險:(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.結合課文解釋:拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列
形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4.小結:作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?
觀察:抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫:運用比較的方法突出了桂林山的特點,比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美,使人讀起朗朗上口,富有詩韻。
(二)學習第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下:"這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上,人在畫中游"的感覺,然后說一說。
。ㄈz查生字預習。
。ㄋ模┲笇П痴b
1.朗讀練習。
2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練,后求有感情。
。ㄎ澹┲笇дn后思考·練習第三題。
。┳鳂I(yè)
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
3、預習《記金華的雙龍洞》
[反思]
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對桂林山水的.一片深情。我設計的這堂課,旨在通過學生多種形式的讀和感悟,讓學生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。
創(chuàng)設情境,提升感悟。這節(jié)課的伊始,我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文,我就請學生談談對桂林山水的感受,學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數學生沒有去過桂林,所以我介紹桂林風光的圖片,學生欣賞后請他們用上“贊嘆—描述”的方法,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學生的感悟自然更深。
入情入境,感情朗讀。 桂林的水獨一無二,桂林的山與眾不同,都很美。但每個人的感受是不一樣的,所以我請學生在兩者之間選擇其一,自己去讀去感悟,說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯,能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時,就追問學生:你是怎么讀好的?朗讀時,你感悟到些什么?或是問其他的學生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎么處理的,才讀得這般好?經過學生的討論,談自己的感悟后,學生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。
直抒胸臆,激發(fā)創(chuàng)作。一起贊賞了桂林山水后,出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》,請想讀的學生自由站起來,和老師一起朗讀,抒發(fā)積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上,絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩,我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后,我請學生試著吟一首小詩或寫幾句話,表達自己的感受。有了圖片的觀賞,課文的描繪,《桂林山水歌》的燃情,學生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發(fā)了出來。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 13
[教學目標]
1.認知目標:學會8個生字,能正確讀下列詞語:
漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標:了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。
3.技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文。
領悟作者抓住特點,運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點,理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。
[教具設計]
DVD光盤
[設計特色]
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.
[教學流程]
一、巧用視頻,開課激趣:
1、播放萬里長城、頤和園圖片,創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往,從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說:人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
2、(播放桂林山水視頻)讓學生觀看桂林山水視頻,讓學生用一句話說出畫面的內容?(生自由發(fā)言3-4個)
二、自主學習,整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文?梢杂梦覀円郧皩W過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
2、小組學習(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂)
三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美
導語:同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧!現在我們把剛才的學習做一個匯報,哪個小組先來匯報?
。ㄒ唬┣捎靡曨l,誦讀水之清碧
1.先讓學生感情朗讀匯報的課文,再談談自己的感受
2.其他同學談感受。(此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。)
3.播放漓江水特點的句子,指導學生朗讀。(學生朗讀時,讓學生參與評價)
。1)學生朗讀,師生評議,教師進行示范。
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)老師指導學生齊讀。
。3)指導學生誦讀。教師提示:表現三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
4.指導對比寫法的運用,突出漓江水別具一格的美
(播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結板書:說西湖說大海,不是說漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個特點,第一個靜。(教師板書“靜”)第二個什么?(教師板書“清”)第三個什么?在課文表達綠的時候,還用了個什么詞?(引導板書“碧”)
(二)精選圖片,品讀山之秀奇
1.學生匯報讀書方法,讀讀匯報的課文。(師出示桂林山的畫面,學生逐個朗讀。)
2.學生談感受。
3.指導朗讀課文。(出示課文內容,生讀課文)
課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導:
。1)讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。
。2)指導“啊”的.音變規(guī)律。
小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
4.對比寫法,突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結:通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法學習課文,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
。ㄈ└形蛏剿M合美
1.學生匯報課文的最后一段
學生讀課文。(播放山水相依視頻)
讓學生談感受。(通過視頻播放讓學生感悟山水相依,誰也離不開誰。)
理解課文最后一句。
。R讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游! 談山水相依的桂林給我們的感受。
。úシ乓曨l)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨具特色的美,真是令人流連忘返。
2.指導朗讀,邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃,創(chuàng)意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,老師用了一首詩來贊美她,你們想用什么方式來贊美桂林呢?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2.先小組討論,再全班匯報。
。◣熥髟姡┠矫^賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游。
3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)
五、課堂總結
學生談收獲:通過學習,你有哪些收獲呢?
師:同學們,說的真好!在這節(jié)課中,同學們用到的學習方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點談感受)好了,這一課還有什么問題嗎?
六、作業(yè)設計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2.搜集有關桂林山水的景點圖片,辦一期桂林山水圖片展。
總結語:同學們,桂林既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,親自到桂林山水中細細游覽。
板書設計
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險 人在畫中游
原因 特點 感受
四年級下冊語文《桂林山水》教案 14
教學目標:
1.通過媒體素材和課文有機的結合,使學生了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2.了解桂林山水的特點,想象其美景。
教學難點:
學習作者觀察和表達的方法。
教學準備:
教學課件
教學流程:
一、激情導入
1.談話:同學們,你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看,再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思?
過渡語:這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文,體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下!
三、初讀課文
1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫面、談感受(水:平靜、清澈;山:姿態(tài)萬千;遠處云霧迷蒙;近處小船、竹筏浮在江面)
2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3.按要求自讀課文。
。1)字音讀準,解決生字的字音、字形、字義。
。2)質疑問難。
四、學習課文第二自然段
1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。
思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?
多媒體演示“波瀾壯闊的大!薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點,用自己的話說一說。 (靜、清、綠)
3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的?
4.指導有感情地朗讀。
、賻е鴮旖南矏壑樽宰x揣摩。
、谥该x,并點評。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。
2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導學生概括桂林的山的.特點)。
3.小組交流,反饋。
4.全班交流自學成果,并解疑。
、袤w會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山,再對比泰山和香山。
、蹖W生自己總結桂林山的特點(板書:奇、秀、險)。
5.指導有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2.走進課文,了解作者的感受。
3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上,人在畫中游”在全文中的作用是什么?
。ㄩ_頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用。)
5.此時,我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結、擴展
1.總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當地的一處風景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
板書設計:
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫中游
四年級下冊語文《桂林山水》教案 15
一、教材分析
本文的作者使用了詩一樣美的語言,描繪了我國奇麗的景色,表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情,情文并茂的佳作。
文章的層次清晰,結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下,然后寫漓江的水之美,再寫桂林的山之美,最后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié),采取了基本相同的結構和句式,表現了一種整齊的美,復沓的美,寫法上很具特色,其次,文章首尾呼應,突出了中心,使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水,觀察得很細致,因而抓住了景色的特點,在具體地描寫中,展開了豐富的想象,并運用了排比、比喻等修辭手法,生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來,把一幅如詩如畫的美景,展現在讀者面前,令人心馳神往。
此外,文章遣詞造句簡潔優(yōu)美,各段之間銜接自然、緊密,文章雖短小,讀后使人回味無窮。
二、教學要求
1、通過讀、背,領會課文描寫的意境,使學生得到美的陶冶,激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較,概括事物特點的方法,并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,并把句子寫具體。
4、學會生字,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
三、教案
第一課時
教學要點:
1、檢查生字詞預習情況,正音正字。
2、通讀全文,了解大意。
3、學習第一、第二小段。
教學進程:
。ㄒ唬┱勗捯稣n題:在我們偉大祖國的北方,有聞名于世的萬里長城,在祖國的南方廣西的東北部,也有一處聞名于世的風景區(qū),同學們知道是哪兒嗎?(板書:)
。ǘz查字詞預習情況,正音正字。
1、在學習課文以前,先看一看大家生字詞掌握的情況。(出示小黑板)
2、為生字注漢語拼音,要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點,分析字形,掌握字形。
3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”,要注意,寫在下面作底時,羽字有鉤;寫在上面作頭時,羽字無鉤,成
4、比較多音字“卷、佛、蒙”,通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
(三)指名朗讀全文。(要求讀準字音)。其他同學邊聽邊思考:
作者按什么順序寫觀賞的?(作者按觀察順序,分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞,再寫觀賞桂林的水,接著寫桂林的山,最后寫對的總印象。文章是按:總起——分述——綜合的順序寫的)
。ㄋ模┓治隼斫鈨热荩
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思?(觀賞:觀察、欣賞)
2、美好的事物才會吸引人去觀賞,作者觀賞的是什么?(觀賞的是桂林的山水)
為什么桂林的山水吸引作者去觀賞?(因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的)
歸納:第一小節(jié)開門見山,寫出作者為什么觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段,想一想,作者為什么先寫水?(因為作者泛舟漓江,離水最近,看得最清)
4、作者泛舟漓江之上,為什么不落筆就寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?(作者本意是要寫漓江的水,卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美;西湖具水平如鏡之美,它們各有特色,這樣寫的目的是為了用映襯的手法,把漓江之水的特點表現出來,給讀者留下更深的印象)
5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色?(“卻”字是轉折詞,表明作者不寫大海,也不寫西湖,而要寫漓江!皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水,作者游歷雖廣,但“從沒”見過這樣的水,說明漓江的水更具特色,更美)
6、認真默讀課文,指出漓江的水有些什么特點,用簡練的詞概括一下。(漓江的特點是“靜、清、綠”)
這三個字雖點出漓江水的特點,但能給人留下深刻印象嗎?(不能,因為寫得不具體,沒說明程度、樣子)
課文用了什么句式,具體寫出了漓江水的特點?(作者用了一個包括三個分句的排比句,具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠)
7、熟讀這個排比句,體會作者是怎樣具體描寫漓江水的?(靜:本來江水流動,卻讓你感覺不到,可見靜的程度。清:可以看見江底的沙石,水清明、純凈。綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕:瑕,玉上的斑點。這是一個比喻句,寫出漓江水綠得純,綠得美,綠得可愛)
8、作者泛舟漓江,感受最深的是什么?(是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移!闭f明了這種感受)
歸納:作者抓住了漓江水的特點,具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié),并體會文中所描寫的意境。
第二課時
教學要點:
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
教學進程:
1、指名朗讀第一、二小段,并概括段意。
2、指名讀第三小段,大家考慮:這段的寫法和哪段相似?(與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山,卻從“峰巒雄偉的泰山”,“紅葉似火的香山”入筆,也是用映襯的手法,突出桂林的山別具一格)
3、指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法,分析一下作者是怎樣描寫山的。(要求學生邊讀,邊想,邊在書上劃出有關詞句)
組織大家發(fā)言討論,進行歸納:
先抓住桂林山的特點:“奇、秀、險”,再具體進行分析。奇:拔地而起,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。(開頭兩句正面描寫,中間一連打了三個比喻,最后以“形態(tài)萬千”收攏!靶螒B(tài)萬千”的意思是:形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸,座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作)
秀:翠綠的屏障、新生的竹筍。(比喻突出了桂林的山色特點,蒼翠欲滴,色彩鮮明)
險:危峰兀立、怪石嶙峋。(危峰兀立的意思是:山峰高聳直立)
歸納:這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句,寫出了桂林山的三個特點:奇、秀、險,而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的.描寫。每個分句都是通過豐富的想象,使用了恰當的比喻。讀起來生動,給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段,并體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什么?(寫的是作者觀賞獲得的總印象)
“畫卷”是什么?(有畫軸的大畫,卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣)
為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起,用一個長句子寫出來,勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應,使文章形成一個完美的整體)
歸納:本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文,要親切、抒情,并領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想:
本文描寫了奇麗的景色,贊美了“甲天下”,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點:
本文的層次清晰,結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結合起來,加以概括。首尾呼應,突出了中心。
本文觀察仔細,抓住景物的特點,加以具體描寫。想象豐富,比喻生動,作者又使用了詩一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習:(出示小黑板)
1、漓江的水真( )啊,( )得讓你( );漓江的水真( )啊,( )得可以看見( );漓江的水真( )啊,( )得仿佛那是一塊( )。
2、桂林的山真( )啊,一座座( ),各不相連,像( ),像( ),像( ),奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真( )啊,像( )的屏障,像( )的竹筍,色彩(),( )水中;桂林的山真( )啊,( ),怪石( ),好像一不小心就去栽倒下來。
作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節(jié)中的比喻句,說說它們各把什么比作什么?
4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法,先概括抓住特點,然后具體描寫,寫校園或公園環(huán)境特點。(片斷練習)
板書設計
四、教學提示
1、這是一篇散文,是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中,要讓學生感受到語文韻律的美,文章結構的美,以及祖國山河壯麗的美,從而激發(fā)學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解,讓學生展開聯想與想象。例如:像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美,發(fā)展學生的思維能力,提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導,在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段,幫助學生理解語言文字,如幻燈、錄音等。
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