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桂林山水教案匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的桂林山水教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桂林山水教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、過程與方法目標(biāo):
通過看圖和反復(fù)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法;
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的喜愛之情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法
三、教學(xué)方法
朗讀法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
教師播放桂林山水的`旅游宣傳視頻,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺。作者是如何描寫這樣美景的?我們一起來學(xué)習(xí)《桂林山水》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文,正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤
拔地而起:從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文,說一說最喜歡課文的哪一部分?為什么?
。ㄈ┘(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟
1、文章描寫的是桂林山水,它是怎樣的,請(qǐng)用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)
2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段,并說一說水有何特點(diǎn)?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?
4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點(diǎn),用自己的話概括出來;并說一說語言表達(dá)的妙處。
5、學(xué)生代表發(fā)言,教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人 。
(四)研讀課文,拓展延伸
1、分小組朗讀全文,注意體會(huì)情感
2、布置作業(yè):
。1)抄寫生字新詞
。2)熟讀課文
五、板書設(shè)計(jì)
桂林山水教案 篇2
教學(xué)要求:
。薄⑼ㄟ^看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
。、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
。、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解水平如鏡。)
。、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動(dòng),從感覺上突出了漓江水的靜。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺上突出了漓江水的清。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)
。、體會(huì)最后一句
。础⒕毩(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
。薄⒂^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。)
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
。ㄌ攸c(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬千。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺,突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
。、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
。、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
。、看看作者有什么感受?
。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的'畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
。ǎ玻├斫猱嬀磉B綿不斷的畫卷及舟行碧波上,人在畫中游。
。ó嬀砝L畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。)
。场⒕毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
第二課時(shí)
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?
。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
。、朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
。、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系,練習(xí)背誦全文。
(五)完成思考練習(xí)3抄寫句子,注意分號(hào)的用法
要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
板書設(shè)計(jì)
3桂林山水甲天下
水靜、清、綠
山奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上,人在畫中游
桂林山水教案 篇3
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面,為讀者展示了一幅“舟行碧波上,人在畫中游”的詩畫長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后,從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候,又都是采用了比較的方法,在比較中發(fā)現(xiàn),也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較,說明漓江的水是靜的、清的、綠的;把桂林的山和泰山、燕山比較,說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫,使人產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫中游”總體印象。
作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的'意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng),語言華美,在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美,體會(huì)文章的畫面美、語言美,同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,對(duì)桂林風(fēng)光畫面有更深的印象,對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟,使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字,掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
⑵ 有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
、 有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
。、過程與方法目標(biāo):
、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
、 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。
、 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。
⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,資料,熟讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課
師:昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖,天門山,今天,我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字
。、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況。
2、自主讀文,明確要求:
、 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽讀正確。
。、理解詞語:
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
。、文章主要從那幾方面寫了桂林山水?給你留下了怎樣的印象?
三、師生對(duì)話、品味語言
1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。
。、漓江的水“靜”在哪里?除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里?
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。
如果說,漓江的水是靜的,使我們所看見的,那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢?
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里?再讀課文,抓住具體的詞句分析體會(huì)。
3、看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢?
又給作者留下了怎樣的印象呢?
。础⒄勔徽剬W(xué)習(xí)了這篇文章的收獲,特別是在描寫景物方面:
如:注意觀察分析景物的特點(diǎn);總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚;比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢;適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句,重在讓學(xué)生體會(huì),不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“栽”字,找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
背誦該篇文章,可以配樂背誦。
桂林山水教案 篇4
● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問難,主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
● 教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn):
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué):你到過哪些地方旅游過呢?
一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會(huì)“美”在哪里?
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”、“漓江的.水”的畫面)
。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí),體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。
A、 寫作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。
1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
桂林山水教案 篇5
師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?
生:廣西桂林的山水最美。
師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水很美。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生:(齊答)喜歡。
師:好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)
師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
師:是寫桂林的水嗎?
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:寫桂林的水。
師:(板書:水)第三節(jié)呢?
生:寫桂林的山。
師:(板書:山)第四節(jié)呢?
生:寫桂林的山和水。
師:(板書:山和水)
我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
生:桂林山水甲天下。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解!
師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生:最好的。
生:是第一的。
師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?
〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!
生:欣賞桂林山水。
師:對(duì)的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。
生:觀賞。
師:對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?
生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭模^賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對(duì)詞的理解。〕
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號(hào)“。。。!薄
(生自學(xué)。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)。〕
〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!
師:看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。
生:靜。
師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?
師:清、綠。
師:(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?
生:對(duì)的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!
師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗
生:漓江的水靜靜的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水綠綠的。
師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。〕
師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
生:(念第二小節(jié)第二句話)
師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(再念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)
生:(齊念第二句)
師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)
師:很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!
師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng),漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!
生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?
生:瑕。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。
生:(念課文)。
師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中,體會(huì)排比句的修辭作用!
師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
生:(念)
師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的`“如”是什么意思?
生:像的意思。
師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
生:(念第二小節(jié))
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用。〕
師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
生:(念課文)
師:今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句。可以先說個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛大!薄
生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。
師:你只說了兩只。不行,要說三句。
生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。
師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。
〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會(huì):把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!
第二課時(shí)
師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號(hào)“。。!,大家在下面學(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生:危峰兀立是什么意思?
生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。
師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。
師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?
生:(齊)拔地而起。
師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?
生:各不相連。
〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動(dòng)的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!
師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?
生:像老人,像駱駝,像大象。
師:(指老人山)你看這老人像在干什么?
生:老人望著遠(yuǎn)方。
生:老人在思考。
生:老人在沉思。
師:我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
生:像伏在地上。
生:好像在沙漠里蹲著。
師:我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
生:等我們騎上去。
師:對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?
生:在飲水。
師:對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?
生:形態(tài)萬千。
師:(示詞卡)“萬千”什么意思?
生:就是說樣子很多。
師:就是說變化多。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
生:奇。
師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
生:不是奇怪。是說樣子很多。
生:很少見的。
師:對(duì)了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生:叫奇峰。
師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生:叫奇峰羅列。
師:“羅”是什么意思?
生:散開的。
師:對(duì)!傲_”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?
生:危山。
師:這個(gè)“!痹谶@里怎么說?
生:危險(xiǎn)。
師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對(duì)?
生:用第三個(gè)。
〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!
師:對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生:危峰兀立。
師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
生:怪石嶙峋。
師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?
生:桂林的山真險(xiǎn)啊!
師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
生:(念課文)
師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
生:是說山陡。
師:山陡,不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對(duì)詞語的理解就深刻了!
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?
生:是美的意思。
師:“秀”可以組成哪些詞表示美?
生:秀麗、秀美。
師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
生:(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。
師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生:(指一座山的中部)
師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?
生:明麗。
師:麗才是美!懊鳌蹦?
生:鮮艷。
生:明快。
師:對(duì)了。明快,色彩明快、美麗。
我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)
師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!
生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。
師:對(duì)!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很雄偉。
這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。
師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生:(念課文)
師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?
生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。
師:還有---
生:還有迷蒙的云霧。
師:(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?
生:不是。
師:畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫。可以展開,展開(用手勢(shì)演示展開狀),再展開,叫什么?
生:連綿不斷。
師:對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?
生;舟在碧藍(lán)的江中行走。
師:什么叫舟?
生:小船叫舟。
師:這是第一句,第二句是什么意思?
生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。
師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。
這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。
〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕
生:(讀課文)
師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?
生:這兒的山水真美啊!
生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。
生:桂林山水甲天下。
師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?
〔從對(duì)桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對(duì)祖國山水的愛,進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華!
生:山河。
生:河山。
生:江山。
師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生:山河秀麗。
生:大好河山。
生:江山多嬌、錦繡河山。
師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國山河的美?
生:祖國的河山多壯美!
……
師:改成感嘆句會(huì)嗎?
生:祖國的河山多壯麗啊!
師:再加重語氣,改成反問句,會(huì)嗎?
生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?
……
〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力!
師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國的熱愛。
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):
一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。
二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺(tái)填寫,填寫完講評(píng))
下課。
桂林山水教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。保ㄟ^看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。保私夤鹆稚剿奶攸c(diǎn),想象其美景。
。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、教具準(zhǔn)備掛圖
四、課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
讓了解桂林的學(xué)生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時(shí)目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖,同時(shí)教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
2、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
。ǎ玻w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。從感覺上突出了漓江水的靜。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二清。從視覺上突出了漓江水的清。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。)
(3)體會(huì)最后一句
。ǎ矗┚毩(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
4、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山
問:桂林的'山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
。ǎ玻w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。 (特點(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起,各不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬千。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn)。)
(特點(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺,突出了桂林山的險(xiǎn)。)
。ǎ常毩(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
。ǎ保磮D,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
。ǎ玻纯醋髡哂惺裁锤惺?
。ǎ常嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
。ǎ矗斫猱嬀磉B綿不斷的畫卷及舟行碧波上,人在畫中游。
。ǎ担毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
。保首x課文
。玻R(shí)記生字
第二課時(shí)
一、口述本課時(shí)目標(biāo)
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
。1)指名讀課文
。2)自讀課文,思考以下問題,然后討論
【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?
。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
【2】朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。
(3)識(shí)記生字,練習(xí)書寫
。4)指導(dǎo)背誦
【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
。5)完成思考·練習(xí)3抄寫句子,注意分號(hào)的用法
。6)全班背誦課文
。7)作業(yè)
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
【1】背誦課文
【2】抄寫字詞
桂林山水教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
設(shè)計(jì)特色
發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);像文對(duì)照,多向?qū)ёx。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中
播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過像文對(duì)照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,多向?qū)ёx,豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境,這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的
1 自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。
2 換詞練習(xí),區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
評(píng)點(diǎn)教師不問不講,給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。
三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?
3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評(píng)點(diǎn)找合作伙伴,用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí),品味課文,這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。
5 引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段
1 自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問題。
。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
。3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山的有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。
2 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
。1)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。
。2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的`相似之處。
3 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4 指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái),聽學(xué)生的見解,和學(xué)生一起探討問題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
。1)畫出感受最深的句子。
。2)理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運(yùn)用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,把語文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語文課堂一頭沉的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果,自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。
桂林山水教案 篇8
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。
二、自讀交流,感悟語言
1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流,各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
。2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
。3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
。1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
。2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
。3)指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字。
。1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑,拓展延伸
1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2、分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3、對(duì)于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4、布置作業(yè):
。1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;
(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
1、為什么說桂林山水甲天下?
2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
1、反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的`?
2、集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。
。1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
。3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。
。4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
。1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。
。3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。
。4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2、練習(xí)背誦。
3、提示線索,全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言
1、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。
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