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部編版小學(xué)六年級語文下冊《古詩詞誦讀 清平樂》教案
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)六年級語文下冊《古詩詞誦讀 清平樂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:春天一派朝氣,生機(jī)勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時,都不免表達(dá)一種惜春、惜時的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅的《清平樂》,看看他是如何表達(dá)惜春的。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,學(xué)生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.泛讀,齊讀。
4.作者介紹:黃庭堅(1045—1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人,北宋著名詩人,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”,與蘇軾并稱“蘇黃”,是江西詩派創(chuàng)始人。黃庭堅的書法也自成一家,擅行書、草書,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.閱讀注解,掌握詞意。
(1)全詞的線索是什么?
(尋春:自行尋春—請人喚春—詢問黃鸝。)
(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
(詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。)
2.交流對詞意的理解。
(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜,找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處,一定要喊它回來同我們在一起。春天的蹤跡誰知道呢?除非去問一問黃鸝鳥�？上S鸝鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴無人能理解,只見它憑借著一陣風(fēng)飛過了薔薇。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.這首詞寫春天,詞中有畫,運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?(運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。通過詞人的主觀感受,反映出春天的可愛和春天離開的可惜,給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊。)
2.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段?結(jié)合全詞分析。
(春歸無行路<寂寞傷春>→若有人知<假設(shè)希望>→春無蹤跡<更加失望>→問取黃鸝<最后希望>→無人能解<徹底絕望>。覓春思春傷春之情層層深化。)
3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度?
(此詞為惜春之作,全詞以清新細(xì)膩的語言,表現(xiàn)了詞人對美好春光的熱愛和懷念,對美好事物的執(zhí)著與追求。)
4.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些?請簡單賞析。
(“百囀無人能解”黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲,可這歌聲人們誰也聽不懂。表達(dá)了詞人的惋惜之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
師:這是一首惜春詞,表達(dá)作者惜春之情。上片惜春在不知不覺中過去,下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語道破,結(jié)語輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無窮。
作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法,構(gòu)思巧妙,設(shè)想新奇。課下注意仔細(xì)體會,然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩詞,和同學(xué)討論交流,誦讀。
板書設(shè)計
清平樂
思春(歸何處)
由現(xiàn)實到幻覺 惜春(無行路)
喚春(歸來住)
問春(知蹤跡)
由幻覺到現(xiàn)實 解春(薔薇開)
惜春(不復(fù)歸)
教學(xué)反思
我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩詞的特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如抓住這首詞“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
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