《分米的認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間：2022-03-30 11:04:14 教案我要投稿

《分米的認(rèn)識(shí)》教案

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《分米的認(rèn)識(shí)》教案，希望能夠幫助到大家。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案

《分米的認(rèn)識(shí)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　2、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動(dòng)手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度觀念。

　　2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。

　　2．全班交流。

　　3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空間觀念。

　�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　�。�2）用手勢比劃1分米有多長。

　�。�3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　�。�4）畫一條長1分米的線段。

　　學(xué)生嘗試畫線段，集體評(píng)議。

　　強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的'長度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。

　　2．探索分米和米之間的關(guān)系。

　�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？

　�。�2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。

　�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3．單位換算。

　�。�1）教學(xué)例3。

　�、�2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。

　�、�80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

　�。�2）系統(tǒng)梳理，體會(huì)相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報(bào)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習(xí)五第3、7題。

　�。�1）杯子高1（）

　�。�2）螺絲釘寬5（）

　�。�3）牙刷長16（）

　�。�4）螞蟻身長6（）

　�。�5）一步長5（）

　�。�6）尺子厚（）毫米

　　3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

　�。�1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

　�。�2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯(cuò)誤的打“×”。

　�。�1）一條褲子長9分米。（）

　�。�2）一張床長5分米。（）

　�。�3）小明高14分米。（）

　�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習(xí)五第9、10題。

　　第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計(jì)算。

　　8、知識(shí)應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。

　　四、全課總結(jié)

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？

《分米的認(rèn)識(shí)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P4及練習(xí)一第4—7題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道分米產(chǎn)生的意義；

　　2．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算；

　　3．建立1分米的長度概念，會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測量；

　　4．通過估一估、測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1．提問：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎？

　　2．它們之間的關(guān)系是什么呢？

　　二、活動(dòng)設(shè)計(jì)——測量課桌

　　1．設(shè)疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？

　　2．動(dòng)手操作，測量課桌的'長度

　�。�1）以小組為單位測量課桌的長度，引導(dǎo)學(xué)生選擇測量的工具及連續(xù)量

　�。�2）組織匯報(bào)，全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測量方法更加簡便。

　　3．認(rèn)識(shí)分米，教學(xué)例2。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米．說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

　�。�2）學(xué)生觀察尺子：數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？

　　有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。

　�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示。

　　4．利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書）

　　5．量出3分米長的帶子給大家看。

　　三、全課小結(jié)．

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

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　　四．鞏固練習(xí)

　　1．說一說常用的長度單位有哪些？并用手勢表示它的一個(gè)單位長度。

　　2．練習(xí)一第4題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。

　　3．練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)

　　此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長度表象。

　　4．練習(xí)一第6題

　　此題的目的是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，還涉及到單位之間的轉(zhuǎn)換。

　　5．練習(xí)一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案3

　　整體感知：

　　長度計(jì)量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點(diǎn)

　　1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

　　2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。

　　1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長是 20 厘米還多 7 個(gè)小格；寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格；厚是 8 個(gè)小格。

　　2.教師講述：這每一個(gè)小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　�、倮蠋煴硎� 1 毫米的'長度用拇指和食指表示

　�、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書做一做66 頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　　（二）認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

　　2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。

　　3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

　　5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長 6 毫米。跳繩長 2 厘米。課桌高 7 米。粉筆長 75 分米。

　　三、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體長度。

　　2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　毫米和分米長度單位觀念的建立。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每生一把尺子，一張測驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故互查

　　前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）

　　二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢？

　　師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

　　師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生：5毫米有多長？

　　生：1分米有多長？

　　師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

　　板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

　　2、合作交流、探求新知

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)毫米

　�。�1）猜測

　　師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　�。�2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對不對呢？那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的`一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義

　�。�3）感知

　　師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。⿲�，因?yàn)楹撩缀苄�，所以測量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　�。�4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

　�。�5）尋找關(guān)系

　　師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）

　　師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

　　師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）

　　師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）

　�。ǘ�、認(rèn)識(shí)分米

　�。�1）猜測

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　�。�2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義

　�。�3）小組合作探究

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

　　課件出示題目

　�。�1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

　�。�2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

　�。�4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

　�。�5）感知

　　師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

　�。�6）小結(jié)

　　師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

　　三、自學(xué)檢測

　　師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）

　　1、 1米=（）分米 5米=（）分米 1分米=（）厘米 40厘米=（）分米 1厘米=（）毫米 6厘米=（）毫米

　　2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

　　3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、 38米＋54米=（）米 1米－6分米=（）分米 57分米－17分米=（）分米=（）米

　　2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）

　　五、拓展延伸

　　師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。

　　六、總結(jié)提升

　　這節(jié)課大家有什么收獲呢？

《分米的認(rèn)識(shí)》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；

　　3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的'規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？

　　游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))

　　幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

　　(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位？

　　(2)1米=()厘米

　　(3)13厘米-7厘米=()厘米

　　(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

　　(5)用手勢表示出1米的大概長度。

　　(上述問題如果學(xué)生答對了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)

　　復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

　　教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米。

　　板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)

　　二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米

　　幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

　　1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

　　(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

　　2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))

　　注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。

　　告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米。

　　3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

　　(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

　　5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

　　6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

　　(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)

　　活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)

　　剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

　　(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。

　　三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

　　導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

　　幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：

　　1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

　　告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

　　指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

　　4、做一做：

　　量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？

　　剪一根3分米的紙條給大家看看。

　　四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)

　　這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長度單位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習(xí)八第1、2題。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：

　�。�1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

　　(2)10張紙大約有多厚？

　�。�3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

《分米的認(rèn)識(shí)》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

　　2、在實(shí)際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；

　　3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長度單位？

　　生：厘米和米。

　　小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

　　二、認(rèn)識(shí)毫米

　　1、認(rèn)識(shí)1毫米

　　小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

　　生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

　　這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

　　生：毫米。

　　對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)長度單位：毫米（板書：毫米）

　　小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長度是1毫米。

　　請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

　　生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系

　　讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的`快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　3、估一估，量一量

　�。�1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友

　　自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

　�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

　　三、認(rèn)識(shí)分米

　　1、分米和厘米之間的關(guān)系

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

　　對！分米。（板書：分米）

　　老師手上有個(gè)盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

　　先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺(tái)量一量是10厘米，問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？

　　生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度

　　生：（0～10、15～25......）

　　怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說出找0～10最快。

　　生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。）

　　3、畫一分米的長度

　　每位同學(xué)畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）

　　4、比劃一分米的長度

　　學(xué)生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗(yàn)證。

　　5、米和分米之間的關(guān)系。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書1米＝10分米）

　　6、估一估，量一量

　�。�1）數(shù)學(xué)書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

　�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

　　四、練習(xí)

　　1、給物體選擇合適的單位

　�。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

　　2、選擇合適的測量單位。

　　老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長度來選用合適的單位。

　　3思考題：

　　辨一辨

　　我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

　�。ㄕn件出示）

　　今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。）

　　小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

　　課外活動(dòng)。

　�。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示？

《分米的認(rèn)識(shí)》教案7

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)。

　　2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

　　本節(jié)課提供了大量的測量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3．注重實(shí)踐運(yùn)用。

　　課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　學(xué)具準(zhǔn)備直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　出示卡片，猜一猜。

　　師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位？(米、厘米、毫米)

　　師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

　　師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。

　　我們在實(shí)際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。

　　⊙探究體驗(yàn)，獲取新知

　　1．測量課桌的長度。

　　(1)提問。

　　師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用哪個(gè)長度單位比較合適呢？

　　生：厘米。

　　師：為什么不選擇米呢？

　　生：因?yàn)檎n桌的長度不夠1米。

　　師：為什么不選擇毫米呢？

　　生：因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會(huì)比較大。

　　(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。

　　(3)匯報(bào)測量方法。

　　小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。

　　小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。

　　(4)比較測量的方法。

　　師：剛才在測量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？

　　生：第二種方法。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分米。(板書課題)

　　2．教學(xué)1分米＝10厘米。

　　出示課件。

　　師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說成1分米。

　　課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書：1分米＝10厘米。

　　師：課桌的長度里面有幾個(gè)10厘米？

　　生：9個(gè)。

　　師：9個(gè)10厘米是幾分米？

　　生：9分米。

　　師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。

　　3．教學(xué)1米＝10分米。

　　師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計(jì)算。然后以小組為單位匯報(bào)。

　　小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

　　小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

　　師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊(duì)的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)

　　4．建立1分米的長度觀念。

　　(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的.部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)

　　(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準(zhǔn)確的1分米。

　　(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))

　　(4)畫一畫。

　　剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。

　　(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報(bào))哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報(bào))

《分米的認(rèn)識(shí)》教案8

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米。

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個(gè)小格；

　　寬是14厘米還多5個(gè)小格；

　　厚是8個(gè)小格。

　�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。

　�。�3）教師板書：1厘米10毫米

　�。�4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

　　[1厘米=10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]

　�。�5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米

　　借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。

　�。�6）測量（分組操作并填書）

　　做一做（66頁）

　　通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的.思維之中。

　　2．認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

　�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）

　　有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。

　�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

　　將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　3．利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？

　　1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米=10分米

　　1分米=10厘米（板書）

　　4．測量，做一做（67頁）

　　分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教師備注

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習(xí)十七第1題。（分組練習(xí)）

　　5．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米。

　　課桌高7米。

　　粉筆長75分米。

　　四、全課小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十七第2題，填在書上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　毫米分米的認(rèn)識(shí)

　　例1 例2

　　1厘米=10毫米 1米=10分米

　　1分米=10厘米

《分米的認(rèn)識(shí)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。

　　3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、出示身高圖。

　　問：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）

　　讓我們一起來看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

　　這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

　　2、復(fù)習(xí)米和厘米。

　　1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

　　1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

　　3、導(dǎo)入。

　　我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長度單位：分米。（板書）

　　二、思索探究，交流共享：

　　（一）認(rèn)識(shí)分米

　　1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

　　請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的`長就是什么？

　　2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

　　3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

　　4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

　　你能換種說法嗎？

　　5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫線段。

　　問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

　　6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計(jì)得對不對。

　　7、拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計(jì)得對不對，還差多少。

　　8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

　　數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。

　　指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米

　　1、導(dǎo)入。

　　師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

　　師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

　　2、揭示。

　　為了看得更清楚，老師拿來了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下毫米。板書：毫米。

　　3、認(rèn)識(shí)。

　　放大1厘米。

　　師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

　　4、進(jìn)率。

　　一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。

　　你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

　　在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

　　5、舉例。

　　什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

　　師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

　　三、反饋完善：

　　1、想想做做第1、2、3題。

　�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

　�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

　　學(xué)生獨(dú)立測量。

　　匯報(bào)交流。

　　（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　2、想想做做第4題。

　　先估計(jì)，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

　�。�1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　3、在（）里填上合適的長度單位。

　　（1）鐵釘長2（）。

　　（2）床長2（）。

　　（3）大米寬2（）。

　　（4）黃瓜長2（）。

　　讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

　　四、全課總結(jié)：

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

　　五、課堂作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)分米和毫米

　　1分米＝10厘米

　　1米＝10分米

　　1厘米＝10毫米

　　教后反思

　　在二年級(jí)（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。在三年級(jí)（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、舊知與新知的有效銜接

　　教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此

　　幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

　　二、操作與思考的有效合作

　　教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請，記得牢。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學(xué)教法：

　　1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

　　2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的'練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

　　2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測量中，由于毫米相對較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　回憶學(xué)過的二個(gè)長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學(xué)新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

　　(2)分米的認(rèn)識(shí)

　�、俜置�

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個(gè)長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

　�、诜置着c米的關(guān)系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。

　　三、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關(guān) 鍵：采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

　　教具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào)：量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個(gè)小格是多長就能量出。

　　師：你想怎樣解決這個(gè)疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。

　　點(diǎn)評(píng)：有疑才有思，通過量線段這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個(gè)學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規(guī)律。

　　師：誰能告訴老師一個(gè)小格是多長？

　　生：一個(gè)小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動(dòng)態(tài)演示）。

　　師：這是一個(gè)放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格？（一邊數(shù)，一邊動(dòng)態(tài)演示）這一個(gè)小格的長度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米？5個(gè)小格是幾毫米？1厘米里面有幾個(gè)1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學(xué)生分組活動(dòng)。

　　學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。

　　師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時(shí)，就要用一個(gè)比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。

　�。� 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)：10厘米的'長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（）。（2）跳繩長2（）。

　�。� 3 ）課桌高7（）。（4）粉筆長75（）。

　�。�5）別針長34（）。（ 6）小紅身高120（）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（）（2）一根繩長15分米。（）

　�。�3）一塊橡皮厚1米。（）（4）10分米=1厘米。（）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短，有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點(diǎn)評(píng)：在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　2、能力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

　�。�1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）

　�。�2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）

　　如果我們要量更小的物體的長度或更短的'距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

　　（二）新課。

　　1、毫米。

　�。�1）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。

　　師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。

　　（2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。

　�。�3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

　�。�4）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。

　�。�5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

　　（6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）

　�。�7）做一做習(xí)題：

　　今天的降雨量約是5毫米。（）

　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位，有什么用處？（ppt）

　　2、分米。

　　（1）引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

　�。�2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

　　用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。

　　問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

　　（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒印臺(tái)盒的長邊）

　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

　　（4）做一做習(xí)題。

　　總結(jié)：手指記憶法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五指記憶法。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案13

　　【教學(xué)課題】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)下冊第三單元信息窗。

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級(jí)上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測量的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。

　　2在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.

　　3.經(jīng)歷實(shí)際測量的'過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度。

　　【教學(xué)用具】

　　常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體：課件

　　【學(xué)生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)奇怪的夢。他夢到誰了？預(yù)設(shè)：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導(dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？

　　預(yù)設(shè)：厘米、米。

　�。ò鍟豪迕住⒚祝�

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預(yù)設(shè)：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。教師談話：1米大約有多長呢？

　　學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?

　　預(yù)設(shè)：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米

　　二、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米），教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認(rèn)識(shí)毫米（板書：毫米的認(rèn)識(shí)。）

　　教師引導(dǎo)：請?jiān)诔咦由险艺?毫米

　　實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問）學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

　　教師引導(dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？

　　學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。

　　教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）

　　預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。

　　教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學(xué)生找一找后畫下來。

　　教師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請?jiān)谥背呱险页?0厘米，10厘米就是1分米。（板書）同位相互說一說學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長。

　　教師引導(dǎo)：一拃長大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。

　　教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

《分米的認(rèn)識(shí)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；

　　3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以選擇合適的長度單位引出新課。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)毫米

　　1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）

　　3、用手勢表示出一毫米的長度。

　　4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

　　5、練習(xí)

　�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)分米

　　1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米說一句話。

　　5、剪一分米長的`吸管。

　　6、比劃一分米的長度。

　　7、估測課桌的高度，并交流方法。

　　三、練習(xí)

　　1、游戲：給物體選擇合適的單位

　　2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

　　四、小結(jié)

　　五、課外活動(dòng)。

　�。ú橐徊椋好住⒎置�、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示？

《分米的認(rèn)識(shí)》教案15

　　課題

　　人教版三年級(jí)上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者及工作單位

　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

　　教材分析

　　《測量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

　　2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

　　學(xué)生：米和厘米

　　2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？