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《出師表》教案精選15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《出師表》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《出師表》教案1
一、第六段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳:用 爾來(lái)二十有一年矣:此,那
3.研讀,討論。
、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)? (“布衣”)
、飘(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?
、侵T葛亮“感激”的原因是什么?
⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4.小結(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?
、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?
、恰按顺妓詧(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?
4.小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句? “當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……還于舊都。”
、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句? “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句? “開張圣聽(tīng)”
、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。
4.小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng),但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂,對(duì)劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
1.理清文章的'結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢(shì),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項(xiàng)建議。
第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(8—9)歸納全篇主旨。
2.提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。
3.中心意思。
本文以十分懇切的言辭,針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì),反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
4.寫作特點(diǎn)。
以議論為主,兼用敘事和抒情。
5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。
或?yàn)椤冻鰩煴怼,鬼神泣壯烈?文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》,一字不可刪。 陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
、耪\(chéng)宜開張圣聽(tīng) ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
、窍鹊鄄灰猿急氨 ⑷由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳
3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題,寫一篇小論文或小隨筆。
板書設(shè)計(jì):
出師表
諸葛亮
出 廣開言路 語(yǔ)重心長(zhǎng) 千
師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載
一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無(wú)華 誰(shuí)
表 報(bào)先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 間
《出師表》教案2
[教學(xué)目的]
1.背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛,然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:
。1)宜開張圣聽(tīng),不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路。
(2)提出賞罰嚴(yán)明,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。
(3)親賢臣、遠(yuǎn)小人,既是歷史的教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件。
2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,它的特點(diǎn)是:
。1)內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失,而是迫念先帝殊遇之恩,點(diǎn)明此次出兵非同一般,既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
(2)表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分,句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。
3.易錯(cuò)易混分析
注意詞義的古今義不同:
。1)此先漢所以興隆也;……
現(xiàn)代漢語(yǔ)的“所以”都用在因果句中表結(jié)果,一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里,此句則是因果倒裝句,表示這是先漢所以能興隆的原因。
。2)先帝不以臣卑鄙。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中的卑鄙常指人的品行不端,惡劣不道德,可古代則表示地位低,見(jiàn)識(shí)短,此句就是用的古義:先帝不嫌我地位低下,見(jiàn)識(shí)淺陋。
4.難句例解
此誠(chéng)危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說(shuō)這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語(yǔ)復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無(wú)愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐!保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語(yǔ)法角度說(shuō),修辭上卻是不能加的!扒铩,《說(shuō)文》:“禾轂孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō),“秋,愁也。”(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也。”歐陽(yáng)修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也。”
譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。)
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,同義并列!耙钡谋玖x是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》:“事有隱奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之!薄坝鳌笔菚杂,開導(dǎo),熟語(yǔ)有“家喻戶曉”。
譯文:稱引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均。
“性”是性情,“行”是“行為”!靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,引申為“所作所為”!渡叹龝じā酚小耙尚袩o(wú)成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯(cuò)!靶孕惺缇笔恰靶允缧芯。
譯文:性情善良,行為公正。
茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。
“茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也!被蜃鳌爸弧敝v,揚(yáng)雄《法言》:
“非敬知之!被蜃鳌罢\(chéng)”講,《論語(yǔ)·里仁》:“茍志于仁矣,無(wú)惡也!庇,《廣雅·釋詁》
同。三說(shuō)可以共解本句!奥劇保玖x是“知聲”,《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也。”實(shí)在也是“被聞”的意思。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語(yǔ),顏淵》有一段精辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”:“子張問(wèn):‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對(duì)曰:‘在邦必聞,在家必聞’。子曰:‘是聞也,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)。’”
譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈。
“以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞,同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。“猥”,《說(shuō)文》:“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義。”李密《陳情表》:“猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮。”“猥”就是“鄙”,自謙之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”!扳酝髑,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”!扳浴,使自猥,“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法。或說(shuō):“猥,頓也!薄稄V雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長(zhǎng)笛賦》:“山水猥至!薄扳,突然。
譯文:先帝并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身份,枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來(lái)自開口呼,古音中隨處可見(jiàn)。又,《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有
不毛者有里布!编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也!奔催B生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又,《莊子·逍遙游》:“窮發(fā)之北有冥海者!薄督(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無(wú)毛之地也!薄案F發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。
譯文:深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧
效愚忠!薄俄n非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫!薄安恍А,不盡力,上文有“恐托付不效”。
譯文:不盡力,就處治臣仆的`罪。
察納雅言。
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”,本來(lái)是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒(méi)有聯(lián)系,這里是“夏”的借字。“夏”,《說(shuō)文》:“中國(guó)之人也!倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也。”《方言》:“自關(guān)而西秦晉之間,凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏!庇伞爸袊(guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見(jiàn)黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”,“夏”就是“雅”!把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴薄S,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國(guó)安!薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳。
譯文:審察并且采納正確的言論。
庶竭駑鈍。
“庶”,有的注家說(shuō)是“庶幾”,不確!督(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也!焙萝残小读x疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也,‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也!薄坝J”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲。”“!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講?這是假借,今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書”讀Xū,“儲(chǔ)”讀qǚ!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”!棒~”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn),“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)!蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實(shí)例。
譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫時(shí)的情況,簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。
(二)教師范讀課文。
。ㄈ┱。
殂(cǘ)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)臧否(zāng pǐ)
攸(yōu)樟(yī)以遺(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)
闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)聞(wén)達(dá)猥(wěi)
危難(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)
彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)
。ㄋ模├首x。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。
(五)默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。
。┲v解文章第1~9段
第1段
1.全班齊讀。
讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。
2.詞句。
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽(tīng),以光先帝遺德,恢弘志土之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
“先帝”:當(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先”,稱已死的人為先,多用于尊長(zhǎng)!皠(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)!岸保簠s。“中道”:中途,半路。“崩殂”:古代帝王死叫崩或殂。“三分”:指分成蜀、魏、吳三國(guó)。“益州”:漢代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州。“疲弊”:困苦窮乏。“誠(chéng)”:確實(shí),的確!爸保旱摹!扒铩保簳r(shí)機(jī),時(shí)刻!叭弧保旱恰!笆绦l(wèi)”:侍從護(hù)衛(wèi)!坝凇保涸凇!皟(nèi)”:指朝廷中!爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士。“身”:自身,自己!罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓!吧w”:連詞,承上文申說(shuō)原因!白贰保鹤纺!笆庥觥保禾貏e的待遇,多指恩寵、信任!皥(bào)”:報(bào)答!爸保捍鹊鄣氖庥觥!坝凇保杭坝,給!氨菹隆保簩(duì)帝王的尊稱;“陛”,宮殿的臺(tái)階!耙恕保簯(yīng)當(dāng)!伴_張”:開擴(kuò)。“圣聽(tīng)”:皇帝的聽(tīng)聞。“圣”,對(duì)皇帝的尊稱!耙浴保憾!肮狻保汗獯蟆!斑z德”:遺留下的美德。“恢弘”:發(fā)揚(yáng),擴(kuò)張;“恢”:擴(kuò)大;“弘”:又作“宏”!皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”:自暴自棄,過(guò)分地看輕自己!耙魇Яx”:說(shuō)話不符合道理;“引”:引證;“喻”:比喻;“義”:合理、適宜的事稱義!耙浴保阂蚨!叭保憾拢韪!爸抑G”:忠誠(chéng)的勸諫。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二:諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?
講解:諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪,要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力,志士效命這個(gè)好條件。
第2段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評(píng)。
2.詞句。
宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。
“宮中”:皇宮中,指皇宮中的官員!案小保贺┫喔,意指朝廷中的官員。劉禪即位,諸葛亮開府治事。“俱為一體”:都是一個(gè)整體,意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致;“為”:是!摆臁保荷M(jìn)!瓣啊保荷。“否”(pI):惡!爱愅保簭(fù)詞偏義,意思在“異”上!凹椤保盒皭翰徽!翱啤保悍!盀椤保鹤觯!坝兴尽保簩9芷涫碌墓賳T!罢摗保涸u(píng)判!靶獭保禾幜P。“以”:用來(lái)!罢选保猴@示,表明。“平明”:公正明察。“理”:治理!捌健保撼鲇谒角,偏袒一方。“內(nèi)外”:內(nèi)廷外府。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁,不要徇私偏袒。
第3、4段
1.叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢,酌情講評(píng)。
2.詞句。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)樟、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
“待中”:官名,侍從皇帝左右,出入宮廷,應(yīng)對(duì)顧問(wèn)!笆汤伞保夯蚍Q黃門侍郎,近侍官,管理皇帝車駕,并充侍衛(wèi)。“良”:賢能。“實(shí)”:誠(chéng)實(shí),老實(shí)!爸緫]”:志向心思!笆且浴保阂虼恕!昂(jiǎn)拔”:選拔;“簡(jiǎn)”:選擇!耙浴保河,把!斑z”:交付,給予!坝蕖保鹤苑Q的謙詞!耙浴保赫J(rèn)為!盀椤保菏!盁o(wú)”:不論!跋ぁ保喝,都!耙浴保耗,把!白伞保赫髟,商量!氨亍保阂欢!榜匝a(bǔ)”:增益補(bǔ)闕!瓣I”:同“缺”,欠缺,不足!皬V益”:使獲得更多的好處;“廣”,擴(kuò)大;“益”,益處。
將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之上曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
“性行”:品性行為!笆纭保荷屏肌!熬保汗,公正!皶詴场保好髁送ㄟ_(dá),精通。“試用”:在正式任用前先行試用。“于”:在!胺Q”:稱贊!芭e”:推薦!盀椤保鹤,擔(dān)任。“督”:謂大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷!盃I(yíng)”:軍營(yíng)!靶校╤áng)陣”:軍隊(duì)行列,這里指軍中將士!八保禾幩。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)
講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評(píng)。
2.詞句。
親賢臣,遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待也。
“親”:接近!斑h(yuǎn)”:疏遠(yuǎn),離去!靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人。“所以”:……的原因!芭d隆”:昌盛!皟A頹”:衰敗!罢摗保鹤h論!拔磭L”:未曾。“痛恨”:極不滿意;“痛”:極,非常;“恨”:遺憾,不滿意。“于”:對(duì)!盎浮㈧`”:東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚,捕殺賢能,朝政敗腐!笆讨小保褐腹、費(fèi)樟。“尚書”:主管朝廷政事,指陳震!伴L(zhǎng)(zhǎng)史”:丞相府主管文書、簿籍的官,指張裔。諸葛亮出征,張裔統(tǒng)管丞相府事!皡ⅲ╟ān)軍”:官名,參謀軍務(wù),指蔣琬。諸葛亮出征,他和張裔一起管理丞相府事。“悉”:全!柏憽保赫。“良”:賢能。“死節(jié)”:守節(jié)義而死!霸浮保合M!靶拧保盒湃!奥 保簞(shì)盛!坝(jì)日而待”:以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn),意即不要多久時(shí)間。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?
講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
第6段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評(píng)。
2.詞句。
臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣。
“布衣”:平民的代稱!肮保河H自!坝凇保涸!捌埲保汗们冶4。“亂世”:動(dòng)蕩不安的時(shí)代!奥劊╳èn)達(dá)”:顯達(dá)或受稱譽(yù);“聞”:名聲;“達(dá)”:顯貴!耙浴保阂?yàn)!氨氨缮矸莸臀,學(xué)識(shí)鄙陋!扳保褐t詞,辱,使自己降低身份。“枉”:屈就,用于別人,含有敬意!扒保何!邦櫋保喊菰L!坝凇保旱!白伞保赫髟!耙浴保耗!案屑ぁ保焊袆(dòng)!八臁保河谑!霸S”:應(yīng)允,答應(yīng)!耙浴保河,拿!膀(qū)馳”:驅(qū)逐奔馳,引申為盡力效命之意。“值”:遭逢!皟A覆”:傾倒覆沒(méi),意為大敗。指公元年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗!半H”:時(shí)期!拔ky(nàn)”:危險(xiǎn)困難;“難”,禍難!盃杹(lái)”:自那時(shí)以來(lái);“爾”,這,那!坝小保河脕(lái)整數(shù)與零數(shù)之間。“矣”:表示已然。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):本段寫什么內(nèi)容?
講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢,酌情講評(píng)。
2.詞句。
先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、樟、允之任也。
“故”:因此,所以!凹摹保何!耙浴保喊!按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國(guó)家政務(wù)。“以”:這里表時(shí)間界限。“夙”:早!翱帧保簱(dān)心!安弧保簾o(wú),沒(méi)有。“效”:效果!耙浴保憾蚨。“明”:明見(jiàn)!盀o”:水名,今金沙江。“不毛”:不生長(zhǎng)五谷,意指荒涼之地;“毛”,五谷。“兵甲”:武器軍備!蔼(jiǎng)”:勉勵(lì)!氨薄保好~用作狀語(yǔ),向北“中原”:黃河流域地區(qū),指曹魏統(tǒng)治區(qū)!笆保菏鼛祝╦i),也許可以,表示希望或推測(cè)之詞!敖摺保罕M!榜w鈍”:低能,愚鈍;“駑”,能力低下的馬,喻才能低下!叭脸保虹P除;“攘”,排斥。“還于舊都”:回到從前的都城;“于”,到;“舊都”,指東漢都城洛陽(yáng)!八浴保罕硭弥,意為用來(lái)……的。“報(bào)”:報(bào)答。“而”:表并列。“職分”:身任之職所應(yīng)盡的本分!罢遄谩保嚎紤]!皳p益”:減少增加,指興利除弊!斑M(jìn):”:奉上!氨M”:完全。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評(píng)。
2.詞句。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告先帝之靈。若無(wú)興德之言,則責(zé)攸之、樟、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”:希望!耙浴保喊!靶А保撼尚。“治”:懲處。“以”:用,拿!案妗保荷蠄(bào)!办`”:英靈。“興德”:發(fā)揚(yáng)盛德;“興”,興起,興盛。“責(zé)”:譴責(zé),處罰!奥保狠p忽!罢谩保猴@明,表明!熬獭保鹤镞^(guò),過(guò)失!爸\”:謀劃。“以”:連詞。“諏”:詢問(wèn)。“善道”:好辦法。“察”:明察!凹{”:采納。“雅言”:正確之言;“雅”,正確!吧睢保荷钋!白贰保鹤纺睢!斑z詔”:君王臨死前發(fā)布的命令;“遺”,遺留。“不勝”:不盡。
3.內(nèi)容。
提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國(guó)事,善理政務(wù),采納雅言。
第9段
串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對(duì)奏表!疤椤保簻I。“零”:落!安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。
實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
道:①道路!爸械辣篱恪。②辦法!白烧屔频馈薄
遺:①遺留!耙怨庀鹊圻z德”。②(wèi)給予!跋鹊酆(jiǎn)拔以遺陛下”。
為:①是!熬銥橐惑w”。②做,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄"圩,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。
論:①評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。②議論!懊颗c臣論此事”。
無(wú):①?zèng)]有。“若無(wú)興德之言”。②不論!笆聼o(wú)大小,悉以咨之”。
行:①實(shí)行!叭缓笫┬小。②行為!靶孕惺缇薄"郏╤áng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄
益:①益處。“有所廣益”。②增加。“至于斟酌損益”。
虛詞總結(jié)
而:①卻!跋鹊蹌(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)!翱捎(jì)日而待也”。
于:①在!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于,給。“欲報(bào)之于陛下也”。③對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到!斑于舊都”。
以:①用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。②而。“誠(chéng)宜開張圣聽(tīng),以光先帝遺德”。
、垡蚨!安灰送苑票。魇Яx,以塞忠諫之路也!雹鼙頃r(shí)間、地域等界限!笆苊詠(lái),夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.背誦全文。
2.作課后練習(xí)。
《出師表》教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能——了解相關(guān)背景
體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識(shí)記重要解詞,背誦課文
過(guò)程與方法——朗讀,小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀——正確認(rèn)識(shí)三國(guó)歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn):
同“知識(shí)與技能”
教學(xué)難點(diǎn):
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
A.以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)?智慧的化身不計(jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游 《書憤》)
二、解題
1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。
2.文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文,口頭翻譯課文。
《出師表》教案4
教學(xué)目標(biāo):
。保忸}、背景、作者、表
。玻笇(dǎo)閱讀、分段
。常治隼斫猓薄ⅲ捕,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)2
難點(diǎn):
目標(biāo)2
教具:
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.通讀課文,熟悉大意
。玻喿x課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景
3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文(5)
。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫出生字詞。
。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):(3)
。保笠簧(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景
。常蝗撕(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案
。玻M交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
。常闃犹釂(wèn),師生共評(píng)(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):
疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲。哼^(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)
。玻釂(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
。常伎紗(wèn)題:(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(tīng)(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
板書:以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦:
。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
。ǎ常┏閮(yōu)生背
(4)全班齊背
。叮蠋熆偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè):
A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
課題:出師表(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
。保治稣n文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
難點(diǎn):
目標(biāo)3
教具:
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
。保笇(dǎo)朗讀,要求有層次感()
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問(wèn)題1)()
不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:
是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)()
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
。矗〗Y(jié)第一部分:()
。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的.大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
。保畡(chuàng)設(shè)情境:()
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:()
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
。矗(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
。担v解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
。叮懻搯(wèn)題:“受命以來(lái)。。。。。深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
。拢耗瑢懻n文3-7段
課題:出師表(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)
。玻畾w納中心思想和寫作特點(diǎn)
。常痴b,練習(xí)鞏固
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
難點(diǎn):
。
教具:
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯
第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書:請(qǐng)命出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,有道理就行
三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)
。保椴樘釂(wèn):作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?
明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì),希望他廣開言路,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔,也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。
。玻行乃枷耄褐笇(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查
。常畬懽魈攸c(diǎn):(講解)
文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動(dòng)之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
此外,本文名句頗多,好讀好記
四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
五、堂上練習(xí)
。保赋鱿铝性~語(yǔ)的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)A類
崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()
。玻忉屜铝性~語(yǔ)的古今義:A類
痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)
卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)
感激:古(感謝)今(感動(dòng)、激動(dòng))
謹(jǐn)慎:古(小心謹(jǐn)慎)今(認(rèn)真和慎重)
六、布置作業(yè)
。痢⒛瑢懭模ǹ煞侄芜M(jìn)行)
。、熟練背誦全文
。茫A(yù)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》
《出師表》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、理清作者的寫作思路,把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮,并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道,這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中,而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是,羅貫中為元末明初人,而楊慎是明朝中期人。最初《三國(guó)演義》開篇并沒(méi)有此《臨江仙》,是清初毛宗崗父子將其移植在卷首,不管怎么移植,我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮,老諸葛也很樂(lè)意,可憐他的一片忠心能流芳百世,老羅有很大的功勞,只不過(guò)老羅演義,內(nèi)容可信度不高,真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習(xí)本文前,我們先了解:1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);2、作者簡(jiǎn)介;3、時(shí)代背景;4、標(biāo)題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國(guó)慶八天長(zhǎng)假,要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文,現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況,(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨補(bǔ)(bì )遺(wèi )陛下
祎(yī )攸(YōU )闋(quē )陟(zhì)罰
臧(zāng )否(pǐ )行(háng )陣猥(wěi)自
夙(sù )夜駑(nú)鈍諏(zōu )攘(rǎng)除
斟酌(zhēn zhuó )
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音,大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓,要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段,然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的'重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段,思考:
作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”,內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此,作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥:(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者”;“開張圣聽(tīng),以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄”;“開張圣聽(tīng)”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結(jié):這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時(shí)代背景,重點(diǎn)分析了課文第一段,初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析,給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許,再把朗誦播放一遍)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第二段,然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第二段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第二段,思考:
作者提出的第二條建議是什么?為什么要提出這條建議?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥:“嚴(yán)明賞罰”;“以昭陛下平明之理”。
三、1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第三、四、五自然段,然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第三、四、五段,思考:
作者提出的第三條建議是什么?這三段是怎樣銜接起來(lái)的?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥:“親賢遠(yuǎn)侫”;第二問(wèn)見(jiàn)幻燈片示意圖。
四1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第六、七自然段,然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六、
七自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第六、七自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第六、七段,思考:
在表達(dá)方式上,這兩段與上文有何不同?主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括?(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥:
第六段
1.敘己志向:身份,生活,追求——品格高遠(yuǎn);
2.敘“三顧草廬:寬宏大度,不恥下問(wèn)——由是感激;
3.敘共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難——效忠心愿
第七段
1.敘托孤之事,提挈全段;
2.受命以來(lái)的心情、行動(dòng);
3.北定中原,興復(fù)漢室——出師目標(biāo);
4.補(bǔ)筆。
五1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第八、九自然段,然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、
九自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第八、九自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第八段,思考:
如果將第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,好不好?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥:第八段分析:首先,嚴(yán)于律己;其次,嚴(yán)格要求朝廷諸臣;最后,向后主提出希望。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能改,1、不能分清內(nèi)外責(zé)任;2、不能突出作者請(qǐng)命出師的決心;
3、由內(nèi)大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望,不致讓劉禪反感。
六、課堂總結(jié),全文可分三部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議;第二部分(6—7段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心;
第三部分(8—9段),點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。-
七、布置作業(yè)。
1、背誦全文。 2、收集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶上課內(nèi)容。
二、理清思路,把握結(jié)構(gòu):1段廣開言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠(yuǎn)侫——寓情于議;6段敘述經(jīng)歷:三顧草廬、7段效忠心愿:托孤之事——寓情于敘;8、9段歸結(jié)責(zé)任,結(jié)束全篇——抒發(fā)感情。(見(jiàn)幻燈片)
三、歸納總結(jié)文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見(jiàn)虛詞。
1、古今異義詞:
(1)布衣:今義是布的衣服;本文中的古義是貧民百姓。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
2、詞類活用:
以光先帝遺德。——光,名詞用為動(dòng)詞,發(fā)揚(yáng)光大。
恢弘志士之氣!趾耄稳菰~用為動(dòng)詞,發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。
此皆良實(shí)!紝(shí),形容詞用為名詞,善良誠(chéng)實(shí)的人。
優(yōu)劣得所。——優(yōu)劣,形容詞用為名詞,才能高的和才能低的。
親賢臣!H,形容詞用為動(dòng)詞,親近。
遠(yuǎn)小人!h(yuǎn),形容詞用為動(dòng)詞,疏遠(yuǎn)。
攘除奸兇。——奸兇,形容詞用為名詞,奸邪兇頑的人。
則責(zé)攸之、諱、允等之慢。——慢,形容詞用為動(dòng)詞,怠慢。
3、一詞多義
效
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效!厝。不效則治臣之罪。——實(shí)現(xiàn)、完成。感激
由是感激!(dòng)。臣不勝受恩感激!兄x。
4、通假字
裨補(bǔ)闕漏。——闕,通“缺”,缺點(diǎn)。
爾來(lái)二十有一年矣。 ——有,通“又”,表余數(shù)。
5常見(jiàn)虛詞
以
故臨崩寄臣以大事也。——介詞,把。
先帝不以臣卑鄙!樵~,因。
以光先帝遺德!B詞,表目的,來(lái),用來(lái)。
以塞忠諫之路也!B詞,表結(jié)果,以致。
受命以來(lái)。——連詞,表時(shí)間,以。
四、練習(xí)問(wèn)答(請(qǐng)學(xué)生回答,教師補(bǔ)充)
(1)諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析是什么?
客觀條件:今天下三分,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。
主觀條件:侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外。
(2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?
開張圣聽(tīng);陟罰臧否,不宜異同;親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(3)作者自敘志趣過(guò)人,不求功名的話:
茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。
(4)文中兩句千古名言,說(shuō)盡諸葛亮一生的話是:
受任于敗軍之際,奉命于危難之間。
(5)文中列舉的使諸葛亮報(bào)先帝忠陛下的兩件事:
三顧茅廬白帝城托孤
(6)諸葛亮此次出師的目的是什么?
今南方已定,兵甲已足。當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。
(7)文中隱藏了許多成語(yǔ),能找出來(lái)嗎?
引喻失義作奸犯科茍全性命裨補(bǔ)闕漏指日可待察納雅言妄自菲薄三顧茅廬不知所云
五、課外拓展
1、下邊一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī),你能說(shuō)出描寫了他的哪些具體的事件嗎?收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。
取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
點(diǎn)撥:
三顧:三顧茅廬;東和:東和東吳;六出:六出祁山;北拒:北拒曹魏;七擒:七擒孟獲;排八陣:擺設(shè)八陣圖;收二川:收東川西川
2、武侯祠匾額對(duì)聯(lián)選
兩表酬三顧,一對(duì)足千秋——過(guò)廳對(duì)聯(lián)
親賢臣國(guó)乃興,當(dāng)年三顧頻繁,始延得漢家正統(tǒng)
濟(jì)大事人為本,今日四方靡騁,愿佑茲蜀部遺黎——過(guò)廳對(duì)聯(lián)
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。----杜甫《蜀相》
出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲中間。-------陸游《書憤》
六、小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋(gè)杰出的政治家、軍事家,對(duì)于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
七、布置作業(yè)。
1.背誦有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文
《出師表》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,積累文言知識(shí)。
(2)了解表的一般知識(shí)以及以的用法。
(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀課文,讀通文字,了解內(nèi)容,體會(huì)感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
教學(xué)方法
采用讀讀,議議,說(shuō)說(shuō)的教學(xué)方式,在讀、議、說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)作者的.思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)媒體
PPT演示文稿
第一課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一:導(dǎo)入
師揭示課題,生板書課題、解題、簡(jiǎn)說(shuō)諸葛亮。
活動(dòng)二:聽(tīng)讀
1. 聽(tīng)讀
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補(bǔ)
闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道
3.斷句(處理文后第一題,見(jiàn)P202頁(yè))
活動(dòng)三:自讀
1. 生自由朗讀課文。任務(wù):注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;注意幾個(gè)古今異義詞。
2. 學(xué)習(xí)古今異義詞。
(1) 開張:今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2) 痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4) 感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
3. 生談文章主要內(nèi)容及寫作思路,師點(diǎn)評(píng)。
全文可分兩部分:
第一部分(15段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(69段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。
活動(dòng)四:范讀
1. 師范背,生聽(tīng)讀。任務(wù):勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。
2. 挑讀并譯、評(píng)帶有先帝和陛下的句子。
活動(dòng)五:理讀
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入本版塊活動(dòng):為什么諸葛亮對(duì)劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽(yáng)兵敗、白帝托孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁(yè)《隆中對(duì)》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。
武三年春,先主於永安病篤,召亮於成都,屬以后事,謂亮曰:君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來(lái)讀一讀,最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。
2.問(wèn):第一個(gè)句號(hào)能否改為分號(hào)?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句
3.理解文意。
活動(dòng)六 結(jié)課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
后主提出了哪些建議,推薦了哪些文臣武將,我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一:導(dǎo)入
學(xué)生介紹本班情況,討論班級(jí)發(fā)展的一些重要因素。明確:集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動(dòng)二:理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?
3.對(duì)比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?
活動(dòng)三:研讀
1. 全班分為三組,分組學(xué)習(xí)1、2、5段。
任務(wù):
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問(wèn)一問(wèn)。每人就本段提出一個(gè)問(wèn)題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說(shuō)一說(shuō)。歸納文段內(nèi)容。
2.全班交流,師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個(gè)是最主要的?(完成文后第二題)
活動(dòng)四:品讀
1. 挑讀文句段落,從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。
2. 為電視劇《三國(guó)演義》設(shè)計(jì)有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。
3. 以千秋諸葛我評(píng)說(shuō)為題進(jìn)行寫話并交流。(完成文后第三題)
以陸游《書憤》引入。
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。
活動(dòng)五:拓展
1. 選讀注釋。
2. 選背課文。
3. 練習(xí)反饋。
《出師表》教案7
一、一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感( )
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問(wèn)題1)( )
不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:
是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
3、思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議? (問(wèn)題2、3)( )
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4、小結(jié)第一部分:( )
(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
1、創(chuàng)設(shè)情境:( )
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:( )
躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
4、獨(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
5、講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的'話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6、討論問(wèn)題:“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B:默寫課文3-7段
《出師表》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的政治主張,特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1. “表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,著重體會(huì)。
2. 教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、展示兩副對(duì)聯(lián):這里的老臣是誰(shuí)?一表是指什么?
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
明確:老臣是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)名相諸葛亮,一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹:
《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明報(bào)國(guó)之心,或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾,以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè),而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后,即忠心耿耿地輔佐劉備,以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮戰(zhàn),使寄寓荊州的劉備,一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主,雄踞一方,到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后,劉備敗逃白帝城,次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說(shuō):“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!睂(duì)諸葛亮無(wú)比信賴。諸葛亮回答說(shuō):“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!眲浞愿绖⒍U說(shuō):“汝與丞相從事,事之如父!眲⒍U繼位,即后主。劉禪黯弱昏庸,親信宦者,遠(yuǎn)避賢能,胸?zé)o大志,茍且偷安,是個(gè)“扶不起的.阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏,侃侃陳詞,力排眾疑,申明大義以拯其愚,吐露忠愛(ài)以藥其頑,既有政治家的眼光,又有軍事家的頭腦,且嚴(yán)守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫,后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主,而蜀之安危成敗,實(shí)系于諸葛亮之身,因而率眾出征時(shí),當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦,具備正確的觀點(diǎn),采取得力的措施,才能保證前方順利進(jìn)軍;同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心,既是自勉自勵(lì),也是預(yù)防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽(tīng)錄音范讀,整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
3、 全文可分三部分:
第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心。
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。
三、學(xué)習(xí)1-2節(jié)
1、朗讀語(yǔ)段,根據(jù)課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑(從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面)。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句:
益州疲敝:益州民力困乏。
此誠(chéng)危急存亡之秋也:這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國(guó)家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內(nèi):在朝廷內(nèi)毫不松懈。
忠志之士忘身于外:忠誠(chéng)有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。
不宜異同:不應(yīng)該有所不同。異同,偏義復(fù)詞。
以昭陛下平明之理:來(lái)顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。
四、探究:1、出師前的國(guó)內(nèi)形式是怎樣的?明確: 不利——益州疲敝;有利——忠志之士不懈于內(nèi),忘身于外?傊俏<贝嫱鲋,倘不奮發(fā)圖強(qiáng),國(guó)必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議?明確: 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的,極具針對(duì)性。廣開言路,主要是廣開賢者的言論,聽(tīng)進(jìn)忠言,拋棄偏言;賞罰分明,是要執(zhí)法如一,忠有所賞,奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德,不要傷害那些忠志之士的情感,使得他們能繼續(xù)為國(guó)竭盡忠心。也只有這樣,國(guó)家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的,也是諸葛亮最為擔(dān)心的。
五、當(dāng)堂練習(xí)反饋
完成《拓展強(qiáng)化》P92語(yǔ)段一。
六、作業(yè):
復(fù)習(xí)1-2節(jié),自譯3-5節(jié)。思考:你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的?
《出師表》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。(重點(diǎn))
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過(guò)程;
一預(yù)習(xí)展示
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?(簡(jiǎn)介寫作背景)
3. 、給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
。.誦讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子:
。1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。
。2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。
。3)親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹
。4)此悉貞良死節(jié)之臣,
。5)臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感動(dòng),遂許先帝以驅(qū)馳。
。6)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣。
(7)先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。
(8)此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也:
。9)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告先帝在天之靈。
。10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。3
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議? 其中哪一條是主要的?
3.結(jié)合《出師表》全文,說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能?
4、本文主要表達(dá)了什么情感
4.. 寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè)),并解釋其現(xiàn)在的意思。
三達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
(1) 誠(chéng)宜開張圣聽(tīng) 古義: 今義:
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義: 今義:
(3) 先帝不以臣卑鄙 古義: 今義:
(4) 由是感激 古義: 今義:
2理解性填空
(1)《出師表》中說(shuō)明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是:
(2) 表現(xiàn)作者無(wú)意于功名利祿的句子是
(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是
。5)諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是:
。6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:
。7)諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是:
(8)《諸葛亮集》中有這樣的`話:'賞不可不平,罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“
一致。
(9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是:
10)表明作者志趣的句子是:
。 11)指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是:
(12)陳述作者臨危受命的千古名句是
(13)通過(guò)對(duì)比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
。14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下,出任軍師,追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到:
(15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語(yǔ)句是:
。16) 1、寫盡作者一生的句子:
。17)、表明作者淡泊名利的句子:
(18)、諸荀亮分析天下形勢(shì),其中有利的主觀條件是:
。19)、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是:
。20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相關(guān)的文字默寫出來(lái):
3.諸葛亮,是智慧的化身,他運(yùn)籌帷幄,指揮若定,請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》中的故事情節(jié),用短語(yǔ)寫出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例。
《出師表》教案10
一、主旨概述
建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文分三部分,全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì),是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí),劉禪才20歲,又昏庸無(wú)能,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn),對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理,而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議,不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”,又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心,其間五次提到“先帝”,極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點(diǎn),將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主,又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn),本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情
由于本文是秦章,是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn),提出修明政治、興復(fù)雙室的主張,因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對(duì)性強(qiáng),寓情于議,值理交融,言詞懇切,說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事,委婉動(dòng)人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對(duì)劉禪提的建議與要求,有理有據(jù),更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任,此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝(提到先帝之處13次),滿腔摯愛(ài)諫后主(7次提及陛下),他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫,諄諄叮嚀,言辭懇切,語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文,開篇論及形勢(shì)以警其(劉禪)心,繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情,結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝,7次提陛下,更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理,動(dòng)之以情,理至情濃,情理交融,使文章具有極強(qiáng)的感染力,從而成為千古“至文”,歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,請(qǐng)之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,無(wú)比喻,去華麗,重真情實(shí)感,處處不失臣子的身份,又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉,多以四字句行文,兼用一些工整的排比對(duì)偶句式,如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞,是出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ),沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議
讀,就是要反復(fù)誦讀,首先要讀準(zhǔn)字音,劃分停頓,然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程 始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,上面已經(jīng)說(shuō)過(guò),這里只補(bǔ)充一點(diǎn):講,不是由教師包辦,也要讓學(xué)生參加,即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的,要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議,就是討論文章的.理路和主旨。
以上三者,讀為主,講次之,議為輕。三者交互進(jìn)行,再輔之以簡(jiǎn)明的板書,必能收到很好的效果。
六、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的教學(xué)方法建議
由于課文內(nèi)涵較深,教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上,更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法,把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái),而要講講作者說(shuō)話的背景、原因和意圖,使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話的背景。講背景不宜過(guò)細(xì),不能把它變成講故事,但偶爾用之也未嘗不可,例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下,例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后,為了加深學(xué)生的理解,也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明,例如講完第三、四、五段后,可以指出諸葛亮死后,蜀漢政權(quán)還維持了29年(234—263),主要原因就是諸葛亮選好了接班人;講完第八段后可以指出,這次北伐失敗后,諸葛亮自貶三等,去丞相號(hào),說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、介紹背景
認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。
劉備死后,劉禪繼位,國(guó)事無(wú)論巨細(xì),莫不取決于諸葛亮。
公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺(jué)得放心不下,因此臨行前上《》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明政治,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國(guó)事以及臨行依戀的心情。
二、閱讀分析
1.自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往有抒情色彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。
。2)本文是在怎樣的背景下寫的?
本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。
。3)諸葛亮寫本文的目的是什么?
希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
(4)全文的主旨是什么?
使后主劉樣認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。
2.熟悉課文
。╨)教師范讀。
要求:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意字的讀音。
。2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。
(3)請(qǐng)8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。
教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
。4)讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。
讀讀,議議——請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話大意。
(5)齊讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時(shí)能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長(zhǎng)句,為加深認(rèn)識(shí)做書后練習(xí)一。
在能讀熟的基礎(chǔ)上,請(qǐng)找出課文中成語(yǔ)并把它寫在讀書筆記上,語(yǔ)文重在積累,想一想由這些成語(yǔ)還能想到有關(guān)的一些成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、疏通文意
方法:二人小組,對(duì)照注釋逐句弄懂課文大意,將二人都不明白的語(yǔ)句畫下來(lái),待集體解疑。集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。最后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生每人講一段課文大意;教師在學(xué)生擇課文時(shí),提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、朗讀課文
要求:讀出語(yǔ)氣,思考:諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議?他反復(fù)陳說(shuō)的是哪一條?
請(qǐng)班里一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。
三、理解課文基本內(nèi)容
。╨)討論剛才提出的思考題。
提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。
(2)諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議?
共3條:①?gòu)V開言路——“開張圣聽(tīng)”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。
。3)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要!伴_張圣聽(tīng)”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
。4)參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。
四、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書后練習(xí)二先二人小組討論后,后全班討論答案。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
諸葛亮在這篇表文中,向劉撣提出了3條建議:廣言路--開張圣聽(tīng);嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否,不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)化國(guó)的心情。同時(shí)也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前,對(duì)宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。
諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá),他的散文開門見(jiàn)山,直抒己見(jiàn),感情真摯,質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說(shuō)明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。
《出師表》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章大意。
3、掌握常見(jiàn)的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入課文。
中國(guó)歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō):“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確,《出師表》是千古名篇,歷來(lái)為人傳誦,那么(陸游在《書憤》)中怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的?“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”
二、簡(jiǎn)介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū),使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁,在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年,他率師北上伐魏,出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》,向后主陳說(shuō)了自己的請(qǐng)求和愿望,被譽(yù)為智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí),此類文章又稱為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、正音,范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。
古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做,但任)
論 宜付有司論其刑賞(評(píng)判) 每與臣論此事(議論)
無(wú) 若無(wú)興德之言(沒(méi)有) 事無(wú)大小,悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
①“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報(bào)之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對(duì))
②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許先帝以驅(qū)馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))
恐托付不效,以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認(rèn)為)
受命以來(lái),夙夜憂嘆(表時(shí)間,地域等界限)
5、詞類活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用,發(fā)揚(yáng)光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動(dòng)用,發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用,善良誠(chéng)實(shí)的人),
親賢臣,遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用,親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動(dòng)用,長(zhǎng)莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意,這節(jié)課我們一起來(lái)分析這篇文章,我們說(shuō),讀文章有一點(diǎn)很重要,就是要讀清作者的思路,寫文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路,那么我們讀的.時(shí)候要了解他的思路,那么,我們看看,我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇,板書《出師表》,那么我們看看人們是怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的,在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評(píng)價(jià)它的,大家回憶一下是哪句?提問(wèn)后板書“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”,此篇文章是千古傳誦的名文,那么,我們看看他的思路,文章共有幾個(gè)自然段?(9),那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書:(分析形勢(shì),提出建議),1~~5:;接著寫什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語(yǔ),表心情)9
所以,《出師表》它的整個(gè)內(nèi)容主要是這樣,以出師為中心,首先:在危急形勢(shì)下出師,提出治國(guó)建議;其次,陳述出師理由,表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議,要各司其職;最后,要求批準(zhǔn)出師,表達(dá)出師決心。那么,請(qǐng)同學(xué)們看看黑板,(畫線),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的,他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身,我們不是有這樣的說(shuō)法嗎?俗話說(shuō),“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”,所以我們要在這里吸取他的智慧,那么我們想想,在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析:
2,第1自然段
教師:同學(xué)們,諸葛亮北伐,以圖中原,實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè),為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱無(wú)能)鑒于諸葛亮對(duì)劉備父子有著深厚的感情,他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。因此,諸葛亮向劉禪奏章了,下面我們來(lái)看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀,思考:
A、 當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?當(dāng)時(shí)的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
(提問(wèn),教師歸結(jié))
A、 明確:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國(guó)家必然敗亡。(板書),
教師:那么蜀國(guó)是不是沒(méi)有利的條件呢?不是,那么,有利條件是
B、 明確:“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”
教師:內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以完先帝之業(yè)。那么,面對(duì)客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件),作為蜀漢的國(guó)君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確:“開張圣聽(tīng)”即要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)政策,我們用一個(gè)成語(yǔ)概括此意是(廣開言路),諸葛亮提這一意見(jiàn)其目的是:誠(chéng)宜“光先帝遺德,恢弘 志士之氣”,假如不廣開言路會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!
教師:“開張圣聽(tīng)“自然是主要的政策,那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考:
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴(yán)明賞罰”,作為國(guó)君跟宮中親近,跟府中疏遠(yuǎn),如有所偏私,則會(huì)造成“內(nèi)外異法”,即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及盡忠立功者,作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)依法辦事,由此才能“以昭陛下平明之理”
教師:作者向劉禪提出的第三條意見(jiàn)是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事),向后主劉禪舉薦了賢才,諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰(shuí)簡(jiǎn)拔的?(先帝)板書:(先帝簡(jiǎn)拔之臣),由此提出具體做法:“宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行”,這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益)
教師:那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外,還在什么上作了安排?(軍政上)板書:(營(yíng)中之事)看第四自然段:這一段作者在軍政上舉薦了誰(shuí)?(向?qū)?,為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”,從前試用此人,先帝是如何評(píng)價(jià)的呢?(先帝稱之曰能),具體如何舉用?“營(yíng)中之事,悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。
教師:這兩段述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。都是為下文說(shuō)“親賢臣”張本。且看第五段:
教師:1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確:(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
教師:作者從正反兩方面說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。
教師:先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰(shuí)?(桓,靈二帝昏庸誤國(guó))由此使后主引以為戒,促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。
教師:諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允,他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍),說(shuō)明“親賢臣”才能是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。
小結(jié):第一部分,從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并向他提出三條建議,在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議,,具體地說(shuō),在議論形勢(shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分:
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段:
A、 敘述 本志:身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)
B、 敘 猥自枉屈,三顧茅廬:
先帝:寬宏大度,不恥下問(wèn)----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿
教師:本段。。。。。。。。(見(jiàn)教師用書P558)
逐句分析第七段:
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來(lái)的心情、行動(dòng)
C、 北定中原,興復(fù)漢室---出師目標(biāo)
D、 補(bǔ)筆
小結(jié):第二部分表達(dá)方式是寓情于事,在敘述作者本人身世,追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí),抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情,表達(dá)自己的心愿。
《出師表》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余!(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)
二、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋,翻譯課文,注意以下字詞:
古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。-
第二課時(shí)
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。
2.問(wèn)題探究
(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國(guó)家必然敗亡。
2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議? 開張圣聽(tīng)
(4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德,恢弘志士之氣!
(5)對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!
(6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢(shì),提出:“廣開言路”的建議。
3.請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?
嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
、谌绾尉唧w執(zhí)行? 若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞
、厶岢鲈鯓拥膭裾]? 陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “宮中”“府中”
小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。
3.請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究
1、 舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么?
宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行。
3、親賢的好處是什么?
必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?
必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
小結(jié):本段述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是?第一句
(2)先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句
(5)“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?
親賢臣,遠(yuǎn)小人。
小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié),也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
二、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
1.請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。
問(wèn)題探究
①找出表明作者出身的語(yǔ)句。
、诋(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?
、邸案屑ぁ钡脑蚴鞘裁?第二句
、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑?具本指什么?第一句
、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?最后一句
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段。
問(wèn)題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效,以傷先帝之明
2、“五月渡瀘,深入不毛”的原因?
受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明
3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?
今南方已定,兵甲已足
3.請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應(yīng)上段哪一句? 獎(jiǎng)率三軍,北定中原
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句? 斟酌損益,進(jìn)盡忠言
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?開張圣聽(tīng)
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。第一句
4.第9段:結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出,充滿了不勝依依之情。
以上6~9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排,從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主,并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。
二、再讀課文,思考討論下面的問(wèn)題
1.討論:你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確:1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報(bào),另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí),劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí),把劉禪托付給他,并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無(wú)絲毫恃功自大的意思,他對(duì)劉備父子,真是一片至誠(chéng)。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái),他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見(jiàn)。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過(guò)形勢(shì)的分析,在理論上提出自己的意見(jiàn),并且作出具體安排,而且還通過(guò)自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君,但是無(wú)能,諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪,是老臣,是“長(zhǎng)輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表,既是臣對(duì)君的陳說(shuō),又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng),所以不但導(dǎo)之以理,而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的.諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養(yǎng)德,志向高遠(yuǎn),這些精神,多可借鑒。
傳說(shuō)中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō),是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。
(4)小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋(gè)杰出的政治家、軍事家,對(duì)于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
《出師表》教案13
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情于議”的。寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固情況:
1、 檢查背誦1、2段。
2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么?
二、研讀3—5段。
1、指導(dǎo)朗讀3—5段,要求有層次感。
2、補(bǔ)充如下注釋:
是以:因此,“以是”的倒裝。
痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
計(jì)日而待:時(shí)間不長(zhǎng),屈指可數(shù)。
良實(shí):形容詞活用為名詞,善良誠(chéng)實(shí)之人。
親賢臣,遠(yuǎn)小人:親,親近;遠(yuǎn),遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕:通“缺”,缺點(diǎn)。
3、結(jié)合注釋,弄清語(yǔ)意,思考3、4、5各段意思。
4、分析并討論:
“愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待也”
、胚@句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么?
⑵這樣做有什么重大意義?
、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議?(親賢遠(yuǎn)佞)
三、小結(jié)第一部分
四、研讀第二部分
1、指導(dǎo)朗讀,要求讀出層次感。
2、補(bǔ)充如下注釋:
躬耕,親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語(yǔ)。
聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
庶竭:希望竭盡。庶,讀shù,連詞,表希望。
驅(qū)馳:本義是策馬前進(jìn),此處引申為奔走效勞。
托付不效:交給的'任務(wù)沒(méi)有完成。托付,動(dòng)詞活用為名詞,指托付的事情。
爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在。
3、翻譯6、7段(以敘事為主,可直譯)
4、思考,回答問(wèn)題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求學(xué)生扣課文中句子回答)
5、歸納大意:借分析句子含義,講“寓情于敘”。
6、背誦第二部分。
五、布置作業(yè)。
1、課后默寫3—7段內(nèi)容。
2、完成“辨析·比較”題三、四。
3、預(yù)習(xí)第三部分。
《出師表》教案14
教學(xué)目的
1 了解奏表的特點(diǎn)。
2 了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。
3 掌握本篇的詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)想
諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作,“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書憤》)。此表用散體寫成(唐宋以后寫表多用駢體文),也是古代散文一名篇。
“表”即奏表,是臣下給君王的上書。臣下上書奏事,陳述己見(jiàn),提出建議,有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí),以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國(guó)事的心意給后主劉禪進(jìn)此表,其情其辭自有其特點(diǎn)。“表以陳情”(劉勰《文心雕龍·章表》),陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
疏通文字,懂得詞句,是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。
本文詞語(yǔ)較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。
加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 介紹文章的.背景。
2 正音、誦讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況,簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文。
三、正音。
殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠諫 陟(zhì) 臧否(z。睿 pǐ) 攸(yōu)
祎(yī) 以遺(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì) 闕(quē)漏 頹(tuí) 桓(huán)
聞(wèn)達(dá) 猥(wěi) 危難(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 駑(nú)
攘(rǎng) 彰(zhāng) 咎(jiù) 諏 (zōu) 涕(tì)
四、朗讀。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。
五、默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。
布置作業(yè)
1 誦讀課文,熟悉內(nèi)容。
2 初步理解并概括各段內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 理解段意,明了諸葛亮提出了哪些諫言。
2 練習(xí)誦讀。
教學(xué)過(guò)程
講解文章第1—5段
第1段
一、全班齊讀。
讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。
二、詞句。
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽(tīng),以光先帝遺德,恢弘 志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!薄跋鹊邸保寒(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先“,稱已死的人為先,多用于尊長(zhǎng)!皠(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。“而”:卻!爸械馈保褐型,半路!氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷。“三分”:指分成蜀、魏、吳三國(guó)!耙嬷荨保簼h代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州!捌1住保豪Э喔F乏!罢\(chéng)”:確實(shí),的確!爸保旱。“秋”:時(shí)機(jī),時(shí)刻!叭弧保旱!笆绦l(wèi)”:侍從護(hù)衛(wèi)!坝凇保涸。內(nèi)”:指朝廷中!爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士。“身”:自身,自己。“者”:表語(yǔ)中停頓。“蓋”:連詞,承上文申說(shuō)原因!白贰保鹤纺。“殊遇”:特別的待遇,多指恩寵、信任!皥(bào)”:報(bào)答!爸保捍鹊鄣氖庥。“于”:及于,給!氨菹隆保簩(duì)帝王的尊稱;“陛”,宮殿的臺(tái)階!耙恕保簯(yīng)當(dāng)。“開張”:開擴(kuò)。“圣聽(tīng)”:皇帝的聽(tīng)聞;“圣”,對(duì)皇帝的尊稱!耙浴保憾。“光”:光大!斑z德”:遺留下的美德!盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng),擴(kuò)張;“恢”,擴(kuò)大;“弘”,又作“宏”!皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)!巴苑票 保鹤员┳詶,過(guò)分地看輕自己。“引喻失義”:說(shuō)話不符合道理;“引”,引證;“喻”,比喻;“義”,合理、適宜的事稱義。“以”:因而!叭保憾,阻隔!爸抑G”:忠誠(chéng)的勸諫。
《出師表》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。
2、對(duì)照注解,弄清文章大意。
3、理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)照注解,弄清文章大意。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、釋題,思考下面幾個(gè)問(wèn)題
1.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。
2.“出師表”該如何理解呢?
明確:在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。
3.本文是在怎樣的背景下寫的?
明確:寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。
4.諸葛亮寫作本文的目的是什么?
明確:希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
三、朗讀課文。
1.教師范讀。
要求:學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意生字的讀音。
2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。
要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。
3.正音。
崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 費(fèi)棉(yī) 以遺(wèi)陛下
裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨諏(zōu)遺詔(yízhào)
4.朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。
方法:讀讀,議議,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。
5.齊讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,注意句中停頓,盡量讀得流利。
四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議
明確:1.宜開張圣聽(tīng)。
2.昭平明之理。
3.宮中之事,悉以咨之。
4.營(yíng)中之事,悉以咨之。
5.親賢臣,遠(yuǎn)小人。
6.托臣以討賊興復(fù)之效。
五、請(qǐng)把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確:四個(gè)方面的建議:1.廣開言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞;4.勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”,“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要!伴_張圣聽(tīng)”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.對(duì)照書上注釋,試著口譯全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的.奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求,接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐,其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系,而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議,這是不是文不對(duì)題?為什么?
明確:這絕不是文不對(duì)題,而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征,但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”,并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料,我們知道,劉禪一貫平庸無(wú)能,朝政事無(wú)巨細(xì),都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐,勢(shì)難匡誤救失,對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂慮的,因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。
二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的,那么,6、7段在文中有什么作用呢?
1.朗讀第6、7段。
2.學(xué)生口頭翻譯第6、7段。
3.討論第6、7段的大意。
(1)第6段是追懷先帝知遇之恩,概括寫自己不顧危難,二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。
(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后,五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。
4.明確作用:這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng),責(zé)無(wú)旁貸的職分。
三、再次朗讀第6、7段。思考:這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確:
1.從本文寫作的背景來(lái)看,“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,現(xiàn)在重新提出,目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境,使北伐無(wú)后顧之憂,所以關(guān)系是十分密切的。
2.作為議論文來(lái)看,出師伐魏事在必行,正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè),所以不能不切囑后主好自為之,不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3.從表達(dá)方式上看,六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。《三國(guó)志,諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”,《昭明文選》始定名為“出師表”,大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲,不僅增強(qiáng)了感染力,也大大加重了所提建議的分量:修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。
四、第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題,但卻有力地服務(wù)于這一中心,那么請(qǐng)找一找,還有哪些話也起到類似的作用?
明確:第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言,喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視,接下來(lái)講形勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人,還有一批忠臣志土,說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看,語(yǔ)意凝重,定下全文基調(diào)。
五、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過(guò)七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?
明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說(shuō)出,既不失人臣之禮,更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽(tīng)了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開張圣聽(tīng)”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠(chéng),或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。
總之,“受恩感激,,(‘報(bào)先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。
六、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)
1.中心思想:指導(dǎo)學(xué)生自己歸納,教師進(jìn)行抽查。
2.寫作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.小作文:從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
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