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《整理衣柜》教案

時(shí)間:2022-04-20 13:32:59 教案 我要投稿
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《整理衣柜》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《整理衣柜》教案,歡迎閱讀與收藏。

《整理衣柜》教案

《整理衣柜》教案1

  一、活動(dòng)名稱(chēng):

  幫小熊整理衣柜

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  通過(guò)幫助小熊整理衣柜,引導(dǎo)幼兒嘗試將衣服、褲子、鞋子進(jìn)行分類(lèi),并有序的擺放,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小熊頭飾、每名幼兒自備上衣、褲子和鞋。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  1、玩活動(dòng)區(qū):收玩具時(shí),大家看到娃娃家里有一只小熊,發(fā)現(xiàn)它有一些不高興,詢(xún)問(wèn):小熊,你怎么不高興?需要我們幫助嗎?(自己的衣柜很亂,找不到要穿的衣服,不能出去玩了,誰(shuí)能幫幫我呀?)

  2、小朋友幫助小熊收拾衣柜:

 。1)請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己的好辦法

 。2)幼兒整理小熊柜子里的衣服、褲子、鞋子

  提問(wèn):你是怎樣整理的`?

  3、擺放衣服:

  請(qǐng)幼兒把整理好的衣服放到衣柜里,請(qǐng)小熊來(lái)看一看。

  小熊:這件上衣怎么去了別人的家呀?它的家在哪里呀?

 。ㄐ⌒苣闷鹉羌路(qǐng)大家?guī)兔Γ?/p>

  4、給小衣柜貼標(biāo)志:

  5、小熊非常滿意,感謝小朋友幫她把衣服分層整理,表?yè)P(yáng)小朋友擺放的東西整齊。

  小熊知道以后按照衣柜標(biāo)志擺放物品,養(yǎng)成好習(xí)慣。

《整理衣柜》教案2

  案例來(lái)源:

  自開(kāi)學(xué)以來(lái),教師通過(guò)觀察幼兒就寢和起床環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn):班級(jí)一部分幼兒能夠自己穿、脫自己脫下來(lái)的衣褲,并能疊整齊放在自己的小椅子上;另一部分幼兒不能獨(dú)立將衣褲翻正;還有一部分幼兒服裝理得不夠整齊。隨著天氣轉(zhuǎn)涼,幼兒穿的衣服開(kāi)始增加。此時(shí),是教師對(duì)幼兒進(jìn)行服裝整理的最佳期。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能分清衣服的正面和反面,會(huì)將衣服翻正、有序放入衣柜中。

  2、通過(guò)主動(dòng)探索、同伴學(xué)習(xí)等方式,尋找整理服裝的方法。

  3、在游戲的情景中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  衣柜一個(gè)、幼兒服裝若干(開(kāi)衫、套頭衫、褲子)、卡片、等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情景體驗(yàn),自如展現(xiàn)自己整理服裝的能力。

  1、“老師這里有很多衣服,誰(shuí)愿意幫助老師把這些衣服疊整齊,放進(jìn)衣柜里?”

  2、幼兒自選一件服裝進(jìn)行整理,并放進(jìn)衣柜里。

  二、經(jīng)驗(yàn)分享,區(qū)分不同服裝正、反面,探尋翻正服裝、整理服裝的方法。

  1、師生共同尋找服裝正、反面的不同。

  “你覺(jué)得這條褲子整理得好?為什么?”

 。](méi)有將褲子翻正、褲子是反的)

  “褲子的正面和反面有什么不同呢?”

 。ǹ诖⑿』、毛毛的邊,……)

  “這件開(kāi)衫的正面和反面有什么不同呢?”

 。ǹ诖、小花、毛毛的邊,……)

  “這件套頭上衣的正面和反面有什么不同呢?”

  (口袋、小花、毛毛的邊,……)

  2、師生共同探討將服裝翻正的方法。

  “這些衣服都是反的,誰(shuí)來(lái)想辦法把它們翻正呢?”

  “怎樣將褲子翻正呢?”

 。▽⑹謴难澭M(jìn)去,到褲腳處伸出手,抓住褲腳,將手從褲管里退出。)

  “我們可以用什么方法把它翻過(guò)來(lái)?”

 。ㄗ灾魈剿鲗㈤_(kāi)衫和套頭衫翻正的不同方法。)

  3、師生共同總結(jié)整理服裝的方法。

  “我們應(yīng)該怎樣整理衣服呢?”(翻正,扣紐扣、拉拉鏈,疊整齊)

  三、動(dòng)手實(shí)踐,自主嘗試翻正服裝的方法,并有序放入衣柜中。

  1、幼兒整理服裝,并放進(jìn)衣柜。

  “老師這里還有一筐衣服,你們?cè)敢鈳椭覇??/p>

  “請(qǐng)小朋友幫助老師把這筐衣服整理好、放進(jìn)衣柜,再把原來(lái)放進(jìn)衣柜的衣服檢查一下,看看這些衣服整理好沒(méi)有!

  2、幼兒相互檢查,體驗(yàn)成功的'快樂(lè)。

  “請(qǐng)小朋友檢查衣柜里的衣服整理的好嗎?”

  活動(dòng)延續(xù):

  1、在日常生活中鼓勵(lì)幼兒每天自己穿脫衣褲、整理服裝。

  2、在班級(jí)健康區(qū)設(shè)立“整理小衣柜”游戲,讓幼兒在游戲中練習(xí)整理服裝。

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活,可以最大限度地遷移幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),大大促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了孩子們的主體作用,真正讓孩子們大膽想,勇敢做,氣氛輕松活躍,玩得盡興,體現(xiàn)了老師的快樂(lè)教學(xué)與幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),身心也得到了健康發(fā)展。

《整理衣柜》教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能分清衣服的正面和反面,會(huì)將衣服翻正、有序放入衣柜中。

  2、通過(guò)主動(dòng)探索、同伴學(xué)習(xí)等方式,尋找整理服裝的方法。

  3、在游戲的情景中體驗(yàn)成功的。

  4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  5、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  衣柜一個(gè)、幼兒服裝若干(開(kāi)衫、套頭衫、褲子)、卡片、等

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情景體驗(yàn),自如展現(xiàn)自己整理服裝的能力。

  1、"老師這里有很多衣服,誰(shuí)愿意幫助老師把這些衣服疊整齊,放進(jìn)衣柜里?"

  2、幼兒自選一件服裝進(jìn)行整理,并放進(jìn)衣柜里。

  二、經(jīng)驗(yàn)分享,區(qū)分不同服裝正、反面,探尋翻正服裝、整理服裝的方法。

  1、師生共同尋找服裝正、反面的不同。

  "你覺(jué)得這條褲子整理得好?為什么?"(沒(méi)有將褲子翻正、褲子是反的)

  "褲子的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)

  "這件開(kāi)衫的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)

  "這件套頭上衣的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)

  2、師生共同探討將服裝翻正的方法。

  "這些衣服都是反的,誰(shuí)來(lái)想辦法把它們翻正呢?"

  "怎樣將褲子翻正呢?"(將手從褲腰進(jìn)去,到褲腳處伸出手,抓住褲腳,將手從褲管里退出。)

  "我們可以用什么方法把它翻過(guò)來(lái)?"(自主探索將開(kāi)衫和套頭衫翻正的不同方法。)

  3、師生共同總結(jié)整理服裝的方法。

  "我們應(yīng)該怎樣整理衣服呢?"(翻正,扣紐扣、拉拉鏈,疊整齊)

  三、動(dòng)手實(shí)踐,自主嘗試翻正服裝的方法,并有序放入衣柜中。

  1、幼兒整理服裝,并放進(jìn)衣柜。

  "老師這里還有一筐衣服,你們?cè)敢鈳椭覇幔?

  "請(qǐng)小朋友幫助老師把這筐衣服整理好、放進(jìn)衣柜,再把原來(lái)放進(jìn)衣柜的衣服檢查一下,看看這些衣服整理好沒(méi)有。"

  2、幼兒相互檢查,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  "請(qǐng)小朋友檢查衣柜里的衣服整理的好嗎?

  活動(dòng)延續(xù):

  1、在日常生活中鼓勵(lì)幼兒每天自己穿脫衣褲、整理服裝。

  2、在班級(jí)健康區(qū)設(shè)立"整理小衣柜"游戲,讓幼兒在游戲中練習(xí)整理服裝。

  教學(xué)反思:

  什么是真正意義的操作?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒的'操作要體現(xiàn)幼兒建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,有幼兒的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、排除、表達(dá)等思維過(guò)程。讓幼兒聽(tīng)著教師的指令去操作材料,其實(shí)質(zhì)上就不是真正的操作,因此教師要思考怎樣調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn),變指令操作為幼兒的自主操作,突出幼兒的主體地位,如本次活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)孩子觀察物體的特征及雙維列表的特點(diǎn),讓幼兒自主探索操作材料,根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),為幼兒進(jìn)行多重分類(lèi)做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。