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有關橋教案集錦9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的橋教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
設計理念
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力�？傊畱⒁庵鸩教岣邔W生的綜合語文素養(yǎng)�！侗R溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的'地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據(jù)學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。
4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！苯虒W中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發(fā)學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
橋教案 篇2
仔細體會，支老師在一個簡單的朗讀訓練環(huán)節(jié)中，不只靈活地引導學生把自身置身于課文情景之中，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、考慮�；钌仫@出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對文章思想內容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓練切實地落實在每一位學生身上。
以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進行詞語訓練的。
師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”？
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大�！昂坪剖幨帯钡刈藵M屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學）你的錯出在哪兒自身糾正吧！
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點補充得對不對？
生：對。
師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行。
師：錯誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒有躺下呀？
�。ㄐβ暎�
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：有點道理了。
生：還得是向同一目標去的。
師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？
生：行。
師：誰說行？你說為什么行？
生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。
師：對，有一定目標。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒人行不行？
生：行。
師：其實這個詞原來就是形容水的！你看“浩”字有沒有三點水？
生：有。
師：“蕩”字有沒有三點水？
生：有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。
支老師連續(xù)運用反詰、歸謬的方法，將學生的思維導向活躍——不可謂不“活”；使學生不只體會出詞語理解中的.細微差異，而且通過提供的背景和例子，為學生準確地運用詞語打下堅實基礎——不可謂不“實”。
在課堂上讓學生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序，更難得的是活與實的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學生的情緒調動到空前活躍的程度卻并不失控。學生的活躍是在教師引導下的學習內容與范圍之內的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”�？倳小霸捰终f回來了”的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學內容與目的上來，學生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓練，扎扎實實地落在每一個學生身上。
橋教案 篇3
教學目標
知識與能力
1．學習本文簡潔生動的說明語言。
2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
過程與方法
1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學色彩的語言特點。
2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學生關注科學的興趣。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。
教學重點
學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學生能夠合理、科學地想像。
教學難點
形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學突破
運用輻射閱讀教學方法，合理啟發(fā)適時點撥，使學生掌握更豐富的知識，以此來突破教學重點難點。
教學準備
教師準備輻射材料《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》，投影片，圖片(或vCD光盤)。
學生準備預習課文，自己解決生字詞，尋找相關圖片。
教學步驟
(第1課時)
教學流程
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。(出示課題)
2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?利用課文來學習一下茅以升先生在19"79年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語，用詞語復述課文片斷)承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏水漲船高 勝似閑庭信步
1．學生大聲朗讀課文，勾畫圈點詞語句子。感知文章主要內容。 ‘
(1)用詞語連綴復述課文片斷，感知文章內容。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?(指導學生再讀課文，將主要內容勾、點出來，總結歸納)
2，學習本文的說明方法。
提出問題：
(1)我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法?
(2)作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法?試加以具體分析。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的`說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。 ’
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
2．回答問題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。
3．分組討論，回答問題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出”……
4．讀課文，分析文中運用了說明方法的句子。作詮釋。(說明什么是橋的語句)作比較。(現(xiàn)在的橋與將來的橋比較)
四、本課小結
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
橋教案 篇4
教學目標：
說明事物的特點，具體把握中國石拱橋的特點。
學習以代表性事物說明事物特征的寫作方法。
初步了解本文說明順序。
教學策略：
學法：
篩讀、討論、實踐。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
以拱字切入。
（1）展示橋的.圖片，讓學生感受橋，并做出判斷。
�。�2）出示兩種文段，讓學生在比較中感知說明文體。
二、整體感知：
給課文題目加上定語（教師在已經(jīng)寫好的板書中國石拱橋前加上，成為的中國石拱橋）。
�。ú⒔鉀Q學生閱讀課文中疑難問題。）
三、研討課文
�。�1）作者在說明中國石拱橋特征的時候，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？一個不是更簡煉嗎？
（2）請同學們根據(jù)課文內容具體分析，勾畫圈點，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國石拱橋這些特征了。
�。�3）結合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點嗎？
�。�4）結合課文內容和插圖，畫出趙州橋示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。
�。�5）假如你是導游，請你根據(jù)課文內容和插圖設計一段話，向游客介紹趙州橋。
四、總結
五、牛刀小試
我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無處不在，請你介紹一座熟悉的橋梁，按照一定的順序，寫一篇小說明文。
橋教案 篇5
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：野 巧 專
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。
2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？
3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、 教師檢查學生自學情況。
�。�1） 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結實 野花
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師 板書。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。
專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。
動手書空。 教師進行板演，易錯的'地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、 教師檢查學生讀書情況
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習
1、指導學生進行書寫：
（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
�。�2） 教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結實 輕巧 取出 驚奇
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附： 板書設計：
9 蘭蘭過橋
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
橋教案 篇6
Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?
橋教案 篇7
意圖：
動畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統(tǒng)的語言教學形式限制了幼兒在學習過程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個活動設計里我嘗試用動畫引入，將語言教學和形象生動的動畫及美麗的圖片相結合，整合成一個能有機開展激發(fā)幼兒興趣的活動，引導幼兒通過圖片在想象的過程中學習兒歌，激發(fā)他們學習兒歌的.積極性，發(fā)展其語言表達能力和創(chuàng)造想象能力，同時配合表演動作，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
活動目標：
1、用動畫和圖片創(chuàng)設情境，理解兒歌的意義。
2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動作。
3、培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。
活動準備：
《小熊過橋》的動畫視頻歌曲、有關圖片及頭飾。
活動過程：
1、動畫引入，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學習興趣，（2）教師根據(jù)動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。
�。�3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。
2、利用圖片學習兒歌。
�。�1）引入兒歌第一段。
�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^橋的有關圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。
師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事�！�
�、谕ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
�、蹖W習第一段，鼓勵幼兒創(chuàng)編表演動作。
�。�2）學習兒歌第二段。
①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”
�、谡堄變洪_動腦筋，想辦法幫小熊過橋。
教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。
師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”
�、劢處熯叧鍪居嘘P小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，
�、芡ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
�、菀龑в變簞�(chuàng)編動作。
�、抻變合燃w朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。
3、能力提升：請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。
活動延伸：
�。�1）請幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）
�。�2）請幼兒在熟悉兒歌的基礎上學習歌曲《小熊過橋》。
橋教案 篇8
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
橋教案 篇9
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風格各異，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?
出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32．蘭蘭過橋
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2．學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3．檢查讀情況。
�。�1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。
�。�2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
�。ㄒ唬⿴煟鹤屛覀兿冗^潛水橋。
1．請大家找到寫潛水橋的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?
2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
�。ǘz查自讀情況
師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?
1．學生匯報后，引導歸納潛水橋的特點。
�。�1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。
潛水橋還像什么?（鼓勵學生說出不同見解）
2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導寫字
師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座
1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識字方法）
2．指導書寫：蘭、各、坐、座、帶
學生練寫，教師指導。
第二課時
一、談話導入
師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?
二、學習塑料橋這一部分
1．提示學習方法
師：上節(jié)課我們是怎樣過潛水橋的?
（1）找出這座橋的特點。
�。�2）說出過橋的感受。
2．學生自讀課文，教師巡視。
3．檢查自學情況。
�。�1）學生匯報這座橋的特點，師總結板報書：輕巧、充氣、便于攜帶。
（2）說出走在上面的感受。
4．我們已經(jīng)走過了兩座神奇的`橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?
學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。
三、學習余下的生字
出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急
1．指導學生交流識字的方法。
2．指導書寫急。
3．學生練寫，教師巡視指導。