桂花雨教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的桂花雨教案,希望能夠幫助到大家。
桂花雨教案1
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實際,談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情,并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點:
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的`情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號,在書邊寫下來。(樂)
2、交流,相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀,齊讀)
(3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。
3、齊讀,讀出快樂。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀:桂花雨紛紛落下來,落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領上,落在我的小腳丫上。不一會兒,就落得我滿頭滿身的了。這時,你有什么感受呢?
生自由說。
4、師:難怪小琦君會情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請同學們趕快找出來,在下面劃上橫線。
2、交流,指導品詞析句:
(1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
3、配樂,引讀中心句:
師:當年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家,母親總是說——
每年丹桂飄香,母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段:每到這時,——
5、結課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。
附:板書設計
桂花雨教案2
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟,體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言,并學會運用來表達自己的情感。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達的情感。
【教學準備】
1、查找有關桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——展開回憶,豐富理解
1、回憶一下,剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫了哪些景物和事情?(指名回答)寫了那么多景物和事情,那今天學習的這篇課文又寫了什么景,什么物?
2、板書課題,學生書空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀,看誰能最快找到答案,這篇課文寫了什么景,什么物?
2、提問:誰愿意說說課文寫了什么景物,什么事情?
3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事,它都表達了一份濃濃的'什么?(情)
4、這節(jié)課,我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情,又是怎樣表達的?
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個自然段,有一個字在全文共出現(xiàn)八次,而這個字剛好點明了桂花這一景物特點?(香)
2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問;你們找到哪些帶有”香“字的句子?
課件出示學生所說的句子。
、冽R讀句子
、谡埻瑢W們注意了,雖然句句帶香,但寫法一樣嗎?
、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法,我們該怎么品味?課件出示偉人的讀書方法(圈、劃、寫旁注)。
、茏寣W生圈劃出自己認為很美妙的詞,再寫一寫自己的理解和感受。(選兩三句即可)
、萁涣鲄R報,發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同?
⑥小組讀、齊讀。
4、小結:學生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點句,品悟鄉(xiāng)愁
1、寫搖花這件事重點寫了哪個字?(樂)
2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來?怎么搖?
課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!
、倮蠋煼蹲x。
②全班齊讀。
、巯胍幌,作者寫桂花香,出現(xiàn)八次,作者寫樂只有一個字,作者怎樣表現(xiàn)他的”樂“?(自己讀文,自己發(fā)現(xiàn))。
3、配樂講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨,你會情不自禁地大聲喊什么?會有怎樣的動作?
4、讓學生上講臺邊說邊配動作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑,讀中解疑
1、讀第七自然段,你有什么問題要問?
①為什么母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
、诼犃四赣H的這句話,你有什么感受?(母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。)
③你覺得哪里的桂花香?學生說出自己的看法。
2、正因為這份熱愛,是母親對家鄉(xiāng)的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉(xiāng),那就請你來說說。
出示:外地的()再(),還是比不上家鄉(xiāng)的()。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感,運用練筆
1、多種形式讀文段,悟情感。
2、學作者的表達方法,并運用于習作。
板書設計;
桂花雨
桂花(香)
搖花(樂)
思鄉(xiāng)情(濃濃)
教學反思:
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年,學校的語文公開課我選擇了這篇課文,上完后感覺良好。在這篇課文的設計上,我大膽創(chuàng)新,改變以往拘謹?shù)慕虒W設計,總是想面面俱到,到最后總是達不到自己所預設的效果。這節(jié)課,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,盡快找到老師拋出去的問題,學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。
我認為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學生們找到帶有“香”字的句子,本文共出現(xiàn)八次,通過學生們自己找、合作學習、交流匯報、不同方式讀,很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學,讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。
桂花雨教案3
教學要求
l . 學習課文,了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
2.啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事.訓練學生的思維能力和口語表達能力。
3.有感情地朗讀課文。
重難點、關鍵
學習課文,了解課文內容,體會作者所表達的甩想感情。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話引入。
同學們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學生大膽發(fā)言)
是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識、
生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。
生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生:桂花可釀酒,可做糕點。
二、自學課文。 (出示自學提綱)
1.自由讀文,讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報自學情況。
1.解決生提出的生字疑難。
浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2.指名逐節(jié)讀文,正音。
3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣?梢砸龑
學生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂
花,我喊:“啊,真像下雨,好香的`雨!”
四、朗讀課文.標出描寫小時候搖桂花的部分,并展開學習。
1. 描寫小時候搖桂花的內容是:2—6自然段。
2.自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么,并結合進行朗讀指導。
(1)第2自然段寫了,作者對桂花的喜愛,同時也寫丁桂花樹的特點:樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號用法是許多花,不一一列舉,可引導學生說一、二種花名來補充。
(2)第3白然段寫了桂花開時,正好是臺風季節(jié),母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時.還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b.“。赫嫦裣掠辏孟愕挠臧。 薄澝。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)
。5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說與;ㄓ嘘P的物品。)
3.感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示,將課文分成三個部分。
1.交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。
3.作者在杭州賞花時,母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/
六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。
于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1.“搖花樂”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。
2.模仿寫句,啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。
聽到......我總會想起......還有......。
七、 小結。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
板書設計:
26* 桂花雨
搖花樂 思鄉(xiāng)濃
桂花雨教案4
教學目標:
1、理解課文內容,體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點:
邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、導入
1、出示桂花圖片:同學們知道這是什么花嗎?說說你對桂花的了解吧。
2、揭題:桂花對于本文的`作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢?
三、自讀自悟,體會“樂”
1、學生自學第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2、交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?
3、看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學生分小組合作學習,體會桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結合指導朗讀。
四、想像情境,感悟“思”。
1、琦君讀中學后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2、可母親卻說―――(引讀)
3、母親為什么這么說?你能想像出母親當時的神情嗎?指導朗讀。
4、在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5、引讀最后一自然段。
五、拓展:
你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章?
桂花雨教案5
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文,自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件
教學過程:
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質疑
二、品析開頭結尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
。2)結尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結構更完整,要學會運用。
(3)結尾的寫法值得我們學習,那么開頭一二節(jié)呢?
A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36
點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的`陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
(1)第三節(jié):關注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)
。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。
。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書: 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
桂花雨教案6
一、教學目標:
1、通過自學,會認“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。
二、教學重難點:
1、重點:抓住課文中的主要內容和重點句子,引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點:體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。
三、教學準備:
課件ppt
四、教學過程:
揭題導入。
1、師:在現(xiàn)實生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……)
2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)
3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。
出示:(學習提示):
1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師:同學們,現(xiàn)在學習要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來,請同學們自由大聲地去讀課文,開始吧。
2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花!ò鍟合矚g桂花)
3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”)
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張云敖西湖八月足清游,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風吹墮萬山秋。)
9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
4、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師:請同學們把這4句話,反復讀兩遍,體會一下,哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?
出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
3、我們再慢些、再輕點,來讀一讀。(生齊讀)
4、師:當你讀這句話時,哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)
5、那我們就來品品這個”浸“字吧,開始自由讀吧。
6、師:這個”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
7、那你們覺得哪個字最好?(浸)
8、師:為什么?(因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。)
9、師:桂花香的時間多少長?(全年)
10、假如去掉”全年“能換上那個詞?(今天)
師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
11、師:這是一個怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
師:十二個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
一年四季,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每一天,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
12、師:這個”全年“,讓你體會到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。)
13、師:是啊,桂花之香持久,無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)
14、師:同學們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會說——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)
2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時,特別快樂的句子。(指名說)
出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。
3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)
4、師:同學們,這些句子,你覺得哪些詞應該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)
5、師:請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)
6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。
7、師:(引導:搖啊搖,桂花落下來,(老師走下去,走到學生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時此刻,你就是小琦君,站在桂花樹底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請同學們拿出筆,用上這樣的句式,說幾句話,好嗎?
。A設:桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨。……)
8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學生齊讀)
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“啊!真像下雨,好香的雨!”)
10同學們,桂花在紛紛揚揚地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“!真像下雨,好香的雨。 保
11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨!“
你開心地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨!”
12、師:同學們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)
。A設:搖出了一個個甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
2、師:同學們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的.時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?
預設:生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生:想起家鄉(xiāng)的田野。
生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()。”
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5、師:同學們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
生交流
6、師:同學們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)
7總結:
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。
2、師:琦君:
1918年生于浙江溫州,
11歲來到杭州,
32歲移居臺灣,
60歲移居美國,
84歲回故鄉(xiāng)探親,
86歲定居臺灣。
3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀,好嗎?
每回,寫到父母家人與師友,
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
我寧愿擱下筆,此生永不再寫。
然而,這怎么可能呢?
—————琦君
五、作業(yè)。
最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設計:
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
桂花雨教案7
教學要求:
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求:
自學課文中的新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求:
想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
重點難點:
理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。
教具準備:
常規(guī)
教學時間:
一課時
一、 導入新課
同學們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的.是什么修辭方法?
2、 課文主要講了什么事?
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文,理解內容
桂花雨教案8
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”,兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新,情感豐富而真摯。
【學情分析】
五年級的學生能夠初步把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對于這樣形散神聚,情感表達較為含蓄的文章,更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。
【教學目標】
1.學習本課生字詞,有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎上,把握文章的主要內容,并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。
3.通過自讀自悟和交流,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。
【教學重點】
抓住文中的主要內容和重點句子,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情!窘虒W難點】
邊讀邊想象課文描述的情景,進一步體會作者的思想感情,領悟作者表情達意的方法。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、猜題導入,初識桂花
1.師:同學們,上課前老師想請同學們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。(齊讀課題)
2.猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面?
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。
3.你們見過桂花嗎?(桂花簡介)課文里又是怎么描寫的呢?(桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。)
既然它并不出眾,作者為什么偏偏對它情有獨鐘?
。ㄏ。僅僅是香嗎?還有搖花的快樂)
學完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導讀提示,疏通脈絡
1.閱讀“導讀提示”
師:這是一篇略讀課文,課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”,其他同學邊聽邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?
2.梳理問題
、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?
、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂;
③和同學交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。
3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領,細品花香
1.請大家自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.中秋節(jié)前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請大家快速瀏覽課文,從中找出相關的句子畫下來。
“可是桂花的香氣,太迷人了!
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
“我喊著:啊!真像下雨,好香的雨。
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
3.看來這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們圈劃下來,并在空白處寫寫自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機引導:全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香,香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛
6.聚焦“關鍵字眼”
。1)剛剛這兩句話大家都深有感觸,我們再來讀讀這兩句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(“浸”用了兩次)
。2)是的同學們,這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。
a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿。你能讀一讀嗎?
如果換成“飄”字可以嗎?對比下好不好?
b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--
是呀,無論你村子的哪個角落,那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。
而當春天來臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。
夏天,在綠樹陰下,咬一口桂花糕,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。
秋天,忙完農(nóng)活,賞著芬芳的桂花,你會感覺--
冬天,白雪皚皚,還可以品著桂花酒暖身,你會感覺--
c.看來,家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉(xiāng)的味道,童年的味道!
四、想象畫面,享“搖花樂”
1.過渡:其實,深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂。
2.尋找“搖花樂”
請同學們再次默讀文章,你從哪里感受到了這份快樂?
3.全班交流
指導朗讀:
、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來當你的母親,請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親?
、诎!真像下雨!好香的雨啊!
4.從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫面,隨機采訪:此時此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?
搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進你的領子里,你--
搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--
搖著那桂花樹,
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀,所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng),屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道:
細細香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
小結:花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢?童年的夢,思鄉(xiāng)的夢。
五、資料補充,感悟鄉(xiāng)情
1.過渡:一樹桂花開,心頭難忘懷。只是,童年終會遠去,而”我“也離開了故鄉(xiāng)。
2.作者生平簡介
琦君,是我國著名的現(xiàn)當代女作家。她出生在一個氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學中文系完成了學業(yè)。1949年,琦君離開祖國大陸到了臺灣,后來定居美國。直到20xx年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠離故土的漫長歲月中,家鄉(xiāng)的一草一木,風土人情,以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水,自然更忘不了故鄉(xiāng)人,忘不了親愛的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢贰ⅰ豆鸹ㄓ辍、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的`思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!
孩子們,畫面定格在這里,看著琦君的這些經(jīng)歷,你會想到什么詞語(漂泊、無依無靠、浮萍)
2.理解母親的話。
難怪,我們搬離了家鄉(xiāng),我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時,母親卻說:
可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎?
3.學生交流
4.小結:是的,對于琦君來說,那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶,是濃濃的思鄉(xiāng)情愁,是童年歡樂生活的深情懷戀;而對于母親來說,家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨一無二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念!
六、拓展延伸,直抒真情
1.所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示:花還是故鄉(xiāng)的香。
2.除了這花,故鄉(xiāng)的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢?
3.生仿寫句子()還是故鄉(xiāng)的()。
4.指名上臺將答案填寫到白板內。
5.看,將這些句子組合在一起,不就構成了一首清麗的小詩?老師想給它取個題目,就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書設計】
桂花雨
品花香
搖花樂
思鄉(xiāng)
桂花雨教案9
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學生在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點。
教法點睛
審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的`特點。③研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文,歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納,轉換運用
學習目標
1.認識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。
3.指導學生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教 案
學習提綱
1.審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?
2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了( )、( )、()、( )那幾件事。讀中學時主要寫了()、( )二件事。
3.勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。
(1)勾畫喜歡桂花香的語句,思考批注,表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了母親什么思想感情?
4.全文主要寫了( )的事情,表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。 小時候:1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學時:5.賞桂花 6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
搖花樂 童年樂
(1)抱 搖 喊
桂花雨
。☉涯钔、思戀家鄉(xiāng))
(2)仿說句子(練習提綱例1例2)
3.研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。
三、回讀全文,研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情
練習提綱
(1)背誦搖桂花的段落。
(2)仿寫句子
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的(),也比不上()。
例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨。
( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。
四、評價歸納,轉換運用
桂花雨教案10
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學情分析
對于五年級學生來講,已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學習,奠定了一定的感情基礎,所以,在這篇獨立閱讀課文中,學生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領悟
三、設計思想
文章清新自然,感情豐富真摯,在教學中如何調動學生的生活經(jīng)驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。
四、教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學重難點:
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
六、教學策略與手段
在教學中我采用“讀——賞——悟”的教學方法來組織教學,運用多媒體手段加以輔助,使教學更直觀。
(1)讀:讓學生走進文本,與文本對話。
(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟:抓住母親的話讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備
自制幻燈片
八、教學建議:1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,在前面的學習中,老師和你們一起認識了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進作家琦君的.童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)
2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀,思考:文章的主要內容是什么?
5、在閱讀中,同學們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了,所以作者喜歡,因為搖桂花太使人感到快樂了,所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛,才使得作者上了中學,全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會贊美桂花的香味,可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?
是呀,不是因為這里的桂花不香,而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對于一個遠離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情,請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結:那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想,寫一篇短文給老師。
板書設計:
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
課后反思:
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學習要求學生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:
一、精心指導學生朗讀,在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時,我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學生回答不出,我就讓學生靜心默讀課文,一遍下來,學生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎上,學生的朗讀水到渠成,很有感情。
二、指導學生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點段落,在這節(jié)中,我的亮點就是引導學生理解作者的“搖花樂”,我和學生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時的句子,學生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學生一起喊,一起讀。
三、指導學生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學習這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學生朗讀,在學完課文的基礎上,再次將這兩段話提出來,學生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對于一個遠離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情,請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結:那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想,寫一篇短文給老師。
板書設計:
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
桂花雨教案11
課型:自主閱讀課
教學目標:
1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內容
2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)同學的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點
理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情
教學準備:
課件
教學過程
一創(chuàng)設情境,導入課文
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》,俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內容。
1 選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對俺們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評議
5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學習,理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的'情景等。
3 出示課件:師范讀。同學想象,有感情地朗讀課文。
這下,俺可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨!”
4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
四拓展延伸
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
五作業(yè)
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表示童年生活的畫
板書設計:
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案12
教學目標 :
1、了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學生談談自己難忘的事和人,訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
教學過程 :
一、導入
1、板書課題。
2、師:同學們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是。⊥晔敲篮玫、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學習?
5、生:在老師的引導下用已經(jīng)學過的知識和方法自學這篇課文。
6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細化了,請看閱讀要求。(出示課件)
7、生:齊讀要求。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學情況,
師:指名說說課文主要講了一件什么事?
生:主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)
3、 同學們真能干,這么快就解決了第一個問題。
三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。
1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。
2、 生:學生讀自己喜歡的段落。
3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?
生:自由發(fā)言。
師:喜歡這段的同學站起來讀一讀。(適時表揚)
4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?
5、 生:
6、 師:想象一下?lián)u桂花的`情景。和我們平時看到的雨有什么不同?(老師追問)
7、 生:自由發(fā)言。
8、 師:同學們想象得真美。不過老師有一個問題,我為什么要寫這篇文章?
9、 生:自由發(fā)言。
10、 師:大家說得真好!這篇課文通過寫搖桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓練
1、 同學們:每個人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?
2、 師:引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生:
4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說給老師和同學們聽聽?好!小組交流交流,然后說給大家聽聽。
5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)
6、 生:全班交流。
7、 師:總結發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請同學們完成一篇習作。題目:《童年趣事》
2、 要求:
、賹懬宄䲡r間、地點、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。②不少于350字。
板書設計 : 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂
桂花雨教案13
教學目標:
1、 知識與技能
認識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉(xiāng)之情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法:
通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 情感態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點與難點
重點:引導學生體驗搖花樂。
難點:體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學過程
一、談話導入
童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂趣,一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題 7*桂花雨
二、 明確學習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖!
自讀,邊想像當時的情景。
指名讀,其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機指導)
齊讀。
五、 品讀體會
1、 反復讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的!
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
指名讀,小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因為多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
8、 指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的`香氣。關注桂花 ,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。(板書 香 思鄉(xiāng)濃)
六、 表達方式:敘事抒情。
七、 學生總結。(感情朗讀)
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?可以學習這課的寫法,寫一個片段。
板書:
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
桂花雨教案14
蘇教版四年級語文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海,八月是臺風季節(jié)。桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時,就應當“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹澆,比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的!笨墒悄赣H一看天上布滿陰云,就知道要來臺風了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
桂花搖澆以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
蘇教版四年級語文《桂花雨》教案
教學目標:
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學難點:理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的.回憶。這節(jié)課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計:
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文,體會情感。采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后,完成習字冊。
蘇教版四年級語文《桂花雨》教學反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文,寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設計本課時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線,引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學習方法。
在教學中,“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟,引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學生分角色朗讀,再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法,這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候,開始我就設計了一個問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學生發(fā)言熱烈,覺得很開心。這時學生融入課堂中間,有的還結合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學生讀中理解,理解中讀,特別是讓學生扮演作者,直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。
桂花雨教案15
教學目標:
1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊涵在朗讀中,體會情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學重點:
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學難點:理解母親所說的那句話的真切含義。
教學模式(或方法):情境教學法。
教學準備:多媒體課件。
一、情境導入
金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師:作者喜歡桂花不僅因為桂花很香,更難忘的是搖桂花時的情景————————板書:搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢?
師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!
、僖韵銥橥黄瓶,學習第二自然段。
師:先聽老師讀第二自然段,同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。
師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時就應當……
、诰o扣搖花樂,學習第三節(jié)。
師:同學們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師:下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。
師:一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂,要細細讀文章才能領會這種快樂。
下面請同學自學第三自然段,我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂
、拧斑@下我可樂了……使勁地搖”
師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?
學生讀詞
師:聽出快樂了嗎?何不加上些動作表情去讀一讀?自己先練練吧。
師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。
⑵“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”
師:同學們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么?
師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)
師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?
師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會這樣喊。
師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧
師:看完后,你最想說什么?
來,就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。
2、學習請求搖桂花這部分
師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機會還真不容易,必須得到母親的同意。
出示:“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。
師:從這句話中你又體會到了什么?你從哪里看出來的`?
師:誰能讀出作者這種急切的心情呢?
評議:
師:那母親是怎樣說的呢?
師:現(xiàn)在我請一位同學做母親,一位同學做孩子,我讀旁白來共同完成這個對話
3、再次感受搖花樂
就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”
師:此情此景父親也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)
a學到這里你對于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?
b理解了以后,請你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂?
師:是!連做夢都因桂花而香甜,難怪父親會這么快樂。
、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學,等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)
師:從這句話當中體會到了什么?
三、體會情感
、賹W習第五自然段,體會情感
師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說—————————————————(女聲引讀)
師:學到現(xiàn)在,你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?
師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)
所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會這樣說——————————
。ǘ嗝襟w演示)1外地的水再甜,()。
2、外地的橘子再紅,()。
3、外地的人再親,()。
4、外地的環(huán)境再舒適,()。
師:同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。
②學習第六自然段,升華情感
師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時,我總會—————(引)
、、回歸課題
師:同學們,桂花雨是美的,是香的,小時侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠離故鄉(xiāng),它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
、俦痴b古詩
師:其實古今中外還有很多關于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?
、谡n后作業(yè)
學習文中的表達,寫寫自己童年的往事。
打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。
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