《濟(jì)南的冬天》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案，希望能夠幫助到大家。
《濟(jì)南的冬天》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。
�。�、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
１、教師范讀課文或聽錄音。
２、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
�、� 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。
課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）
�。�、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。病⒓�(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？
３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的`山—秀氣；
城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
３、示例：
�、� 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《濟(jì)南的冬天》教案2
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會(huì)有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！币胝n文。
二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了他熱愛祖國(guó)河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時(shí)，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。
注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：
�、俳柚ぞ邥�，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語速較慢，語調(diào)柔和、語氣親切，讀出喜愛之情等。
�。ㄒ螅撼踝x，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動(dòng)描寫）。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過對(duì)精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，及對(duì)濟(jì)南的深厚感情。
示例：
1鋇2段，作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？
2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？
3鋇4段，作者在寫了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？
4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？
四、《濟(jì)南的冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀察角度的新穎獨(dú)特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法，也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫作技能的指導(dǎo)。
首先要弄清作者描繪每幅畫圖時(shí)的“觀察點(diǎn)”在哪里。描繪陽光下的濟(jì)南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的'方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。
實(shí)施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案3
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
預(yù)習(xí)反饋
1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護(hù)（ ） 響晴（ ）
響晴：______設(shè)若： ________________貯蓄： _______________
空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________
說到冬天，你會(huì)有什么感覺，通常會(huì)怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）
一、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同（溫暖如春）
1、通過預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？你能用幾個(gè)詞語來形容一下嗎？
你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)？溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
3、對(duì)于冬天的感受，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？
明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美（秀美如畫）
師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師：我們知道，一幅風(fēng)景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢？冬天的濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻（溫情如女子）
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）
示例：健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚�！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的`“小山”就有了人間大愛。
2細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn)，寫出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5．俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國(guó)詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感？
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
四、作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？請(qǐng)大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注： 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美
板書濟(jì)南的冬天
溫晴之美陽光下的小城
雪后的小山
蘊(yùn)含綠藻的水
《濟(jì)南的冬天》教案4
【1】濟(jì)南的冬天教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。
2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)內(nèi)容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字新詞檢查
響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)
2、認(rèn)識(shí)作者——老舍
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮�(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴
2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過什么手法來寫的呢?
對(duì)比
3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?
與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的
與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的
與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的
4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?
濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)
再讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
山：陽光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠(yuǎn)山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)
特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)
預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛。
預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?
特點(diǎn)：秀氣
預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
“鑲”字用得好�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫出了雪景的'“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”
用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。
看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。
(四)總結(jié)課文
這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。
(五)布置作業(yè)
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴
陽光朗照下的山 溫靜
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山 淡雅
水色 綠
【2】濟(jì)南的冬天教案
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學(xué)設(shè)想：
[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;
[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者老舍的一些基本情況。
2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語句。
3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。
4.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容：
在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的.山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?
對(duì)，談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。
北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。
二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
三、朗讀感知
1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)注音：
濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)我會(huì)替換
a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )
b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )
c.水藻真綠，把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來了。( )
d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、誦讀理解
速讀課文，感悟理解：
(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?
(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?
(3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
五、我來當(dāng)導(dǎo)游
我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游，請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。
板書設(shè)計(jì)
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)
《濟(jì)南的冬天》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)�？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
�。�1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
提示：課文先寫對(duì)濟(jì)南天氣的總印象，然后寫濟(jì)南的山水，最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個(gè)對(duì)寫濟(jì)南的.冬天沒有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環(huán)境，
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的？
提示：第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
�。�2）下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x，看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫中融入怎樣的情感？
提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，
無一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”�；ㄒ聞�(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
�。�1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析，對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，天氣的溫暖慈善，
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)
寫一篇寫景抒情散文
《濟(jì)南的冬天》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）
2、寫了濟(jì)南冬天的山水，
具體寫：陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的`感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？
“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
《濟(jì)南的冬天》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。
2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
學(xué)習(xí)重難、點(diǎn)：
1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)設(shè)想
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在上新課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：對(duì)于冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到"北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。（板書：濟(jì)南的冬天）
作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長(zhǎng)篇小說《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。
整體感知
優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味…….
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)），教師提示需要積累的詞語。
下面我給大家3-5分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞。
思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討
1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？
明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地"，通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。
2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。
學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。
3．你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？
明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。
4.那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？
學(xué)生閱讀、討論后明確：
�、判∩桨颜麄�(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�、怯帽扔�、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、葟娜藗兊母惺苊枋鰸�(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
�、晌恼旅鑼懷┖笊骄暗臅r(shí)候說："最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。
山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙�，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。
山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動(dòng)聽，還表達(dá)喜愛、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感�！翱粗粗币韵率锹�(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。
山腰著重寫光和色�！肮狻笔菍憽翱烊章洹睍r(shí)的陽光，“色”則寫出了色彩的變化。“徽黃”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。
最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
�、视贸莾�(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？
學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
�、诖Y(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南�。�
這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5. 通過我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的'濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。�1）老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫
�。�2）。他還去過霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
�。�3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。
�。�4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)
南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念…….)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念……）
寫作特點(diǎn)：
你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。
作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。
三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。
本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨(dú)具；寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運(yùn)用，也顯得生動(dòng)貼切，閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
教師結(jié)束語：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動(dòng)形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來生動(dòng)、典雅、有情有感。法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè)
仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。
《濟(jì)南的冬天》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
課前學(xué)習(xí)：
1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教后反思
1
導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。
交流
2
播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）
聽、看
3
組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）
分組比賽
4
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的'人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容
閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。
5
組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。
復(fù)述、互評(píng)
第二塊：賞析精彩片段
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教后反思
1
導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）
2
組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。
背誦
3
組織學(xué)生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫。
4
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)
交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。
2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
《濟(jì)南的冬天》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2．能力方法目標(biāo)：
①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b．文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的'詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
《濟(jì)南的冬天》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄柡钋榈卣b讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
�。�、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
�。�、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
──（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）
�。场⒎治鰧�(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
�。础⒗首x分析第２段，寫陽光朗照下的'山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
�。�、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
�。�、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
�。薄⒗首x分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
�。场⒆髡吒星�？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
�。础⑿〗Y(jié)寫作特點(diǎn)：
�、� 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、� 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
�。▽�(duì)比）
多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）
濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
�。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
（不忍凍）
活──清亮通透
�。ǹ侦`的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
《濟(jì)南的冬天》教案11
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
�、� 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入：
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的'地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水�！�
可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)溫暖的寶地。那么，今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景，好嗎？
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考問題：
學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：
�。�1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的一個(gè)詞來表述。（溫晴）
�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？（山景、水色）
三、板書：
濟(jì)南的冬天
�。�1）濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 （響晴） 寶地
與熱帶相比——無毒日 （溫晴）
�。�2）景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅；
水色 綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
4、作業(yè)布置：
�。�1）認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
�。�2）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]：
�。�1）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
�。�3）找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]：
（1）寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
（2）都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
（3）比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
�。�1）好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
(2)全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。 ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
教學(xué)設(shè)想：
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的'一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
�。ㄒ唬�1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
�。ㄈ�5）寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問題
�。保疂�(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？
三、分析全文
�。ㄒ唬┑谝欢�
濟(jì) 南
北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。ǘ┽槍�(duì)第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”；
二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
�。ㄎ澹┧奶攸c(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡狻！�
2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書設(shè)計(jì)
濟(jì) 南
北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
《濟(jì)南的冬天》教案13
【訓(xùn)練目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：通過讀、品語言，感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課
說到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
二、整體感知
１、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
�。�、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）
學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語言要簡(jiǎn)潔。
歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色
三、品味語言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的.綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�。ㄟ@些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
�。�、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語。
�。�、課后習(xí)題二。
《濟(jì)南的冬天》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">。
3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時(shí)
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。
第二課時(shí)
本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的'濟(jì)南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的__和__(景物)
濟(jì)南的山__、__、__(特征)濟(jì)南的水__、__、__。(特征)
濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語言。把你對(duì)這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語句品評(píng)分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書設(shè)計(jì)：
抓住特征
安排順序
運(yùn)用修辭
情景交融
《濟(jì)南的冬天》教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國(guó)大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì)作者情感
1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的`一種情感？
�。�1）我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》
�。ㄎ澹┳晕覚z測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
【《濟(jì)南的冬天》教案】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天經(jīng)典教案03-10
濟(jì)南的冬天的教案02-25
濟(jì)南的冬天教案02-23
《濟(jì)南的冬天》教案04-01
濟(jì)南的冬天教案01-26
《濟(jì)南的冬天》 教案02-12
《濟(jì)南的冬天》的教案03-02
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案02-26
《濟(jì)南的冬天》教案【推薦】03-16