樹和喜鵲教案

時(shí)間：2022-06-29 09:35:47 教案我要投稿

樹和喜鵲教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的樹和喜鵲教案，歡迎閱讀與收藏。

樹和喜鵲教案15篇

樹和喜鵲教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個(gè)字。

　　2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文朗讀動漫、教學(xué)輔助課件。

　　2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動聽的.故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　�。�3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

　�。�4）認(rèn)識部首“孑”。

　�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　　①開火車讀。

　�、谥该x。

　�、埤R讀。

　�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂？？）

　�、莩鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書寫。

　　（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1、出示詞語：開火車?yán)首x。

　　2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

　　9、你快樂嗎？為什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

　　1、聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、游戲，體會快樂。

樹和喜鵲教案2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

　　1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)腵配樂，讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

　　2.教師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

　　3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1.教師活動：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請同學(xué)們在每個(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

　　2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)

　　3.學(xué)生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

　　4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學(xué)生思考問題）

　　5.學(xué)生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

　　6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従�，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活�?/p>

　　四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。

　　1.教師活動：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

　　2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚(yáng)。

　　3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)

　　五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

　　1.教師活動：本課的會寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）

　　2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會寫字。

　　3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教師活動：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

　　學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會寫字。

　　5.教師活動：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。

　　六．課后作業(yè)。

　　1.熟練會認(rèn)、會寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樹和喜鵲

　　孤單　　沒有朋友

　　快樂　　有了朋友

樹和喜鵲教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。

　　2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

　　活動準(zhǔn)備：

　　flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）

　　1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）

　　小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

　　過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

　　1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

　�。ㄐ蕾pflash到結(jié)束）

　　1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的'好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）

　　1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會怎么做？

　　小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

　　2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會怎么做？

　　小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。

　　四：活動延伸

　　過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

　　1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

　　2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

　　3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

　　請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。

樹和喜鵲教案4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)“也”的句式

　　師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示“樹很孤單 ” ）

　　從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

　　生齊讀這兩句話。

　　師：誰來變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

　　生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

　　師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

　　生齊讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

　　過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由讀。

　　師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

　　生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。

　　師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

　　生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

　　生：熱鬧的。

　　師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：這棵樹再也不孤單了，因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

　　師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？

　　生預(yù)設(shè)：開心

　　師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會“快樂”

　　1 、積累 AABB 式的詞語。

　　師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：早安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

　　師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。

　　師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

　　師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？

　　生預(yù)設(shè)：他們的'前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能說幾個(gè)嗎？

　　生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。

　　生齊讀第五自然段。

　　2 、體會“快樂”

　　師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

　　生齊讀第六自然段。

　　師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？

　　生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

　　師：那喜鵲為什么會很快樂呢？

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。

　　師小結(jié)：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、鞏固字詞

　　出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1. 快

　�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 樂

　　① 師強(qiáng)調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對稱。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

樹和喜鵲教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀�。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語用

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！

　�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

　　我們的教室只有（）。

　�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會覺得孤單？

　�。�2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？

　�。浜芄聠�，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢�，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　�。�1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

　　板書

　　《樹和喜鵲》

　　只有———自己—————孤單

　　好多好多———鄰居—————快樂

樹和喜鵲教案6

　　一、教材分析課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　二、學(xué)情分析本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會認(rèn)會寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。

　　六、教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　�。�3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

　　只種樂

　　（4）認(rèn)識部首“孑”。

　　（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　�、匍_火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂……）

　　⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書寫。

　�。�1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)1、會寫六個(gè)生字。

　　2、再讀課文，深刻理解課文主題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會寫六個(gè)生字。

　　2、再讀課文，深刻理解課文主題。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1、出示詞語：開火車?yán)首x。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的`？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

　�。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)親不如近鄰。）

　�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

　�。�3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　（1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�

　�。�2）指名朗讀句子。

　　10、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

　　11、有感情地朗讀第5、6自然段。

　　三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1、教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

　　3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　六、教學(xué)過程

　　七、課外拓展

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　九、板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　十、教學(xué)反思在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

樹和喜鵲教案7

　　課前交流：

　�。ê⒆觽儽痴b《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準(zhǔn)備好上課了嗎？師：上課！

　　導(dǎo)入：

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)，誰來讀一讀？出示：頭黑獨(dú)白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　　生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學(xué)過的字也能輕松認(rèn)出）

　　師：謎底是什么動物？誰來猜一猜

　　師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。

　　瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報(bào)交流。

　　［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。］

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

　　師：誰能準(zhǔn)確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。

　　自讀課文，識記生字

　　師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

　　師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。

　　⑴出示帶音生字孤都鄰等

　　個(gè)別讀，小老師教讀

　　師：在這些字中，有我們今天新認(rèn)識的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

　　板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

　　師：老師再出個(gè)詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

　　你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

　　師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

　�、瞥鍪救サ羝匆舻纳�

　　師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試

　　我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

　　老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

　　師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：識字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］

　�、浅鍪緲贩N

　　自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

　　個(gè)別讀句子

　　齊讀句子

　　［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］

　　⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

　　哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

　　AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

　　詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級安靜的情境）

　　師：老師把這兩個(gè)詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。）

　　師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀

　　細(xì)讀課文，體會孤獨(dú)

　　師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標(biāo)上自然段。

　　師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的.孩子：真了不起，聽得認(rèn)真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

　　師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

　　師：是的，書上還有一個(gè)鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

　　師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

　　觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學(xué)過的句子。

　　出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。

　　一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過的句子，再做鞏固］

　　師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單？）

　　師：我們來看看。出示圖

　　師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！

　　學(xué)習(xí)寫字

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

　　出示田字格中“招呼”兩字

　　觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

　　教師范寫講解，學(xué)生書空

　　生練寫

　　評議，展示學(xué)生作品

　　五、課堂總結(jié)，留題思考

　　今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.樹和喜鵲

　　一棵樹（圖）

　　只有一個(gè)鳥窩（圖）

　　一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個(gè)生字。

　　2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、新知學(xué)習(xí)

　　1．給下面詞語標(biāo)注拼音。

　　孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

　　2．根據(jù)課文填空。

　　鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。

　　3．組詞。

　　前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

　　4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

　　5．“孤”共有xx筆。

　　二、達(dá)標(biāo)檢測

　　1．給下面詞語標(biāo)注拼音。

　　居�。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx

　　2．照樣子，寫詞語。

　　安安靜靜xx xx xx

　　3．發(fā)揮想象，寫一寫。

　　例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）xx有了xx，xx也有了xx。

　�。�2）xx有了xx，xx也有了xx。

　　4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

　　5．課內(nèi)閱讀。

　　后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�。�1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx

　�。�2）每棵樹上都有xx。

樹和喜鵲教案8

　　一.談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的.家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友��？

　　（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......

　　4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？

　　二.熟讀課文，感知理解

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。

　　2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 ......

　　3標(biāo)然段，教師再次明確。

　　三.再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。

　　3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？

　　4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。

　　6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

　　7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

　　（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？

　�。�2）晚上回家他們又會說什么呢？

　　四.讀一讀

　　1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。

　　課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　14、柳樹

　　天真

　　柳樹漂亮不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

樹和喜鵲教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的`意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號，另一個(gè)——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導(dǎo)）

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡）

　　8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

　　3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

　　如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

　　帶著種感受再讀。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導(dǎo)“單”生字書寫

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

　　3、師范寫�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎�！柏Q直正，橫要長與舒展”。）

　　4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲教案10

　　教材分析：

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

　　2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個(gè)生字。

　　3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

　　l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 板書課題：樹和喜鵲。

　　2. 請一名同學(xué)拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

　　(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3. 老師板書孤單、快樂。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

　　(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

　　發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

　　讓學(xué)生學(xué)會思考，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會讀書的方法。

　　此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的`情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。

　　重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

樹和喜鵲教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1.認(rèn)識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的`意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

　　2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題：樹和喜鵲

　　請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

　　2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.初讀課文，自學(xué)生字

　�。�1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

　�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　從有前鵲幾覺單安睡孤后

　　3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

　　4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

　　3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。

　　6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　8.指名回答以上問題，全班討論交流。

　　9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　10.齊讀課后最后一自然段。

　�。�1）理解“快樂”。

　�。�2）指名說原因。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

樹和喜鵲教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

　　4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。

　　2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　　（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

　�、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

　�、诔鍪尽傍B窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

　�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的`理解。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

　�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

　�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

　�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

　　練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

　�、鄯e累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）

　�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。

　　5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識字。

　　（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

　　（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

　　4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。

　　3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。

　　4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

　　5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂

　　同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

　　3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

　　3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對比閱讀，體會心情

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

　�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

　�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

　　當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！

　�。�5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞

　　（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

　　②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------�！�

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）

　�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

　　4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

　　5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。

　　四、課堂

　　同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6樹和喜鵲

　　一棵樹好多好多樹

　　一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂

樹和喜鵲教案13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會寫“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　�。ǘ┙沂菊n題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽錄音，初步感知

　　今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　�、� 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　�、� 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　�、� “種”，表示動詞時(shí)讀第四聲。

　　③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　�、� 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　�、� 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�、� 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會孤單。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的'是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　�。ㄋ模w會“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1. 單

　�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個(gè)。

　　⑤ 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 居

　�、� 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

樹和喜鵲教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　師生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　�。�2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　　（1）學(xué)生自己書寫。

　　（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的`基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

　　相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

樹和喜鵲教案15

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性�；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。

　　活動目標(biāo)：

　　1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)出來。

　　2、在生活中會自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

　　重點(diǎn)：

　　理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。

　　難點(diǎn)：

　　生活中自己排解孤單的方法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。

　　2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

　　3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：