一年級上冊語文《江南》教案

時間：2022-07-16 13:42:59 教案我要投稿

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一年級上冊語文《江南》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《江南》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊語文《江南》教案

一年級上冊語文《江南》教案1

　　一、教材分析

　　《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.會認(rèn)“江、南、可、采”等8個字,會寫“可東、西3個生字,認(rèn)識2個新偏旁和2種新筆畫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。

　　過程與方法

　　1.運用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

　　2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.感受詩歌所描繪的美好意境

　　2.激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文

　　二．教學(xué)重難點

　　1.會認(rèn)8個字,會寫3個字,認(rèn)識相關(guān)的偏旁和筆畫。

　　2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

　　3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的'歡快畫面,受到美的熏陶。

　　三．教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，初步感知

　　1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。

　　2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

　　3.請同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

　　4.請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。

　　5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。

　　6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ┤肭槿刖�，析讀文本

　　師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！

　　教學(xué)前兩行

　　1.出示蓮花圖片，認(rèn)識蓮花的各個部位；

　　2.認(rèn)識生字“采”“蓮”；

　　3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受

　　4.教師重點講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

　　5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。

　　教學(xué)第三行

　　6.出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？

　　7.認(rèn)讀“魚”字；

　　教學(xué)最后四行

　　8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

　　9.請同學(xué)們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認(rèn)讀；

　　10.認(rèn)識平面圖上的方位；11.請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

　　（三）回歸整體，趣讀詩歌。

　　師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

　　1.指名學(xué)生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；

　　2.介紹“漢樂府”：是一個專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。

　　3.聽歌拍手讀；

　　4.出示生字卡片，檢驗課堂效果。

　　5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

一年級上冊語文《江南》教案2

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認(rèn)識2個偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　學(xué)會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　2課時

　　第一課時

　　指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！保ń處熧N掛圖）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖��！

　　4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀�！伴_火車”讀。齊讀。

　　5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

　�。�3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：東西南北

　�。�1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

　�。�2）指名讀生字。齊讀。

　�。�3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：江可采蓮

　�。�1）（看圖）同學(xué)們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

　�。�2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫一個生字：“可”。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　可：橫要稍長一些。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時

　　指導(dǎo)正確地朗讀古詩。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩歌的美。

　　一、復(fù)習(xí)活動。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學(xué)第一行。

　�。�1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。

　　2、教學(xué)第二行。

　　（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的`……）（指名回答）

　�。�2）這荷葉不光多，而且還很美。

　　（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。

　　3、教學(xué)第三至第七行。

　�。�1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！

　�。�3）能把這首詩歌背下來嗎？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“東、西”兩個字。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　東：要注意寫好第二筆撇折。

　　西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

　　1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

　　5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

一年級上冊語文《江南》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個生字，會寫4個字。

　　教學(xué)難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學(xué)具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學(xué)具：生字卡片。

　　課時布置

　　1～2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的`魚米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

　　2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領(lǐng)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包括這些生字的句子。

　　4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，和時糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

　　（5）生練習(xí)寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。

　�。�1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯邸�

　�。�3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼印�

　　2．學(xué)習(xí)詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　考慮：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北�！�

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自身喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾扮演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊扮演。

　　七、總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，維護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

一年級上冊語文《江南》教案4

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．(1)制作多媒體課件。(教師)

　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

　　2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

　　(2)讀熟課文。(學(xué)生)

　　(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

　　2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．學(xué)習(xí)“江”。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

　　(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

　　預(yù)設(shè)：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字謎：工人在水邊——江。

　　換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

　　(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

　　(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2．學(xué)習(xí)“南”。

　　(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

　　(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

　　設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

　　2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

　　3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

　　4．學(xué)生自由介紹。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道蓮花在夏天開放。

　　生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

　　生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

　　生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知內(nèi)容。

　　(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

　　(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

　　(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

　　設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

　　1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

　　2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　預(yù)設(shè)：

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

　　4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

　　5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

　　5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6．投影展示，師生共同評議。

　　設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1．提出自學(xué)要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

　　(3)組織學(xué)生試著表演讀。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。

　　設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

　　(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

　　(2)組織游戲。

　　第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

　　第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

　　(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

　　2．利用媒體，由景入文。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

　　(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

　　3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　�、趯W(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

　　生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

　�、蹖�(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

　　④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________��！”)

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：蓮葉真美呀！

　　生2：蓮葉真綠呀！

　　生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

　�、輰�(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

　　⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　�、咭x：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

　�、嘈〗Y(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

　　②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

　　③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　�、軐W(xué)生大膽想象。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：小魚在水里捉迷藏呢。

　　生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

　�、萁M織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　�、迣W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　�、咴俅我l(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

　　⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

　�、釋�(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

　�、鈱W(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

　　引讀：這真是一群快樂的`小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5．引讀背誦，積累語言。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

　　(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

　　(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

　　設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

　　三、布置作業(yè)，適度拓展

　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

　　板書設(shè)計

　　江南

　　美

　　教學(xué)反思

　　1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

　　2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)