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《黃河的主人》教案

時(shí)間:2022-07-20 18:47:55 教案 我要投稿

《黃河的主人》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《黃河的主人》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《黃河的主人》教案

《黃河的主人》教案1

  一、導(dǎo)航臺(tái)

  課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

  有一條大河,它的水是渾黃色的,呈幾字形,奔騰在我國(guó)的西北部,那是什么河?

  對(duì),是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢?

  滾滾黃河,那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢?讀一讀《黃河的主人》一課,你就會(huì)知道答案了。

  黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

  為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢?再讀一讀課文,看看課文主要寫(xiě)了什么?

  《黃河的主人》一課,主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě),贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,被譽(yù)為黃河的主人。

  課文所要告訴我們的就是艄公的精神,因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。

  那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢?

  全文共有8個(gè)自然段,課文分為三個(gè)部分:

  第一至三自然段為第一部分,描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大;接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之小;最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。

  第四至六自然段為第二部分,具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子,然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況,以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

  第七至八自然段,寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  讀了《黃河的主人》一課,我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩?是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人?這是為什么呢?讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié),找找答案吧!

  精彩片斷(一)

  像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的,我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了,那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上望去那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  點(diǎn)評(píng)

  1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制,感到驚異、新奇萬(wàn)分。

  2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。

  3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小,之危險(xiǎn)。

  【欣賞】讀著這一段,我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力,被課文的描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě),較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的.方法,形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小,尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小,它的危險(xiǎn)。

  精彩片斷(二)

  也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

  點(diǎn)評(píng)

  1與羊作比較,寫(xiě)出了羊皮筏子之小。

  2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě),突出了羊皮筏子雖小,裝載量之大。

  【欣賞】

  課文的描寫(xiě),讓我們看到了一只小小的羊皮筏子,但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小,而裝載量之大,這就形成了鮮明的對(duì)比,以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。

  精彩片斷(三)

  我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  點(diǎn)評(píng)

  1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比,突出了艄公的勇敢。

  2抓住人物的神情和動(dòng)作,描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

  3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。

  【欣賞】

  這一段,作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng):我是提心吊膽、神情緊張;艄公是沉著、不慌張,小心而大膽地?fù)沃;乘客則是有說(shuō)有笑,沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字,使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比,突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超,羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全,與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比,進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

  整個(gè)一段,描寫(xiě)生動(dòng),對(duì)比鮮明,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  三、金手指

  表達(dá)方法提示:側(cè)面描寫(xiě)

  習(xí)作時(shí),我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身,而是描寫(xiě)其他,以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě),又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法,就是指的這種方法。

  課文《黃河的主人》中,就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。

  1、這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  人是坐在羊皮筏子上的,這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景,實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

  2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài),點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小,那么輕,在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn),可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履?這就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

  艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě),從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。

  側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有力地突出所要烘托的人和物,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,給人以鮮明感。

  四、益智園

  創(chuàng)新與實(shí)踐

  冬天就要來(lái)臨了,天氣也會(huì)逐漸變冷,你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ),試試看。

 。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏?chē)娜、事、景的變化,從?cè)面來(lái)寫(xiě)。)

  附:課后練習(xí)3提示:

  提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音,我想試著把它修好,不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了,我不禁提心吊膽起來(lái),生怕媽媽責(zé)備。

  嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí),總是不滿足用一種方法解答,而是嘗試著用多種方法。

  課后練習(xí)4提示:

  膽戰(zhàn)心驚:戰(zhàn),發(fā)抖。形容非常害怕。

  驚濤駭浪:駭,驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

  課后練習(xí)5提示:

  黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,所以能晌黃河的主人。

《黃河的主人》教案2

  課前談話:告訴俺,你們是什么小學(xué)的?把你的小喇叭打開(kāi),幾年級(jí)幾班的?

  一、導(dǎo)入課文

  1、齊讀課題

  師:讀得很整齊,假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。

  2、你了解黃河嗎?你心目中的黃河是怎樣?

  生:第二大河流,……

  師:黃河在你的心目中像什么?

  師:像一條巨龍,在你的心目中像什么?

  師:像男子漢,像母親,是呀!黃河是中華民族的母親河,她撫育了中華民族,她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái),俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。

  3、俺國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的?

  師:下面,俺們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞,同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起),李白在詩(shī)中贊美:“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回!”王之煥是這樣贊美黃河的:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!”俺們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情,贊美一下黃河!“黃河之水天上來(lái)——”起。

  生:黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回!黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!

  師:(充溢感情色彩)黃河的水啊,就像天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩(shī)人眼中的黃河!俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞!“黃河之水——”起。

 。ㄍ瑢W(xué)大聲朗誦)

  二、品析第一自然段

  1、師:今天俺們學(xué)的《黃河的主人》,黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍。(大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容)

  再來(lái)朗讀一遍

  2、你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  師:看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過(guò)來(lái)

  ,黃河猶如千軍萬(wàn)馬,猶如脫韁的野馬奔騰不息,這就是母親河!這就是俺們的黃河!“黃河滾滾,那萬(wàn)馬奔騰——”讀。

  生:(大聲充溢感情地)黃河滾滾,那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  3、這是俺們中華民族的母親河,想看看俺們的母親河嗎?

  生:(齊聲)想!

  師:俺們一起觀賞一下黃河,俺們的母親河!(大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,并配以激情高昂的歌聲)。

  4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河,你聽(tīng)到這歌聲,心情會(huì)怎樣?你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢?說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

  生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂

  師:不知激動(dòng)地說(shuō)什么好,讓俺們激動(dòng)地讀一遍

  5、看著這樣的黃河,作者的感受是什么啊?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書(shū)膽戰(zhàn)心驚

  生:書(shū)中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ),來(lái)體現(xiàn)他那種心情。

  師:這兒的戰(zhàn)是什么意思?驚的意思?來(lái)猜一猜

  生:“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

  師:心驚的“驚”是什么意思?

  生:害怕,驚嚇。

  師:心里害怕,驚嚇,膽在抖,心害怕,這叫什么?

  生:(齊聲)膽戰(zhàn)心驚。

  師:這是俺們站在偉大的大自然面前,在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書(shū),再讀,把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

  “黃河滾滾——”起。

  生:黃河滾滾,那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  師:膽在哆嗦,心在害怕,這就是黃河,這就是母親河,這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

  三、品析2、3自然段

  1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢?他憑什么做黃河的主人呢?讀課文2、3自然段

  師:讀得很認(rèn)真

  反饋:黃河上的艄公,艄公的艄怎么寫(xiě)?是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎?師:艄公是干什么的?

  生:艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

  生:就是掌使船舵的人,也就是開(kāi)船的人。

  生:“艄公”就是撐船的人。

  生:俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

  師:孫老師查了下字典,這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱“艄公”,這是它的本意,現(xiàn)在引申開(kāi)去,把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?

  生:艄公。

  2、朗讀2-5自然段,艄真的是船嗎?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?

  同桌討論,

  從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

 。ò痴J(rèn)為是驚訝的,)你從哪里看出來(lái)的?體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

  這么小的羊皮筏子,在黃河上飄

 。ò痴J(rèn)為是擔(dān)心的)體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

 。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨(dān)心,還著急呢。

  那是怎樣的黃河呀?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子呀?(細(xì)。

  (新奇)為什么不知道?又小又遠(yuǎn),

  你能帶著這樣的感情讀讀,假如你能讀出來(lái),就是真正的理解了。

  敢讀的請(qǐng)舉起手

  同學(xué)有停頓,沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。

  同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽(tīng)了朗讀,俺看到畫(huà)面

  那么深,那么小,輕一點(diǎn)齊讀

  四、品析第三段

  1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

  2、不錯(cuò),這兒有個(gè)詞,老師不知道該怎么讀?啊,你是什么感情?

  (很驚訝)

  指正,湍急

  他這樣也讀出來(lái)了,究竟是第二聲,第四聲?

  師范讀

  3、這里面還有一句話,是數(shù)數(shù)的,該怎么數(shù)?

  你是越讀越響,為什么這樣讀呢?原來(lái)看不清,現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

  生讀

  4、這就是黃河的——?他怎么不驚嘆呢,怎么不提心吊膽呢?假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?

  生:俺不敢,俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

  ……

  師:假如孫老師俺也不敢,假如俺也死命抓住繩子,假如調(diào)到黃河上,

  五、品析6、7自然段

  1、課文中乘船的人怎么樣呢,讀6、7自然段,找出一個(gè)詞,讀完了,乘客們表示怎樣,

  從容書(shū)上用一個(gè)詞,還有一個(gè)詞?談笑風(fēng)生

  2、板書(shū)談笑風(fēng)生

  一起讀讀,什么意思?

  生:幾個(gè)人在一起,

  生:談?wù)勑πΓ[鬧,

  生:毫不拘束

  3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  生:有勇氣

  師:他們有勇氣,俺們沒(méi)有)

  生:相信艄公

  生:既小心,又勇敢

  師:講了兩層意思,很多了,更多的原因,因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

  4、俺指名來(lái)讀讀,沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

  是呀,艄公是那樣的笑談風(fēng)聲,那座古塔是怎樣的古塔?俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢,更主要相信艄公。

  5、拿出筆,乘客們相信艄公的什么呢?從那里看出來(lái)的?從6-8自然段找找,畫(huà)畫(huà)。

  圍坐4個(gè)人可以討論一下,

  反饋:

  勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧?

 。ɡ潇o)乘客們相信這是一位冷靜的艄公,不是魯莽的.小伙子。

  (專心致志)俺們來(lái)讀讀這個(gè)句子

  6、讀到這里,既然他大膽了嗎?為何又小心呢?不是矛盾了嗎?

 。ㄐ⌒狞S河大膽能行)

 。ㄆ桨玻

  小心是為乘客的生命,為了水的,有漩渦,平坦的,多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

  齊讀

  7、乘客們相信艄公的什么呢?假如俺也小心,俺也專心致志,你們放心嗎?

 。ㄋ麄冞相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。)

  他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

  8、板書(shū)如履平地

  這個(gè)履是什么意思?這個(gè)履自身就是意思,有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履,就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

  怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

  生讀

  9、不錯(cuò),孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求,這段寫(xiě)得這么好,能不能讀兩遍,把它背下來(lái),能不能?

  10、挑戰(zhàn)一下自身的理解,挑戰(zhàn)一下自身的記憶,挑戰(zhàn)一下自身的

  假如背不出,可以看一下書(shū)。

  六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

  1、總結(jié)

  俺第一看到黃河,膽戰(zhàn)心驚

  俺第一次看到羊皮販子,擔(dān)心,驚訝

  當(dāng)俺看清了艄公,俺對(duì)艄公的感情

  2、請(qǐng)你拿起筆來(lái),寫(xiě)一段話,贊美艄公的話

  同學(xué)匯報(bào)

  點(diǎn)評(píng):

  值得學(xué)習(xí)地方:

  1、主線明:感受黃河,感受誰(shuí)是主人,為什么成為了主人?

  2、注重朗讀:

  (1)朗讀很有層次:如第一次讀黃河,布置三次有層次朗讀,形成黃河驚濤駭浪的映像。

  (2)注重朗讀的技巧。如那么輕,那么小,讀輕一點(diǎn)等。

  3、注重語(yǔ)言的積累:

 。1)最后同學(xué)練筆,你們能夠用文中的語(yǔ)言,內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。

 。2)注重背誦段落。

  4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位:

 。1)同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí),有停頓。師評(píng)價(jià)為:聽(tīng)著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí),師評(píng)價(jià)為:好,給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽(tīng)了朗讀,俺看到畫(huà)面。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)入情入境:(1)黃河的播放。(2)假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?從而讓同學(xué)情感體驗(yàn),建立起以文本交流,創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

  商榷點(diǎn)(純屬于個(gè)人觀點(diǎn)):

  筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河,板書(shū)黃河,探究“主人”,板書(shū)主人,課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索,不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

《黃河的主人》教案3

  一、教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的.本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

 。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

 。2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

 。3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

 。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

  2、課件制作

  3、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

 。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

《黃河的主人》教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》

  【教材解讀】

  《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌,蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過(guò)多角度描繪(黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來(lái)贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”,編者選編此課,正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟:只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,做生活的主人!

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.按照“接觸語(yǔ)言→感悟語(yǔ)言→運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本,積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路,深度對(duì)話”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生與黃河對(duì)話,與羊皮筏子對(duì)話,與艄公對(duì)話,與自己對(duì)話,與鮮活的語(yǔ)言文字對(duì)話,沉下心來(lái)在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

  2.著力從文本語(yǔ)言出發(fā),落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn),激活心智,以文動(dòng)人,以情感人,并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命,實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一,從而構(gòu)建語(yǔ)言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

  一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞

  1.這篇課文里有幾個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ),你能找到嗎?

  2.板書(shū):膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

  3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開(kāi)_______;“提心吊膽”是因?yàn)開(kāi)_______;“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開(kāi)_______。

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這三組關(guān)鍵詞語(yǔ),也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。】

  二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處

  與黃河對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”

  1.黃河,見(jiàn)過(guò)嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿,不過(guò),有個(gè)小小的要求,邊看邊想相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)

  2.交流。

  3.課文中有很多描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)、句子,請(qǐng)快讀課文,然后畫(huà)出來(lái)。

  4.交流后,出示歸納的詞、句子。

 、?zèng)坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

  險(xiǎn)惡的風(fēng)浪 滾滾的黃河

  波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪

  ②那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  5.自由讀一讀,你能否讓聽(tīng)的人感覺(jué)到膽戰(zhàn)心驚?

  6.配上畫(huà)面,全班齊讀,讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿,也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“看錄像,想詞句──讀課文,畫(huà)詞句──讀詞句,悟其神”這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與黃河對(duì)話,從而感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過(guò)程中,學(xué)生讀著詞句,腦中便會(huì)將文本語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭鏈接起來(lái),這樣,文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介傳遞給學(xué)生,學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字會(huì)又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時(shí),不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言。】

  與羊皮筏子對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來(lái)的“提心吊膽”

  1.人在什么情況下,才會(huì)提心吊膽?

  2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第2~5自然段,當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語(yǔ)、句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí),就用小圓圈標(biāo)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的理解,一兩句話就行。

  3.交流:

  出示:

  從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  (引導(dǎo):有讓你的心提到嗓子眼的'詞語(yǔ)嗎?為什么會(huì)有這種感受?相信你一定能通過(guò)朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)

  出示:

  再定睛一瞧,啊,那上面(  )還有人哩!

  (引導(dǎo):括號(hào)中可以填一個(gè)什么詞語(yǔ),為什么?讀出自己的感受。)

  出示:

  不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  (引導(dǎo):①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說(shuō)話,同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你能感受到它們?cè)谡f(shuō)些什么話嗎?②抓住讀六個(gè)數(shù)字時(shí)的語(yǔ)速,引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,從某種角度來(lái)講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中,擁抱語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言文字,與語(yǔ)言文字“親密接觸”。通過(guò)閱讀咀嚼,在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語(yǔ),關(guān)鍵的語(yǔ)句,甚至一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn)”,都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今,仍然有一些語(yǔ)文課堂只圖花樣迭出,在“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生與語(yǔ)言文字擦肩而過(guò),沒(méi)有思想交鋒,沒(méi)有心靈碰撞,顯得浮淺至極。縱觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué),知有所獲,情有所感,理有所悟,正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語(yǔ)言文字的過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對(duì)話,從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤!

  與艄公對(duì)話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

  1.讀一讀最后一自然段。

  出示:羊皮筏子上的艄公,值得敬仰和贊頌。

  (故意將“更”去掉,引起學(xué)生注意后,引導(dǎo)思考:這個(gè)“更”字,可以去掉嗎?)

  2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意,是誰(shuí)給的?這個(gè)“更”能去掉嗎?

  3.劃下直接描寫(xiě)艄公的句子,讀一讀。

  出示:他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。

  4.三個(gè)普通的句子,三個(gè)不尋常的動(dòng)作,再認(rèn)真讀一讀,你一定能讀懂艄公這個(gè)人。如果能讀懂,你想送哪些詞語(yǔ)給艄公呢?有什么根據(jù)?

  5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面之中:

 、(師引讀)那是一個(gè)初春的早晨,天還有些寒意,羊皮筏子剛行駛不久,突然,一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來(lái),我不禁提心吊膽──(生接著讀)

 、(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央,這里水勢(shì)復(fù)雜,呀,一個(gè)好大的漩渦,我不禁提心吊膽──(生接著讀)

 、(師引讀)天色漸漸暗了下來(lái),能見(jiàn)度越來(lái)越低,波峰浪谷再次襲來(lái),我不禁提心吊膽──(生接著讀)

  6.師:這樣一個(gè)渾身是膽、充滿智慧的艄公,值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

  生(接著讀):羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。

  師:如此一個(gè)面對(duì)險(xiǎn)惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公,值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

  生(接著讀):羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。

  7.假如艄公就在你的面前,你該怎么讀課文的最后一自然段?

  【設(shè)計(jì)意圖:這一回合,緊緊扣住一個(gè)“更”字,引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對(duì)話:運(yùn)用逆向思維,巧妙去掉“更”字,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣,目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進(jìn)艄公內(nèi)心,也真正走進(jìn)了文本的深處;蜃ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”;或以多方面的事實(shí)列舉,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個(gè)答案。層層遞進(jìn)中,將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中,一次又一次地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,艄公“鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來(lái)越清晰,在學(xué)生的心中越來(lái)越真切。一個(gè)“更”字的教學(xué)貫穿始終,既玩味了語(yǔ)言文字,體悟了其精妙,又領(lǐng)悟了文本的主旨,巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)!

  三、激活遷移點(diǎn)──說(shuō)寫(xiě)抒真情

  1.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō):

  羊皮筏子上的艄公,如果真的來(lái)到我們面前,你最想問(wèn)他一個(gè)什

  么問(wèn)題?如果請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做艄公,你能有把握回答同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?

  (師融入其中,與生互動(dòng)。)

  2.聯(lián)系實(shí)際寫(xiě):

  (  )憑著(  ),成為(  )的主人。

  【設(shè)計(jì)意圖:這項(xiàng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,以情感為載體,以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為本位,以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們,學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下,思維和情感積極活躍,所有的積累都會(huì)被激活。這樣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充,進(jìn)行豐盈與升華,產(chǎn)生新的信息,使得原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”,這是主體向文本的流動(dòng),這是主體與文本的交融!

  板書(shū):

  黃河的主人

  敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢)

  提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)

  膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)

《黃河的主人》教案5

  教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)

  (1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

 。2)通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

 。3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

 。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先查字典理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

  2、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

 。2)聯(lián)系郭李小學(xué),準(zhǔn)備好電腦。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,它的名字叫中國(guó);古老的中國(guó)有—條河,它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。(板書(shū):黃河)

  同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。

  風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。

  黃河以它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!

  2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:

  黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

  驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

 。1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解)

 。2)這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

  2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書(shū):的主人),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  誰(shuí)是黃河上的主人?

  他為什么會(huì)成為黃河上的主人?

  它有什么本領(lǐng)能成為主人?

  二、初讀課文,感受語(yǔ)言

  1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題,你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么?(讀書(shū)和討論)

  下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考,來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意,讀書(shū)要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

  2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

  3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng),如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來(lái)再讀。

  教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

  4、交流初步的感受:通過(guò)剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?

  5、黃河的主人是誰(shuí)?(板書(shū):艄公)

  艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典,是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

  課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) (板書(shū):黃河 羊皮筏子 乘客)

  5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

  讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明

  三、小結(jié)課文

  1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎?

  四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1、出示詞語(yǔ)

  筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

  激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

 。1)指名讀

 。2)領(lǐng)讀

 。3)找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出那些近義詞。

  2、完成課后的練習(xí)2

  五、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  六、課外作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

 。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片,并作必要的提示。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃 河 的 主 人 ? ?

  艄公

  羊皮筏子

  乘客

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶

  1、課前板書(shū):黃河的主人

  2、師:同學(xué)們,通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書(shū):艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)

  二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

  1、同學(xué)們,課文一開(kāi)始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫(huà)面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

  2、師:看了這幅畫(huà)面,假如讓你給畫(huà)面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。

  3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

  4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。

 。1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫(huà)面配音。(指名讀)

  (2)在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。

  (3)(多媒體去除配音,只保留畫(huà)面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

  (從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)";那東西的渺小無(wú)助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引")上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

 。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

  5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

 。1)師過(guò)渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?

  請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。

 。2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時(shí)教師可以范讀)

 。3) 師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)

  (4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

  (1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)

 。2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):

 、僭谌绱宋kU(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問(wèn)題)

 、谟"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾?

  ……

  2、自主合作探究

  (1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題?(讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……)

 。2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

  3、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

 。1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

 。2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)

 、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ樱呀(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

 、诔丝蛡兌挤浅5挠赂,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

 、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

 、芤?yàn)轸构且粋(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪!

 。3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

  4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟

 。1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的'艄公說(shuō)些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)

 。2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

 。3)誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

 、僦该首x--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

 、诩w朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊)

 、鄢鍪咎羁疹}

  "羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"

 。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說(shuō))

  板書(shū):驚濤駭浪 如履平地

  師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。

  四、延伸拓展,升華主旨

  1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案,并交流。

  2、選擇寫(xiě)話:

  剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)什么?

 、冱S河,我想對(duì)你說(shuō)……

 、隰构,我想對(duì)你說(shuō)……

 、踃X,我想對(duì)你說(shuō)……

 、芪蚁雽(duì)自己說(shuō)……

  相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

  四、總結(jié)課文

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人!

  同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書(shū):滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。

  同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人(集體讀)。

  奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

  五、課外作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

  的

  主 人 如履平地 方顯英雄本色

  (艄公)

《黃河的主人》教案6

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

  皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

  文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的.黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,局面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充溢驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  二、基本理念

  強(qiáng)化理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)?赡苡惺H,就教于在座的諸位專家。

  1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  3、角色觀:蹲下來(lái)看小朋友;師生是一起的研究者;走近同學(xué),走進(jìn)同學(xué)(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,將課堂變成同學(xué)的精神家園)。

  4、教學(xué)觀:重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,內(nèi)容與方式的選擇化,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振)。

  6、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)的自評(píng)和互評(píng),而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià),這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、優(yōu)秀教案

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自身喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表示呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

  第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化精神。

 。ㄒ唬┳x

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:假如是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

 。ǘ⿲(xiě)

  同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

  第四模塊:延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  同學(xué)自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自身說(shuō)……

《黃河的主人》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。

  2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、配解說(shuō)詞,豐厚形象:

  導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)黃河有了初步的印象,這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像,我們一起欣賞。[投影一:播放黃河錄像。]

  1、有畫(huà)面,有聲音,如果再配上解說(shuō)詞,那就更具欣賞性了。一個(gè)詞,一句話或幾句話都行。

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。

  風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。

  黃河以它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!

  劈山砍石,勢(shì)如破竹

  2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話來(lái)配錄像呢?

 。ǖ谝蛔匀欢危

  導(dǎo):作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢?學(xué)生齊讀。

  3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì),沖天而來(lái),看了叫人膽戰(zhàn)心驚,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)

  (1)學(xué)生寫(xiě)“艄公”

 。2)采訪學(xué)生:寫(xiě)“艄”字注意什么?(“舟”橫不出頭,變提)你為什么寫(xiě)得這么認(rèn)真?(因?yàn)樗屈S河的`主人,我很敬仰他)

  二、研究讀2-8自然段,體會(huì)艄公是黃河的主人。

  1、學(xué)到這兒,愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人?(板書(shū)“?”)你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎?請(qǐng)快速默讀課文。

 。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。]

  2、這是全文的中心句,齊讀。導(dǎo):同學(xué)們,這是何等壯觀的場(chǎng)面,讓我們走進(jìn)課文,與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。

  3、自由交流。

  4、學(xué)習(xí)第二自然。

 。1)自由讀。

  (2)交流:你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?

  (3)引導(dǎo)讀:小、輕、小小的浪頭,整個(gè)兒吞沒(méi)。

 。4)小結(jié):有沒(méi)有吞沒(méi)?(沒(méi)有)還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn),可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。

  5、學(xué)習(xí)3-5自然段。

 。1)過(guò)渡:剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧,我們?cè)賮?lái)讀一讀3-5自然段,相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。

 。2)自由讀。

  (3)交流:物重、人多、貼著水面漂流。

 。4)引讀:。。@訝)六個(gè)人(更驚訝)(還有作家袁鷹的擔(dān)心。)

 。5)小結(jié):貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。

  6、學(xué)習(xí)第6自然段。

 。1)羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生,岸上的作者提心吊膽,而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢?和[投影出示第6自然段。]

 。2)經(jīng)典特寫(xiě):

  艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?/p>

  艄公小心地注視著水勢(shì),大膽地破浪前行,你看他

 。3)有感情地朗讀。

 。4)說(shuō)“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經(jīng)心、隨意、慌張)。結(jié)果會(huì)?

  (5)想象羊皮筏子上乘客,談笑風(fēng)生。

  (6)質(zhì)疑:艄公為什么會(huì)那么沉著?

  三、總結(jié)全文:

  1、完成板書(shū):艄公→黃河的主人

  2、想象訓(xùn)練。

  剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì),領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了,如果同學(xué)是乘客,老師是艄公,你們想對(duì)我說(shuō)些什么?(禮貌、為什么愛(ài)坐?不同的身份?)

  3、總結(jié):

  艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊,是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,因此課文在歌頌艄公,其實(shí)也在歌頌黃河,歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人,同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)?

《黃河的主人》教案8

  【教材分析】

  《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文,作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),詞句積累的優(yōu)秀選文。

  【設(shè)計(jì)理念】

  遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,結(jié)合課文特點(diǎn),我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走近黃河;以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的。

  【學(xué)情分析】

  四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力,自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕,但理解課文語(yǔ)言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法存在一定難度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累本課的四字詞語(yǔ)。

  3.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)

  智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

  4.初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

  2.初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、走近黃河,感受氣勢(shì)

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的'主人》。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),黃河給你留下了怎樣的印象?

  3.播放黃河視頻。

  4.播放課文第一自然段錄音,學(xué)生學(xué)著讀。

  5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人?從文中找出一句完整的話來(lái)回答。

  【設(shè)計(jì)意圖:播放黃河視頻,出示贊頌黃河的詩(shī)句,既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì),為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊,又營(yíng)造了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;播放第一自然段錄音,有效地指導(dǎo)了朗讀。】

  二、走近筏子,感受輕險(xiǎn)

  1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚,而艄公卻駕馭了它,憑著什么工具?

  2.出示羊皮筏子的圖片,簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。

  3.自由讀第2、3自然段,畫(huà)出直接描寫(xiě)羊皮筏子的句子,想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象?

  4.讀后交流,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn):通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝。

  5.指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié),我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子,拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離,并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生體會(huì)到羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)!

  三、走近人物,感受智慧

  1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽,我想,坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧?

  2.輕聲讀第6—8自然段,用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子,從中你讀出了什么?用波浪線劃出直接描寫(xiě)艄公的句子,在你感受深的地方寫(xiě)上批注。

  3.交流:

  描寫(xiě)乘客的句子。

 。1)“談笑風(fēng)生”什么意思?乘客們會(huì)說(shuō)些什么?

 。2)你佩服他們的勇氣嗎?這份愜意是誰(shuí)給的?

  描寫(xiě)艄公的句子。

  (1)指名讀讀劃的句子,說(shuō)說(shuō)感受。

  (2)“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎?

  3.創(chuàng)設(shè)情境,加深理解:讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——

  4.用你的朗讀贊一贊艄公。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我通過(guò)艄公圖片展示其形象,用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏!

  四、拓展延伸,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1.課題為《黃河的主人》,作者卻用了大量筆墨寫(xiě)黃河、羊皮筏子和乘客,是不是本末倒置了?

  2.這就是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超。

  3.你從艄公身上悟出什么道理呢?

  4.你想成為什么的主人?寫(xiě)一寫(xiě)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內(nèi)容,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生跳出了文本,巧妙地做到了“以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)遷移”;而使用投影儀展示寫(xiě)話成果,既能讓學(xué)生及時(shí)互評(píng),又能拓寬學(xué)生寫(xiě)話的思路。】

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.摘抄好詞好句。

  2.閱讀《大森林的主人》。

  【設(shè)計(jì)意圖:摘抄是積累的好方法,而布置與課文相關(guān)的課外閱讀,把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,既增加了孩子的閱讀量,又能促進(jìn)孩子理解本文的情感,一舉兩得!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃河的主人

  艄公

  襯 托

  黃河 筏子 乘客

《黃河的主人》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ):湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、結(jié)合編者的批注,準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言文字,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難,成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

  難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:有關(guān)黃河的VCD、幻燈片(文字)。

  學(xué)生:搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、媒體開(kāi)篇,導(dǎo)入課文

  1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

  2、師:同學(xué)們,這就是我們的母親河——黃河,你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景?(生說(shuō)后師出示:洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”……)

  3、師:是。 熬灰(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!秉S河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬(wàn)丈狂瀾,它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚,令人折服。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì),領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

  二、自讀課文,初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

  2、學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  三、緊扣中心句,展開(kāi)學(xué)習(xí)

  1、出示中心句:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  2、自由朗讀中心句,抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

  3、理解后指名讀、齊讀。

  四、合作學(xué)習(xí),熟讀課文

  1、再讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。

  2、小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

  3、組織交流:結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

  五、讀訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

  1、讀。

  (1)激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?(細(xì)讀課文2~6段)

 。2)選擇你最喜歡的一段練讀,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能充分感受到。

 。3)黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。(練讀第6段)

  2、訪。

  (1)假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

 。2)現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中,注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

  六、走進(jìn)課文,再識(shí)艄公

  師:面對(duì)洶涌澎湃的黃河,再看這又小又輕的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文,說(shuō)說(shuō)你敢坐的'理由,再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

  1、學(xué)生讀課文,和好朋友商量商量,教師巡回指導(dǎo)。

  2、艄公是如何掌舵的?為了反襯艄公,作者又寫(xiě)了乘客,兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指導(dǎo)朗讀,學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。)

  3、表演:“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

  4、此時(shí)此刻,你最想對(duì)艄公說(shuō)什么?

  七、總結(jié)

  師:同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,只要我們像黃河上的艄公一樣,勇于去克服生活中遇到的種種困難,那么,我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

  1、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

  2、交流。

  師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河的主人》教案10

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

  文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  二、基本理念

  強(qiáng)化理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)?赡苡惺H,就教于在座的諸位專家。

  1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  3、角色觀:蹲下來(lái)看孩子;師生是共同的研究者;走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,將課堂變成學(xué)生的精神家園)。

  4、教學(xué)觀:重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,內(nèi)容與方式的選擇化,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振)。

  6、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),而且有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,讓學(xué)生的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自己喜歡的'方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像?春笤俅胃星槔首x。

  第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化精神。

  (一)讀

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

  (二)寫(xiě)

  學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

  第四模塊:延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  學(xué)生自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自己說(shuō)……

  5、我想對(duì)××說(shuō)……

《黃河的主人》教案11

  教學(xué)要求:

  正確、流利、有感情的朗讀課文

  通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

  能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

  教學(xué)過(guò)程:

  一千多年前,李白曾飲道:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰(shuí)?(導(dǎo)入)

  出示第一節(jié)

  指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)?艄公為什么會(huì)成為黃河的主人?

  引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會(huì)。點(diǎn)出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)

  課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生放聲讀課文)

  句子出示:

  他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。

  朗讀體會(huì)。(智慧和機(jī)敏)

  他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  朗讀體會(huì)(特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”)

  指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的.句子

  請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會(huì)怎樣?

  再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

  艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人,你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?

  滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個(gè)如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來(lái)!

《黃河的主人》教案12

  一、教材分析:

  本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話互照,情景再現(xiàn),的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.學(xué)會(huì)本課生字(綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě))。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

  3.通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課本、黑板、粉筆、多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)初步復(fù)習(xí):

  1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。(齊讀課題)

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”的形式。(板書(shū))。既然是文包詩(shī),就請(qǐng)大家首先通過(guò)朗讀到課文中找找這首詩(shī),并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩(shī)的是什么意思?

  3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流,出示詩(shī)。

  4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

  5、請(qǐng)學(xué)生提出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ),并劃上橫線。

  6、大家都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題,那么只有好好讀課文,讀明白了,讀懂了,問(wèn)題自然能迎刃而解的。

 。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)

  1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰(shuí)送誰(shuí)?(板書(shū):李白 孟浩然)

  2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、誰(shuí)能用一句話把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

  5、一對(duì)好朋友即將分離,能不能用個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):依依惜別)

  6、課文中誰(shuí)和誰(shuí)依依惜別?

  7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子,請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié),邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來(lái),并且可以在旁別可以寫(xiě)上批注。

  8、誰(shuí)想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽(tīng)。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

 。1)學(xué)生找到第2小節(jié),教師隨之出示。

 、僬l(shuí)能把這句讀好的?指讀。

 、谡f(shuō)說(shuō)你在旁邊都寫(xiě)了什么批注?

 、壅l(shuí)也能把這句話讀好的?指讀

  ④他們都不想去提及分別的事情,因此一會(huì)兒 ,一會(huì)兒(引讀)

 、萑嗉(jí)一起讀

 。2)學(xué)生找到第3小節(jié),教師隨之出示。

 、賹W(xué)生說(shuō)到哪一句,就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

  ②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王勃的詩(shī),適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

  9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

  10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

  11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

  12、雖然他們都依依不舍,但還是有人要走(出示第4節(jié))

  13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié),邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

  14、學(xué)生交流:

 、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎g的感情深厚。

  ②結(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站著

 、邸澳暋爸锌梢钥闯隼畎滓廊贿在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

 、堋鞍哆厳盍酪溃锄t點(diǎn)點(diǎn)”(柳樹(shù)好象也在向孟浩然揮手,海鷗好象也隨孟浩然而去)

  15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。(齊讀)

  16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情,隨即吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(出示詩(shī))

  17、學(xué)生自由練讀。

  18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。

  19、全班朗讀。

  20、本文既然為“文包詩(shī)”,那么意思都包含在課文當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的`句子。

  21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說(shuō)題目意思,再說(shuō)每句詩(shī)的意思,中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

  22、短短的一首詩(shī)僅有28個(gè)字,卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致,大家想把它背誦下來(lái)嗎?讓學(xué)生配樂(lè)自由背誦。

  23、指名背誦。

  24、全班背誦。

  25、文人因?yàn)殡x別,還寫(xiě)了許多詩(shī),讓我們一起再來(lái)欣賞兩首詩(shī)(出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》)齊讀

 。ㄈ┛偨Y(jié):這一節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文,進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話別的情景,體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占P(guān)于送別的詩(shī)來(lái)體會(huì)。

《黃河的主人》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí),更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

  3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)語(yǔ)言文字,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

  師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

  2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

  二、精讀感悟

  1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū):艄公,注意正音)

  他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

  出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

  2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯,連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞,你看到了怎樣的黃河?板書(shū):黃河 氣勢(shì) 大

  出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對(duì)這樣的.黃河,又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

  再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!(齊讀)

  3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

  出示

  “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)! 你體會(huì)到什么? 板書(shū): 羊皮筏子 小、輕

  從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”)

  指名讀后指導(dǎo)朗讀

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

  “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

  “只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!币@險(xiǎn)。

  ( 生練讀——指名讀——齊讀)

  4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會(huì)是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)

  看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

  師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

  5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋!

  這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

  6. 過(guò)渡:原來(lái),艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒(méi)有護(hù)攔,沒(méi)有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

  出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書(shū):乘客 談笑風(fēng)生

  “談笑風(fēng)生”是什么意思?

  (2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

  “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

  “那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色!

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>

  7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

  出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

  板書(shū): 勇敢 智慧

  這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

  (不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

  出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

  同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

  身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

  板書(shū):鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

  8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  三、擴(kuò)展延伸

  作者用“黃河的主人”做題目,先寫(xiě)(黃河),又寫(xiě)(羊皮筏子),再寫(xiě)(乘客),寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公,為什么這么寫(xiě)?

  總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

  四、小結(jié)

  1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

《黃河的主人》教案14

  教材分析:

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞。

  2、抓住文中的有關(guān)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

  3、能正確流利有感情地朗讀課文。

  4、能獨(dú)立閱讀《大森林的'主人》,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

  教具準(zhǔn)備:

  flv視頻、ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

  1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

  同學(xué)們,視頻播放的是哪里的情景?(黃河)此時(shí)你一定有許多的話想說(shuō),請(qǐng)用一個(gè)詞,或是一句話,描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。(黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……)

  2、同學(xué)們說(shuō)得很好,這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河,老師也想用語(yǔ)言描述一下,好嗎?“黃沙滾滾,那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚!薄具\(yùn)行PowerPoint,展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下,讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí),老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

  3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】

  看到題目,你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)?(他為什么能成為黃河的主人?)就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文?赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

  二、走進(jìn)課文 抓住中心

  1、自讀課文,完成要求。

  a、標(biāo)出生字詞;

  b、標(biāo)出段號(hào);

  c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破,讀熟課文。

  檢查:【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀,后齊讀。

  分自然段讀課文,誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。

  2、通過(guò)讀課文,你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人?”你能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎?快速默讀一遍課文,找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

  提問(wèn):“如履平地”是什么意思?什么是“履”?(履是鞋子,就像在平地上走路一樣)這里的“平地”又是指什么?(黃河)他憑借什么成為黃河的主人?(勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。

  艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子,就像雙腳才在平地上一樣,這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

  3、自由的讀課文,思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?劃出相關(guān)的句子,讀一讀,然后集體交流。

  4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

 、佟八麑P闹轮镜?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前進(jìn)!

  “小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”,“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>

 、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由希鎸(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙!

  “小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子?能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

  a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!

《黃河的主人》教案15

  一、導(dǎo)入

  今天,我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

  生齊讀課題,要求讀出氣勢(shì)。

  二、體會(huì)“黃河的壯美”

  同學(xué)們,黃河是我們中華民族的搖籃,它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女,從古至今,有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你,李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,王之渙寫(xiě)道“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山”,那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢?

  投影出示:黃河滾滾,那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

  1、指名生讀(2-3人);

  2、齊讀

  3、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎?讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿,你再讀感受就會(huì)不一樣。

  放黃河有關(guān)錄像,配《西部放歌》

  4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸,奔流不息的黃河,看見(jiàn)母親河的雄姿,現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻,我們佇立在黃河岸邊,聽(tīng)著黃河的咆哮,心潮起伏,感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢?(生試說(shuō))

  6、師小結(jié)。黃河滾滾,奔向東南,金濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

  三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

  這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過(guò)同學(xué)們,更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面,請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié),邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子,畫(huà)下來(lái)的句子,多讀兩遍。

  1、生自由默讀課文,圈畫(huà)句子。

  2、交流。

  A、那是什么,正在洶涌的激流里,鼓浪前進(jìn)?從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  (1)那么小,那么輕指的是什么?

 。2)同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀?(沒(méi)有)想不想見(jiàn)見(jiàn),出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)?(大約二十多斤)

 。3)這么小,這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

 。4)誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。

  B、再定睛一瞧,!那上面還有人呢,不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人,這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

 。1)指名生讀。

 。2)體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣,讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢,這么遠(yuǎn),該怎么讀呢?(看不清楚,得慢慢數(shù))

 。3)這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢,他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右,忽上忽下,好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi),多驚險(xiǎn)啊,你看了心里————(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒,這讓我想起了一名詩(shī),君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。)生齊讀

  從同學(xué)們的朗讀中,我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣,這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人,而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

  這就是黃河上的羊皮筏子,這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子,這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ。千言萬(wàn)語(yǔ),化作一句話,這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)?懸不懸?真讓人提心吊膽啊!你敢不敢坐?是的,如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的?墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽兀

  1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  (1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生?(討論)

 。2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生,為什么呢?

  四、感受艄公智慧和機(jī)敏(生默讀課文6~8節(jié),找出描寫(xiě)艄公的句子)。(3分鐘)

  1、出示:他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。

  2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。

  3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

  4、引讀:是啊,他站在那小小的筏子上,面對(duì)的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負(fù)的責(zé)任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專心致志地,小心地,大膽地。

  同學(xué)們,艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的,是一根不粗不細(xì)的篙,一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子,不,他更憑什么?投影出示:

  (他憑著勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)板書(shū):(勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)

  5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學(xué)們,你們看,他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信,他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血,他的脊梁挺起的.是我們民族不屈的魂。讀到這里,你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎?(生練說(shuō)或練寫(xiě))

  6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意,作者和你們一樣,那我們齊讀課文最后一句話,表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意。”(出示最后一小節(jié))

  7、課文寫(xiě)到這里,你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的,我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏,都可以成為生活的主人。

 。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤儋M(fèi)俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻(gè)人嗎?不,是我們整個(gè)中華民族。

  黃河是我們中華民

  族的象征,是我們的母親河,她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影,愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪,愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人。

  最后,我向大家推薦一本書(shū),書(shū)名叫《老人與!,大家不妨在課后去讀一讀,相信會(huì)有更深的感受。好,下課!

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