《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇1
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫(huà)的.是誰(shuí)？
他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、出示教學(xué)掛圖
3相機(jī)板書(shū)課題。
1、 簡(jiǎn)介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
�、诋�(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
�、蹣�(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。
②指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
�、壑该首x課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文
1、聽(tīng)錄音范讀
2、討論分段，說(shuō)出段意。
第一段（1）：寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開(kāi)了她熱愛(ài)的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰(shuí)？
2．課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
�。�2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上？）
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。�4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
�。�6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
�。�4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”
1、過(guò)渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開(kāi)始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來(lái)概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）
3、詩(shī)歌小結(jié)。
三、品詞析句，感受形象
�。ㄒ唬├斫庵行木洌骸案唢L(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來(lái)”。
1、過(guò)渡：于是，葉欣開(kāi)始與死神展開(kāi)了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：
高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2．要想讀懂這句話，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）
把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)或感想。
�。ǘ┙涣鞲惺�
◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書(shū)：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話。她不愛(ài)自己的家人嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人的畫(huà)面來(lái)，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩(shī)歌小結(jié)：那么，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
1、這段中有很多描寫(xiě)葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？
3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書(shū)：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來(lái)。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？
2、讀到“拖著”這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。
3、一個(gè)人過(guò)度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩(shī)歌小結(jié)：
過(guò)渡：（指板書(shū)）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的.臨危不懼（指板書(shū)）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……
1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。
2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣——斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——
每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽(tīng)見(jiàn)葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）
盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈?tīng)到她堅(jiān)定果斷地說(shuō)：——（齊讀）
5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來(lái)，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想��！板書(shū)：舍己為人
6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩(shī)歌小結(jié)：
◎教學(xué)第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開(kāi)始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩(shī)歌小結(jié)。
（三）感情升華
1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛(ài)、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說(shuō)……）
3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對(duì)白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！
5、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛(ài)心傳遞著愛(ài)心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中結(jié)束今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！
四、布置作業(yè)
將你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)的話寫(xiě)完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇3
教材簡(jiǎn)介：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，主要描述了20xx年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)篇設(shè)疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再展開(kāi)事情經(jīng)過(guò)。而這篇文章開(kāi)頭頗特別，以下是原文開(kāi)頭的三個(gè)自然段：
�、倏剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β暎∪怂坪跞愿惺艿剿谴猴L(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
�、�20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。
�、圻@是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
面對(duì)這樣的開(kāi)頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰�，行不行？為什么�?/p>
學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索后，發(fā)表了自己的見(jiàn)解：不行。因?yàn)檫@篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開(kāi)頭好。
這一問(wèn)，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺(jué)中滲透了寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。
二、抓住準(zhǔn)繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高”的特點(diǎn)。
首先，以“高風(fēng)險(xiǎn)”為線，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠，細(xì)細(xì)品味：
①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。
�、谝粋�(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
�、鬯钪苍S有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“高強(qiáng)度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里？
學(xué)生在細(xì)致研讀課文的基礎(chǔ)上，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、偃~欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
�、凇瓋尚r(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
③葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
師：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
師：就這是―――
生：高效率。
�、軇诶哿艘簧衔�，連水都沒(méi)喝一口……
學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì)到葉欣身先士卒、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、誦讀話語(yǔ)，感受人格魅力
全文是以第三人稱(chēng)的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫(xiě)了葉欣的行為，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)只有一句，那就是——“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”說(shuō)話人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受葉欣把危險(xiǎn)留給自己、將生死置之度外的大無(wú)畏精神。
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：試著用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來(lái)試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生自由表述）
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的'時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣，還要注意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。
四、創(chuàng)設(shè)情境，抒敬佩之情
課文最后兩個(gè)自然段，寫(xiě)葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景，在哀傷的樂(lè)曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說(shuō)話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
師：葉欣含笑長(zhǎng)眠于鮮花叢中，來(lái)與她告別的人很多很多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過(guò)生命的患者……想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達(dá)內(nèi)心的感受：
同事：葉護(hù)士長(zhǎng)，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險(xiǎn)留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會(huì)接著干下去，你安息吧！
孩子：媽媽?zhuān)液孟肽�！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會(huì)像您一樣，以國(guó)家和人民的利益為重，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護(hù)士長(zhǎng)，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠(yuǎn)都會(huì)懷念你！
通過(guò)這一番表白，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對(duì)文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們——生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10生字，11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語(yǔ)；指導(dǎo)朗讀課文
課前準(zhǔn)備
小黑板或課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、聲情并茂地語(yǔ)言導(dǎo)入：
不知你們還記不記得，在20xx年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)20xx年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見(jiàn)許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說(shuō)：因?yàn)樵?0xx年那年春季，俺國(guó)遭遇了一次全國(guó)范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書(shū)：“非典”）
那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場(chǎng)全國(guó)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，應(yīng)該說(shuō)俺們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了珍貴的生命。
今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？
�。ㄊ钦l(shuí)？為什么說(shuō)是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說(shuō)是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
�、俳柚匆�，讀準(zhǔn)生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫(xiě)的什么事。
2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。
3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測(cè) 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲
認(rèn)讀新詞：①默讀一遍；②有沒(méi)有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的？③開(kāi)火車(chē)、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
�。�2）理解詞語(yǔ)：①有沒(méi)有不懂或難懂的詞語(yǔ)？②從已會(huì)字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語(yǔ)言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標(biāo)志，隨文理解。
重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
�。�3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò)
�、僦该首x課文；同學(xué)傾聽(tīng)；②同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評(píng)；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上。
高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過(guò)程中，搶救患者，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。
四、描紅
老師范寫(xiě)：疾、測(cè)、遺
同學(xué)在書(shū)上描紅生字。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)你課余廣泛的搜索閱讀，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)“非典”的了解。
課文是怎么說(shuō)這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！”
二、重點(diǎn)段落，精讀品悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，20xx年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自身卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的`時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫(xiě)在各段落后邊。
�。�2）交流：她有哪些行動(dòng)或語(yǔ)言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。
聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
�。�3）品悟：想一想，從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？
讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心，對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
讀出自身對(duì)葉欣的敬重和敬愛(ài)之情。
�。�4）適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。
通過(guò)多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評(píng)議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說(shuō)話練習(xí)，加深感悟
�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？
高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。（板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率）
�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�3）交流：
高風(fēng)險(xiǎn)：為了堅(jiān)持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會(huì)到“非典”這種疾病的污染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。
�。�4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自身組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說(shuō)一段話。
4、感悟人物形象
面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！
�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？
對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來(lái)吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱(chēng)護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長(zhǎng)，課題為什么說(shuō)她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻(xiàn)出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場(chǎng)抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們?cè)谌嗣裥闹惺恰肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。
四、課后拓展活動(dòng)
1、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。
2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。
3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示高尚的敬意。
板書(shū)設(shè)計(jì)
高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
高效率 舍身忘死
【《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案】相關(guān)文章：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案10篇03-29
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案(10篇)03-29
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案(精選10篇)03-29