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《晏子使楚》教案范文十篇
作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《晏子使楚》教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》教案 篇1
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)
主題:尊重
步驟:對(duì)晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對(duì)人的尊重,導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考;
對(duì)國(guó)家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。
第一課時(shí)
一、抓課題,隱含主題
生:背古詩(shī)……最后背《墨梅》。
師:“不要花開(kāi)好顏色,只要清氣滿乾坤!笨茨銈,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說(shuō)得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵(lì)一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)
。劭此坪(jiǎn)單地交流,其間,教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]
師:注意觀察“矩”字,和你平時(shí)寫的有什么不同?
生:“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)?
生:是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)?
生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師:這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人(晏子)——本來(lái)他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?
生:古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)
生:啊,我明白了,是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
。叟曝业慕庾x既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]
師:晏子的故事很多。
生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。
師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會(huì)知道得更多。今天,我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)
。劢榻B晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]
師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國(guó))。讓我們讀讀課文。
生: “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)
師:自評(píng)一下自己讀得如何?
生:還不錯(cuò)。(學(xué)生表情得意)
師:的確不錯(cuò),比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過(guò)去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門,迎接晏子!
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何?
生:“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”,兒化音,你讀得也不錯(cuò)(該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說(shuō))。
生:“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著笑!
生:剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。
師:大家很注意聽(tīng)。讀人家的書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。
生:“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”(學(xué)生評(píng)議,讀得很流利。)
師:注意,這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ),是哪兩個(gè)?
生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫下來(lái)。)
師:通過(guò)全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?
生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國(guó)沒(méi)人了;第三次,楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。
師:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。
師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?
生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書。)
師:尊重的意思就是——(生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”之意。)
師:那“不尊重”呢?
生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生:侮辱,蔑視。
師:“不敢不尊重”呢?
生:尊重晏子了。
師:那就直接寫了唄,為什么還要用上“不敢不”。
生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了!保
生:楚王只好尊重晏子了。
生:楚王必須尊重晏子了。
。墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c(diǎn)撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn),緊扣“不尊重”和“不敢不”通過(guò)換詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,語(yǔ)文味極濃。]
師:那楚王佩服晏子的什么呢?
生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師:晏子靠什么來(lái)表現(xiàn)他的才華?
生:表現(xiàn)在晏子說(shuō)的那些話,也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字,鋪墊主題
師:那好,三個(gè)故事中,任選一個(gè),找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)
生:我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來(lái),真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我們國(guó)家沒(méi)人嗎,這樣一來(lái),楚王沒(méi)話說(shuō)了。
師:晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無(wú)人!焙笕藦闹懈爬巳齻(gè)成語(yǔ),結(jié)合課文,看看是哪三個(gè)。
生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云!庇小皳]汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。
師:快把這兩條成語(yǔ)寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰(shuí)再說(shuō)。
生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”(另一個(gè)學(xué)生脫口而出)
師:你怎么知道的?
生:我讀別的書讀到的,我平時(shí)看書看得多。
師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫下來(lái)。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。
。奂扔性~語(yǔ)的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]
生:第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩,然后再說(shuō)我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來(lái)了。
師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——
生:“因?yàn)椤薄?/p>
師:用上“因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
生:因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。
師:這個(gè)“因?yàn)椤边可以放在哪里說(shuō)?
生:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。”
生:晏子說(shuō)話真有藝術(shù),避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用,語(yǔ)言不羅嗦,理由還充分。
生:我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門,像狗洞一樣,那我就將計(jì)就計(jì),把它說(shuō)成狗洞,推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽(tīng)著好像很有根據(jù)。
師:那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆(狗洞),楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是(狗國(guó))!保▽W(xué)生填出,大笑)
生:我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹(shù)種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境水土不同,植物生長(zhǎng)就不同的道理,人呢,也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知識(shí)真豐富,拿這個(gè)比喻反駁楚王,挺好。
生:晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明著說(shuō),而是做了個(gè)比較,不能說(shuō)是比喻。
師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。
生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來(lái),提示今后可以適當(dāng)用上。)
師:請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。
生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。
生:晏子運(yùn)用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。
生:晏子驗(yàn)證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
師:你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,讀到補(bǔ)充教材上的這句話,在這里評(píng)價(jià)晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了!睍r(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)
三、品文學(xué),深化主題
師:不過(guò),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰,難道都是事實(shí)?他說(shuō)的這些都是真的嗎?
生:也是。他從墻角挖的洞,就說(shuō)是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國(guó),的確有一些狡辯的意思。
生:另外,晏子說(shuō)自己國(guó)家上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):
晏子的語(yǔ)言,雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù),但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師:對(duì)此,你怎么看?請(qǐng)自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點(diǎn):(板書以下)
。ㄙ澇/ 不贊成/ 說(shuō)不準(zhǔn))
生:我說(shuō)不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過(guò)外交官的話也有道理,晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)
師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說(shuō)晏子在你的心中——
生:神圣不可侵犯的。
師:人家有不同的意見(jiàn),你就說(shuō)是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見(jiàn))
生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)
師:我尊重你的意見(jiàn),但,我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
。壅钦n堂的民主平等,才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]
生:我覺(jué)得每個(gè)人說(shuō)話是通過(guò)大腦來(lái)思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說(shuō)出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變,把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言,最后不得不佩服晏子。
生:我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué),你想啊,真正的外交對(duì)話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。
生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國(guó)贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說(shuō)不出來(lái)。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢?
生:我說(shuō)不清楚。晏子說(shuō)的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說(shuō)“晏子是在做語(yǔ)言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說(shuō)的也是對(duì)的,所以我說(shuō)不清楚。
師:每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利。我們尊重你們的意見(jiàn)。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說(shuō)不清。我們的確要思考:越說(shuō)不清就越需要我們?nèi)フf(shuō)說(shuō)看。如果說(shuō)晏子的話感覺(jué)是語(yǔ)言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?
師:好,讓我們回過(guò)頭來(lái),再看看晏子說(shuō)的這些話。我們先看這句話:“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子是怎么說(shuō)那番話的?(學(xué)生說(shuō),教師加上“晏子看了看,說(shuō)”。)
師:注意這個(gè)“看了看”,為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),壓根兒就不用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。
生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。
生:其實(shí),“看了看”說(shuō)明晏子是親眼所見(jiàn)事實(shí)之后才說(shuō)的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說(shuō)的。其實(shí),這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師:原來(lái)這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛。?dāng)無(wú)賴叉開(kāi)雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候,也是——
生:韓信也是“看了看”。
師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?
生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過(guò)去還是不鉆過(guò)去?這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過(guò),韓信看到的是無(wú)賴欺負(fù)他一個(gè)人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。
師:你有多高?
生:1米40。
師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?
生:一米四幾左右。
師:“左右”用得好。(和該生的個(gè)頭比較一下),也就這么高。
生:晏子是矮了一點(diǎn)(笑)。
生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn),我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家,要是我會(huì)很憤怒。
師:可課文卻是“晏子看了看”,沒(méi)寫出晏子的憤怒。
生:韓信雖然看了看,但他沒(méi)像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。(教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)
生:無(wú)賴在韓信心里,根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向,無(wú)賴只是針對(duì)韓信個(gè)人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話,說(shuō)不定晏子也會(huì)像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。
師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?
生:晏子真了不起,太有智慧了!
生:我覺(jué)得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。
師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提。看似簡(jiǎn)單的“看了看”,讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過(guò)頭來(lái)讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)
師:下面的兩個(gè)故事中,晏子的語(yǔ)言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語(yǔ)言的背后究竟藏著什么力量。
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)
師:請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽(tīng),看看他的見(jiàn)解與你有哪些相同與不同,可以補(bǔ)充,可以升華。
生:我說(shuō)第二個(gè)故事。你看,楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)人,就是說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人才,怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來(lái)了呢。晏子是“拱了拱”手說(shuō),既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時(shí)候,低頭想對(duì)策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書“有禮”)
生:請(qǐng)同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說(shuō)自己國(guó)家人多的時(shí)候,確是“嚴(yán)肅地說(shuō)”的,你看,本來(lái)夸張的事實(shí)就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國(guó)的人多。
生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會(huì)就讓你啞口無(wú)言。同時(shí),還是給楚王足夠的面子。
生:再有,不但如此,晏子還說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”,不但把自己國(guó)家放在低處,還要說(shuō),不但我講規(guī)矩,我們國(guó)家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師:那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說(shuō)這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說(shuō)這句話的時(shí)候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生:“故意”是說(shuō)我們有目的.地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說(shuō)明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。
生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮,不中用,因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家,所以說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。
師:而我們的國(guó)家人才多啦!用剛才學(xué)的成語(yǔ),那叫——
生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。
師:我們看了多少?gòu)V告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈?duì)栁鞣䦶V告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——
生:帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩?申套觽(gè)子就這么高,要形象,沒(méi)形象,要個(gè)頭,沒(méi)個(gè)頭。
師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說(shuō)我不中用嗎?這是敝國(guó)的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——
生:訪問(wèn)你這樣的國(guó)家。(大笑)
師:我就笑著和你說(shuō),一點(diǎn)都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣?
生:晏子一臉得意。
師:但沒(méi)有忘形。那就請(qǐng)你得意地說(shuō)。(該生讀“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”)
師:表情沒(méi)跟上去。注意,要通過(guò)聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動(dòng)思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來(lái)。掌聲)
生:幽默地笑。
師:我們可要聽(tīng)聽(tīng)你的幽默。。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”來(lái),還加了笑聲。掌聲熱烈)
師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽(tīng)你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。
生:晏子是笑里藏刀(笑)。
師:這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。
生:我覺(jué)得晏子有點(diǎn)故意傻笑,他是裝出來(lái)的。(該生表演朗讀。)
生:我覺(jué)得可能是冷笑,因?yàn)槌跄憷湫ξ,我的笑是反攻、回敬?/p>
師:那就是說(shuō),這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請(qǐng)讀。(該生的朗讀很有特色。)
師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——
生:檣櫓灰飛煙滅。
師:用今天的時(shí)髦詞,那叫笑傲——
生:江湖!(笑聲)
師:就是這笑了笑,我們感到,小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——
生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)
生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無(wú)窮。(眾大笑)
師:剛才你說(shuō)晏子笑里藏的是刀(對(duì)著剛才說(shuō)“笑里藏刀”的學(xué)生說(shuō)),晏子笑里藏著的究竟是什么?
生:是劍。ù笮Γ
生:(老師做了一個(gè)思考的表情)是晏子的智慧。
師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!
生:我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過(guò),想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。
師:好,晏子是“面不改色”說(shuō)這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?
生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣說(shuō)晏子的那句典故“橘生淮南……”。)
生:晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
生:不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛(ài)的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國(guó)的時(shí)候,他面不改色地和楚王對(duì)話,可以說(shuō)做到了有禮有節(jié)。
師:那就是說(shuō)晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。
生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。
師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒(méi)有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國(guó)家的尊嚴(yán)。總之,晏子作為個(gè)人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)。ò鍟坝泄(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰(shuí)改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——
生:吩咐打開(kāi)城門,迎接晏子。
生:第二次,楚王冷笑說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人了,怎么讓晏子來(lái)。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。
生:楚王說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。
師:相同一個(gè)“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒(méi)面子,最后只好——
生:賠不是。
師:(課件)“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會(huì)怎么賠不是?
生:楚王苦笑著說(shuō):“我原來(lái)想取笑……”。(生苦笑著讀)
生:楚王嘆了一口氣說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)
生:楚王后悔地說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀很有味道)
生:楚王慚愧地低下頭說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)
師:(抓住該生追問(wèn))堂堂一國(guó)之君,你為什么說(shuō)人家慚愧地低下頭說(shuō)?
生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤,說(shuō)實(shí)話,楚王畢竟是一國(guó)之君呀。
師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤,可愛(ài)之中也透著可敬,好難得的一國(guó)之君啊。(師用了幾種不同的語(yǔ)氣范讀,掌聲)
生:說(shuō)不定楚王會(huì)說(shuō),我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦。ㄒ黄坡暎
生:這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果,不然楚王不會(huì)這么受教育的。
師:是啊,世上沒(méi)有一邊倒的真理,強(qiáng)者不可以恃強(qiáng),弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。
師:我們感到:一個(gè)人(板書)要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實(shí)力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”,有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……)
[摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后,有效地張揚(yáng)了個(gè)性,文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]
師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧,給齊國(guó)贏得了尊重!保
《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的'第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”
A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
。2)“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了!
A 理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?
3、有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服
A 柑橘因?yàn)樗敛环,只能結(jié)又小又苦的枳。
B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环,一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
。ǘ┩ㄗg全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識(shí)整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
。3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
。ㄈ┓纸巧首x第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附:
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人!笸踉賳(wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪!
晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套訂(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊,F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!
二、文言知識(shí)整理
。ㄒ唬┩僮
縛者曷為者也 曷,同“何”。
圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。
。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚:出使
謂左右曰:對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭
酒酣:喝酒喝得正高興的'時(shí)候
吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎:本來(lái)
晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重
葉徒相似:只
(三)一字多義(之、為)
1.之
。1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事
嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事
。2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子
(3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的
2.為
wèi(1)介詞 為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”
wéi(2)動(dòng)詞 何為者也:做
縛者曷為者也:做
。3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是
3.其
(1)代詞,他 為其來(lái)也:代指晏子
。2)代詞,它們的 其實(shí)味不同:它們的
。ㄋ模┕沤癞惲x(坐、并、其實(shí)、所以)
4.使
。1)出使 晏子將使楚
(2)讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰:
古:近旁的人,這里指近侍
今:表示方位的詞
2.其實(shí)味不同:
古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)
今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)
3.何坐
古:犯罪
今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古:辱
今:疾病
。ㄎ澹┨厥饩涫
1.判斷句
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人
析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
(1)何以也
譯:用什么辦法呢
析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
。2)何為者也
譯:“為何者也”,做什么的人
(3)何坐
譯:“坐何”,犯了什么罪
。4)縛者曷為者也:
譯:“為曷者也”,做什么的人
3.固定詞組
(1)所以然者何
譯:這樣的原因是什么呢
。2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的`深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教案 篇5
(一)、談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(二)、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求:
1、讀書:認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問(wèn)?
2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。
(三)、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。
。薄①愖x生字、新詞,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。
。、賽讀課文,比誰(shuí)讀得正確、流利。
。、賽理清思路,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
。础①愘Y料收集,比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。
。怠①愄釂(wèn)題,比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
(四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
。、針對(duì)這篇課文,你們想研究些什么呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
。、集體梳理,確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?
(五)、小組合作研究
。1)個(gè)人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。
。2)個(gè)人發(fā)言,組員注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。
。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識(shí)。
。4)發(fā)言人試講,其他組員評(píng)議。
(六)、展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識(shí)。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開(kāi)門迎接。
第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才,晏子反駁上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó),結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒(méi)出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌R人到楚國(guó)便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次,開(kāi)狗洞的是狗國(guó),開(kāi)城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:
第二次,上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同),可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,美國(guó)稱王稱霸,必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng),西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
(七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,泓揚(yáng)個(gè)性。
(八)、深化探究主題
布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個(gè)故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評(píng)課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的'過(guò)程之中,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng),把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開(kāi)謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,解放孩子,讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來(lái)了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案 篇6
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語(yǔ)氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無(wú)非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”,人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫鮮明?勺寣W(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)方法:
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?
生講,師評(píng)議。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng):
。1)默讀或輕聲讀一遍課文。
。2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
。3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無(wú)/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng):
(1)生默讀。
。2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國(guó)”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的`文言句式整理出來(lái)。
。ㄕf(shuō)明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動(dòng):
(1)分組默讀、整理。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論。
。3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來(lái)。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(duì)(古:對(duì)上說(shuō)的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開(kāi)座位今:避:躲開(kāi);席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(shí)(古:它們的果實(shí)今:實(shí)際上)得無(wú)(古:莫非今:得:得到;無(wú):沒(méi)有。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法)。ü牛喝杞瘢杭膊。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
。ㄕf(shuō)明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ),如賓語(yǔ)前置,定語(yǔ)后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格?梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理,可以這樣添加:楚王聽(tīng)后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說(shuō)。)
生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評(píng)議。
。ㄊ纠海1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著:這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑,可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái),從容地離開(kāi)座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說(shuō)道。
(2)楚王聽(tīng)后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說(shuō)道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附:板書設(shè)計(jì):
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷:
1、機(jī)智善辯的故事。
(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來(lái)一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說(shuō):“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的!备璧麻W到一旁,微微一笑,說(shuō):“我正好相反!
(2)二次大戰(zhàn)期間,美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說(shuō):“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說(shuō):“你能,我也能!
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問(wèn)答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問(wèn)的口氣:“齊無(wú)人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問(wèn),便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)!肮讶朔慈〔⊙伞!庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說(shuō)明了這一道理。(高若海)(說(shuō)明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫,開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?”這一主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
七、教學(xué)方法:
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的.稱呼。)
。2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2.交流,引導(dǎo):
(1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了!
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò)
。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
1.在這之前,楚王____________________________
2.后來(lái)晏子____________________________
3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書:鉆狗洞——
2.楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書:沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3.楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書:沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?(心平氣和 怒氣沖沖)
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書:是狗國(guó)
2.晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開(kāi)城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3.楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4.小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;
1.上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2.我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
3.所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2.齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3.所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同,因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說(shuō)后寫)
1.晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì):
11 晏子使楚
起 因: 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子(機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó))
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇8
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的`出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯。其策劃過(guò)程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
《晏子使楚》教案 篇9
一、情感激勵(lì)(板書課題)
同學(xué)們,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn),他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為,“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的,比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的.外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、指名說(shuō):你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:
、 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
、 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國(guó),楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見(jiàn)到楚王后,楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,第三次在酒席上,楚王故意說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟,研讀晏子
1、得知晏子出使楚國(guó),楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問(wèn):晏子的話是什么意思?
2、出示黑板:
訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是___。
齊讀。這段話這樣說(shuō)好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說(shuō)出下面的話──讀。
(“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
板書:
楚王 晏子鉆狗洞 狗國(guó)
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請(qǐng)一生站起來(lái))孩子,你現(xiàn)在多高?書上說(shuō)晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他,肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國(guó)精神、思維敏捷。)
板書:
思維敏捷。
《晏子使楚》教案 篇10
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)!保
二、讀課文,自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
。、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
。、指導(dǎo)書寫:
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
3、理解詞語(yǔ):
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次
。、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
。病⒆x課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
。薄⒛x思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以______。
。、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的.?
。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。)
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
。薄⒛x思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌䥽?guó)是_____。
、 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸。這句話中的“水土不同”是指______。
。、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)
。、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
。C(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家。)
2、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ):
、 寫動(dòng)作的:_________
、 寫神態(tài)的:_________
⑶ 寫外貌的:_________
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