《草原》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《草原》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，體會(huì)草原美麗與歡騰的景象；有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞美麗的草原景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)草原美麗與歡騰的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)草原、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)與向往。
教學(xué)用具：課件 教學(xué)時(shí)間：40分鐘 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入，視頻激趣。（4分鐘） 1.介紹草原，揭示課題。
有一個(gè)地方水草肥美，風(fēng)光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進(jìn)去，欣賞那里獨(dú)
特的風(fēng)光，請(qǐng)告訴聽(tīng)課的老師們，這個(gè)地方是哪里？（板書(shū)課題）和老師一起書(shū)空課題《錫林郭勒大草原》，學(xué)生讀題。提醒學(xué)生錫林郭勒是草原的名字，讀的時(shí)候連貫一些，然后再讀課題。
2.欣賞視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無(wú)與倫比，是一個(gè)一生中不得不去的地方！”這樣的地方，誰(shuí)想看？（示意學(xué)生舉手表示）心動(dòng)不如行動(dòng)，眼睛趕快看到屏幕來(lái)吧，老師早就給你們準(zhǔn)備好了！
學(xué)生欣賞視頻：剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光同時(shí)播放《美麗的草原我的家》歌曲。
3.觀后初步交流感受：看完了視頻，你們感覺(jué)這里景色怎樣？（指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖】草原對(duì)我們這里的孩子是遙遠(yuǎn)而又陌生的。用音樂(lè)和豐富的圖片對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈沖擊，讓學(xué)生充分感受草原的景色特點(diǎn)、民族歌舞、學(xué)生在美的贊嘆中交流對(duì)草原的初步感受，激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。 二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)（3分鐘）
過(guò)渡：從你們的'回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現(xiàn)在讓我們回到課文中來(lái)，走進(jìn)文章和作者進(jìn)一步交流來(lái)到草原后的獨(dú)特感受。 1.默讀讀課文。
2.再談感受：看了視頻，讀了課文，現(xiàn)在你覺(jué)得錫林郭勒大草原怎么樣？（指名回答）師相機(jī)板書(shū)：廣闊而又美麗歡騰的世界
3.哪些自然段寫(xiě)了草原的美麗廣闊？哪些自然段寫(xiě)了草原是個(gè)歡騰的世界？
三、細(xì)讀品味，感受美麗。（15分鐘）
（一）細(xì)讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。 導(dǎo)語(yǔ)：廣闊而又美麗，這是一幅怎么樣的畫(huà)面呢，讀一讀第二自然段看看是什么讓你感受到了草原的廣闊美麗？拿起筆把你見(jiàn)到的美景畫(huà)出來(lái)。
1.自讀第二自然段，匯報(bào)交流是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗。
匯報(bào)交流：是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗：（實(shí)際順序以學(xué)生匯報(bào)交流為主） （1）草
A.藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿眼綠色、一直鋪向遠(yuǎn)方”引導(dǎo)朗讀并體會(huì)草原的美麗廣闊。
“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個(gè)詞——滿眼綠色。
“一直鋪向遠(yuǎn)方”：請(qǐng)讀“鋪向”，鋪向哪里？鋪向遠(yuǎn)方，鋪得這么遠(yuǎn)，請(qǐng)用讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)，再讀——
鋪向遠(yuǎn)方。
“滿眼綠色”“鋪向遠(yuǎn)方”讓你體會(huì)到了什么？（指名回答）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，想辦法讓老師體會(huì)到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。
【設(shè)計(jì)意圖】“品詞、品句、品讀”體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，也體現(xiàn)了本年段讀寫(xiě)訓(xùn)練要求：抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容，有效扎實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>
抓重點(diǎn)詞句“沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”、“捉迷藏”體會(huì)野草的茂密，好玩。
“十來(lái)歲”就是十歲左右，我們班的同學(xué)現(xiàn)在這個(gè)年齡都可以稱作是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)比一比，看看草有多深？在這么深的草叢里捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，好玩嗎？（指名回答）那你們來(lái)告訴我，你們?cè)诶锩妗x捉迷藏。現(xiàn)在你們都躲起來(lái)了，不想被人發(fā)現(xiàn)，你們?cè)趺醋x？——生讀捉迷藏�，F(xiàn)在你們捉到了別人，心里很高興，你們?cè)趺醋x？生讀——捉迷藏（2）湖水
過(guò)渡：你還從哪體會(huì)到了草原的美麗？
A.請(qǐng)喜歡草原上的湖水的同學(xué)起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。 Ｂ.結(jié)合圖片理解“嵌著”的意思。
�。�.結(jié)合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么樣？
�。�.說(shuō)話練習(xí)：湖水清亮極了，可以映出（） Ｅ.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，湖水這么清亮，帶著你的想象，你的感受一起讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用、讀寫(xiě)結(jié)合的要求。 （3）野花
�。�.就在這樣的地方，還開(kāi)滿了各種各樣的野花，有———（生讀：鮮紅的山丹丹花），有——生讀：粉紅的牽�；ǎ�有———生讀：寶石藍(lán)的鈴鐺花，這些花散發(fā)著——生讀：陣陣清香。）
《草原》教案2
〖主干知識(shí)〗
1、給下列加點(diǎn)字注音。
前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）瞇著（）
翡翠（）渺�。ǎ└┦祝ǎ�
2、根據(jù)課文補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。
景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無(wú)___凝立__想
3、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、琶晒拍寥饲罢暗臅r(shí)候，總是瞇著眼睛。
前瞻：
�、频诙䝼�(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。
局促：
�、遣菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
觀望：
4、文學(xué)常識(shí)填空。
《靜默草原》作者是________。
5、讀了《靜默草原》作者認(rèn)為草原與海有什么異同點(diǎn)？
〖點(diǎn)擊思維〗
1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。
2、“寬厚仁慈”不要誤寫(xiě)為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫(xiě)成“凝立暝想”。
3、結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)語(yǔ)義，不要只看字面意思。如“局促”這里是“拘禁不自然”的意思。
4、鮑爾吉原野，我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。
5、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括文章要點(diǎn)。
【規(guī)律方法】
〖理清結(jié)構(gòu)〗
遼遠(yuǎn)而蒼�！@慌（總起）靜默
不可看，只可感受——困惑、蒼茫
看不到與看不盡——細(xì)膩、柔情、深沉的愛(ài)
單一中呈現(xiàn)豐富（對(duì)比）
中心不定和可接觸性自由、局促
〖語(yǔ)言特色〗
《靜默草原》一文語(yǔ)言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經(jīng)意間，詩(shī)意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細(xì)灑，織出一片桃紅柳綠。這種并非刻意追求而是自然形成的風(fēng)格，讓人感覺(jué)樸素平實(shí)，結(jié)構(gòu)自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕松感和從容大度，細(xì)微處獨(dú)具匠心。
〖把握重點(diǎn)〗
本文景物描寫(xiě)較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹�，是在�?duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。問(wèn)：作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、對(duì)比手法寫(xiě)自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進(jìn)行對(duì)比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺(jué)大多是胸襟。草原的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，只要進(jìn)入草原，你就是中心。說(shuō)明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！薄�
〖攻克難點(diǎn)〗
體會(huì)草原具體給作者的感受是本課難點(diǎn)。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺(jué)得沒(méi)安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺(jué)。與草原相比，人是“微不足道”的。一個(gè)新景點(diǎn)進(jìn)入視野時(shí)，我們的感覺(jué)總會(huì)是舒適愜意，欣然之感。“自由”是相對(duì)于景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動(dòng)物，在自由的'環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。這種不自由實(shí)際上，就是作者的心靈寫(xiě)照。他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺(jué)得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。
〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗
同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同？
《敕勒歌》氣勢(shì)雄渾奔放，表達(dá)凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。
〖主干知識(shí)〗
1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ
2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥
3、⑴前瞻：向前看，向遠(yuǎn)處看。⑵局促：這里是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷著猶豫的心情觀看事物的發(fā)展變化。
4、鮑爾吉原
5、略（從文章9、10自然段找答案。）
《草原》教案3
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)的一篇訪問(wèn)記，《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過(guò)文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國(guó)是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。"的意思及在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過(guò)草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過(guò)他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥(niǎo)的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的'文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來(lái)談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的經(jīng)過(guò))
4、本篇課文作者寫(xiě)了草原哪幾個(gè)方面的情況?
(本文主要寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書(shū)。
板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報(bào)交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。
根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分：
在匯報(bào)第一部分時(shí)，可通過(guò)"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。
過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會(huì)人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會(huì)蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景--抒情，寫(xiě)事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
草原
景美人美
明朗可愛(ài)熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團(tuán)結(jié)
《草原》教案4
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn) 品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教師準(zhǔn)備 課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備 收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
一、導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸?jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的`資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨(dú)自悟
1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(zhǎng)句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細(xì)觀賞。游覽后向大家匯
�。�1）你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？
�。�2）選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱歌、吟詩(shī)等）
三、匯報(bào)交流
1、激情把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)
�。�1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫。”（可聯(lián)系《敕勒歌》）
�。�2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際�！保ǹ蓮N師草原風(fēng)光圖畫(huà)兩幅，一幅為大寫(xiě)意畫(huà)，一幅為工筆畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生辯別那幅畫(huà)是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”。）
四、品味語(yǔ)言
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品味品味。一會(huì)兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背——齊背）
4、抄寫(xiě)第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
《草原》教案5
第三課草原上
教學(xué)時(shí)量：2-1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用輕柔和諧的聲音學(xué)會(huì)演唱二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古民歌優(yōu)美抒情的情緒和音樂(lè)形象。
2、能認(rèn)真聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《牧歌》，隨樂(lè)哼唱主題，聽(tīng)辨出樂(lè)曲不同速度，初步了解無(wú)伴奏合唱的演唱形式和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》
2、了解內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其音樂(lè)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)準(zhǔn)備電子琴磁帶獎(jiǎng)品課件教學(xué)過(guò)程一、情景定向聽(tīng)歌曲進(jìn)教室二、欣賞〈牧歌〉
1、導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，我們來(lái)唱一首騰格爾的〈〈天堂〉〉吧
�。�2）你們猜猜，我們今天要走近哪個(gè)民族？對(duì)，蒙古族
2、欣賞
�。�1）請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)一首樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊自由想象草原上的情景，并請(qǐng)注意聽(tīng)這首合唱曲跟原來(lái)聽(tīng)的有什么不一樣？
（2）從歌聲中你感受到的草原是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們把想象中的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)
�。�3）老師也和你們一樣，好象看到：清晨，太陽(yáng)從草原的那邊冉冉升起，淡淡的'薄霧覆蓋著草原，真是美極了。不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意，這首歌沒(méi)有樂(lè)器伴奏的哦，這就是無(wú)伴奏合唱
（4）再聽(tīng)一遍，請(qǐng)你們隨著音樂(lè)唱一唱三
歌曲學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入一群黃鸝鳥(niǎo)也在草原上玩耍呢，你們聽(tīng)
2、初聽(tīng)全歌
3、隨樂(lè)唱詞
4、分組輪唱四
課后小結(jié)
第三課草原上
教學(xué)時(shí)量：2-2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)真聆聽(tīng)《森吉得瑪》隨樂(lè)哼唱主題，聽(tīng)辨出樂(lè)曲不同速度，初步了解無(wú)伴奏合唱的演唱形式和特點(diǎn)。
2．能學(xué)會(huì)演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞。
3．能在〈小馬跑來(lái)了〉活動(dòng)中，逐漸熟悉附點(diǎn)八分音符，并自如運(yùn)用。
4．能在讀譜唱歌活動(dòng)中學(xué)會(huì)演唱歌曲〈可愛(ài)的羊群〉，并根據(jù)特定的畫(huà)面，用不同的力度和速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞
教學(xué)難點(diǎn)
1．能在〈小馬跑來(lái)了〉活動(dòng)中，逐漸熟悉附點(diǎn)八分音符，并自如運(yùn)用。
2．能在讀譜唱歌活動(dòng)中學(xué)會(huì)演唱歌曲〈可愛(ài)的羊群〉，并根據(jù)特定的畫(huà)面，用不同的力度和速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
電子琴磁帶獎(jiǎng)品
課件教學(xué)過(guò)程一、情景定向聽(tīng)歌曲進(jìn)教室二、聽(tīng)賞〈森吉德瑪〉
1、初聽(tīng)全曲
�。�1）你看到了什么？
�。�2）輕輕哼唱音樂(lè)主題試著標(biāo)出速度
2、再聽(tīng)
(1)這首樂(lè)曲速度上有什么變化？
(2)速度變了，情緒呢？
歌曲學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入同學(xué)們，蒙古族的人民喜歡跳筷子舞，我們來(lái)學(xué)學(xué)吧
2、學(xué)跳筷子舞現(xiàn)在，我們手上都拿著一把筷子，你能開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，手中的筷子能擊中身體的哪些部位嗎？學(xué)習(xí)基本動(dòng)作（錯(cuò)步、擊筷子、擊肩、擊腿等）
3、我們合著音樂(lè)來(lái)跳一跳吧
4、學(xué)唱歌曲《大雁湖》
5、邊唱歌邊跳舞四、節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》蒙古族人從小在馬背上長(zhǎng)大，在馬背上生活，馬成了他們的好伙伴，在每年的那達(dá)慕大會(huì)上，豆油賽馬的項(xiàng)目呢，瞧，有三匹馬過(guò)來(lái)了
《草原》教案6
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導(dǎo)言：
同學(xué)們，我們?cè)S著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國(guó)，感受小興安嶺的美麗；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向?qū)殟u臺(tái)灣，見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫(huà)卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
景色美
美 風(fēng)光美
人情美
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）
“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
（1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
�、賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
�。�2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？
想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
�、俪鍪緢D片：理解“一碧千里”。
②你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色-欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際�！�
①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
�。�1）句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>
�。�2）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的'感受，你是否有過(guò)這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
四 、回顧課文，感受熱愛(ài)之情
1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
�。ㄕn文前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
五、作業(yè)
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
《草原》教案7
●教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
2、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
3、作者蘊(yùn)藏在草原景色中的情感及對(duì)人生的思考。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
●教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)、問(wèn)答法、講授法
●教學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)情況：
�、耪�(qǐng)學(xué)生給生字詞注音：
前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃摩挲
⑵正音、正字：
前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬
長(zhǎng)鬃（zōng）摩挲（suō）
一、導(dǎo)入新課
播放音頻騰格爾《天堂》。
藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛(ài)你/我的家/我的天堂（《天堂》）
提問(wèn)：
�、倌銖母枨新�(tīng)到草原上哪些獨(dú)特的'事物？
�、趶倪@首蒙古長(zhǎng)調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？
點(diǎn)撥：騰格爾，來(lái)自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)生命的誠(chéng)懇。一聽(tīng)到他的歌，人們就會(huì)想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個(gè)唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。
蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長(zhǎng)。�。∶晒砰L(zhǎng)調(diào)太長(zhǎng)、太自由，沒(méi)有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。
（板書(shū)課題及作者）（播放視頻：草原赤子）
鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無(wú)困難地把這些因素融合，從容寧?kù)o、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫(xiě)人間的美善。鮑爾吉·原野是國(guó)內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng)，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評(píng)為“90年代中國(guó)十大散文家”。
二、整體感知
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考：
�、倏傆[全文，作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)？
�、谧髡哒f(shuō)“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語(yǔ)句。
�、圩髡邔�(duì)草原有怎樣的情感？
明確：①特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫
草原不可看，只可感受
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)
�、诟惺埽喝穗y免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌
因而困惑
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促
而人竟然如此渺小與微不足道
人的處境感最強(qiáng)烈
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲
（板書(shū)結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空，未完成的空留給下面解決）
三、探究揣摩
1、老師播放電視散文，要求學(xué)生注意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。
�。c(diǎn)撥：什么是獨(dú)特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨(dú)特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特？人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特？獨(dú)特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個(gè)性；②新辟的，別人沒(méi)有的首創(chuàng)。）
2、分析1－6段
作者在說(shuō)明草原特點(diǎn)時(shí)，用了什么修辭手法？（對(duì)比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？
明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比
蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）
分析：都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時(shí)，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是無(wú)所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們?cè)谝粋�(gè)地方生活久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會(huì)陷入困惑。
蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼�！�，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對(duì)草原的感情是——喜愛(ài)，欣賞。
3、分析7—10段
�、傥闹姓f(shuō)，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。
明確：“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊�！�
分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富�！币簿褪钦f(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的�！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是一望無(wú)際的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。
�、诘�10段為什么寫(xiě)大海？
對(duì)比。寫(xiě)出對(duì)草原的熱愛(ài)。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗(yàn)。
分析：如果作者一直生活在草原，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，我們會(huì)說(shuō)他對(duì)草原的認(rèn)識(shí)是片面的，狹隘的，因?yàn)槿鄙賲⒄瘴铩？墒亲髡吣�？有過(guò)海上觀景的體驗(yàn)，無(wú)論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個(gè)蒙古人對(duì)草原的赤子之心。
4、分析11—12段
�、賹W(xué)生齊讀。
�、谠鯓永斫狻白杂伞迸c“不自由”？
�。▽哟�，強(qiáng)調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對(duì)看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)。
首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依此而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上，面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具體指什么？人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對(duì)你也就尊敬、羨慕，人有時(shí)就會(huì)以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。有個(gè)成語(yǔ)叫“人定勝天”，什么意思呢？它強(qiáng)調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會(huì)局促不安。
這種局促在“外來(lái)的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做�！�
5、分析作者對(duì)草原的感情及感悟（13—15段）
同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達(dá)自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問(wèn)題。
①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達(dá)自己的情感呢?（比作“母�！薄ⅰ傲荫R”）
�、谌绾卫斫庾髡邔⒆约罕葹椤澳概！�、“烈馬”？
烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對(duì)草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛(ài)，烈馬暴躁，摩挲草尖時(shí)，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛(ài)。
《草原》教案8
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪問(wèn)記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀的畫(huà)面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的.人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話中運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析、解決課文中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)人情美這部分，在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出學(xué)生獨(dú)特的，富有個(gè)性的閱讀體會(huì)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對(duì)整篇課文的把握。相反，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí)，在討論交流中升華認(rèn)識(shí)；同時(shí)在傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解時(shí)，對(duì)非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維，課外延伸課內(nèi)
新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該超越教材本身的�；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開(kāi)頭，讓課外延伸課內(nèi)。這樣，一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束，而學(xué)生一生的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。
《草原》教案9
教材分析：藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的融合。通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于投入到藝術(shù)活動(dòng)中，提高其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。
學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù)，用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)良好，有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念是“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，提倡學(xué)科綜合�！蓖瑫r(shí)，以音樂(lè)為主線，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動(dòng)，感愛(ài)蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
�。�2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會(huì)歌曲中的歡快、活潑的音樂(lè)情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會(huì)生活在草原上的人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)表演和演唱，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)音像資料的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，VCD光盤(pán)，草原風(fēng)光的圖片，歌曲《火車開(kāi)啦》的磁帶。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入部分
師：同學(xué)們，和老師一起坐上火車，開(kāi)始我們今天的旋行吧！
�。úシ鸥枨痘疖囬_(kāi)啦》師生共同表演律動(dòng)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？
生：想！
師：讓我們一起來(lái)看屏幕，一會(huì)兒你們就知道啦！（觀看課件）
�。蹖W(xué)生在欣賞中，感受大草原特有的.風(fēng)光和遼闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族的了解的愿望］
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？
生A：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，成群的牛羊。
生B：我聽(tīng)到了好聽(tīng)的歌曲，是唱草原的。
生C：我看見(jiàn)了大草原。
師：優(yōu)美的音樂(lè)，迷人的景色，把我們帶進(jìn)了美麗的草原，那里住著許多可愛(ài)的小朋友，他們要邀請(qǐng)我們一起去草原，你們想去嗎？
生：想去！
師：可是他們有問(wèn)題要考考大家，如果你們都能答對(duì)了，才可以去呢！同學(xué)們有信心答對(duì)嗎？
生：有！
師：好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。
A、回族B、漢族C、蒙古族）
生：蒙古族！
師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們?yōu)锳、農(nóng)民B、牧民）
生：牧民。
師：對(duì)，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題是什么？
（課件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？A、竹樓B、蒙古包）
生：蒙古包。
師：讓我們一起來(lái)看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）
師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？
生A：三角形
生B：橢圓形
生C：像鍋蓋
師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來(lái)看第四個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？A、長(zhǎng)袍B、蒙古袍）
生：蒙古袍。
�。ㄕn件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因?yàn)楹軐?shí)用，在騎馬時(shí)，可以防寒，夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。
師：好，讓我們來(lái)看最后一個(gè)問(wèn)題。
（課件顯示：蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫什么？A草原盛會(huì)B那達(dá)慕盛會(huì)）
生A：草原盛會(huì)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生B：那達(dá)慕盛會(huì)。
師：那達(dá)慕盛會(huì)是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的7?8月份舉行，那達(dá)慕盛會(huì)上有許多比賽，讓我們一起來(lái)看看都有什么？
�。ㄓ^看課件）
生A：有賽馬，摔跤。
生B：還有射箭、賽駱駝。
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，那誰(shuí)能用動(dòng)作模仿一下這些比賽？（幾名學(xué)生分別到講臺(tái)前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)模仿的最好。
師：所有的問(wèn)題都被大家答對(duì)了，表現(xiàn)的真棒。你們聽(tīng)草原上的小牧民正在用蒙語(yǔ)向大家問(wèn)好呢�。ń處熡妹烧Z(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好）
師：我們一起來(lái)學(xué)一下好嗎？請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)！
師：小牧民說(shuō)草原上有很多好聽(tīng)的聲音，同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄕn件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音，并用節(jié)奏聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱。）
師：老師也聽(tīng)到了聲音，是來(lái)自草原的歌聲，你們想不想聽(tīng)？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書(shū)課題，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首歌，心情怎樣？
生A：高興、快樂(lè)。
生B：舒服。
師：對(duì)，因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學(xué)最高興。（學(xué)生有表情的演唱歌曲）
師：大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，這首歌描寫(xiě)的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要贊美家鄉(xiāng)？
生A：因?yàn)樗募亦l(xiāng)很美麗。
生B；他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。
生C：因?yàn)樗軣釔?ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，那你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？
生：熱愛(ài)。
師：那就請(qǐng)大家把熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來(lái)演唱一遍。（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)）
師：大家說(shuō)這首歌曲好聽(tīng)嗎？老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》
�。ń處熃Y(jié)合課件講故事，學(xué)生注意集中，認(rèn)真聆聽(tīng)）
師：大家聽(tīng)了這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么？
生A：學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
生B：學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。
師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門(mén)為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好，下面，我們一起來(lái)表演一下歌曲。好嗎？
（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情、興趣極大、樂(lè)于學(xué)習(xí)表演）
師：老師找同學(xué)來(lái)到前面來(lái)表演一下，其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么？（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學(xué)習(xí)興趣很大）
生A：我認(rèn)為XX同學(xué)表演的好，因?yàn)樗谋砬楹芎谩?/p>
生B：我認(rèn)為XX演的好，因?yàn)樗膭?dòng)作很到位。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自編動(dòng)作來(lái)表演一下。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論用什么動(dòng)作來(lái)表演）
師：找?guī)酌瑢W(xué)表演自編的動(dòng)作，其它同學(xué)唱歌。（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學(xué)生在表演，下面的學(xué)生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語(yǔ)說(shuō)“再見(jiàn)”（師生用蒙語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)，結(jié)束本課）
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，帶給我的收獲很大，我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開(kāi)課時(shí)，備課時(shí)總是對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心他們答非所問(wèn)，可是通過(guò)這次課，使我感覺(jué)到自己的擔(dān)心是沒(méi)有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導(dǎo)，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會(huì)帶來(lái)意想不到的課堂效果。
這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動(dòng)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)，由于準(zhǔn)備的不夠充分，我還有點(diǎn)緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動(dòng)力，使我很快放松了心情，后面的教學(xué)思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們?cè)谡n堂上都非常的投入，認(rèn)真，積極�？赡苁俏覀冎g的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。
由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉(cāng)促，在課堂上很多語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單，不夠到位，說(shuō)的有點(diǎn)兒羅嗦，還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好，有點(diǎn)前緊后松，講解蒙古袍時(shí)，再添加一個(gè)內(nèi)容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說(shuō)說(shuō)蒙古袍的特點(diǎn)，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí)，讓孩子們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)故事，效果會(huì)更好，我在備課時(shí)是這們?cè)O(shè)計(jì)的，可是找不到相關(guān)的音像資料，這部分感覺(jué)挺遺憾的。
《草原》教案10
一、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生談一談如何記住本課生字。
�。�、提出不理解的詞語(yǔ)，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
�。�、小組討論。
�。病⑿〗Y(jié)板書(shū)：
草原美景
歡迎遠(yuǎn)客
親切相見(jiàn)
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
１、結(jié)合下列詞句，體會(huì)自然之美：
�、� 那里的天……表示我滿心的`愉快。
�、� 在天底下……而并不茫茫。
�、� 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
�。�、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
《草原》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。
2、能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題出示目標(biāo)
1、板書(shū)課題，生齊讀
2、出示教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫(xiě)
熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)
了解課文主要內(nèi)容
3、生齊讀目標(biāo)
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）
師：目標(biāo)明確了，我們先來(lái)賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。
1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書(shū)易錯(cuò)字。
（板書(shū)：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固
三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）
師：接下來(lái)，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會(huì)了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)
指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。
五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”（第四次先學(xué)后教）
師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的`“會(huì)寫(xiě)字”寫(xiě)得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)，三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。
生自己看
師聽(tīng)寫(xiě)（兩名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)）
小老師改，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，
同桌對(duì)照答案對(duì)改，補(bǔ)錯(cuò)。
六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）
師：會(huì)讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內(nèi)容。
指名反饋，師生共同評(píng)議。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，同桌試著互相聽(tīng)寫(xiě)。
2、讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受。
《草原》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)
一、引入新課
1、板書(shū)課題：藏北草原。
2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少？
3、讓學(xué)生充分交流自己收集的'相關(guān)信息。
4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機(jī)板書(shū)。
5、請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
1、自由讀第一段，體會(huì)情感。
2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、采取多樣的讀書(shū)方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原”。
四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)
一、通過(guò)朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛(ài)著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了藏北草原的什么特點(diǎn)？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。
3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”
再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。
《草原》教案13
靜默草原
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的.文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、預(yù)習(xí)要求
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
A．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。
B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
C．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验�，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什么作者要說(shuō)愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。
E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
F.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書(shū)（部分）：
靜默草原
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一（單純）--豐富（包容性）
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊 --無(wú)拘束、自由
局促、無(wú)措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
《草原》教案14
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第１課《草原》。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
３、情感目標(biāo)：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒙�(tīng)配樂(lè)朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。
�。�、提出本課課題。
３、回顧課文：
通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
二、引發(fā)探究主題
�。�、老舍先生為什么會(huì)有何忍別這樣的感受呢？從這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？等問(wèn)題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。
２、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。
�。场⒓�(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評(píng)小結(jié)。
�。�、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫(kù)對(duì)這是怎樣的草原？展開(kāi)小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。
�。怠⑿〗M成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結(jié)全文
１、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么、做什么？
�。病⑼ㄟ^(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)草原的'風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創(chuàng)新
１、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來(lái)。
�。病W(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
五、作業(yè)
以４個(gè)人為一小組，出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)。
【點(diǎn)評(píng)】
這是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得比較好的語(yǔ)文課，在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系
教師在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征后，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)組織討論、指導(dǎo)朗讀等手段，讓學(xué)生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究活動(dòng)，主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問(wèn)題引路，協(xié)作探索，共同提高。學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂(lè)和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原？和這是怎樣的草原人？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題，通過(guò)看、聽(tīng)、讀等方法，在分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解課文。
三、注重綜合性學(xué)習(xí)
以４人小組為單位，出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)，做到了學(xué)以致用。既完成了對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè)，又促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身潛力，利用資源，團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了教與學(xué)的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動(dòng)人的旋律、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊那美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生如身臨其境，為其體會(huì)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境；開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。
《草原》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2. 學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
課前準(zhǔn)備：
1. 課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書(shū)課題。齊讀課題。
導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?
(二)引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細(xì)品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?
(設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)
(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
(三)細(xì)讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� (課件出示)
“茫�！笔裁匆馑�?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫。”
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫�！睂�(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的`特征“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�。)
“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�(課件出示)
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！�(課件出示)
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
(四)配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂(lè))
(設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)
四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。
導(dǎo)入：
草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，從這些畫(huà)面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準(zhǔn)確理解，深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內(nèi)容。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。
1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。
假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
教育反思：
成功之處：
一.借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑�，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
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