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《掌聲》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《掌聲》教案，歡迎大家分享。
《掌聲》教案1
一、才藝表演，體會(huì)掌聲
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰(shuí)愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰(shuí)愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺(jué)得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵(lì)，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會(huì)努力的）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
二、 直接導(dǎo)入，板書(shū)課題
導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng)，那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的女孩，無(wú)情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課�？蠢蠋煂�(xiě)字。字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)。（板書(shū)：掌聲）
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會(huì)上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
三、緊扣文中過(guò)渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英
1、出示第 段指名讀后提問(wèn)奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀？為什么說(shuō)小英像變了一個(gè)人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開(kāi)心的、憂愁的、孤獨(dú)的）【相機(jī)板書(shū)憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？
1、精讀第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段
�。�2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。�3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
�。�4）自由練讀。
�。�5）展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情，謝謝你，富有愛(ài)心的孩子。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，目的是通過(guò)朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
2、精讀第二自然段。
過(guò)渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語(yǔ)句中具體感受到？拿起書(shū)，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
�。�1）、頭低了下去
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？
�。�2）、猶豫
一個(gè)腿有殘疾的.女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
B、指名讀
�。�3）慢吞吞、眼圈紅了
小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對(duì)老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的同時(shí)，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】
�。�4）指導(dǎo)朗讀
從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心，從語(yǔ)言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書(shū)的樂(lè)趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無(wú)奈讀出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試？
四、前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英
演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會(huì)后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書(shū)：在憂郁前面加上不再】
1、指名讀
2、理解省略號(hào) （小英開(kāi)始開(kāi)始和同學(xué)們游戲交談，她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個(gè)腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？
五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。
難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會(huì)上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
�。�2）、評(píng)價(jià)過(guò)渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
�。ㄑ蹨I）
�。�3）、感悟眼淚
小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
�。�1）、掌聲是會(huì)說(shuō)話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？
�。�2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽(tīng)出來(lái)了，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)
小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺(tái)，她會(huì)想
6、配上音樂(lè)再讀課文。
�。�1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來(lái)。
（2）齊讀
還有誰(shuí)想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū)，讓我們一起去感受感受。（音樂(lè)）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過(guò)渡：這充滿期待，充滿鼓勵(lì)的，洋溢著友愛(ài)的掌聲凝聚一個(gè)字，那就是愛(ài)【板書(shū)愛(ài)】
是掌聲，是這充滿愛(ài)的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開(kāi)創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對(duì)別人的一種
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)？
1、同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語(yǔ)像詩(shī)歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！疽魳�(lè)--------《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】
2、知道嗎？我們關(guān)愛(ài)別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場(chǎng)景】
八、結(jié)束語(yǔ)
送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的人，讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛(ài)�！� 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放式的教學(xué)，營(yíng)造出開(kāi)放式的空間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對(duì)掌聲的又一次升華�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲 不再 憂郁
愛(ài)
《掌聲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因?yàn)樾∮⑸�，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？
D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）
哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法�，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
B同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)和支持）
B假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？
E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的.心情。
G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書(shū)：活潑 可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè) 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：
后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！
《掌聲》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書(shū)：憂郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的`小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么?做些什么呢? 小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢?
5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。你們看：出示課件
6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么?你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情?
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)
2、課文最后一節(jié)正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)?(指名讀)一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢?
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
《掌聲》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
教學(xué)反思：一開(kāi)始自己有些緊張，覺(jué)得說(shuō)話都不流利。雖然設(shè)計(jì)的語(yǔ)言較美，但敘述的過(guò)程中缺乏情感。所以當(dāng)周怡站起來(lái)朗讀這封信的時(shí)候，竟不知用什么話來(lái)評(píng)價(jià)她。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮�，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書(shū)：憂郁、自卑（媒體出示畫(huà)面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）小組讀第5自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信
（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
�。�3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫(xiě)些什么？指名回答。
�。�4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
教學(xué)反思：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為下面領(lǐng)會(huì)主題作準(zhǔn)備的。雖然組織學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)入手展開(kāi)想象，并找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，但總覺(jué)得有些欠缺。
第一是把第3個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比朗讀和第4個(gè)環(huán)節(jié)的再讀來(lái)信都遺忘了。第二沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：如在教學(xué)以前的小英時(shí)，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)同學(xué)們交流時(shí)，小英默默地坐著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英默默地坐著”。教學(xué)現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計(jì)，“當(dāng)同學(xué)們交談時(shí)，小英 ；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英 ”。
這樣學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，感情會(huì)更豐富。對(duì)比朗讀時(shí)，情感會(huì)自然流露，對(duì)掌聲的作用會(huì)有更深的領(lǐng)悟！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
�。�1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
�。�2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
�。襟w出示）同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
（二）、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的`內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
1、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學(xué)反思：
在前面對(duì)比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個(gè)高潮。兩次自讀課文找句子，希望學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)自體會(huì)、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動(dòng)作所包含的內(nèi)容。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是自己的語(yǔ)速過(guò)快，從而準(zhǔn)備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團(tuán)和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用劃出來(lái)�！碑�(dāng)我在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)都把掌聲響起后小英的句子也劃了個(gè)夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來(lái)就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來(lái)我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書(shū)本根本不與你交流，也根本沒(méi)有一個(gè)停頓，超前地完成了我的預(yù)設(shè)。真是厲害！
接下來(lái)，只好識(shí)趣地按部就班了！雖然課前只是讓學(xué)生多讀課文，也沒(méi)有去作什么鋪墊。但學(xué)生們很撐門(mén)面，知道有老師來(lái)聽(tīng)課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小英的內(nèi)心、通過(guò)掌聲感悟同學(xué)們的內(nèi)心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說(shuō)得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
由于上午已經(jīng)在其他班級(jí)試上了一遍，當(dāng)時(shí)覺(jué)得時(shí)間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學(xué)過(guò)于倉(cāng)促，讀得還不夠充分。沒(méi)想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)時(shí)間居然還有很多。本來(lái)想重新組織學(xué)生把課文的第四自然再細(xì)細(xì)地誦讀一番的，不知是因?yàn)轭櫦罢n件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧�。襟w出示句子）齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
5、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)！（板畫(huà)：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！（媒體出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書(shū)本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
教學(xué)反思：
課前我一直在思考：應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的情景，學(xué)生能在這一情景中結(jié)合自身實(shí)際談對(duì)掌聲的理解。于是配樂(lè)誦讀關(guān)于掌聲的一首詩(shī)便運(yùn)應(yīng)而出了。但學(xué)生們不適應(yīng)這種詩(shī)化的語(yǔ)言，不知該用什么樣的語(yǔ)言描述自己樸素的想法。
于是便出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：音樂(lè)中，我一次次地引導(dǎo)、啟發(fā)：“掌聲是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，掌聲是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂(lè)聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來(lái)。學(xué)生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)。”“掌聲是從地上撿起一張紙片�！薄罢坡暿菍�(duì)同學(xué)的一種鼓勵(lì)�！薄罢坡暿且环N偉大的力量�！薄�
多么可愛(ài)的學(xué)生，多么純真的回答，于是同學(xué)們的掌聲送給了那些出色的學(xué)生。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學(xué)生，更要送給那些暫時(shí)落后的或是有困難的學(xué)生。
課堂留給我的思考：
1教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該有條理性、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性、生動(dòng)性。
2、怎樣正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。
3、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合也是值得我好好思考的問(wèn)題。
當(dāng)然我更希望通過(guò)課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！
《掌聲》教案5
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣，將寫(xiě)話成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？
�。ㄉ簹g迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)�！�
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）
�。ǹ梢韵�?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）
�。�4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的.撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。
�。�5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）
教師板書(shū)：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
（第一自然段）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
�。�3）全班讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
�。ò鍟�(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。
師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
�。�2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）
請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
（3）全班齊讀這段話。
（4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？
�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
（愛(ài)）教師補(bǔ)充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
�。ù螂娫挕l(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)�！�
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！�
《掌聲》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
�。ㄒ唬⒏惺苡⒆拥膽n郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！
�。ǘ⒏惺苡⒆拥拈_(kāi)朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的`語(yǔ)氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？
2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
�。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。
�。�2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ �！�
我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ 。”
我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ �！�
我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ 。”
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
《掌聲》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來(lái)�？凑l(shuí)找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。
▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過(guò)渡
▲指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？
（指名說(shuō)）
4、理解第一次掌聲的含義。
�。ǔ鍪镜谝淮握坡暎�
▲引讀
▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易��！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說(shuō)）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的.方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)�。‘�(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、（想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面！）這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
三、感受小英的開(kāi)朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）
3、小英變得自信、開(kāi)朗了！我們真的為小英感到高興�。�
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）
2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè)讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)�，那是�?ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
自卑
�。ü膭�(lì)、肯定）
自信
憂郁
開(kāi)朗
《掌聲》教案8
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的.嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
�。病⒁颜n文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
�。场⒆x課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》教案9
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
A．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。
生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――
生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩�。�
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
�。�2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？――自卑
�。ㄓ蒙稀叭绻先ァ簧先ァ本涫秸f(shuō)一說(shuō)）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫(xiě)作之法
看來(lái)，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫(xiě)作法寶。
閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫(xiě)作時(shí)，想要寫(xiě)出一個(gè)人的心理，除了直接描寫(xiě)，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。”
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？
�。ㄐ枰艽蟮挠職猓叩煤艹粤�，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō)，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來(lái)呢？
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
�。�1）不就是一陣掌聲嗎？真的.能說(shuō)明他們理解英子嗎？――
此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……�！�
此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)�。�
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。�2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)�！�
掌聲在對(duì)英子說(shuō)――
生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼�。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，――
英子感激極了，――
英子更加自信了，――
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面�?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教案10
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）
師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。
【板書(shū)：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁�？齑蜷_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
�。ㄋ缭绲鼐蛠�(lái)到了教室）
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤恰＃�
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
�。▉�(lái)到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
�。ㄗ詈笠粋�(gè)離開(kāi)）
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。
師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？
（是第四自然段。）
師：讀讀吧。
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。
【師板書(shū)】 開(kāi)朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
�。�2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。）
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
�。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢�。）
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾�。�?/p>
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）
師：還劃了哪個(gè)句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保�
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
�。� 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的'——
�。� 生：鼓勵(lì)。）
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）
【教師板書(shū)】
鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
（生：英子，你真勇敢�。∮⒆�，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）
這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？
（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
�。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）
生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——
�。ㄉ海R）愛(ài)。）
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
�。� 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活�！保�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字
六．小結(jié)最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！
《掌聲》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計(jì)：
以讀為主，討論中理解
六、課時(shí)劃分：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書(shū)：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書(shū))
4.看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來(lái)寫(xiě)?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過(guò)渡：課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超?
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫(xiě)話。
(2)、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì))
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的`胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”?孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌，如果把中國(guó)女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《掌聲》教案12
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？
�。▊�(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的`句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們,
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）
誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
�。ㄆ撸⿲�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
�。ㄉf(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
�。�1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
�。�2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
�。�1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧�。┤绻闶怯⒆樱�(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評(píng)議——齊讀）
�。�2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：）正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，（看著板書(shū)，師生同說(shuō)）她由一個(gè)文靜憂郁的'人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c
7．齊讀人3兩段。
8．師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧�。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）
2．師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧．！～
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課前談話，感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
1、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑。
（1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？
�。�3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
2、組織交流，深入感悟
�。�1）說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)。
體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
感悟兩次掌聲里的.濃濃情意，抒發(fā)情感。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：英子，。
�、侔严雽�(duì)英子說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
�、凇⒎帜�、女生讀第四自然段。
�、�、放錄音。
�、堋⒛銈冇窒胗眠@掌聲告訴英子什么？
3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子。
2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)。
愛(ài)是什么？
愛(ài)是（）。
出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（音樂(lè)響起）
《掌聲》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）
二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句）
�。�1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)
�。�2）、英子立刻把頭低下
�。�3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫(xiě)？
4、是什么力量讓英子有了這么大的`改變？邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？
如果沒(méi)有__________ ，我就_________ 。
因?yàn)開(kāi)_____________ ，所以_________ 。
三、總結(jié)升華
四、課外延伸
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信
3、老師贈(zèng)言
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)愛(ài)的名言
2、有感情朗讀課文
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