《爭吵》教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《爭吵》教案,希望能夠幫助到大家。
《爭吵》教案1
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事,具體講了“我”所受到的教育,使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團結(jié)友愛。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字,會寫“獎、罵、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語,理解有關(guān)句子的含義,會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片。
【教學(xué)時間】
兩至三課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、讀題,因題設(shè)疑
1.揭示課題,齊讀題目。
2.讀完題目,你有什么感興趣的問題提出來嗎?
二、初讀,整體感知
1.自由讀課文,把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2.范讀課文,請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音,特別是剛才標(biāo)出來的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞,然后同桌互相認(rèn)讀,糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文,做到不丟字,不加字,把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文,正音。
7.再速讀課文,思考:課文寫了什么事?
8.課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀,探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段,思考:
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么?從哪里可看出來?(是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的`本子,更主要的是因為嫉妒。)
2.“嫉妒”是什么意思?為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒?
3.你從這些自然段里還讀懂什么?從哪里讀懂的?
。ā拔摇庇幸馀隽丝巳R諦一下,把他的本子弄臟了,克萊諦非常生氣。)
4.相機指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié),布置作業(yè)
1.這節(jié)課你弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
2.他們因什么事爭吵?
二、細(xì)讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段,想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情,說說是從哪些句子看出來的。
。ê芎蠡冢胝J(rèn)錯又不敢認(rèn)錯的矛盾心情。)
。ㄖ笇(dǎo)讀好有關(guān)句子。)
2.“我”為什么覺得后悔?“我”當(dāng)時是怎么想的?
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)?
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒?從“悲哀的眼神”你體會到什么?
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時,兩人分別在想什么?
6.放學(xué)時克萊諦和“我”分別是怎樣做的?你覺得克萊諦是個怎樣的人?是從哪些詞句體會到的?
7.“我”兩次說“再也不了”,這說明“我”是怎樣的心情?為什么會有這樣的心情?
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話,注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思?他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去?
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文,讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物?喜歡他什么?
四、拓展延伸
在日常生活中,如果你遇到類似的事情會如何處理?
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯的字,并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置,最后寫一寫。
《爭吵》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。
2、 了解標(biāo)點符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、 認(rèn)識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
4、 分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學(xué)重點:
多種方法識記漢字,了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時:
三節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識一二類生字。
教學(xué)過程:
一、 啟發(fā)談話:
1、 老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、 揭示課題,板書課題。
3、 朗讀課題,提出思考問題。
二、 教師范讀課文,了解大意。
(一) 老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二) 學(xué)生簡略回答問題,相互補充。
三、 學(xué)生自由讀課文:
要求:1、遇到不認(rèn)識的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字,識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下 考試 考場 考卷 中考 高考
略:左右 簡略 省略號 忽略(字音)
拄:左右 形聲字 形近字:柱 住 注 駐
與手有關(guān) 拄拐棍
重:翹舍音 多音字 重要 重視 輕重
弓:象形字 弓箭 拉弓 彈弓
引:左右 引路 指引 引導(dǎo)
芝:翹舍音,上下 芝麻 靈芝
章; 上中下 文章 章法 規(guī)章 章節(jié)
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴詞,說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標(biāo)點符號進行爭吵?
2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)
1、分角色朗讀
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:活動與練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固:
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、 讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續(xù)續(xù)
三、 討論:
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識,想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的`亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計:
感嘆號 感情強烈
小問號 引起思考
標(biāo)點符號的爭吵 小逗號 把句子斷開
省略號 語句深奧
句號 最后總結(jié)
《爭吵》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
。ā盃幊场钡钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
。ǘ┰僮x課文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚Γ粦(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的`情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
。ㄒ粋人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
。ǘ┚毩(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。ǘ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點、難點
做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
(一)要求有感情地朗讀課文,共同評議。
。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)
2.他句:
緣故——
、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。
、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
。ㄈ┚毠P:
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,張童準(zhǔn)能評上。”媽媽說:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好!
“哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的!
“謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。
附:板書設(shè)計
28.爭吵
“我”: 不安、后悔 知錯認(rèn)錯 太丟臉(沒有勇氣)
克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動作 友好的語言
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計,爭吵—教學(xué)實錄,爭吵—教案,爭吵,希望對你有幫助!
《爭吵》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字,新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文,理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí),知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索,求知,創(chuàng)新的意識
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)生字,新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運用
教學(xué)準(zhǔn)備:
機械鐘表與電子表各一只
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課
1、板書課題:17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個課題,你有什么要說的?
4、你們知道是誰在爭吵嗎?(出示機械鐘,鬧鐘,電子表等)
5、就是他們在爭吵,你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊车膯?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
讀課題,自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知
1、指名分段讀課文(注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯的字音,讀破的句子)
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么?
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩?(學(xué)生自由發(fā)言,提出質(zhì)疑)
讀課文
交流預(yù)設(shè):讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著;讀懂了電子表靜悄悄的,從來不發(fā)出聲音;讀懂了電子表沒有時針,分針,而用數(shù)字來表示;讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字,說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況:
A齊讀生字,重點指導(dǎo):“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文
讀課文,同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐-紐 秒-妙 擺-罷
吊-布 慌-慌 業(yè)-亞
框-眶 衡-街
書寫生字
1、認(rèn)真觀察生字,說說你要提醒大家的地方。
2、重點指導(dǎo):“慣,紐,慌,衡”
3、書寫生字。
。T"的"貝"上面是"十";"紐"的中間是橫;"慌"中見點的位置不要寫錯了;"衡"中間的"大"不是捺是點.
作業(yè):
。薄⒄_,流利的朗讀課文
。、書寫本課的生字和詞語
課后總結(jié):
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識機械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
。、聽寫本課生字,新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
。病⑸瞎(jié)課,我們初步了解了課文,現(xiàn)在我們要一起去理解課文,齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文
一、學(xué)習(xí)課文第一段
1、讀本段,并強調(diào)“慣”是前鼻音
2、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
。场⒎答亴W(xué)習(xí)情況:讓學(xué)生說說自己讀懂了什么?
。、提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題?
。怠熒餐懻,解決質(zhì)疑(“餓壞了”是指機械表沒有上發(fā)條,它停下來了;而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)
。、那么,你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎?(出示機械鬧鐘)
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評價朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么?
你遇到了什么困難?
。▽W(xué)生自由提出質(zhì)疑)
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個詞(機械表們不相信,只是聽說而已)
8、那么你相信嗎?從那里看出機械鐘表們不相信呢?
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文,學(xué)生找出鐘表們爭吵的具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭吵了些什么?
3、那么,這個爭吵為什么平息了呢?(一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了?)
4、那,現(xiàn)在它們認(rèn)識到這快電子表的優(yōu)點了嗎?(沒有,因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)
5、從這個部分找出“果然”的反意詞(竟然)
6、是誰出乎意料?(鬧鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物)
7、指導(dǎo)朗讀:讀出鬧鐘,手表,掛鐘們的驚訝,還要讀出他們的憤怒,生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段,正音框(kuàng)衡(héng)
2、以小組為單位進行討論,交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人,永遠(yuǎn)不會懂得新事物的優(yōu)點)
3、學(xué)了這篇課文,你懂了什么道理?(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識,衡量新事物,增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點——取長補短)
讀第一段
交流預(yù)設(shè):
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲;讀懂了鐘表門也聽?wèi)T了這種“滴答”的`聲音。
“餓壞了”是什么意思;“生病了”又是什么意思?
。ā梆I壞了”是指機械表沒有上發(fā)條,它停下來了;而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)
聽“滴答,滴答”的聲音
學(xué)會認(rèn)真讀,認(rèn)真聽,認(rèn)真體會
交流預(yù)設(shè):
讀懂了電子表靜悄悄的,讀懂了電表沒有指針,讀懂了電子表不用上發(fā)條,用電池,讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……
(機械表們不相信,只是聽說而已)
自由發(fā)言,說出自己的理解
交流預(yù)設(shè):掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表,手表認(rèn)為沒有指針的也不是表,鬧鐘認(rèn)為沒有發(fā)條,一年只差幾秒中的不是表,要把他轟走……..
。]有,因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)
思考“果然”的反義詞
。[鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物)
體會朗讀
讀17段,注意“框、衡”的讀音
交流體會
思考問題,并體會(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識,衡量新事物,增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點——取長補短)
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中,你還發(fā)現(xiàn)那些新事物?說說他們的優(yōu)點/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
。1)自動鉛筆
。2)電子詞典
(3)電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言
思考問題,積極發(fā)言,在討論中學(xué)到自己所需要的知識
總結(jié)全文
師總結(jié):人類社會是在不斷進步的,并且不斷的發(fā)明,創(chuàng)造了許多新事物,我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識他們,發(fā)揮他們的優(yōu)點。
作業(yè):
1、演一演這個課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書:
新事物——電子表 非常準(zhǔn)確,一年才差幾秒鐘
舊事物——手表,鬧鐘,掛鐘 發(fā)出滴答聲,有指針,上發(fā)條
課后小結(jié):
《爭吵》教案5
一、教材分析
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了,我認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做,但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與我重歸于好,我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段
第一段(從開頭到我在外邊等你)講我和克萊諦吵加的原因
第二段(從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去)講我后悔和克萊諦吵架。
第三段(從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了)講我和克萊諦重歸于好。
第四段(最后一個自然段)講父親對我的教育。
二、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
能力目標(biāo)
給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
五、寫作方法
按照事情發(fā)展的順序進行描寫。
六、教學(xué)建議
1.這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,具體講了我所受到的教育。教學(xué)時,可先檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進一步閱讀,理解課文內(nèi)容,理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段,歸納段落大意。
2.重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情,使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。
3.這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
資料:亞米契斯(18461908)意大利作家,課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》),描寫的是學(xué)生生活,帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》,描寫的是城市工人生活。
教具:和課文內(nèi)容相關(guān)的`幻燈片,小黑板。
八、教學(xué)課時
三課時
九、教學(xué)過程
第一課時
(一)揭示課題
板書:爭吵
。ǘ┏踝x課文,了解大意
1.過渡:本文寫誰和誰爭吵?為什么要爭吵?兩人各自的表現(xiàn)怎樣?結(jié)果又怎樣呢?
2.學(xué)生自學(xué)課文
3.檢查自學(xué)情況(圍繞文中預(yù)習(xí)題)
(1)課文寫誰和誰因為什么事爭吵?
(2)兩人各自的表現(xiàn)怎樣?
(3)結(jié)果又怎樣呢?
(4)課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系?(內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的)
。ㄈ┙虒W(xué)生字詞
1.讀準(zhǔn)字音(嫉不要讀成j@、哼的音節(jié)寫法h8ng,縫字的兩讀音f6ng、f8ng。)
2.認(rèn)清字形
。ń匙值墓P是一
匠,哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別,御不要寫成御。)
3.理解詞義
嫉妒:因別人比自己好而憎恨。
后悔:懊惱過去做得不對。
緣故:因由、因為。
原諒:諒解、寬容。
悲哀:傷心、哀痛。
防御:防備、戒備。
畢竟:究竟、到底。
誠心誠意:真心實意,沒有一絲虛偽。
4.試用誠心誠意、緣故造句
(四)再讀課文,指導(dǎo)分段
1.老師提示:本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與我重歸于好,我受到了教育,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2.學(xué)生默讀課文,給課文分段。
3.分組討論:分段的結(jié)果。
4.每組選派代表敘述分段的結(jié)果,并概括段意。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
(五)分組朗讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀的通順
第二課時
(一)講讀第一段
指名朗讀第一段。
1.概括本段主要內(nèi)容。
2.我和克萊諦因為什么事而爭吵?
(吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了,我也弄臟了他的本子。)
3.克萊諦把我的弄臟后,是怎么做的?
。ㄋ皇俏⑿χf:我不是故意的。)
4.我為什么想報復(fù)克萊諦?
。ㄎ倚南耄汉,得了獎,有什么了不起!于是我想報復(fù)他。)
5.我想報復(fù)克萊諦的想法,可以看出我怎樣?
。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜,我嫉妒他:事實上,我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)
6.當(dāng)我故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?
(他的表現(xiàn)是臉紅了,舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕#?/p>
過渡:我看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來學(xué)課文第二段。
(二)講讀第二段
指名朗讀,注意要計出我的矛盾心理。
1.請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。(1、2、3句啊,要是我沒有罵他我覺得太丟臉。)
2.作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理,這樣寫有什么好處?
。ㄊ棺x者感到課文寫得真實具體,而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。
。1)我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢?
(克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。)
(2)我認(rèn)識到了自己做錯了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?
。ㄕf明我沒有勇氣面對錯誤,承認(rèn)錯誤)
3.在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?
。ǹ巳R諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀)我在外邊等著你!
。1)克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么?
。ǹ巳R諦并沒有記恨我,而是對我的所作所為覺得不可理解)
。2)克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你!
(克萊諦兩次說這句話,是想讓我上課的時候不要想這件事了,放學(xué)后再向我解釋清楚。)
4.我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你!我每次都是怎樣領(lǐng)會的?
(第一次聽到他說這句話時,我感到不安、覺得后悔;第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。)
過渡:我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法,克萊諦將會采取怎樣的方式對待他,事情的結(jié)果會怎樣;我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
(三)學(xué)習(xí)第三段
指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出我的高興之情。)
1.作者為什么用終于挨到了放學(xué)?說明什么?
(終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。)
2.當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?
。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說:讓我們像從前那樣做好朋友吧!
3.通過克萊諦對我的態(tài)度,可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?
。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人,通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來)
4.我為什么兩次說再也不了?
。ㄊ且驗樽约簝(nèi)心激動,我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認(rèn)了自己的錯誤)
(四)學(xué)習(xí)第三段
1.我回家后,向父親說了這件事后,父親是怎么說的?
。热荒沐e了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。
2.為什么父親從我手里奪過尺子,折兩段,向墻角扔去。
。ㄏM腋鎰e過去,能向克萊諦一樣友好待人,開始新的生活。)
3.你對父親所說的這些話是怎樣理解的?
。ㄒ粋人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。)
4.齊讀最后一段話,進一步體會爸爸所說的深刻含義
(五)熟讀課文
第三課時
(一)找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知
1.讓學(xué)生理清文章順序,說出文章的主要脈絡(luò)。
2.找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容,并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法(結(jié)合每段段意)
(二)通過本文的學(xué)習(xí),我們在文章上有什么可借鑒之處
1.記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。
(三)本文中心思想怎樣概括
(本文通過我和克萊諦爭吵之后,兩人之間的表現(xiàn),贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
(四)學(xué)生練說
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團結(jié)友愛的事情,想好后指名口頭練說,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
(五)請選擇反映同學(xué)之間團結(jié)友愛的一件事或一個片段進行練筆。
。ㄒ螅喊匆欢ǖ捻樞,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)
(六)小結(jié)本文內(nèi)容
《爭吵》教案6
教材分析:
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表:新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點:有的美觀好看,有的經(jīng)久耐用,有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些,它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表——電子表,它們用舊框框去衡量新事物,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢?相信讀了這篇科普童話故事,你一定會有所啟示。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文,了解故事情節(jié)和對話式的表達(dá)。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容,在新、老式鐘表的對比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
教學(xué)方法:
三疑三探
教學(xué)重點難點:
學(xué)會有感情的朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
教具學(xué)具:
小黑板 手表 鬧鐘
教學(xué)過程:
第一課時
一、審題質(zhì)疑
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎?你見到過哪些鐘表?
鐘表店里的`鐘表可多了,可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
2、板題:17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,抓住“爭吵”兩個字,你最想知道什么? 預(yù)設(shè);
。1)誰在爭吵?
(2)它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
。3)你從它們爭吵中明白了什么?
二、初讀感知
1、自由讀課文,要求: 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
(1)通讀課文,標(biāo)出課文段落,用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文,要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,并及時評議,糾正讀錯的地方。
。2)根據(jù)學(xué)生讀課文情況,出示易讀錯的字詞。 附和. 舊框框.. 新式. 衡量.. 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。
。3)認(rèn)清字形: 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。 指導(dǎo)學(xué)生注意:“滴”右下邊是“古”不是“谷”;“慣”右上不是“田”;“謊”中間是個“亡”,不能多加一點;“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法;ハ嘌a充、學(xué)習(xí)。
。4)讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解?山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵?(鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。) 分段檢測學(xué)生的朗讀情況,要求正確、流利,相機指導(dǎo)學(xué)生正音,分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決?
預(yù)設(shè):它們?yōu)槭裁礌幊?你從它們爭吵中明白了什么?/p>
3、“提示”引路,自讀探究。 出示自學(xué)提示: 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:鐘表們?yōu)槭裁礌幊?你從它們爭吵中明白了什么?在課文中找出相關(guān)的句子,并把自己的體會批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情,鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說,中等生補充,優(yōu)等生評議。
2、體匯報
師:鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé),認(rèn)真工作著?墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來,它們?yōu)槭裁礌幊衬?誰來說說自己的看法。
3、學(xué)生匯報,師相機板書“怪物”,問:在你心中怪物通常都是怎樣的?那么在課文中“怪物”指的是誰?
它“怪”在什么地方?畫出相關(guān)的句子讀讀。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,出示下列句子:它靜悄悄的,從來不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒有針,據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。 它不用上發(fā)條,據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池,就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準(zhǔn)確,走一年才差幾秒鐘 隨機板書:沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準(zhǔn)
4、師小結(jié):是!這還真是一個怪物,同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎?(新式手表 ) 這是新式手表的特點。
5、過渡:這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲,它沒有指針,不用上發(fā)條,還非常準(zhǔn)確,面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物,可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信,而且還爭吵了起來,那他們是怎樣爭吵的呢?請大家自由地讀課文的7—10自然段,找找吧!
他們是怎樣爭吵的呢? 掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道:“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表?它不是表!”來,一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:一個“慢吞吞”,一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢?為什么?根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好,有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2、第一個句子更好,有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀,來,咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
呀是掛鐘在慢吞吞地說著,而小手表呢?它是細(xì)聲細(xì)氣地附和道:“哪一只表沒的指針?它不是表!”孩子們,誰知道“附和”是什么意思?
生1:“附和”行為和語言都追隨別人。
這說明小手表很沒有主見,所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”,誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎么樣?
你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀,把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒,你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。 瞧,咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,( )看看小鬧鐘又是怎樣的? 孩子們,我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎?為什么? 生1:不能,這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼,換了就不合適了。
生2:不能,“說”和“附和”都沒有那么大聲,“喊”要比“說”、“附和”更不滿,更生氣。 恩,“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式,而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來,女同學(xué)來喊喊,呆會兒請男同學(xué)來試試,看是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 來,男同學(xué),鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯,從你們的語氣中我體會到了一些不滿,來咱們?nèi)嘣賮硪淮。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 來,把這三個詞語添在括號里。 要是把他們?nèi)齻詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?
生1:不行,這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧!
孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣? 好了,孩子們,我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面,同意嗎?好,我讀旁白部分,你們喜歡誰就讀誰的話。
5、師:正在這時,來了一個小伙子要買最新式的手表,營業(yè)員把那怪物給了小伙子,他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢?
6、怪物被買走了,鐘表們又是什么反應(yīng)呢? 抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語,通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點。
7、交流:你對電子表和老式鐘表有什么看法?
8、理解課文最后一段話的意思。
出示:“是。∧切┯门f框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢?”
。1)聯(lián)系課文內(nèi)容說一說,什么是“舊框框”、“新事物”?新事物具有哪些優(yōu)點?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物?你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎?分小組議一議,說說自己的理解。 我們的社會在發(fā)展,時代在進步,那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了,他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話,讀出反問的語氣。
(2)變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
三、讀演課文,升華認(rèn)識。
1、自由選擇角色,試著加上動作、神態(tài),再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文,你明白了一個什么道理?
3、教師總結(jié):事物總是在不斷發(fā)展變化的,新生事物具有自己的優(yōu)越性,可一開始,往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點,試著去接受它、運用它、進一步改造它。
四、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這兒,課前的問題你都懂了嗎?還有什么疑問請大膽提出來。問題預(yù)設(shè):我們怎樣對待新事物?
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
五、運用拓展
1、自編習(xí)題:你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè),來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級內(nèi)交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評價。
預(yù)設(shè):我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的?
板書設(shè)計:
鐘表店里的爭吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點并恰當(dāng)運用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒有指針
報時準(zhǔn)確
《爭吵》教案7
一、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
師:爭吵之后,我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到“知錯認(rèn)錯”?學(xué)生自讀5—8自然段。
② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、(不認(rèn)錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
、哌@時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
① 自讀9—13自然段
、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、 指讀9—13自然段
④ 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)
、 分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、 自讀14自然段
、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了,就要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
二、升華理解
討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:“老師,韓旭用石頭打我耳朵了!薄按蚱屏藳]有?”我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮!八麨槭裁创蚰隳?走,找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。
來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:“你也用石頭打我來!薄拔覜]有!”“你和丁宇在一起揚土,爆在我身上!薄拔也皇枪室獾!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:“咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時,應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向?qū)Ψ降狼。”韓旭對答如流。“那你是怎么做的?”我進一步和顏悅色地問,“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉!薄拔义e了,老師!表n旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,“對不起!”“沒關(guān)系!眱蓚孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃,平靜地對同學(xué)們說:“剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識到自己的'錯誤,向楊杰認(rèn)了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請同學(xué)們結(jié)合實際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......
學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一!稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進行有機教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
、僮宰x1—4自然段
、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程:
一、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的`句子。
、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a!拔矣X得……多好!”
b。練讀(讀出后悔的語氣)
c。指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
、僮宰x9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9—13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
板書設(shè)計:
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
教學(xué)反思:
圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育,引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究,并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會,懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)。
《爭吵》教案9
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。
重難點:
1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排:2課時。
第一課時
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。
、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?
、跔幊骋院,“我”心里覺得怎么樣?
、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來!
生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!
生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學(xué)要求:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團結(jié)友愛。
教學(xué)重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點:
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的`情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
5、練習(xí)分角色朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。
第三層:“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇,對過去做得不對的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思?巳R諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?
4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好!蔼氉浴币怀觥
“我愣住了!闭f明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了?
5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計:
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
《爭吵》教案10
一、導(dǎo)入
1.今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:爭吵)誰來讀一讀題目?
正音:爭和吵都是翹舌音,爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2.你知道什么是爭吵嗎?你和他人有過爭吵嗎?(聯(lián)系生活說一說)
3.質(zhì)疑:爭吵作為一個故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?
(誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?)板書
二、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題,自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號,讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語:嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。(出示)練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍,回憶故事的內(nèi)容,你能回答剛才我們提出的問題嗎?
提示:誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?
那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)
三、分段感悟課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒:剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子,還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思?那么請同學(xué)自由地朗讀1-4自然段,來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒:剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段,邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因,還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
。刀剩┘刀适鞘裁匆馑?(因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。)
找得好!可為什么這也是原因之一,你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎?
今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。
。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是,越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。)
我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起的。”于是我想報復(fù)他。
(“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。)
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié):同學(xué)們找得很好,說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動,還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來,我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生,默讀1-4自然段,找出描寫克萊諦的語句,來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
。樇t說明很生氣,舉了手又縮回去,克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,我會受到批評,友誼便會破裂,可以看出克萊諦的寬容。)你覺得克萊諦怎麼樣?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)5-8自然段
過渡:爭吵后,看到“克萊諦”的表現(xiàn)后,我會怎么想、怎么做?自由朗讀5-8自然段,找出描寫我心理活動的句子,抓住關(guān)鍵詞語,說說自己的理解。
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
。ú话玻┎话彩裁矗浚ㄏ抡n后…… 或者就此失去一個好朋友。)
。ê蠡冢┖蠡谑裁?(后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦,報復(fù)克萊諦……)
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么?
(1.可萊諦是個很好的人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。)
。ǎ玻。俏覜]有罵他,沒有做對不起他的事該多好。。
是啊,我后悔了,這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認(rèn)錯誤嗎?再找找我的心理活動的句子。(但是要我去向他承認(rèn)錯誤,我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。)
找得好!第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段,體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到: 我心想:“我只是防御,決不還手!痹瓉砦液苌鷼,爭得臉紅脖子粗的,恨不得打一架,怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢?(可我心里想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!保
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀5-8自然段。
2 生之前沒說到:還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。(生找)是的`我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡:那么克萊諦又是怎么想的呢?來我們找找5-8自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子,再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān),你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思?(瞟是斜著眼睛看)
你從中看出了什么?克萊諦應(yīng)該憤怒嗎?可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么?(不想朋友變成敵人,他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了,原諒我了。)你覺得克萊諦怎么樣?(寬容、善良。)
是的克萊諦是那么寬容善良,那么我們把目光投向第七自然段?纯磳W(xué)習(xí)提示,你能回答這個問題嗎?他們兩人都說了同樣的話,但是意思一樣嗎?(克萊諦想要重歸于好,我想著防御。)
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了,那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢?(“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤,克萊諦寬容、善良等)
小結(jié):其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考,怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片:這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中,文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法,也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如:考試時遇到一個詞一下子想不起來時,我想到……
上課開小差,被老師點名了之后,我想到……
得獎了之后,我想起……
去做某一件事前,對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路: 整體感知課文時,用課題質(zhì)疑的辦法,自己提出問題,我將他們的問題進行梳理,寫到黑板上,再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵的結(jié)果?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前,我將課文中帶有較多生字的重點段落出示,既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞,又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點,同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,在嫉妒的催化下,產(chǎn)生了報復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時,我盡量讓生讀文,找到描寫我心理活動的句子,抓住嫉妒一詞,讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時,讓生聯(lián)系上下文,體會“我”不安、后悔,沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”,體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法,存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo),使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》教案11
活動目標(biāo):
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。
活動過程:
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑,你們想不想知道信上說了些什么?(想)
我們一起來看一看,大胡子爺爺說”他開了一個小木匠工具店,里面有好多的工具”,你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店?
我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?
這個是什么?誰知道它用來做什么的嗎?(1鉗子是用來做什么的?2鐵錘是用來做什么的?3螺絲錐是用來做什么的?這個螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來擰螺絲的)
今天劉老師也帶來這些工具,我們一起來看一看與它們一不一樣?
這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全,因為我們還很小,等我們長大了就可以使用了。
今天,小木匠工具店開業(yè)了,我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎?
教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了,可店里卻發(fā)生了一件事,我們一起來聽一聽發(fā)生了什么?
二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》
1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》,幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚,大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事?(小工具們在比誰的本領(lǐng)大)
螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵?(他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大)
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?(拆螺絲)
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
訂書機認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
大胡子爺爺是怎么勸它們的?
3、小結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),但有時候修理一樣?xùn)|西,需要幾種工具才能完成,今天,我?guī)砹艘恍┬」ぞ,但需要和小伙伴合作才能完成任?wù),我們來試試!
三、 動手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大,現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大!
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。
2、總結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用,只要大家齊心協(xié)力,團結(jié)在一起,就能更好地完成工作。
活動反思:
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計的這個活動,所以,主要側(cè)重于對各種常用工具的認(rèn)識,豐富幼兒的感性經(jīng)驗,學(xué)習(xí)使用一些簡單的用具,通過傾聽故事懂得同伴之間要團結(jié)、互相幫助的`道理,在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風(fēng)格,更多的是讓他們?nèi)ジ惺、去體會,但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先,我的活動準(zhǔn)備不是很充分,而且還比較保守,木塊應(yīng)該選擇大一點的我想會更好些,因為在演示的過程中,當(dāng)時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過,還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個很好的對比認(rèn)識的機會,但由于考慮不周,所以就失去了一個很好的機會,如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環(huán)節(jié),由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒有給幼兒提供實物,而是用積木來代替,不過孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會更感興趣。
其次,在問題的設(shè)計上不夠簡練,在演示每一樣工具時不夠詳細(xì)具體,如果再詳細(xì)些就更好了,對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,而且,提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒,使得孩子無從回答,所以在語言上還需要不斷錘煉。同時,設(shè)計的問題還需開放些,增加討論的機會。
再次,在活動中生生互動機會少了些,我當(dāng)時只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機會和時間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒有更好的展開,不過師生互動還是挺多的,這也彌補了一些遺憾。
這個活動目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團結(jié)合作的道理,基本達(dá)成目標(biāo),在活動中加入了一個音樂,孩子們很喜歡,這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來準(zhǔn)備的,但相隔的時間很長,所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果,不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好,更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上,還需繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí),多積累經(jīng)驗。希望自己能持續(xù)不斷的進步。
《爭吵》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
。、學(xué)習(xí)生字詞。
。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的'話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)步驟
師生互動
修改
一、揭題質(zhì)疑
。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,后鼻音。
。、質(zhì)疑:
。ㄕl和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
。、提出解決問題的方法:
。ㄗ约鹤x書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
。、要求:
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
。、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)
板書:“我”克萊諦
。、“為什么爭吵”。
、抛宰x1~4自然段
、浦该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)
板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
《爭吵》教案13
課時3課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),體會人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點與難點
重點:識字寫字,閱讀理解課文,體會人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點:識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點與難點 重點:識字、把課文讀流暢。
難點:個別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”,指名說說自己對“吵”的理解:
,正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭吵”,指名讀:
“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查:
、 多音字的認(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個字嗎?隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說,再驗證。)
⑵ 檢查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴詞,隨機理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
、 檢查讀課文:
指名接讀課文,隨機正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文:
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識字,發(fā)展學(xué)生獨立識字、獨立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有點到面的突破讀課文中的難點。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知,教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn),比一比,組組詞:
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對生字字形的辨認(rèn)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊、爭吵后我的心理變化?/p>
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點與難點 重點:寫字、結(jié)合課文理解詞語,閱讀理解感悟課文,體會“我”的心理變化。
難點:“匠、承”的書寫,真正理解爭吵的原因,體會“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片,抽讀生字。
2、出示新詞,指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1~4自然段。 鞏固加深對生字的印象。
二、閱讀理解課文1~4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機了解學(xué)生討論情況,適當(dāng)?shù)刈鲆稽c點播。
2、集體交流,引導(dǎo)理解:
預(yù)設(shè):
、 克萊諦弄臟的不是“我”的本子,而是小石匠的。
⑵ 克萊諦弄臟了小石匠的,“我”報復(fù)他,故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的,那克萊諦呢?你從哪里看出來,引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因為心中沒有愧,覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來的?
、 “我火了,罵了他一句。”我一下子就生氣了;“罵”“我”覺得他不是不小心,而是故意的……
、 “心想:‘哼,得了獎,有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒氣,很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣,我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機插入個性化的理解朗讀,隨機引導(dǎo)理解文章第一句,假話,不承認(rèn)自己嫉妒,理解“嫉妒”。
3、小結(jié):我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說一個巴掌拍不響,如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣,事情會發(fā)生到爭吵嗎?(不會,“我”不但嫉妒、猜疑,還去報復(fù)了克萊諦,把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段:
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控,好像要打人,氣啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句,不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時克萊諦心中會怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,體會人物的胸襟。
隨機插入學(xué)生個性化的理解朗讀,特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀,發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀,從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解,在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟,感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點,在想象說話中走進人物的內(nèi)心世界,感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5~8自然段,體會“我”的心理變化
1、過渡:
因為“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了,使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢?
2、學(xué)生自讀課文第5~8自然段,思考,找出描寫“我”心理活動和心情的詞句,再仔細(xì)讀讀,讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。
3、反饋交流,隨機指導(dǎo)朗讀:
① “我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
(“氣全消了”說明“我”不再生氣了,并開始認(rèn)識到自己的錯誤了!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的……)
、 “啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣:啊—哎,該有多好—那該……,句末加“啊”……)
、 “我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯吧’,可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。
(認(rèn)識到了錯,想到了要認(rèn)錯,但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤,矛盾的`心理……)
、 “我用眼角偷偷地看他,只見……大概是因為扛多了柴的緣故吧!
(偷偷地──慚愧,自己覺得對不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜測,對朋友的關(guān)心、理解……)
走進文本,走進人物的內(nèi)心世界,體會人物的心理變化,感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個漢字。
第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),體會人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點與難點 重點:體會人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子,有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5~8自然段。 回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5~8自然段,體會克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考,同桌交流。
2、反饋交流,集體討論:
、 “克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”
(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了,他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……)
⑵ “他又說:‘我在外邊等著你!’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話:說法一樣,意思不一樣:第一次克萊蒂很生氣地說的,是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的……——對比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話,那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯誤,但又有點膽怯,太要面子了,也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了……)
對比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進克萊諦的內(nèi)心世界,體會克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9~13自然段 1、過渡:
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意,事情會怎樣發(fā)展呢?請學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9~13自然段,思考你從中讀懂了什么?
3、反饋交流:
⑴ 我們不再爭吵了,而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè):是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?
、 克萊諦的話。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……,好嗎?”誠懇地征求“我”的意見,希望著、盼望著……
、 克萊蒂的動作:微笑──態(tài)度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好嗎?從哪里體會到的?
“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍,非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊,仍做好朋友…?/p>
抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段,全文,理解父親的話 1、過渡:
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?
2、齊讀最后一段,說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想,出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話:
、 “你錯了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了,瞎猜想,沒有勇氣面對、承認(rèn)、改正錯誤……)
、 “第一個伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒……)
、 高尚的朋友:寬容、體諒別人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
、 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?
在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認(rèn)識到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為,明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板 書
15 爭 吵
撥開、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯 再也不了! 啊,要是、該多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 報復(fù)
只是
《爭吵》教案14
教學(xué)目的
1.
學(xué)會本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.
理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
重點難點
學(xué)會有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
生字敦請卡片,機械和電子鐘表實物。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入(5)
1.
同學(xué)們到過鐘表店嗎?你看到些什么?
2.
讀課題,有何疑問?
二、識讀字詞,了解大意(8)
1.自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時的`疑問。
3.解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點,深入學(xué)習(xí)(17)
1.課文告訴我們一個什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2.再讀課文,討論解疑:
、排f事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時不太準(zhǔn)確等。
、菩率挛锛醋钚率降碾娮颖,優(yōu)點如3~6段所寫。
3.主觀判斷,情感朗讀。
、拍銓π率奖砗屠鲜奖碛惺裁纯捶?
、莆闹欣鲜奖韺π率奖硎鞘裁磻B(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語句。
、欠纸巧毩(xí)情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸(5)
1.回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計(5)
說說課文最后一句話的意思。
《爭吵》教案15
教材分析:
《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索,具體講述了五個拇指開始都以為自己本領(lǐng)強,是最有用的。后來,小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時,卻誰也辦不到,最終還是靠大家一起努力,才把地掃干凈!故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞,相互爭辯的對話,簡短明了,非常易于幼兒掌握復(fù)述并進行表演,而中班孩子的理解能力和模仿能力較強,語言發(fā)展也比較好了,因此,選擇這樣的活動內(nèi)容,是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的;再加上故事所反映的“只有團結(jié)協(xié)作,才能做好或完成一件事。”的情感主題正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感,因為“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗,進而造成孩子的“霸道”“自私”,什么都以自我為中心,連建構(gòu)室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里,而現(xiàn)代社會的發(fā)展不能沒有合作,合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中,要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”,而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此,我在中班安排這樣一節(jié)語言活動,希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。
設(shè)計思路:
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,在教育的過程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣與特點,靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此,我為這次語言活動設(shè)計了以下思路:談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實踐活動(搬桌子)---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
活動目標(biāo):
《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動的起點和歸宿。而活動目標(biāo)的`制定對這次活動起著向?qū)ё饔,所以我根?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、知識、能力三方面的活動目標(biāo):
1、認(rèn)真觀看老師表演,仔細(xì)聆聽老師講故事,學(xué)會欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。
2、樂意參加討論問題,體驗語言交流的樂趣。
3、積極主動參加實踐活動,讓幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作,才能做好或完成一件事的道理。
重難點:確立了重難點,才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,使幼兒懂得團結(jié)力量大的道理。難點是在討論問題時,幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受;在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。
說教法:列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,幼兒園的實際情況和教師自身的特點。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問法、角色游戲法。
說學(xué)法:遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。按照由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動重難點,幼兒將運用:觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法
活動準(zhǔn)備:
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲中,我也作了以下準(zhǔn)備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入(提出疑問,激發(fā)興趣)
師:請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好?“五只小猴蕩秋千,橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束,老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手。(游戲是幼兒最喜歡的活動之一,選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
師:可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了,咦!它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎?那就請你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽王老師把故事講完吧。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察,認(rèn)真的聆聽,啟發(fā)幼兒積極思維。)
二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事(以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)活動變得生動活潑,增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)
。ɡ蠋煷魃蠝(zhǔn)備好的指偶,邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點,4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意得到初步發(fā)展,所以需要教師利用各種教學(xué)手段,恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣)
師:小主人小玉要睡覺的時候,聽見五個拇指在激烈的爭吵,它們都說自己最有用,瞧不起同伴,還理直氣壯。大拇指說:“人們都叫我大拇指哥,小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高,小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了!敝兄刚f五個兄弟當(dāng)中數(shù)它個子最高,是最有用的。無名指說:“人們都喜歡我,總是把最漂亮的戒指戴在我身上!毙∧粗敢踩氯麻_了:“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓!闭(dāng)它們爭論不休的時候,小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了,幾個小家伙都一一嘗試過,卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力,才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問它們誰有用時,大家異口同聲地說:“我們都有用,團結(jié)起來力量大!”
三、討論問題(這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結(jié)合,能讓幼兒積極思考,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達(dá)自己的想法,最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。)
師:1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到?
2.五兄弟同時進行為什么就很快完成了?
四、實踐活動(新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué),幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí),讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗,他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個別差異,為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能,并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。”)
我選了班級里經(jīng)常和小朋友爭搶物品、愛鬧矛盾的一個幼兒過來搬桌子,我知道單靠他一個人的力量是做不到的,當(dāng)他搬不動時,如果無需提醒,有人能主動幫他把桌子搬回去,那么這次語言活動的難點也就解決了,否則還要反復(fù)提醒強調(diào)。
五、手指游戲(游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的,在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來促進幼兒更好地發(fā)展)。因此,在本次語言活動的結(jié)尾,我又安排了手指游戲,讓幼兒和我一起一邊說,一邊做:
老大有力氣,(伸出大拇指)
老二有主意,(伸出食指,指一指太陽穴)
老三個最高,(伸出中指向上舉)
老四有志氣,(伸出無名指)
老五個最小,是個小弟弟。(伸出小拇指)
五個兄弟在一起,團結(jié)起來力無比。ㄟ扇^)
活動延伸
準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動,讓幼兒團結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生,活動形式可以把幼兒分成若干小組,每組負(fù)責(zé)做一件事情,如擦桌子、掃地,使每一位幼兒都能真真切切地感受到團結(jié)起來力量大!
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