《電和磁》教案

時間：2022-09-08 11:35:58 教案我要投稿

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《電和磁》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《電和磁》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《電和磁》教案

《電和磁》教案1

　　初二物理下冊第八章：電和磁知識點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:

　　1.能用語言.文字和圖表描述常見物質(zhì)的物理特征.

　　2.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用.

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向.

　　4.通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān).

　　5.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

　　全章內(nèi)容概述:

　　1.磁場磁場及磁感線的概念.

　　2.電生磁電流周圍的磁場及通電螺線管外部的磁場是什么樣的?

　　3.電磁繼電器揚(yáng)聲器如何用小電流控制大電流，低電壓控制高電壓?揚(yáng)聲器是怎樣工作的?

　　4.電動機(jī) 影響通電導(dǎo)體在磁場中受力方向的有關(guān)因素，電動機(jī)的換向器的作用，電動機(jī)和人類生活的.關(guān)系.

　　5.磁生電什么情況下磁生電?什么是交流電?

　　教材內(nèi)容分析及建議

　　本章內(nèi)容是電磁的基礎(chǔ)，應(yīng)重視學(xué)生的感悟與實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)際利用，重視與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以學(xué)生的動手動腦來體會：學(xué)習(xí)物理有用。注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)探究物理奧秘的方法。

　　章首圖：它是一幅激光圖片。它是地磁場使得來自太陽的高速粒子飛向地球的兩極，與空氣中分子原子作用形成絢麗的極光。教師可引導(dǎo)學(xué)生齊讀章首語，通過閱讀可以將學(xué)生的思維引入到研究磁場的問題中來。

　　初二物理下冊第八章電和磁：第一節(jié) 磁場

　　本節(jié)的重點(diǎn)是磁場及磁感線。教材通過從古代歷史入手，即中國人利用手中羅盤在公元843年，開辟了從浙江溫州到達(dá)日本嘉值島的航線。導(dǎo)出了我國的四大發(fā)明之一：指南針。讓學(xué)生通過閱讀指南針的發(fā)明，來進(jìn)一步明白指南針的作用。

　　關(guān)于磁現(xiàn)象學(xué)生是比較熟悉的，雖然對場比較陌生，但對身邊有磁場的物體都比較熟悉，尤其對讀過小學(xué)自然的同學(xué)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，相當(dāng)于是復(fù)習(xí)的性質(zhì)。教師可通過讓學(xué)生閱讀磁現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容及想想議議來學(xué)習(xí)。讓他們自我閱讀、看圖填空，引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　磁場：教材先給出了磁場定義，接著讓學(xué)生通過想想做做的實(shí)驗(yàn)探究來研究磁體的磁極，感知磁體周圍的磁場、磁場的方向。

　　通過教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知條形磁體的磁場的分布。通過P48 圖⒏1-6 ⒏1-7 類比聯(lián)想找出磁感線分布規(guī)律。

　　地磁場：學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)小磁針靜止的指向的規(guī)律性不易推斷出周圍有磁場對它的作用，即地磁場教材中明確指出了地理地磁兩極并不重合。至于地磁場產(chǎn)生的原因還是一個秘密，還沒有滿意的結(jié)果。教材把希望寄予在同學(xué)門身上

　　磁化：課標(biāo)中雖沒有明確要求，單磁化內(nèi)容在日常生活中多見，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中安排了一個探究性的實(shí)驗(yàn)，來研究磁化問題，通過實(shí)踐活動使學(xué)生大致了解到使一根鋼針磁化的方法，后面又讓學(xué)生利用自己自制的磁化鋼針制作一個指南針，實(shí)驗(yàn)容易成功。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)世界可引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

《電和磁》教案2

　　一、教材分析及設(shè)計意圖：

　　教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。在相當(dāng)長的時間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（ 1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認(rèn)識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項(xiàng)重要的成果。

　　第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

　　把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實(shí)是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

　　在這個實(shí)驗(yàn)中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會感覺到燙手，這是因?yàn)槎搪窌r電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中，電流只需通極短的時間。所以教學(xué)時我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運(yùn)動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應(yīng)予以肯定。第二部分：制作一個電磁鐵

　　電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

　　教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。教材對同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

　　教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

　　教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的.研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗(yàn)磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗(yàn)記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗(yàn)：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

　　教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗(yàn)磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個活動由于課堂上時間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識：通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

　　2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的南北極。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)；意識到人們對電磁鐵的認(rèn)識是不斷發(fā)展的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)過程。

　　2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、演示材料：教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

　　2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

　　2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

　　3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

　　1、出示實(shí)驗(yàn)提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個實(shí)驗(yàn)要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

　　3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

　�。ㄈ�、嘗試制作電磁鐵

　　1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)

　　大家想不想也來做一個電磁鐵？

　　2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵：制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

　　3、小組匯報制作方法和注意事項(xiàng)。

　　4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）

　　5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

　　6、剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗坑惺裁葱聠栴}？

　　7．教師小結(jié)：表揚(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

　�。ㄋ模�、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

　　1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

　　2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

　　3、通過設(shè)計怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測？

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(板書:有兩極)

　　5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

　　6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

　　這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？ (板書:會改變)

　�。ㄎ澹�、課外延伸

　　生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

　�。┌鍟O(shè)計：

　　通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性

《電和磁》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過程與方法：

　　做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生自備：一號電池

　　2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

　�。ǘ┩妼�(dǎo)線和指南針

　　1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

　　2.學(xué)生活動

　　3.當(dāng)時在奧斯特的'實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

　　4.學(xué)生活動

　　5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

　　6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

　�。ㄈ┩娋€圈和指南針

　　1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.學(xué)生活動

　　3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

　　4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

　　5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時，統(tǒng)領(lǐng)并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機(jī)、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？”三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實(shí)驗(yàn)了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問題。

《電和磁》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能

　　認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。

　　知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過程和方法

　　觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。

　　2、探究通電螺線管的磁場規(guī)律。

　　教學(xué)器材：

　　電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線

　　教學(xué)課時：

　　2時

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、靜止后的磁針指南的一端叫極，又叫極，指北的一端叫極，又叫極。

　　2、同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過發(fā)生的。

　　3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時極所指的方向就是該點(diǎn)的；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

　　4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：試驗(yàn)“猜一猜”

　　利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？

　　磁體對進(jìn)入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？

　　進(jìn)行新課：

　　1、電流的磁效應(yīng)：

　　試驗(yàn)：53頁圖8.2-2示，結(jié)果

　　結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的

　　方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）

　　思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗(yàn)）

　　2、探究：通電螺線管的磁場

　　猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？

　�。�1）試驗(yàn)：54頁圖8.2-4示

　�。▽Ρ葪l形磁體）

　　結(jié)論：通電螺線管外部的.磁場與磁體的磁場相似。指出N極、S極

　　猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？

　　（2）試驗(yàn)：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反

　　結(jié)果：

　　結(jié)論：

　　指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

　�。�3）安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

　　練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極

　　3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁 “動手動腦學(xué)物理”

　　完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動：

　　1、完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

　　2、課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　1、重點(diǎn)磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應(yīng)重點(diǎn)分析。

　　2、多試驗(yàn)。

《電和磁》教案5

　　江蘇教育出版社五年級上冊第三單元《電和磁》第2課《導(dǎo)體與絕緣體》

　　教材分析

　　《電和磁》這一單元是五年級第三個單元，本單元的教學(xué)活動是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個單元的安排是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向?qū)﹄姷?概念。

　　本單元由七個內(nèi)容組成，分別是《簡單電路》、《導(dǎo)體和絕緣體》、《探測暗盒里的電路》、《研究磁鐵》、《電磁鐵》。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生對生活中的電已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但導(dǎo)體和絕緣體對學(xué)生來說都是模糊的，課堂活動讓學(xué)生親自動手檢測15種物體，讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)充足的情況下，理解導(dǎo)體和絕緣體的特性。

　　《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　學(xué)情分析

　　通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已獲得了一些關(guān)于電的知識。在這一課中，他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)，導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究

　　1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測各種材料是否容易導(dǎo)電。

　　2. 多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測是否容易導(dǎo)電的探究活動。

　　3、能夠認(rèn)識一個電器的各部分由哪種材料組成。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學(xué)合作完成。

　　2．愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。

　　科學(xué)知識

　　1. 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

　　2. 了解導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)